高职院校企业订单班管理办法
订单式培养管理制度电子版
订单式培养管理制度电子版一、总则为了满足企业对特定人才的需求，提高人才培养的针对性和实用性，促进学校与企业之间的深度合作，特制定本订单式培养管理制度。
订单式培养是指学校根据企业的需求，与企业签订培养协议，按照企业的要求和标准，为企业培养特定专业、特定数量、特定素质的人才。
二、订单式培养的组织与实施1、企业需求调研学校与企业进行充分沟通，了解企业的发展战略、业务需求、岗位设置、人才规格等，确定订单式培养的专业方向、培养目标和培养规模。
2、培养方案制定学校根据企业需求，结合学校的教学资源和教学条件，制定订单式培养方案。
培养方案包括课程设置、教学内容、教学方法、实践教学环节、考核评价方式等。
3、招生与选拔学校按照订单式培养方案的要求，进行招生宣传和选拔工作。
选拔工作应遵循公开、公平、公正的原则，选拔具有一定基础和潜力的学生进入订单式培养班级。
4、教学组织与管理学校按照订单式培养方案，组织教学活动。
教学过程中，应注重理论与实践相结合，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和职业素养。
同时，学校应与企业保持密切联系，及时了解企业的需求变化，调整教学内容和教学方法。
5、实习与就业学生在完成学业后，按照培养协议的要求，到企业进行实习。
实习期间，企业应安排专人对学生进行指导和管理，学校应定期对学生的实习情况进行检查和评估。
实习结束后，企业按照协议对学生进行考核和录用。
三、企业的权利与义务1、权利（1）企业有权参与订单式培养方案的制定，提出自己的意见和建议。
（2）企业有权对学生的学习情况进行监督和检查，了解学生的学习进度和学习质量。
（3）企业有权优先录用订单式培养的学生，按照企业的用人标准和薪酬待遇进行招聘。
2、义务（1）企业应向学校提供必要的人才需求信息、技术支持和实习就业岗位。
（2）企业应派专人参与学校的教学活动，为学生进行讲座、培训和指导。
（3）企业应按照培养协议的要求，支付学生的实习津贴和相关费用。
四、学校的权利与义务1、权利（1）学校有权根据企业的需求和学校的实际情况，制定订单式培养方案。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
“订单班”是指以用人单位的需求和要求为导向，高职院校与企事业单位签订合作协议，组建专业班级，按照企业需求培养相关专业人才的一种办学模式。
以此模式培养出来的学生具备高度的实践能力和专业素养，能够迅速适应企业的生产和管理需要。
“订单班”模式的培养方式突破了传统的课堂教学模式，注重实践应用和实训环节。
订单班的学生在学校的学习时间，除了学习专业基础理论知识外，还要参与到企业提供的实践培训中去。
这不仅有利于学生的综合素质提高，还能有效地增强学生的实际操作和解决实际问题的能力。
订单班的学生在校期间要进行企业实习，通过与企业的密切合作，将学到的知识和技能应用到实践当中，提高了学生实践能力和专业素养。
“订单班”模式的管理方案创新，为学生提供了更多的机会和平台进行全面而深入的实习和实践活动。
学校与企业设立联合实验室，共同研发项目，为学生提供与企业结合的实践机会。
学校还针对订单班学生制定了一系列的实践培训计划和活动，包括参观企业、专业技能比赛等，为学生提供拓展专业视野和交流学习的机会，提高学生的专业竞争力。
“订单班”模式的优势在于学校与企业之间的紧密合作与协同发展。
订单班的设立需要学校与企业之间的合作协议，学校根据用人单位的实际需求以及人才培养目标来调整教学计划和课程设置，企业则提供实践实习基地和指导教师。
这种深度合作与协同发展的模式有助于学校更加贴近市场需求，适应企业智能制造和高端制造的发展要求。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新订单班”是指由用人单位与高职院校合作共建的一种教育培养模式，其目的是为了满足用人单位对特定技能人才的需求。
在订单班模式下，高职院校根据用人单位的需求，针对性地培养学生，使其在毕业后能够直接投入用人单位的工作岗位，并且能够迅速适应工作。
订单班模式的出现，为高职院校培养学生提供了新的思路和方式，也为用人单位解决了人才短缺的问题。
随着时代的变迁和社会的发展，订单班在培养和管理模式上也面临着一些挑战和困惑。
本文将试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新。
订单班的培养模式需要与用人单位需求相适应。
高职院校作为培养技能型人才的重要基地，其培养模式应该与用人单位的需求相适应。
传统的课堂教学模式在订单班中难以满足用人单位对学生的专业技能要求，因此需要创新培养模式。
在订单班中，高职院校可以采用项目式教学模式，即根据用人单位的实际需求，与学生共同完成项目任务，使学生在实际操作中掌握技能，并适应用人单位的工作要求。
还可以引入多元化的教学资源，为学生提供更丰富的学习资源，丰富学生的知识面，增强学生的综合素质。
订单班的管理模式需要与时俱进。
订单班的管理模式应该与时俱进，不断创新。
在管理模式上，高职院校应该加强与用人单位的沟通与合作，及时了解用人单位的需求和变化，根据需求调整培养计划，确保学生的培养与用人单位的需求相匹配。
院校也应加强对订单班学生的管理和指导，尽可能为学生提供更为个性化的培养服务，根据学生的不同特长和兴趣进行个性化的培养计划，使每个学生都能够得到更好的发展。
订单班的培养模式需要注重实践教学。
在订单班中，实践教学是非常重要的。
在传统的课堂教学中，学生主要是被 passively 接受知识，而订单班中的学生需要更主动地去应用所学知识。
高职院校应该加大对实践教学的投入，利用校内外资源，为订单班学生提供更多的实践机会。
也可以建立实习基地，为学生提供更为真实的实践环境，使他们在实践中更好地掌握所学知识和技能，增强实践能力。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探【摘要】本文首先介绍了高职药学专业校企合作订单班管理模式的研究背景、研究目的和研究意义。
随后详细阐述了订单班的概述、特点、实施方式、管理模式和效果评估。
在分析了校企合作带来的机遇，探讨了校企合作的发展趋势，并提出了订单班管理模式的建议。
通过对订单班管理模式的初步探讨，有效提升了高职药学专业教育质量，促进了校企合作的深入发展，为培养更多优秀药学人才提供了有效路径和支持。
【关键词】高职药学专业，订单班，校企合作，管理模式，效果评估，机遇，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 研究背景高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探引言随着社会经济的不断发展和教育的改革创新，高职药学专业的人才需求日益增长，传统的教学模式已经无法适应产业的快速变化和复杂需求。
为了更好地培养适应市场需求的药学专业人才，校企合作模式应运而生。
通过与药企合作开设“订单班”，学校可以更好地结合企业实际需求，实现教学与生产的有机结合，提高学生的就业竞争力和实践能力。
传统的教育教学模式存在着理论脱离实践、学生就业难等问题，而药学专业要求学生不仅掌握丰富的理论知识，还要具备一定的实践技能和实际操作能力。
校企合作的“订单班”管理模式为学生提供了更加贴近实际需求的学习环境，使他们能够更快速地适应社会的发展和企业的需求，提高就业率和职业发展。
对于高职药学专业而言，校企合作的订单班管理模式具有极为重要的意义和作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨高职药学专业校企合作“订单班”管理模式的初步效果，以期深入了解订单班对学生学习和就业的影响，为进一步推广和优化订单班提供依据。
通过对订单班的实施方式和管理模式进行分析，可以为高职药学专业的教育教学改革提供经验和借鉴，促进专业人才的培养质量和就业竞争力的提升。
研究的结果也有助于加强校企合作关系，促进教育与产业的深度融合，为高等职业教育的可持续发展做出贡献。
本研究旨在全面评估订单班管理模式的实际运行情况和效果，为高职药学专业的教学实践和校企合作提供理论和实践支持。
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探
高职药学专业校企合作“订单班”管理模式初探在当前经济全球化、知识经济和技术创新的浪潮中，高等教育从传统的“灌输式”教育转向贴近社会和市场需求的教育方式。
为了使职业教育更加符合市场需求，许多高等职业院校开始尝试校企合作模式，并实现了优秀的效果。
其中，“订单班”是校企合作得到广泛应用的一种形式，该模式满足企业对人才需求与高职教育的需求相结合的要求，在职业实践中促进了企业与学校的合作，实现了共赢。
1. “订单班”模式概述“订单班”是指由企业与学校共同协商确定当地产业的需求、岗位的职业能力要求、学生学习任务和技能标准，按照企业的用人需求，由学校组建对应专业的班级招生，培养和输送符合企业用工需求的人才。
在这个模式下，学校面向市场需求办学，实现了人才培养与市场需求相对应，通过对学生进行实践教学、企业实习和校企合作等诸多形式的实践教学，培育了一批具有行业实践经验的高素质人才，这不仅有利于学生就业，还可以满足企业的用人需求。
2.1 双方合作机制明确校企合作是“订单班”管理模式的关键，同样也是成功之道。
学校与企业要在合作的时候，首先明确合作机制，包括合作形式、权利义务、目标任务和时间节点等，这样可以打破双方沟通和合作的障碍，促进双方顺利合作。
2.2 学生职业技能证书“订单班”管理模式中，学校要根据企业的用工需求，开设与企业岗位对应的专业课程。
学生学习完课程后，学校要为学生颁发相应的职业技能证书。
证书不仅是学生的毕业证明，而且是就业时向企业证明自己职业技能的有效凭证。
2.3 企业提供实践教学企业在培训中发挥了重要的作用。
学校可以通过招生计划、招聘发布、企业讲座等形式对企业进行合作，企业可以为学生提供实践教学机会，学生有机会进行企业实习和实践教学，从而更好地了解企业需求和行业趋势。
2.4 企业提供就业保障企业代表学校与学生签订了就业协议，在学生学业结束后，企业承诺为学生提供就业岗位。
对于学生来说，这是更好地了解岗位需求和了解企业情况的机会，同时也加强了服务价值的实现，并为校企合作打下了稳固的基础。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新【摘要】本文主要围绕高职院校中对“订单班”的培养及管理模式进行探讨。
在将分别介绍研究背景、研究意义和研究目的。
正文部分将详细讨论订单班培养模式的特点，分析订单班管理模式的优势和不足，探讨订单班模式创新的必要性，并提出相应的培养和管理模式创新措施。
结论部分将给出对订单班培养管理模式的建议，展望未来研究方向，并对全文进行总结。
本文旨在为高职院校提供关于订单班培养及管理模式的借鉴和参考，促进教育教学的改革与创新，提升学生的综合素质和就业竞争力。
【关键词】订单班、高职院校、培养、管理模式、创新、教育、实践、建议、研究、未来、展望、结论。
1. 引言1.1 研究背景订单班是高职院校中一种特殊的培养模式，它通过雇主与学校合作达成培养协议，根据雇主需求定制专业课程，为学生提供针对性培训。
近年来，随着社会对人才需求的不断变化和升级，订单班培养模式逐渐受到高职院校的重视和推广。
在实际运行中，订单班的培养和管理面临诸多挑战和问题，如学校与企业之间的沟通不畅、学生的实际需求未能得到满足等。
针对这些问题，有必要对高职院校中的订单班培养及管理模式进行深入研究和探讨。
通过分析订单班培养模式的特点和存在的问题，探讨订单班模式创新的必要性，并提出相应的培养模式和管理模式创新措施。
通过对订单班模式创新的实践探索，进一步完善订单班的培养和管理模式，提高订单班的教学质量和培养效果。
本文旨在探讨高职院校中对“订单班”的培养及管理模式的创新，为订单班的进一步发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义订单班作为高职院校中的一种特殊班级，其培养与管理模式的创新具有重要的研究意义。
订单班的培养模式旨在为学生提供个性化的培养方案，满足不同学生的学习需求和职业规划。
这种个性化培养模式有助于激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学习效果和就业竞争力。
订单班的管理模式涉及到如何有效地组织和管理学生学习、实践以及就业等方面的工作，对提升学校管理水平和教育服务质量具有积极的促进作用。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
但是在实际实践中，订单班也存在一些问题，其中最主要的问题就是管理机制的不完善。
由于订单班的学生是由企业指定，其退学、违纪等问题难以处理。
同时，班级管理也不如传统班级完善，学生的参与度和学习积极性难以保证。
因此，对于订单班的培养和管理，需要进行创新。
首先，应当建立完善的学生管理机制，对于订单班的学生应当制定相应的退学、违纪等规定，以及奖惩制度。
其次，为了保证学生的参与度和学习积极性，应当采取开展校企合作的方式，使订单班的教学任务与实际工作紧密结合，以及采取灵活多样的教学方式，如线上学习、创客教育等等。
此外，订单班应当注重国际化教育的发展，扩大国际交流合作，促进学生的国际化视野和实际能力。
在教学方面，订单班应当注重实践教学，将课堂教学与实际实践相结合。
综上所述，对于订单班的培养和管理模式创新，需要建立完善的管理机制，采取灵活多样的教学方式，注重国际化教育和实践教学，以培养具有实际能力和国际视野的技能型人才。
此外，还需要配合地方政府、企业等相关机构，倡导和推广优质的订单班模式，以更好地适应市场需求，为中国的技能型人才培养培养输送更多的精英。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新随着社会的不断发展和经济的快速增长，订单班这种培养模式在高职院校中逐渐受到重视和推广。
订单班是指校企合作共建的一种培养模式，根据企业需求培养特定人才，完成特定任务。
订单班的培养和管理模式创新对于高职院校的发展具有重要意义。
订单班的培养和管理模式创新可以提高学生的实践能力。
传统的教育模式以理论教学为主，缺乏与实际工作场景的联系。
而订单班通过与企业紧密合作，将学生置身于真实的工作环境中，使学生们能够亲自参与到企业项目中，真实地进行实践操作。
这种实践能力的培养模式，能够使学生更加深入地了解和掌握所学知识，并将知识灵活地运用到实践中，培养学生的综合实践能力和创新能力。
订单班的培养和管理模式创新可以帮助学生更好地适应社会需求。
高职院校的校企合作有助于将企业需求与学校教学紧密结合，培养符合社会发展需求的人才。
通过与企业的合作，学校可以及时了解到企业对人才的需求和实际工作情况，针对性地调整培养方案，提供合适的培养内容和方式。
这种定制化的培养模式，可以让学生在学校期间就了解到企业的工作需求和要求，为他们顺利就业提供了有力支持。
订单班的培养和管理模式创新也面临一些挑战。
首先是与企业的合作难度较大。
企业往往对合作期望的明确性和稳定性要求较高，因此需要学校提供稳定的培养计划和师资团队，同时也需要学校有较强的组织协调和管理能力，以保证订单班的顺利进行。
其次是如何平衡订单班和普通班级的培养工作。
在推广订单班的过程中，学校需要综合考虑学生的选择权和学校的培养质量，避免订单班培养模式对其他班级和学生的影响。
订单班的培养和管理模式创新对于高职院校的发展具有重要意义。
订单班的培养方式能够提高学生的实践能力，帮助他们更好地适应社会需求，并促进学校和企业的深度合作。
虽然面临一些挑战，但通过不断探索和创新，订单班的培养和管理模式将会得到进一步完善和发展，为高职院校和学生的发展带来更多的机遇和挑战。
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高职院校企业订单班管理办法
第一章总则
第一条为打造全国高水平技术技能人才培养高地，探索校企“双元”育人模式，实现教育链与产业链的有效衔接，结合学校实际，制定本办法。
第二条企业订单班（以下简称订单班）指的是由企业提前预定签约学生组成的班级，根据企业岗位要求和职业能力标准确定人才培养目标、制订人才培养方案并组织实施教学。
第三条订单班的主要任务是对接行业企业的人才需求，通过校企合作精准育人，培养企业所需技术技能型应用人才。
第二章实施模式
第四条订单班的实施原则上采取选修课模式或者专业方向模式，均需要制定相应的培养方案，明确修习年限、培养目标和课程体系等内容。
第五条订单班选修课模式的教学实施参照学校通识一般课程进行管理。
订单班学员继续执行原所在班级的人才培养方案，原人才培养方案中通识一般课由订单班的课程替换（原则上订单班课程总学分不少于8学分）。
订单班指导教师可指定学员选修订单班培养方案规定的课程，学员获取的学分计入人才培养方案中通识一般课。
第六条专业方向模式通过新增专业方向实施教学，需按照专业方向的要求制订教学计划并设置新班级；学生退出原行政教学班级、不再执行原所在班级的人才培养方案，并调整到订单班对应的专业方向和班级，采用订单班的人才培养方案。
专业方向模式的订单班，其课程总学分应不少于招生对象所在专业对应时间段的学分，保证学员的毕业资格不受影响。
第七条采用专业方向模式的订单班，班级学生人数原则上不少于20人；采用选修
课模式的订单班人数原则上不少于15人。
第八条开设订单班原则上需要提供合作企业出具的正式函件或具有法律效力的书
面材料，包括承诺从我校录用的毕业生人数、可提供的实习岗位数量、工作岗位数量及所在地域、薪酬待遇等内容。
企业承诺从我校录用的毕业生人数原则上不能少于最小开班人数的80%（即专业方向模式不能少于16人、选修课模式不能少于12人）；订单班的学生人数原则上不能大于企业承诺提供的实习岗位数量，也不能大于承诺从我校录用毕业生人数的2倍。
第三章申请流程
第九条订单班的设置由具体负责专业（群）提出申请，经过教学部门和教务处批准，并在教务处备案；设置专业方向模式的订单班制订或修订培养方案，需要经过学校教学指导委员会并报校长办公会审议通过。
第十条订单班的设置申请包括申请报告、培养方案以及相关佐证材料。
第十一条教务处批准订单班的设置申请后，负责专业需在5个工作日内完成教务管理系统的课程、班级（专业方向模式）和培养方案的导入，并通知教务处审批实施。
第四章组织实施
第十二条订单班的选拔应由负责专业制订选拔方案，经教学部门审批报教务处备案，并对外公布。
订单班选拔方案应明确规定报考订单班的学生年级和专业范围。
第十三条订单班选拔对象为在校学生。
原则上以负责专业（群）学生为主，不足时优先在相近专业（群）中选拔，也可根据实际需求在其他专业选拔。
第十四条参加选拔的学生需具备以下基本条件：（1）对订单班情况及要求充分了解，且自愿加入；（2）学生在校期间学业成绩优秀，原则上不能有挂科；（3）思想品德端正，好学上进，在校期间无纪律处分；（4）向原专业申请报考资格并获得批准。
对于
专业方向模式的订单班报考申请，考生所在专业的教研室主任需核对订单班培养方案，确认订单班所获学分不少于本专业未修读课程学分方可通过申请。
第十五条订单班的选拔由专业在学院的监督指导下实施，可根据实际情况邀请合作企业参与共同选拔。
第十六条订单班的学生管理、日常教学工作由相关教学部门协同合作企业共同管理，由负责专业根据实际情况制定严格的考勤管理制度。
第十七条订单班学员的权利。
了解订单班及其合作企业的情况及具体要求，无需因为订单班额外缴纳费用。
第十八条订单班学员的义务。
遵守学校及订单班所在教学部门制定的规章制度，认真学习，完成订单班的学习任务并按要求参加学校或企业的考核。
第十九条订单班学员的违纪处理。
对违反学校及订单班管理规定者，根据学校相关管理规定进行处理，严重者取消其订单班资格；在企业学习期间，违反企业及订单班管理规定者，由企业出具情况说明，订单班所在教学部门研究后进行相应处理，严重者取消订单班学员资格。
第二十条订单班学员的毕业和退出。
采用选修课模式的订单班，学员可申请退出订单班，在订单班学习期间获得的学分计入通识一般课。
采用专业方向模式的订单班，原则
上学员不可申请退出，如学员无法达到毕业要求，可采用降转的方式回原专业继续修读。
订单班学员毕业后由原专业颁发毕业证。
专业方向模式的订单班学员，在订单班所获学分由原专业教研室主任认定后计入专业课学分，达到原专业毕业要求才可获得毕业证书。
第五章考核保障
第二十一条订单班的教学工作实施完毕后，订单班负责专业需根据订单班的实施成效结合申请报告的预期成效，向教务处提交订单班工作总结报告。
第二十二条学校教务处根据订单班的申请报告、工作总结报告，核算工作业绩，在每年的专业绩效中予以奖励。
第二十三条订单班的教学运行费用原则上在各教学部门的特色产业学院等各类校
企合作经费中列支，存在实际困难的专业向教务处申请经费支持，由教务处根据年度经费情况酌情处理。
第六章附则
第二十四条本办法由教务处负责解释，自发布之日起施行。