几种有效的初中英语语法教学
初中英语语法教学方法
浅析初中英语语法教学方法英语语法教学存在着这么一个现象，即有些教师还沿用着传统的“教——测——评”的教学方式。
在课堂上，他们通常先组织学生一起学习课本上的语法基础知识，然后再布置课堂作业，最后由教师纠正学生的错误并重点讲解。
在现代教育的要求下，这种教学方式显然形式单一，内容枯燥，缺乏趣味性和系统性，学生也就不能很好地掌握语法知识。
初中英语语法教学的主要目的是帮助学生初步掌握语法规则，明白英语语法的特点。
要想取得良好的语法教学效果，需要教师在学生的认知水平和对语法理解层次的基础上，灵活运用教学方法和手段，丰富教学内容，营造良好的课堂学习氛围，改变语法教学内容枯燥，缺乏趣味性和系统性等弊端。
一、语法提前略讲与随进度精讲相结合在英语语法学习中，词法、句法是重要的内容，学生要对词的构成和变化的规律有一定的了解；对如何将词组成一个完整的句子有一个初步的认识；了解在一定的语言环境下，如何用句子准确地表达思想的规则。
在语法教学中，动词和时态是关键点，学生掌握好这两点，才能更好地学习英语。
语法提前略讲，主要是让学生对语法有一个大致的了解，方便日后的语法精讲。
略讲时，教师要把重点放在时态上。
以往的语法教学比较注重时态的教学，通常一年下来，我们都要讲几个时态，帮助学生打好基础，系统地了解时态的语法规则和变化规律。
但是这样也有弊端：学习时态的周期被大大拉长了，学生进入阅读阶段和会话阶段难度加大。
所以要对语法进行分两个阶段的集中精讲。
笔者的做法是将略讲放在每个单元开始前，精讲放在单元和整册书结束后。
另外，再将时态和动词结合起来一起精讲，同时将时态公式化、表格化，各种句型句式系统化操练，让学生学习起来更加直观和方便。
二、采取正确的纠错方法将课堂变活，充满乐趣和生气，让学生紧张的学习心情得到放松，需要教师丰富课堂教学活动。
这样，学生在课堂上得到表现的机会自然多起来，获得成就感的他们自然会更积极地融入到课堂中来，乐于思考、回答教师提出的问题。
初中英语语法教学常用的教学方法
初中英语语法教学常用的教学方法作者：黄春来源：《语数外学习·教学参考》2012年第10期在初中英语学习中，语法是基础性知识，是组织字词句段的关键，是英语读写能力的前提与基础。
只有语法正确了，书面表达才可更流畅，思路清晰，不会出现歧义。
同时，在口语交际时，说话才会更具辩证性与逻辑性。
可见，在英语学习中，语法知识是不可忽视的，教师需要让学生把握常用语法。
笔者根据教学实践，初步总结了如下教学方法。
一、明确教学目的，增强语法教学针对性在初中英语语法教学中，教师需要明确语法教学的目的，即提高学生英语运用能力，促进读写能力的提高，而并非进行语法研究。
当明确教学目的后，课堂教学才更有针对性，更有的放矢。
这就要求教师把握好语法教学的内容难度，对不同阶段的学生，提出不同的语法要求。
对于英语初学者，教师不需系统地分析语法知识，而是依据教材内容与教学目标来讲解基本的及常用的语法项目，以让学生了解语法的基本结构及其表达方式。
如在七八年级的语法教学中，教师要让学生明白主要人称代词之间的区别，认识到名词存在单复数的不同形式，了解不同情况下动词有形式变化，知道表示位置、地点、事件的介词，认识简单句的基本形式及其表意功能；而在九年级的语法教学中，学生需要把握的语法知识则更多，如认识与把握英语六种基本时态的正确用法（一般过去时；过去进行时；过去完成时；一般现在时；现在进行时；现在完成时），把握英语语态、句子种类（五种基本句型；根据目的可分为感叹句、祈使句、疑问句与陈述句；根据句子结构可分为简单句、并列句、复合句）、英语构词法（转化法、合成法与派生法）、动词用法、间接与直接引语等语法知识。
其次，注意练习多样化。
在初中英语语法教学中，教师需要注意精讲多练，切忌单一传授语法知识，还需借助基本句型的反复操练与使用，利用语言实践，诱导学生主动挖掘语法现象，总结语法规律，形成良好的学习习惯。
同时，在练习时，需要整合单项练习和综合练习。
如何教好初中英语语法
如何教好初中英语语法？有的英语教师认为英语语法教学很空洞，很难教；也有的认为英语语法教学不重要，没必要学。
这种想法都是错的。
英语教学离不开语法教学，学不好语法，也就很难学好英语。
而要学好语法，可以采取以下方法进行语法教学。
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。
冠词a,an,the的用法都可以溶于现实中，如：This is a pen. The pen is on the desk.2、利用游戏，在听说读写中巩固语法在该案例中，教师利用观察、听辨等游戏的形式，使学生在自然掌握语法要点的同时又达到了训练听、说、读目的，在最后的作业中，又落实到了写。
3、在任务中，运用所学语法内容，使交际更自如流畅在学生了解相关语法项目的基本结构和表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法融入生活情景中；让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学的语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生语言运用能力的目的。
4、改变传统的语法教学模式，优化语法教学传统语法教学中采用“定义---讲解---释疑---练习”的方法是低效的。
语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。
很多学生对语法术语说的头头是道，但在真实运用中仍然错误百出就是因为教师在教学中强调了定义讲解而忽视了运用的结果。
5、重视学习策略的培养，体验学习的乐趣。
通过观察、归纳，让学生体验付出到收获的乐趣。
如案例所示，教师采用了归纳法，整个过程都以培养学生观察和探究的学习能力，让学生体验到探究的乐趣。
6、自主学习，是学生树立自信心，提升学习兴趣。
给学生创设了自主学习的机会，学生发现自己能够独立解决时，他们应该是欣喜且骄傲的，这样使他们在今后学习更难、更复杂的语法时，依然信心百倍。
教师必须不断的学习探讨，不断地充实自己，敢于挑战、敢于创新，使自己的理念与时俱进，才能使我们的语法教学高效、生动、有生命力。
《新课程标准》下的初中英语语法教学
浅谈《新课程标准》下的初中英语语法教学新《课程标准》强调英语学习要以学生为主体，因此在英语教学中教师要转变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写、译等学习内容自然地融合在一起，并能充分发挥和体现学生的主观能动性，使语法课充满趣味性和有效性，有效地提高学生综合运用语言进行交际的能力。
结合自己多年的教学实践与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的初中英语语法教学方法与大家探讨。
一、善设情景，使语法学习更生动情景法是借助体态语、演出等，使用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创设一个真实生动的情景。
这样可以有效地防止语法教学的枯燥性和单一性，可以很好地吸引学生的注意力，引发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
问答的时候要求学生辅以适当的动作。
以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生a问what do you do at 6 a.m. every day？学生b一边做动作一边回答：i get up at 6 a.m. every day. 学生a再问其他学生：what does he/she do at 6 a.m. every day？其他同学再做出回答：he/she gets up at 6 a.m. every day. 学生a再提问学生c问题：do you get up at 6 a.m. every day？学生c按实际情形作答。
“get up”以下的情景，还可以适当变换练习方式，比如分成4人小组先练习，然后请小组到台上表演情景等。
这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。
可见，情景教学，使语法学习变得真实生动，学生学得快，记得牢，用得活。
1.巧设话题，为语法学习添活力。
浅谈初中英语语法教学的四种方法
一
角 色扮 演 的 方 法也 同 样 适 用 于 其 他 教 学 。英 语 的 听说 读 写 本 为 一 体 ． 角 色扮 演 的 方 法 更 侧 重 于 听说 的 训
练． 但这 并不影响 它在语 法教 学中的 巨大作 用。而相反
这使 得 学 生 能 够 在 第 一 时 间发 现 自己语 法 方 面 的 缺 失 ， 并努力改进。
１ ． 带 入 语 境 ３ ． 实 物 运 用
４ 彳４ 用 多媒 体
我 们 身 边 常 见 的 实物 ．其 实 可 以 很 好 地 辅 助 英语 科 技 日益 发 展 的 今 天 ． 多媒 体 教 学 已经 融 入 了 中 教 学 。教 师在 教 学授 课 的过 程 中 ， 可 以对 身 边 的 实 物 进 小 学课 堂 。 运 用 多媒 体 教 学 ， 可 以 节省 资 源 ， 也 能使 学 生 行充分利 用。 通过 实 物 利 用 ， 可 以 直观 地 进 行 教 学训 练 ． 更 快速 地 理 解 所 学 知识 。在 语 法课 上 观 看 英 文 电影 ， 通 增强 学生 自身的语 感， 更可 以养成在 日常 生活中学 习英 过 双 语 字 幕 ， 使 学 生 既 练 习 了听说 的 能 力 。 也 直 观 地 看 语 运 用英 语 的 良好 习惯 到 了语 法在 现 实生 活 中的 应 用 ， 一 举 两得 。 ４ ． 图 片 演 示 三、 分 层 教 学 法 这 一 方 法被 广 大 师 生 采 纳 已久 。 彩 色 图 片丰 富 有 １ ． 因材 施 教 趣， 又 方便 易 携 ， 学 生无 论 走 到 哪 儿都 可 以 查 看 记 忆 ， 而 由 于 在 小 学 时 学校 或 老 师 所 进 行 的 英 语 教 学 方 法 且 可 以互 相 交流 共 同进 步 。 图 片 法 不仅 适 用 于 语 法 ， 更 不一 ． 教 学环境不 同， 学生的英语 水平 良莠不 齐。 老师要 适 用 于英 语 短 语 词 汇 的记 忆 。 无论 是 在 课 堂 上 学 习语 法 细 心发 现 学 生 的 问题 ． 根 据 学生 自身的 情 况 制 定适 合 的 词汇 ， 还 是 在 课 余 生 活 中复 习运 用 ， 图 片 卡 片 都 是 老 师 教 学方法。 有的学生基础薄弱 ， 老 师应先抓基础 ， 监督 带 教 学 的好 助 手 领 学生 多学多练 多背多记 ， 及 时反 馈 学 生 的 信 息 ． 耐 心 二、 趣 味教 学 法 地 帮 助每 一 个 学 生 ， 使 每 个 学生 都 能 有 长 远 的 进 步 。
初中英语语法教学方法论文
浅谈初中英语语法的教学方法英语语法教学在外语教学的发展过程中，始终起着不可忽视的重要作用。
初中英语教材将语法融于课文对话中，由易到难，由浅入深，采用循环式编排使学生不断加深认识，同时结合学生的实际需要运用各种不同的方式激发学生的学习积极性。
语法学习是英语学习的一项重要内容，直接影响学生语言综合能力的提高。
怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是笔者结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。
其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。
(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：on a spring morning, the smiths were having a picnic on a hill. mrs. smith was getting ready for the meal while mr. smith was fishing.andy was flying a kite while amy was reading a story book. while their grandparents were chatting with each other, eddie was sleeping.(2)对于as 的用法可以依样画葫芦，如：it is tom’s black day, on the morning, as tom went into theoffice, the phone rang. as he got the phone, the line broke. he wanted to sit down to started the computer as the electricity was cut suddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：yesterday is very strange, while i was watching tv, it rained (suddenly). so i thought i can write my diary about the rain. but as the sun came out (suddenly), i was writing it. so i watched tv again, but it rained (suddenly) again while i was watching tv. i went on to write my dairy, i was writing as the sun came out again. i thought i must be in a dream yesterday. 通过边看图画边解说以及对关键字词标上记号，学生很快就能明白当一个动作在进行另一个动作也在进行时通常用while连接(应强调动作不分先后，while也可与状态动词连用)。
初中英语语法教资教案(3篇)
第1篇教学目标1. 理解并掌握初中英语中常用的语法概念，如时态、语态、冠词、介词等。
2. 通过实际练习，提高学生对语法知识的运用能力。
3. 培养学生的英语语法学习兴趣，增强其英语学习的自信心。
教学内容1. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
2. 语态：被动语态的构成和使用。
3. 冠词：不定冠词、定冠词和不定冠词的区别与使用。
4. 介词：常见介词的用法和搭配。
教学方法1. 讲授法：系统讲解语法知识。
2. 练习法：通过练习题和实际对话，巩固所学知识。
3. 案例分析法：通过具体例句，分析语法结构。
教学过程第一课时：时态导入环节- 通过展示不同季节的图片，引导学生回顾时间表达法，引入时态概念。
教学内容- 讲解一般现在时、一般过去时和一般将来时的构成和用法。
- 通过例句，展示时态在不同情境下的运用。
练习环节- 学生完成相关练习题，巩固时态知识。
- 教师巡视指导，纠正错误。
总结环节- 学生总结本节课所学时态知识，教师进行点评。
第二课时：语态导入环节- 通过实际生活中的例子，如“书被风吹掉了”，引入语态概念。
教学内容- 讲解被动语态的构成和使用。
- 通过例句，展示被动语态在不同情境下的运用。
练习环节- 学生完成相关练习题，巩固语态知识。
- 教师巡视指导，纠正错误。
总结环节- 学生总结本节课所学语态知识，教师进行点评。
第三课时：冠词导入环节- 通过提问“你家的书在哪儿？”引入冠词概念。
教学内容- 讲解不定冠词、定冠词和不定冠词的区别与使用。
- 通过例句，展示冠词在不同情境下的运用。
练习环节- 学生完成相关练习题，巩固冠词知识。
- 教师巡视指导，纠正错误。
总结环节- 学生总结本节课所学冠词知识，教师进行点评。
第四课时：介词导入环节- 通过提问“你在哪里学习？”引入介词概念。
教学内容- 讲解常见介词的用法和搭配。
- 通过例句，展示介词在不同情境下的运用。
练习环节- 学生完成相关练习题，巩固介词知识。
- 教师巡视指导，纠正错误。
初中英语语法有效教学方法
初中英语语法有效教学方法目前，大多数初中生虽然在小学已经接触过英语科目，与小学相比，初中英语的学习内容更注重语法与背诵单词，因此很多初中生在面对运用语法与背诵单词时难免感到枯燥无味，提不起学习英语的兴趣。
本文主要以初中英语语法教学为出发点，探讨了初中英语语法有效教学方法。
1.创设交际活动情景在初中英语语法教学中利用创设交际活动使英语语法内容变得真实，内容丰富，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与热情，同时还有助于教师与学生在学习中的积极交流和沟通，从而达到学生能够积极主动学习英语语法的目的。
在创设交际活动中，教师可以通过与学生的英语对话了解到学生的语法与发音方面存在的问题，以便于在教学中对症下药，帮助学生及时掌握语法知识。
例如在对under，in+on等介词进行教学时，教师可以在课堂上展示一些相关图片，图片的内容分别是桌子和篮球，篮球在桌子下方，这时教师可以适当提问学生：Where is the basketball？学生回答：It’s under the desk. 之后教师可以不断更换图片，用不同的物品和不同的摆设方式来继续引导学生熟悉It’s……与They are……这两个句型的应用，最终让学生熟练掌握英语中的方位词。
2.加强语法教学的趣味性兴趣是最好的老师，因此在课堂中用不同的教学方法提高学生的学习兴趣能够有效的改善英语课堂教学质量和效率。
在学习英语语法的过程中，很多学生认为英语语法比较难以掌握，再加上教师教学方法传统单一，学生只能靠死记硬背来学习语法，不管是教学方法还是学习方法都不能达到预期效果。
因此，教师应该在英语课堂中适当增加趣味性，让学生感受到学习英语的乐趣，吸引学生的参与热情。
例如在语法教学中，教师可以让学生把自己认为有纪念意义的旅游照片带到课堂中，并用英语来介绍自己的旅游见闻，将英语语法与实际生活相联系，从而增加学生的学习乐趣。
3.结语综上所述，英语语法是英语教学中的重要组成部分，学习好英语语法知识对于学习英语来说已经成功了一半。
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几种有效的初中英语语法教学
前言
英语语法作为英语学习的重要组成部分，是指英语的词汇、词组和
句子的结构和语义规则。
而初中阶段是英语学习的重要阶段，其英语
语法教学的质量对于学生英语语言能力的提升至关重要。
因此，本篇
文章将探讨几种有效的初中英语语法教学方法。
方法一：直观法
直观法是通过直观化的形式传递英语语法的教学法。
利用图片、图表、流程图等方式，引导学生理解英语语法的结构和规则。
这种方法
让学生更加容易理解语法知识的运用方法，在课外也能够方便地查找
和记忆所学知识。
方法二：归纳法
归纳法是通过举例说明英语语法的教学法。
可以通过例子来引导学
生理解语法知识的运用方法，帮助学生逐步理清知识点，减轻学习负担。
例如，在讲解英语单词变成复数形式时可以用一个表格，列举出
不同单词变成复数的规则，以此让学生明确掌握复数形式的变化。
方法三：演绎法
演绎法是通过透彻的分析和推理来理解英语语法规则的教学法。
可
以利用举例、引用或解释方式帮助学生理解和掌握复杂的语法规则，
提高语法解释的准确性和规范性。
例如，在讲解英语虚拟语气时，可
以通过实例分析，提供一个透彻的演绎过程来帮助学生理解英语虚拟
语气的应用场景和规则。
方法四：应用法
应用法是通过活动、游戏的形式来教授英语语法知识的教学法。
让
学生通过游戏与实践的方式来应用所学过的语法知识，从而激发他们
的学习兴趣，帮助他们掌握所学知识。
例如，在讲解英语情态动词时，可以设计一场角色扮演游戏，让学生在有趣的游戏中运用所学语法知识，提高学生在真实语境中应用语法知识的能力和水平。
结语
综上所述，初中英语语法教学的方法多种多样，教师应充分考虑学生的特点、享受和认知水平，制定出最优的教学方案，同时，我们也需要注重合适的教学方法的应用，让学生在轻松和愉快的学习氛围中理解、掌握和应用英语语法知识。