实施初中数学课题学习 促进学生的全面发展
全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究
全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究【摘要】本文通过对全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究，探讨了分层教学在数学教育中的重要性及其对学生发展的影响。
首先分析了全面发展理念在初中数学教学中的意义，然后探讨了分层教学在数学教育中的应用。
接着介绍了初中数学分层教学的实践探索，以及分层教学对学生发展的积极影响。
最后总结了初中数学分层教学的方法与策略，强调了全面发展理念下初中数学分层教学的有效性。
展望未来的研究方向，认为分层教学在数学教育中具有广阔发展前景。
通过本研究的总结与展望，为初中数学教学提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】关键词：全面发展理念、初中数学、分层教学、实践研究、学生发展、方法与策略、有效性、未来研究、总结与展望1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和发展，全面发展理念在教育教学中的重要性日益凸显。
而初中数学作为学生在数学学科中接触较为深入的阶段，对于学生的综合素质发展起着重要作用。
在过去的数学教学中，往往注重学生的知识与技能的传授，忽略了学生的个性特点和兴趣发展。
如何在初中数学教学中融入全面发展理念，成为当前亟待研究的课题。
结合全面发展理念和分层教学理念，开展对初中数学分层教学的实践研究具有重要的现实意义和深远的教育价值。
通过深入研究分层教学在初中数学中的应用，可以为提升教学质量，促进学生全面发展提供理论指导和实践支持。
1.2 研究目的研究的目的是探讨全面发展理念下初中数学分层教学的实践研究。
具体来说，通过分析全面发展理念在初中数学教学中的重要性以及分层教学在数学教育中的应用情况，旨在探索初中数学分层教学的实践探索和对学生发展的影响。
通过考察初中数学分层教学的方法和策略，旨在揭示该教学模式的有效性，为教育实践提供理论和实践支持。
最终，希望通过本研究的论证，能够为推动全面发展理念在初中数学教育中的应用和促进学生综合素质提升提供有益参考，为未来研究方向和发展方向提供理论基础和实践指导。
中小学课题申报书：构建以学为中心的数学课堂,促进学生长远发展
日本著名教育家同时也是“以学为中心”观点的提出者佐藤学认为：学习的快乐实质是走向对话。学数学课堂应包括以下三种对话。学生要与物和教材对话即认知性学习，了解数学知识的抽象性和历史性的过程——建构文化。学生要与他人对话即交往性学习，体会数学应用性和社会性的过程——建构能力。学生与自身和自我对话即反思性学习，感受数学的统一性和模型化——建构思想。
所以我们从课题指南中，选择了“构建以学为中心的数学课堂，促进学生长远发展”作为申报课题。重新审视我们的教学活动，进行新一轮的以学为中心的数学课堂教学实验， 让学生能在数学课堂上有所收获，能为他们的初中，高中及以后的学习打下良好的基础。
二、课题的界定
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这说明了：在小学数学的学习过程中，学生所要学习的基础知识，不应当以教师定论的形式呈现。学生所要掌握基本技能，不应只是教师的灌输和示范。所要领悟的基本思想，不应只是教师一味的讲授。所积累的数学活动经验，不应只是教师的演示和操作。
学生的学习是一种个性化行动。作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，展现学生生命的活力，也就是说“以学为中心”的课堂应当是学生生命成长的原野。
课堂应当追求教学过程尽量生活化，数学来源于生活，数学教学就应该联系生活、贴近生活，充分利用教材中的情境和学生已有的生活经验，善于从学生中抽象出数学问题，凸显学生学习数学的真正意义，“以学为中心”的课堂的一个重要特征是为学生提供做数学、玩“数学”的机会。要求教师在课堂上提供学生更多的机会去发现自己的思想，去倾听别人的想法，学会交流，去体验、去经历数学。
初中数学教学主题教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国素质教育的不断推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校开展了初中数学教学主题教研活动。
本次教研活动旨在探讨初中数学教学中的重点、难点，分析学生学习中的问题，寻找有效的教学方法，以提升数学教学效果。
二、教研目标1. 深入分析初中数学教学中的重点、难点，明确教学方向。
2. 探讨有效教学方法，提高数学教学质量。
3. 分析学生学习中的问题，寻找解决方案。
4. 促进教师专业成长，提升教学水平。
三、教研内容1. 初中数学教学重点、难点的分析（1）重点内容：函数、几何、代数等基础知识，解题技巧，数学思想方法。
（2）难点内容：数学概念的理解与应用，数学问题的分析能力，数学思维能力的培养。
2. 有效教学方法的探讨（1）激发学生学习兴趣：通过引入实际生活案例，让学生感受到数学的魅力。
（2）注重学生主体地位：引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（3）注重学生思维能力的培养：通过问题探究、合作学习等方式，提高学生的思维能力。
（4）合理运用多媒体技术：丰富课堂形式，提高教学效果。
3. 学生学习问题分析及解决方案（1）问题分析：部分学生数学基础薄弱，缺乏学习兴趣；部分学生思维固化，难以适应新知识；部分学生学习方法不当，影响学习效果。
（2）解决方案：加强基础知识教学，提高学生数学素养；注重学生思维能力的培养，激发学习兴趣；指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
四、教研实施1. 组织教师开展集体备课，共同研讨教学策略。
2. 开展课堂观摩活动，互相学习、借鉴优秀教学经验。
3. 邀请专家进行讲座，提高教师专业素养。
4. 开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入探讨。
5. 组织教师参加各类培训，提升自身教学能力。
五、预期成果1. 提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
2. 提升教师专业素养，促进教师专业成长。
3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。
初中数学教学中全面发展学生思维能力研究
初中数学教学中全面发展学生思维能力研究数学是一门思维性很强的学科，其涉及到问题的解决思路、方法和实践能力等方面，因此，在数学教学中全面发展学生的思维能力是非常重要的。
首先，数学教学应该注重培养学生的创造性思维能力。
在日常数学学习中，我们可以通过设计一些有趣的问题来激发学生的创造性思维能力，让学生通过观察、思考、实践来解决问题。
例如，给学生一组数字，让学生组合出任意的加减混合算式来达到预设的结果。
这样的学习方式可以激发学生的创造性思维，使他们更加灵活地运用数学知识，达到创新的目的。
其次，数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在数学学习中，很多问题需要运用逻辑思维能力来分析和解决，比如证明问题、推导公式等。
因此，逻辑思维能力需要在数学教学中得到充分的锻炼。
我们可以通过在解决问题时进行分类讨论、使用逆推法等方式，让学生积极地参与到解决问题的过程中，同时在实践中锻炼他们的逻辑思维能力。
再次，数学教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
在数学学习中，很多情况下我们需要对数学方法和结论进行评价和判断。
为了培养学生的批判性思维能力，我们可以让学生自己设计实验来证实或者反驳某个数学结论，引导学生发现问题，起到积极的批判作用。
最后，数学教学应该注重培养学生的应用性思维能力。
数学的学习不应仅仅关注对概念和方法的掌握，还要注重学生的应用性思维能力。
解决实际问题需要从数学的概念和方法中寻求启示，并通过实践进行应用和创新。
我们可以通过设计实际的问题，让学生从中找到数学的应用价值，并有机地结合实际应用进行思考和探究。
综上所述，数学教学中全面发展学生的思维能力是非常重要的。
通过培养学生的创造性思维能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和应用性思维能力，可以提高学生的数学素养和创新能力，有助于培养有独立思考和创新精神的高素质人才。
初中数学教学中全面发展学生思维能力的探讨
初中数学教学中全面发展学生思维能力的探讨一、发展学生的观察、想象、推理等思维能力。
观察、想象、推理等思维能力是初中数学重要的思维能力之一，对于学生日后的学习和生活具有重要的影响。
初中数学教学应该注重质量，给学生提供多样性的问题，并鼓励他们创新思维。
老师要采用趣味性和启发性强的教学方法，教材上可以增加一些具有启发性的练习题，以鼓励学生在学习过程中，多思考多实践。
二、发展学生的探究和实践能力。
探究是科学研究的必要步骤，同样也是数学学习过程中重要的环节。
通过探究，学生能够提高解决问题的能力，通过理论联系实际也能够提升学生的实践能力。
初中数学教学应该注重实践，老师要多引导学生从生活和实际问题出发，进行数学探究，引导学生编写探究性实验，帮助学生体验到知识的实用价值，从而提高他们的实践能力和数学思维能力。
合作和交流是团队合作的重要环节，是学生学习过程中的重要部分。
在初中数学教学中要注重培养学生的团队精神，帮助学生建立团队协作的意识，提高学生的合作和交流能力。
老师可以提供一些多人合作的数学游戏或者课堂活动，在学生课堂中培养学生合作和交流能力。
创新和思维是现代社会中每个人都必须具备的能力，初中数学教学应该注重培养学生的创新和思维能力。
教师需要引导学生利用已知知识，进行新的创造和组合，创新思维。
在这个过程中，教师要给学生充分的创新空间，让他们自由发挥，培养学生敢于创新的勇气和心态。
总之，在初中数学教学中全面发展学生思维能力是重要的，只有这样，学生才能在各个领域拥有突出的优势。
教师要通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而达到全面发展学生思维能力的目的。
初中数学教学中全面发展学生思维能力研究
初中数学教学中全面发展学生思维能力研究要想让初中生在数学学习中取得良好的成绩，除了要掌握好各种数学知识，还要养成良好的思维习惯和思维能力。
所以，在初中数学教学过程中，必须全面发展学生的思维能力，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，使学生在数学学习中更加深入、全面、有针对性。
一、激发学生的思维兴趣数学是一门需要大量练习和思考的科目，而初中生大多缺乏数学学习的兴趣，这就需要教师通过教学手段，将数学与生活联系起来，鼓励学生自己去发现数学的美妙和实用。
教师可以让学生参与各种有趣的数学活动，让学生亲自尝试、探索、实践，从而让学生发现数学有趣的一面，激发学生的兴趣。
二、加强思维训练数学思维是解决问题所必需的一种思维方式，因此，针对学生不同的思维能力，教师应该合理地安排问题，让学生进行各种形式的思维训练。
教师可以使用思维导图、数学游戏、数学竞赛、数学趣味解题等方式进行练习，引导学生更加深入地思考、更加严谨地分析和处理复杂问题，同时，也可以提高学生的自信心和成就感，促进他们的发展。
三、提高问题解决能力在课堂上，要让学生自主思考、自主探究，帮助他们解决实际的问题，促进他们对数学的兴趣和理解。
问题解决能力是数学学习中非常重要的一种能力，对于学生的 future学习和工作非常有用。
因此，教师要尽力培养学生的问题解决能力，在课堂上引导学生透过数据寻找有用的信息，运用各种数学知识，以及各种计算技巧，积累解决问题的经验，从而更好地解决实际问题。
四、鼓励学生全面思考在初中数学学习中，有很多小的知识点和技巧，但只利用这些知识往往不能解决复杂的问题。
因此，教师应该引导学生在理解知识点的同时，要具备全面的思考能力。
这种思维能力包括归纳、演绎、分析、综合、创新等。
学生需要能够从不同的角度去看待问题，透过想象，引导学生枚举、得到不同的思考方式和答案。
通过这样的方式让学生培养全面和有针对性的思考能力。
总结起来，要在初中数学教学中全面发展学生的思维能力，需要教师从课堂作业和课外的练习来精心设计，训练学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学学习能力，并鼓励学生自主学习，进一步提高学习效果。
推动初中语文、数学、英语学科教学改革,促进学生全面发展
推动初中语文、数学、英语学科教学改革，促进学生全面发展2023年，初中教育将迎来重大改革。
在此次即将到来的大学数学、语文和英语教育改革中，我们将看到一个新的初中教育模式的出现，这将促进学生全面的发展。
语文教学改革语文教学改革将提高学生的思维能力，增强表达能力、阅读能力和写作能力。
学生将不再简单地记忆语言知识。
而是需要主动思考、探讨语言知识的应用。
教育者将采用以学生为中心的教学模式，与学生一起讨论或解决问题，以培养其解决问题的能力。
注重语文的综合性和整体性，使学生了解语文的应用价值。
教师以学习者的实际情况为出发点，实行量身定制的教学，为学习者提供个性化的学习资源，注重学生的应用能力和语言的实际情况。
数学教学改革数学教学改革将鼓励学生主动思考，并促进理解数学的全面发展。
注重在问题的启发下，深入探讨数学，培养逻辑推理和数学应用的能力。
教育者将突破传统数学教育方法，采用以学生为中心的教学方法，促进学习者个体潜能的开发和数学思维的激发，增强学习者的学习兴趣，同时全方位地加强数学的应用能力，更多关注学生的实际需求，引领学习者向科技创新和经济发展方面发展。
英语教学改革英语教学改革将注重培养语言应用能力和语言技能，注重实际应用和实际情况的综合性。
教育者将尝试采用更多的个性化教学方法，注重英语口语、阅读和写作。
以学员为中心，开展一系列英语能力的培训。
此外，也需要多样化教学资源，为学习者提供个性化的英语学习资源，全方位地提高英语学习者的英语语言素养。
除此之外，提高英语教师的能力也是很重要的，以便更好地适应教学改革，为学生发掘满足其需求的教学资源提供更多支持。
总之，推动初中语文、数学、英语学科教学改革，促进学生全面发展，需要教师与学习者间的沟通和交流。
不仅需要教师提供更好的教学方式，还需要学生得到最大的价值。
更重要的是，需要教育工作者和教育部门的积极支持和配合，发挥各自专业知识的优势，共同为提高学生素质作出更大的努力。
初中数学的校本教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，促进学生全面发展，我校数学教研组决定以“构建高效课堂，提升学生数学素养”为主题，开展校本教研活动。
本文将从主题背景、目标与内容、实施策略、预期效果等方面进行阐述。
二、主题背景1. 新课程改革对初中数学教学提出新的要求。
新课程强调以学生为主体，注重培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 初中数学教学现状不容乐观。
部分教师教学观念滞后，教学方法单一，导致学生数学学习兴趣不高，数学素养难以提升。
3. 校本教研是提高教师专业素养、促进教学质量提升的重要途径。
通过开展校本教研，可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，提高教学效果。
三、目标与内容1. 目标（1）提高教师专业素养，提升教师教学水平。
（2）优化课堂教学，构建高效课堂。
（3）培养学生的数学素养，提高学生的综合素质。
2. 内容（1）新课程理念下的初中数学教学目标与内容。
（2）初中数学课堂教学策略与方法。
（3）初中数学作业设计与评价。
（4）初中数学教学评价与反思。
（5）初中数学课程资源开发与利用。
四、实施策略1. 加强教师培训，提升教师专业素养（1）组织教师参加各类培训，学习新课程理念，掌握新教学方法。
（2）邀请专家、学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，撰写论文，提高教育教学水平。
2. 构建高效课堂，优化课堂教学（1）转变教学观念，关注学生需求，激发学生学习兴趣。
（2）运用多种教学方法，如探究式学习、合作学习、自主学习等，提高课堂教学效果。
（3）注重教学过程，关注学生思维发展，培养学生数学素养。
3. 创设教学情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，设计富有趣味性的教学案例。
（2）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣。
（3）开展数学实践活动，让学生在实践中感受数学魅力。
4. 优化作业设计，提高学生自主学习能力（1）设计分层作业，满足不同学生的学习需求。
初中数学科教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2022年10月25日活动地点：XX中学会议室参与人员：初中数学组全体教师活动主题：提高初中数学课堂教学效率，促进学生数学素养全面发展一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学课堂教学效率，促进学生数学素养全面发展，我校初中数学组于2022年10月25日开展了以“提高初中数学课堂教学效率，促进学生数学素养全面发展”为主题的教研活动。
二、活动内容1. 课题研讨（1）课题：《如何提高初中数学课堂教学效率》（2）研讨内容：针对当前初中数学教学中存在的问题，如学生参与度低、课堂气氛沉闷、教学目标不明确等，探讨提高课堂教学效率的有效方法。
（3）研讨结果：全体教师结合自身教学实践，提出以下建议：①注重教学设计，明确教学目标，合理分配课堂时间；②关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣；③运用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度；④加强课堂管理，营造良好的学习氛围；⑤注重教学评价，及时反馈教学效果。
2. 优秀课例分享（1）分享教师：张老师（2）分享内容：张老师以《勾股定理》为例，详细介绍了如何运用探究式学习法，引导学生自主发现、归纳总结，提高课堂教学效率。
（3）研讨结果：与会教师对张老师的课例给予了高度评价，认为该课例在激发学生学习兴趣、培养学生探究能力等方面具有很好的示范作用。
3. 教学反思（1）反思内容：针对近期教学中存在的问题，如学生作业完成质量不高、课堂纪律不严等，教师们进行了深刻反思。
（2）反思结果：教师们认识到，提高课堂教学效率需要从多个方面入手，如加强课堂管理、提高作业质量、关注学生心理等。
4. 教学经验交流（1）交流内容：教师们分享了各自在教学中的成功经验和做法。
（2）交流结果：通过经验交流，教师们相互学习、借鉴，为提高课堂教学效率提供了有益的启示。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过课题研讨、优秀课例分享、教学反思和教学经验交流，教师们对提高初中数学课堂教学效率有了更深刻的认识，为今后的教学工作奠定了坚实基础。
初中数学教育的学科全面发展与教学创新
初中数学教育的学科全面发展与教学创新随着时代的进步和教育的改革，数学作为一门基础科学学科在初中阶段的教育中扮演着重要的角色。
初中数学教育关系着学生数学素养的培养和未来的学科发展，因此，如何实现初中数学教育的学科全面发展以及创新教学方式，成为当前教育界亟待解决的问题。
一、初中数学教育的学科全面发展初中数学教育的学科全面发展，首先需要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础，培养学生的数学思维能力对于提高他们的数学素养至关重要。
在实际教学中，教师可以通过创设问题情境、引导学生探索解决问题的思路和方法，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
其次，初中数学教育的学科全面发展还需要注重培养学生的创新意识和能力。
数学作为一门具有创造性和创新性的学科，学生应该具备跨学科思维和创新思维，培养他们对数学的兴趣和热爱，并通过实际问题的解决和数学建模的实践，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。
此外，初中数学教育的学科全面发展还需要注重培养学生的数学应用能力。
数学应用能力是学生将数学知识和方法应用于实际问题解决的能力。
在教学中，教师应该引导学生分析和解决实际问题，培养他们的数学建模和解决问题的能力。
通过数学在实际生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
二、初中数学教学的创新方式1. 项目化学习项目化学习是一种将数学知识与实际问题相结合的教学方式。
通过选择具有一定难度和挑战性的实际问题，并引导学生运用所学的数学知识和技能进行分析和解决，培养学生解决问题的能力和合作意识。
在项目化学习中，学生可以通过小组合作、实地调研等形式，培养他们的团队合作和实践创新能力。
2. 数学建模数学建模是一种将数学知识应用于实际问题解决的方法。
在数学建模的教学中，学生需要选择合适的数学模型，并进行问题分析、模型构建和结果验证等过程，培养他们解决实际问题的能力和创新精神。
通过数学建模的教学，不仅可以提高学生的数学思维能力，还可以培养他们的跨学科思维和创新能力。
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实施初中数学课题学习促进学生的全面发展
【摘要】初中数学“课题学习”是《课标》中最富有特色的内容，它反映了数学课程与教学改革的要求，理解和把握“课题学习”的意义，对于开展数学课题学习将是非常必要的。
本文从“课题学习”有利于培养学生学习数学的兴趣和自信、有利于学生形成自己的学习策略和方法，有利于转变学生的数学学习方式，有利于培养学生的创新精神和实践能力四个方面阐述了初中数学课题学习活动对促进学生全面发展的作用。
【关键词】课题学习；初中教学；意义
所谓数学“课题学习”，就是将研究性学习的思想和方法体现在数学学科教学中，使教学过程变成一种“科研”或者“微科研”的过程，让学生在获得数学知识的同时，参与体验研究性学习的过程。
初中数学“课题学习”是《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》）中最富特色的新增内容，在“实践与综合应用”部分的7～9年级以“课题学习”的方式来进行，强调了以“课题”为标志的研究性学习方式。
《课标》中的“课题学习”反映了数学课程与教学改革的要求，因此，理解和把握“课题学习”的意义，对于开展数学课题学习将是非常必要的。
1.有利于培养学生学习数学的兴趣和自信
兴趣是学习的源泉，然而资料显示，我国学生一般都欠缺对数学学习的兴趣。
以“课题”形式呈现数学学习内容，会使数学走出传统的“抽象与玄妙”，而与学生的日常生活实践紧密联系在一起，使得传统抽象的数学学习变成有意义的活动参与，数学知识不再仅仅是一个具体的对象、一个客观的事实、一打抽象的公式，而是一种由学习共同体建构的、基于情境的、有意义的活动。
通过对课题的探究，学生将在一定程度上感受到两个重要的基本观念：数学是一个整体——其各部分之间是相互关联的；数学与其他学科、人类生活也是紧密相关的，数学的研究课题可以来源于不同的学科领域和生活实际，数学知识与方法又能够被用来解决其他领域中所面临的许多问题，这无疑有助于学生对数学及数学学习形成一个较为客观、合理与全面的认识。
数学课题学习的这种以“问题解决”为中心的学习方法，能激发学生的求知欲和对数学的兴趣，学生随着它进入数学的世界，感到新奇与兴奋，必然会以最高的热情投入到数学知识的发现和学习中去，在数学实验中感叹数学的奇妙并加深对数学的深刻理解；在数学建模中感受数学应用的广泛，体验学习数学带来的自信和成就感。
2.有利于学生形成自己的学习策略和方法
数字时代的知识时刻在更新，学校和教师显然不可能为学生准备足够的生存与发展所需的知识，必须使学生具备不断获取新知的能力，即学习的能力。
因此，教学不仅要让学生“学会”，而且还要“会学”，即学会学习，为终身教育和可持续
发展做准备。
就数学学习而言，应更注重于要求学生具备正确的数学观念和应用数学的意识，具备在未来的工作和生活中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力，并具有坚忍不拔，顽强进取的良好个性品质。
要使学生学会学习，就必须使他们具有自主学习的实践。
数学课题学习是在教师的指导下学生进行自主学习的活动，通过数学课题学习，学生可以学会搜集资料、利用信息，学会制定方案、实施计划、学会自我调整和自我评价并形成自己的学习策略。
3.有利于转变学生的数学学习方式
“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作与交流是学生学习数学的重要方式。
”改变学生的学习方式，就要致力于把数学学习过程之中的发现、探究、猜想、质疑等认识活动凸显出来，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
课题学习是以研究性学习为基本学习方式的活动设计，数学课题学习的过程就是学生经过自主探索和合作交流，综合运用已有的知识、方法和经验等解决对学生来说具有一定挑战性和综合性的问题的过程。
而综合应用数学解决问题必将给学生的学习方式带来改变，因为解决问题的过程需要他们亲自实践，并在实践中多角度的认真思考；需要他们互相合作，并在合作中准确表达各自的想法；需要他们不断尝试，并在尝试中寻找策略或提出新的问题；需要他们运用各种工具（包括技术手段），并且对这些工具进行合理的选择；需要他们互相鼓舞，共同坚持完成。
因此，开展此类活动有利于转变学生固有的单一学习方式，使学生单纯的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生数学学习中一种常规的学习方式。
4.有利于培养学生的创新精神和实践能力
在当今时代，人们需要随时接受新观念，适应新变化，发现新模式，解决新问题，这就需要创新意识和能力。
就数学学习来说，由于课题学习不一定有常规解法和唯一的结论，不能靠简单的模仿套路去解决，这就有助于培养学生的观察、分析、综合、类比、归纳、猜想等综合解决问题的能力；有利于发展学生思维的灵活性、广阔性、深刻性和独创性，开阔学生的视野，为学生的创新意识和能力的形成奠定基础。
另外，在课题学习中，学生会更多的接触实际问题或现实课题，对这些问题的研究解决，使学生用数学的意识和能力得到加强，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力和实践能力。
5. 结束
“课题学习”追求的目标不仅仅是知识的获得和问题的解决，更重要的是使学生通过数学学习活动获得数学活动的经验或创造性数学活动的经验，学会数学的思维，掌握数学思想方法，感悟数学的精神，使学生进一步体会数学知识之间以及数学与外部世界之间的联系，初步学习研究问题的方法，提高学生的实践能力和创新意识，形成正确的数学态度。
因此，数学课题学习活动的有效开展必将对学生的全面发展起到促进作用。
参考文献
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