高职院校订单式人才培养模式存在的问题与对策探析
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策
高职院校“订单班”培养模式存在的问题与对策【摘要】“订单班” 人才培养模式是高职院校培养高素质、高技能人才的有效途径，它不仅有利于企业节约大量的人力资源成本，而且使学校培养的目的明确，有利于学生就业。
然而，从实践过程来看，该模式却面临着深层的矛盾和问题。
面对矛盾和问题需建立该模式顺利运行的有效机制。
【关键词】“订单班”培养模式；矛盾与问题；对策机制“订单班”培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同对学生进行培养等一系列教育教学活动的办学模式。
“订单班”培养出来的学生可零距离上岗，这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符，使所教内容与企业需求同步，有利于增强人才培养的针对性和适用性。
“订单班”人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力。
从该模式本身设计思路来看，它加强了校企之间的紧密合作，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性，实现学校、用人单位与学生的“共赢”，是一种产学结合的“高层次形式”。
一、从实践过程来看，该模式面临着较深层次的矛盾和问题（一）社会倡导的素质教育与职业教育之间的矛盾在现阶段，可以把我国职业教育的目的理解为通过职业教育或职业培训使社会成员获得某种职业能力和职业的发展潜能，并树立正确的职业道德观。
这是一种素质教育观点，就业不是职业教育的唯一目的。
素质教育是一种旨在开发人的潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。
素质教育要贯穿职业教育始终。
“订单班”培养是以企业需求为目标，以目标岗位对人才的要求设定人才规格，以目标岗位的知识结构设置课程，以企业规格来培养学生。
但如果一切以企业岗位人才标准为依据，会忽视学生全面素质的发展。
从我国目前的情况看，随着现代社会物质文明的不断发展和极大丰富，谋生已不再是多数国人自身发展的根本问题，闲暇时间的不断增多、职业结构的不断丰富和变化、职业变动频率的加快，打破了传统的学校、职业对人类个体的封闭和限制，人们要求在更广阔的空间内进行学习、工作和生活。
高职订单式人才培养的现状及发展对策
高职订单式人才培养的现状及发展对策［摘要］高职订单式人才培养方式是新时期高职人才培养的新举措，是推动高职院校实现内涵式发展的重要策略。
文章针对高职订单式人才培养的现状，提出突出素质订单、强化职业素养，对订单企业开展全方位调研，拓展订单式教育的深度与广度等对策。
［关键词］高职订单式人才培养现状发展对策一、高职订单式人才培养的定义高职订单式人才培养指的是企业和高职院校、学生展开合作，充分利用好双方的优势资源，确立特定专业人才培养目标，制订专业性的人才培养方案，参与到人才培养的整个过程中，确保实现人才培养目标，并最终由企业参照协议的相关规定，安排学生到单位就业的新型办学模式。
高职订单式人才培养是一长期、复杂性工程，重点表现在两个方面：一方面，在进行人才培养的过程中，需要高职院校与企业双方一同参与，并且企业既需要和高职院校签署委托培养协议，负责接收毕业生，又要从已经确立的培养方案出发，确立整个培养过程。
另一方面，高职订单式人才培养模式涉及的企业、学校、学生三者，主观上应该形成一致的看法，这是高职订单式人才培养的特别之处。
在高职订单式人才培养的整个过程中，将学生当成特殊产品，并且具备一定的主观能动性，该能动性是预期目标以及合作过程的重要因素。
二、高职订单式人才培养模式对高职教育发展的重要性高职教育采取订单式人才培养模式的出发点是，为社会发展大力培养一批高技能应用型人才，充分解决教育教学改革、开放式办学、用人单位人力资源基本需求、学生就业等多个方面的现实性问题。
首先，为高职院校未来发展构建开放式办学平台。
高职院校订单式人才培养方式，能提升企业参加到学校办学的整体积极性，搭建学校和企业间联系、沟通的桥梁，为高等职院校的发展建立开放式办学管理平台，在办学方面能够大力引进师资、设备等，有效打破高职院校的封闭式办学短板。
其次，加快高职院校的教育教学改革进程。
高职订单式人才培养，实际上是岗位职业能力方面的培养，这需要高职院校对课程体系、专业设定开展深层次的改革，并对学校实践质量和功能加以有效的提升与完善。
高职院校“订单班”人才培养模式现状调查与思考———以杭州职业技术学院友嘉机电学院为例
［摘要］“订单班”是近年来在高职院校中兴起的一种新型人才培养模式，是校企合作的重要形式，以杭州职业技术学院友嘉机电学院“订单班”为例，通过对企业、学校、学生三方的调研、访谈，了解了“订单班”人才培养模式的现状，分析“订单班”运行过程中存在的问题，并提出相应的对策，以期提升订单培养合作效果。
［关键词］订单班；人才培养模式；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0005-03当前，高职院校强调实施工学结合的人才培养模式，提高学生实践技能和职业素养，与企业共同开设订单班，对在校生进行校企联合培养。
我院正在尝试开办各种类型的订单班，如电梯班、西子航空班等。
但是，很多学生对“订单班”不是太了解，企业选拔宣讲会，或老师的介绍也只是让学生一知半解，似懂非懂。
而且学生不能短时间内确定自己到底是否适合进入订单班，对订单班的教学安排等信息不明确。
导致许多学生拿到报名表以后不知所措，加上父母对此也不甚了解，所以会出现学生盲目报名，或错失良机等情况。
如何及时解决“订单班”人才培养过程中出现的问题是我们面临的紧迫课题。
本文将以杭州职业技术学院友嘉机电学院（以下简称“我院”）的订单班为例，分析问题并提出对策。
一、实行“订单班”人才培养模式的基本情况（一）“订单班”的特点所谓“订单班”，就是指由合作企业提前（一般毕业前1~2年）在学院的对口专业或相关专业中，通过双向选择重新组成的班级（虚拟或实体），该班按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，修订教学计划，组织教学，毕业生将提前（一般毕业前1年）进入企业工作。
自2008年以来，我院已组建了10余个订单班。
在建班之初，经校企共同研讨，学院根据企业的不同需求，按照企业提出的人才培养目标和知识能力结构，制订教学计划，组织教学。
紧密的“工学结合、校企合作”是订单班最大最基本的特点。
实践证明，“订单班”能够更好更快地满足企业的用人需求，实现“校、企、生”三赢的效果。
高职院校“订单式”培养模式存在的问题及对策研究
“ 单式 ”培养 模式 是 指企 业按 其 发展 规模 ，预测 人才 需求 订 量 ，向学校 “ 订单 ” 下 ，组 织学 校 进行 人 才培 养 工作 。这种 “ 订
单” ，不 仅是 一 张用 人需 求 的预 定单 ，而 且是 涵盖 整 个教 育 流程 能 否适 应经 济发展 和建设 需要 ， 主要看 专业设 置是否 以市场需 求为 做 适 。 被社 会 、 的一 整 套 培 养计 划 ，是学 校 与 企业 共 同挑 选 学 生 ，制 定 教 学计 导 向 ， 到 “ 销 对路 ” 培 养 出来 的学生 能否 学 以致用 ，
划 ，教 学 内容 由双方 商定 或征 求企 业 的意见 。这种 模式 走 出 了一 用 人单位 接受 ， 在工 作 岗位 上发 挥作 用 。 种职 业导 向性 就是从 某 这
条职业技 能教 育与人力 资源有 效配置 的全新 路径 ， 不仅降低 了企业 个 岗位群 出发 ， 职 业分 析 ， 进行 了解构 成这 一职 业 岗位工作 的重 要 内容 ， 支撑其 职业或工 作所 需 的知 识与技 能 ， 确定课 程 、 明确 从而 专 人力 资源 培养 的成本 ，还 为学 生提 供 了就业 机会 ，形 成学 校 、学
生 、企 业 多 赢 的 局 面 。 详 而 述 之 ，“ 单 式 ”人 才 培 养 模 式 具 业及 其设 置 以及教 学 内容与 方法 等 。 订 因此 ，订单 式培 养 ” 有效解 “ 能 有 以 下优 势 ： １ 、可 以针 对性 的准 确把 握市 场 的脉 搏 学校 在 企 业 有效 “ 需求 ” 的前 提下 ，让 企业 参 与 制定 人 才
分析 ， 对学 校制 定 的教学计 划 提 出合理 的修 改意 见和建 议 ， 然后 培 养 出的学生 更具 社会 适用 性 和 岗位 适用 性 。 促使教 师教 学 、 研 与 科 二 、 “ 单 式 ” 培 养 模 式 在 发 展 中 存 在 的 问 题 订 １ 订 单式 ”培 养模 式 存 在风 险的 不 可预 测 性 。 当今社 会 、“
_订单式_人才培养模式面临的困境及应对策略
2011.7“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略◎周治巧摘要：“订单式”人才培养模式使校企紧密合作，具有很大的优势，但在教育实践中又面临诸多的问题与矛盾。
根据其存在的问题，探索相应的对策，以优化人才供求结构，发挥职业教育在社会与人类发展中的重要作用。
关键词：“订单式”人才培养模式；职业教育作者简介：周治巧，西华师范大学教育经济与管理专业硕士研究生。
“订单式”人才培养模式是用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。
这种培养模式将企业与学校以“订单”的方式紧密结合起来，使生产与教学相互依存，共同提高。
“订单式”人才培养模式顺应了职业教育服务社会的发展方向，是职业教育改革的趋势和要求。
在教育实践中，其优势是显而易见的，但在现实中还存在诸多问题。
一、“订单式”人才培养模式本身具有的优势1．校企合作，降低了学校教育成本（1）设备共享。
经济实力强的企业具有许多先进的、学校财力难以满足的生产设备，教学实践中许多无法实现的基础设施可通过企业的现成资源解决，企业在提供学生实习基地方面的独到优势是一般校内实习基地难以比拟的。
在真实的工作环境中实习，学生既能感受到真实的职场环境，又能感受企业文化，真实的情感体验为学生就业提供了很好的对接平台。
（2）人力资源共享。
企业直接参与学校课程设置等多个环节，学校和企业双方通过协商，使学生除学完规定的专业基础理论课外，还可以学习企业需要的专业课程，为企业培训节约了人力；当学校有困难时，企业也可以安排技术专家给学生开展培训，以解决学校师资不足的问题，实现校企双方人力资源共享。
2．人才优势，壮大了企业实力在“订单式”人才培养模式下，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。
学校可以根据企业发展需要为企业“量身定制”高素质、高技能的员工，为企业不断发展壮大提供持续的人才保障。
高职院校“订单式”人才培养的瓶颈与对策
（ｉｎｉ ｎｔｕｅｏＦ ｒｉｎ ｃｎ ｍ ｃ ｅａ ｏｓ ｎ ｒｄ ， ｉ ｊｎ ３０ ２ ） Ｔａｊ ｎＩｓｔｔ ｆ ｏｅ Ｅ ｏｏ ｉ Ｒ ｌｔ ｎ ｄＴａｅ Ｔａ ｉ ０２ １ ｉ ｇ ｉ ａ ｎ
［ ｓｒ ｃ ］Ｏｒ ｅ — ａ ｅ ＨＲ ｒ ｉｉｇ Ａｂ ｔａ ｔ ｄ ｒ — ｓｄ ｂ ｔ ｎｎ ｍｏ ｅ ｉ ｈ ｔ ｎ ｎ ｅ ｕｒ ｍｅ ｔ ｆ ｅ ｕ ａｉｎ ｌ ｎ ａ ｄ ｓ ｔｅ ｒ ｄ ａ ｄ ｒｑ ｉ ｅ ｅ ｎ ｏ ｄ ｃ ｔ ａ ａ ｄ ｏ
一
、
在实行“ 订单式” 人才培养的过程中， 狭隘地将“ 订单式” 人才 培养的过程性系统化操作策略聚焦在人才运行的终极环节， 简单地等同于“ 培养和就业协议” 对企业而言， 。 与其说是“ 订 单式” 人才培养 。 不如说是“ 订单式” 人才使用。 （ “ 二）订单式”人才培养目标受制于企业发展，忽略 了
天津市财 贸管理 干 部学院 学报
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ １ Ｎ ｌ ＴＴＵ ＥＯ Ｉ Ｎ ｌＬＡ Ｄ Ｃ ＭＭ Ｒ ＩＬＭＡ Ｇ Ｍ Ｎ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ１Ａ Ｊ Ｉ Ｉ Ｔ ＦＦＮＡ ＣＡ Ｎ Ｏ Ｅ Ｃ Ａ ．ＮＡ Ｅ Ｅ Ｔ Ｎ ＮＳ 第十 二 卷 ２ １ 麓 ３期 ００年
高职院校 “ 订单式 ” 人才培养 的瓶颈与对策
黄 盈
天 津 对 外 经 济 贸 易职 业 学 院 。 津 天 ３０ ２ ０２ １
【 要】 摘 订单式人才培养是 高职 院校教育教 学改革的必然趋 势和要求。 但是 目前 高职教 育“பைடு நூலகம்订单式” 培养发展还很
不平 稳 ， 在 着 一 些 困难 和 问题 。 为 了解 决这 一 瓶 颈 ， 讨 了在 当前 条件 下进 行 “ 单 式 ” －ｌ 养 的有 效 途 径 。 存 探 订 ｚ￣培 －
“订单式”人才培养模式的困境分析与对策研究
“订单式”人才培养模式的困境分析与对策研究［摘要］“订单式”培养本身具有重要意义，但在教学实践中却步履艰难。
为此，应从转变职教办学理念，发挥政府主导作用，注重培养学生综合能力，完善“订单式”人才培养的基本条件等方面寻求走出困境的对策。
［关键词］订单培养困境对策“订单式”人才培养模式是指根据企业对人才种类、岗位职业能力的要求，校企双方签订用人及人才培养协议，共同制订人才培养计划，企业参与人才质量评估与按照协议约定安排学生就业，并在师资、技术、办学条件等方面合作。
它将企业和学校以“订单”的形式紧密融合，使学校与企业、生产和教学结成一个彼此依存、相互作用的“育人共同体”。
一、“订单式”培养对高职教育的理论意义“订单式”培养的基本出发点是坚持以就业为导向，为社会培养急需的高技能应用型人才，解决学校教学改革、学生安置就业、用人单位人力资源数量及素质增长三方面的矛盾。
1.有利于学校进行实质性的教学改革。
“订单式”培养强调的是一种岗位职业能力的培养，这就要求学校对原专业设置、课程体系进行深层次的改革，对原实践设施的功能与质量进行有效的完善与提升。
实现“四个对接”，即专业设置与市场人才需求的有效对接、课程设置与岗位专项能力的有效对接、校内实训场所与校外实训基地的有效对接、“教师”与“师傅”身份的有效对接。
2.有利于企业经济效益的提高。
企业的经济效益可分为显现微观与潜在宏观两种。
订单教育最大的好处就是：其一，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。
学校根据用人单位的需要来培养人才，学生一旦进入就业岗位，能很快适应岗位需要。
学生的“零距离”上岗，不但可以提高劳动生产率与保证产品的质量，而且可减少企业的岗前培训成本，从而提高企业近期的显现微观经济效益。
其二，学校不但可为企业输送具有知识和技能的先进生产力，而且也可为企业员工的继续教育和岗位培训提供平台，还可通过员工渗透的科技研发进行孵化人力资本，从而有效奠定企业的科技与文化基础。
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策
高职人才“订单式培养”实效性低下的原因及对策【摘要】高职人才“订单式培养”在实际操作中存在实效性低下的问题。
主要原因包括培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理以及就业指导不到位。
为了提升订单式培养的实效性，应该加强对学生个性化需求的了解和关注、完善实习计划提高实习质量，以及落实就业服务提高就业率。
通过这些对策的实施，可以有效提升订单式培养的效果，为高职人才的培养提供更好的支持和保障。
在未来，需要进一步完善订单式培养机制，不断提升教育质量，以适应社会发展的需求，培养更多优秀的高职人才。
【关键词】高职人才，订单式培养，实效性低下，原因分析，对策，个性化关怀，实习环节，就业指导，提升实效性，学生需求，实习计划，就业服务，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和高职教育的普及，高职人才的培养已成为当前教育体制中的重要一环。
为了更好地适应社会需求和促进学生就业，订单式培养模式在高职教育中逐渐兴起。
近年来订单式培养的实效性却面临着一些问题，表现为就业率不高、学生满意度低等现象。
这些问题的存在严重影响了高职人才的培养质量和就业效果。
订单式培养是指根据用人单位的需求，为学生定制个性化的培养方案，强调实践能力和岗位适应性的培养模式。
由于培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等原因，导致订单式培养的实效性低下。
为解决这些问题，我们需要深入分析订单式培养模式存在的不足之处，制定相应对策，提高订单式培养的实效性和效果，进一步推动高职人才的培养和就业。
1.2 问题提出这种实效性低下的现象背后可能存在多种原因，如培养过程中缺乏个性化关怀、实习环节安排不合理、就业指导不到位等。
这些问题的存在直接影响了订单式培养的实效性，阻碍了高职院校为学生提供更好的职业教育和培养服务。
我们有必要深入分析订单式培养实效性低下的原因，并提出相应的对策措施，以提升订单式培养的实效性，更好地满足高职人才培养的需求，促进高职教育的发展和进步。
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订单式人 才培
订单式 培养 教育过分注 重实践 教学 和技
能培 养 ， 对 理论 课 程 不重 视 ， 随 意地 减 少 或者 取消 理论 课 程 ， 甚至 占用 理 论 课 程 的时间来 进 行实 践教 学， 这 些做 法 虽 然 可以提 升学 生 的实 践 能力 ， 但 是 不 利
取 订单式 人 才培 养模 式 ， 相关 的课 程 体 系要 满足特 定企 业 和行业 的要求 ， 长此 以往 ， 课 程体系存在 局限性和片面性 ， 即
高职院校订单式人才培 养模 式 存在的问题与对策探析
口湖南化 工职 业技 术学院 赵 炜 向林峰
【 摘
要】 分析高职院校订单式人才
目的实践 ， 没有实践教学 ， 理论教 学就 是 空洞 的理 论 ， 只有 将 理论 教学 和 实践 教 学 有机 结 合， 才 能 在高 职教 育 中取 得 良
二、对策分析 （ 一） 明确 高职办学定位 ， 选好订单式 培 养合 作 企业。高职 院校 要 突出职 业教 育 重视 应 用 技能 的特 色 ， 明确 自身 的办 学 定位 。即在培 养适 应职 业 发展 与行业 发 展 的高级 应 用 型人 才 的同时 ， 应不 断 提 高学 生 的创 造 性 、 主动 性 、 积 极 性 和
定位准 确 ， 培养 的高 职人 才 针对 性和 实
用性 强 ， 实现 了高 职院校 、 用 人单位 和学
高职院 校的教 师不但 要有扎 实的理论 基
础， 还要 有实践 应用 能力， 即所谓 的 “ 双 师 型 ”教 师 。目前 ，由于 师 资 力 量 的 限
学 生 的表现 决 定是 否 录用学 生 ， 但 在实
培 养合 作 企业 、 构 建 基于订单 式人 才培
养 的组 织机 构 和 管理体 制 、 创建校 企 合
作的实践 教学体 系等 方面提 出对 策。
好 的教学 效 果 ， 培养 出真 正满足 社会 需
要 的应 用 型人 才。当前很 多 高职 院校 的
【 关键词 】 高职院校
养 问题 对策
与用 人单 位 签订 用人 协议 ， 利 用校 企 双 方 的有 利资 源 ， 并根 据社 会 的需要 共 同
制 订人 才培 养计 划 ， 通 过校 企 双方共 同
于提高学 生的社会 适应 能力 和学生长 远
发 展。 （ 二） 师 资 力量 不足 ， 难 以满 足订 单 式
实 际 操作 中， 还 是 受 到 了企 业 和学 生 双
高职 院校 人才培 养和 企业需求 的有机 结
合。通 过 实 施 订单 式 培养 模 式 ， 高 职 院
校可 以借 助企 业 的帮助完善 学 校的实 习
基地 建设 ， 使 自身教学更能 贴近实际 ， 进 而全 面提高 高职学 生的职 业素 养和操作 技 能。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由于缺 乏 “ 双师型 ” 教师， 因而 师资难 以 满 足订单式 人 才 培养 模 式 的要求 ， 严重 制约了高职院校教学 水平 的提 高。
于学 生综 合 素质 的 培养 ， 并且学 生 的理
订单式 人 才培养 通常是指高职 院校 论 基 础 和 创 新 能力也 会严重不足 ， 不 利
双向选择 的需求 。根据 企业 需 求而 设 置
专 业和课 程 的订单 式 培养 模 式 ， 被 认 为 是 解决 学生 就业 困难 的有 效 途径 ， 但在
希 望留在实 习企业 的学 生却因为达 不 到 用 人单位 的要 求而被 拒 绝签 约 。 这 两种
情 况对企 业 和学 生均 不利 ， 是 与订单 式 培 养模 式 初衷 相背离 的 。 高职 院校 在与 企 业实 施订单 式 人才 培 养模 式 时， 要兼 顾 院校、 企业 和学生 的利 益关 系 ， 使 “ 订
制， 订单式人才培养受 到了很大的制约。 高 职院 校教师 大多 刚从各个 高校毕业 就 进 入 高职 院校 任教 ， 虽 然具 有一定 的专
业 理论 基础 ， 但 是没有在 生产 、 技术 、 管 理 一线 工作 过 ， 对 社会 和企 业 的了解 不 多， 缺乏 各领 域实 践 经验 和应 用技 能 。
际中， 部 分 企 业 需 要 的 学 生 因 找 到 更 好
生 的共 赢 。 订 单式 培养 模 式 淡化 了传 统 的学 科 性 教学 ， 突 出了用 人单 位 的实 际 需求， 教学 实际更能贴 近现实 ， 消除了高
职 教育与 实 际需 求脱 节 的情 况 ， 实现 了
的工作而 不愿 与合 作企 业 签约 ， 而 部 分
（ 三） 教 学 目标 单一 ， 课 程设 置不合 理 。培 养企 事业单 位所 需 的人 才是订单 式 人 才 培养 的 目标 。 订单 式培 养 的教学 目标 由企业提 出， 针对性 很强 ， 具 有 明显
掣’ 更加人性化 、 更具灵活性 ， 维护学生和 高职院校的合法权益 ， 实现三方的共赢。
过 于考虑 订单 企业 的行 业背景 和要 求 ， 不 利于科学合理地设 置课 程体系。 （ 四） 难 以满足 用人 单 位和 高职 学生
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ Ｃ 一
０ ０１ ２—０２
向选择 的制 约。订单式 培养 模 式 的学生 大 多 在签 约企 业顶 岗实 习， 企业 会根 据
培 养 高职学 生 ， 实现 高职 院校 人 才培 养
的预 定 目标 。 订 单式 培 养 的 目标 和专业
培养 的需要 。 高 职教 育主 要培 养应 用 型
人 才， 对 高职 院校 教 师有 特 别 的要求 。
需 知 识和 技 能的培 养 ， 这会 导致 高职学
生知识 面较 窄 ， 社会 适 应能 力也 较 差 。 采取 订单式 人 才培 养 模式 ， 培养 的 目标 和手段 较 为局 限 和短视 ， 不利 于学 生 的 全 面 发展 和 综合 素质 的提 高 。此 外 ， 采
培 养模 式存 在的 问题 ， 并从 选 好 订单式