把人物写活教案
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案
部编版)六年级下册作文指导人物描写——我的小伙伴公开课教案教学目标：1.能够写一位身边熟悉的小伙伴，抓住外貌特征并有序表达。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.能够通过描写人物的动作、语言、神态等特征来刻画人物的性格特点。
教学重点：1.选取能够突出小伙伴特点的事例，给人留下深刻印象。
2.通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
3.文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
教学难点：将人物的动作、语言、神态和心理活动写得更生动，更形象。
教学方法：讲授法、提问法教学过程：一、导入1.猜一猜老师根据板上学生的特点来准备资料，让学生猜猜所说的人是哪位同学。
学生们都抓住了人物的外貌特征和性格特征。
2.作主题老师出示板题“我的小伙伴”，让学生知道今天的写作主题。
二、新授一）外貌1.抓特征老师给出几句描写我的片段，让学生来评价写的怎么样。
学生发现外貌描写模式化，没有突出特征，老师建议进行有特点的外貌描写。
再出示修改后具体形象的片段让学生来进行对比体会。
学生发现抓住相貌特征，具体描写，形象生动。
2.显性格人物的外貌要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征。
老师提出抓住人物的外貌、性格、爱好、优缺点来写。
然后提出人物的性格可以通过动作、语言、表情等来表现，让学生举例子，列举表述性格的词语。
二）性格老师出示几个片段资料，让学生来判断这个片段中表现了人物的什么性格特征。
三、练老师让学生写一篇关于自己身边的小伙伴的文章，抓住小伙伴的外貌特征并有序表达，通过具体事例来表达人物某一方面的品格。
学生们认真写作，老师巡视指导。
四、总结老师和学生一起总结了今天的研究内容，强调了抓住人物的特点来写作的重要性。
也许你的小伙伴中有一个性格善良、热情，也有一个急脾气、淘气、点子王。
或许他爱哭、XXX，特别幽默；或者他是一个运动员、舞蹈队员；或者他擅长手工，会刺绣、修理赛车、做纸工。
从这些性格特点入手，可以描写出小伙伴的形象。
或许他是一个爱看书、下棋、滑冰的人，或许她是一个爱画画、弹琴、剪纸的人。
人物动作语言描写教案
人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。
这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。
其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。
如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。
动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。
“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。
”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。
可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。
一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。
如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。
”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。
部编版语文五年级下册《人物描写一组》课后教案
部编版语文五年级下册《人物描写一组》课后教案一. 教材分析部编版语文五年级下册《人物描写一组》主要包括对人物的肖像、神态、动作、语言、心理等方面的描写。
通过学习本节课，学生可以掌握人物描写的技巧，提高写作能力。
本节课选取了多个经典的人物描写片段，具有很强的示范性和指导意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对人物有一定的认识和了解。
但学生在进行人物描写时，往往存在描写过于简单、刻板，缺乏生动性和真实感的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解人物，观察人物的特点，运用恰当的描写方法，使人物形象更加丰满、鲜活。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握人物描写的基本方法，学会运用肖像、神态、动作、语言、心理等多种手法进行人物描写。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，提高学生进行人物描写的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生写作兴趣，培养学生热爱生活、关注他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：掌握人物描写的基本方法，学会运用多种描写手法进行人物写作。
2.难点：如何使人物描写更具生动性和真实感，刻画出人物鲜明的个性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析经典的人物描写案例，引导学生掌握描写方法。
2.实践指导法：让学生亲自动手进行人物描写，教师进行针对性指导。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：准备经典的人物描写案例，制作PPT。
2.学生准备：预习课文，了解人物描写的基本方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的人物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示经典的人物描写案例，引导学生分析案例中的人物描写方法及其效果。
3.操练（10分钟）教师给出一个或多个人物形象，要求学生运用所学的人物描写方法进行现场练习，其他学生进行评价。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的练习情况进行总结，强调人物描写的方法和技巧。
人物描写一组 教案
人物描写一组【课时安排】3课时【第一课时】【教学目标】1．认识《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》里的生字，理解新词。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，感受人物形象，体会文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。
【教学重点】体会文中生动形象的语言。
【教学难点】了解人物描写的方法。
【教学过程】一、新课导入方法一1．师：在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：人物描写一组）2．师：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。
（学生读题，教师引导注意“嘎”读ɡǎ）方法二1．师：同学们，在你所读的文学作品中，哪些人物给你留下了深刻的印象呢？（学生交流）2．本篇课文的编者精心选择了三个人物描写片段，它们分别是《小兵张嘎》中的小嘎子、《儒林外史》中的严监生、《红楼梦》中的王熙凤，均出自名家名篇，以其鲜活生动的人物刻画一直受到赞誉。
作家们究竟运用了怎样的妙法呢？相信学习了本文你一定会有自己的理解。
方法三1．回顾《桥》。
师：前一段时间，我们刚刚学习了一篇小小说《桥》，你们还记得里面都有谁？（学生交流：老汉、小伙子、村民）师：这就是小说里面的人物。
（板书：人物）课文主要写了一件什么事？（学生交流：山洪暴发了，老汉指挥村民逃生的事）师：这就是这篇小说大致的情节。
（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境。
（板书：环境）从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？（学生交流：临危不惧、忠于职守、舍己为人、尽职尽责……）师：小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。
第一课美术《人物写生》教案
第一课美术《人物写生》教案教学目标- 了解人物写生的定义和作用- 研究基本的人物写生技巧- 提高学生对人物形象的观察力和绘画能力教学内容1. 人物写生的定义和意义- 介绍人物写生是通过直接观察真实的人物形象进行绘画创作的艺术形式，旨在捕捉人物的气质和特点。
- 引导学生思考人物写生对于艺术创作的重要性，以及如何通过写生提高自己的绘画技巧。
2. 基本的人物写生技巧- 观察力训练：通过研究珍视观察，观察人物的姿态、表情、线条等特征，并进行素描练。
- 比例与构图：教授人体各部位的比例关系，引导学生在写生时注意构图的平衡和美感。
- 阴影与光线：讲解人物写生中的光影效果，教授绘制阴影和处理光线的技巧。
3. 练与作品创作- 练：组织学生进行多组写生练，对不同的人体姿势和表情进行观察和记录。
- 作品创作：鼓励学生选择不同人物形象进行写生创作，展示个人风格和创意。
教学过程1. 导入（5分钟）- 引入人物写生的概念，提问学生对人物写生的了解和认识。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍人物写生的定义和意义，解释其在艺术创作中的作用。
- 简要介绍基本的人物写生技巧，引发学生对写生的兴趣。
3. 技巧演示（20分钟）- 演示观察和绘画技巧，展示如何通过写生捕捉人物的特点和气质。
- 解释比例、构图、阴影和光线在人物写生中的应用。
4. 练与指导（30分钟）- 组织学生进行写生练，提供个别指导和帮助，帮助他们掌握基本的绘画技巧。
- 鼓励学生互相交流和分享绘画经验，促进研究氛围。
5. 作品展示与总结（10分钟）- 学生展示自己的写生作品，互相欣赏和评价。
- 总结课堂内容，鼓励学生继续坚持练和创作。
教学评价- 在练过程中观察学生的观察力和绘画技巧进步情况。
- 考察学生在创作作品中是否能够灵活运用所学的技巧和表现个人风格。
教学资源- 纸张、铅笔、素描本等绘画材料- 人物形象的照片或模特- 课堂展示板和展示作品的空间教学延伸- 建议学生多参加人物写生实践活动，通过观察真实场景中的人物形象进行写生创作。
部编版语文五年级下册13《人物描写一组》【教案】
部编版语文五年级下册13《人物描写一组》【教案】一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版语文五年级下册的一篇课文，通过一组人物描写，展现了不同人物的性格特点和形象特征。
本节课的主要内容是让学生通过课文学习，了解并掌握人物描写的技巧，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于人物描写这一写作手法有一定的了解。
但在具体写作中，如何运用人物描写来表现人物性格和形象，仍然是他们写作中的一个难点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过课文学习，深入理解人物描写的作用和方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握人物描写的技巧和方法。
2.过程与方法：通过课文学习，学会运用人物描写来表现人物性格和形象。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握人物描写的技巧和方法。
2.教学难点：如何运用人物描写来表现人物性格和形象。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，深入理解课文内容，掌握人物描写的方法。
六. 教学准备1.课文文本：《人物描写一组》2.教学多媒体设备：PPT、视频等3.学习材料：相关的人物描写案例七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组人物描写的作品，让学生初步感受人物描写的魅力。
引导学生思考：什么是人物描写？人物描写的作用是什么？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文《人物描写一组》，要求学生边读边划线，找出自己觉得精彩的人物描写句子，并做好笔记。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个课文中的描写人物，用课文中的描写方法，对自己组内的人物进行描写。
要求其他组的学生进行评价，找出描写中的优点和不足。
4.巩固（10分钟）教师选取一些课外的描写人物案例，让学生进行分析，判断这些描写是否符合人物的性格和形象，并说明理由。
5.拓展（10分钟）让学生结合自己的生活经验，选取一个自己熟悉的人物，运用人物描写的方法，进行写作练习。
小学三年级写人作文教案及范文
【导语】写人作文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
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1.小学三年级写人作文教案写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
事，并把这件事写好。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，是选择一件最能反映此人某一特点的在写事情的时候，要选择典型的'事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
2020统编教材部编版五年级下册13 人物描写一组【教案】
第五单元集体备课本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。
文章中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。
《刷子李》描写了学徒曹小三观察师傅刷子李刷墙的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点人物描写一组2 1.会认18个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。
3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。
刷子李 2交流平台初试身手1巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。
习作例文 1 学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。
13 人物描写一组▶教学目标1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
▶教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
▶教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。
有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
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把人物写活教案
教学内容：
旭日弘文作文教程六年级下第八讲——把人物写活
教学目标：
1．指导掌握描写人物的几种方法，体会怎样把人物写活。
2．通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
教学重点：
能够选择一至两种描写人物的方法把人物写活。
教学难点：
指导学生使用描写人物的方法写好人物的特点。
教学过程：
一．教学引入
（一）出示课件，请同学们观察喜羊羊与灰太狼的图片，并思考，你喜欢哪一个，为什么？生1：喜欢喜羊羊的理由——喜羊羊机智勇敢
生2：喜欢灰太狼的理由——灰太狼聪明，爱动脑筋，疼老婆。
师：喜羊羊和灰太狼都是十分鲜活的动物形象，同学们，今天的作文课，我们就来学习在写人的文章中，怎样把人物也写活，把人物写得活灵活现，生动有趣。
（二）热身试题。
1、课件出示：从第一行开始，每人读出一个表示动作的词语，就好像开火车似的，一个接一个地读。
摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、跃、扛、抓、搂、擦……
2、以下几组词，都是表示动作的，涉及人物的“手、足、头、口、目”五个部位。
只有一组既不重负又不遗漏地列出了五个部位的动作，它是（B）组。
A.握住咬紧抓注视踢开
B.跺脚鼓掌盯哈气举手
C.凝视跨抓瞟吐
D.摇头瞅摁瞪蹲下
3、以下各组词语中，全部表示人物神态的是（C）
A.全神贯注垂头丧气满不在乎忍饥挨饿
B.全神贯注目不转睛胆大妄为安然无恙
C.全神贯注目不转睛垂头丧气面如土色
（三）阅读感悟。
擅长观察的高尔基
苏联伟大作家高尔基一生中曾写出过很多伟大的作品。
他笔下的人物个个形象生动，栩栩如生。
高尔基不但经常一个人观察生活，有时还和朋友们一起观察生活，提升理解事物的水平。
有一次，他和安德列耶夫、布宁在城里的一家饭馆里坐着，他们三人商量好要对一个新进来的人实行三分钟的观察，然后三个人说出各自观察的结果，看看谁说得最准确。
三分钟过去了，安德列耶夫说：“刚进来的是一个男的，大概有30岁左右，最多不超过40岁。
”布宁看后说：“他脸色苍白，身穿灰色衣服，还长着一双细长的发红的手。
”高尔基观察后说：“这个男人有35岁左右，身材偏瘦，穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色的衬衣，还有他系着带小黄花点的领带。
他小手指上的指甲有些不正常，颈部有一颗黑痣。
”最后高尔基还做出结论：这个人是个骗子。
后来，他们共同询问了这家饭店的伙计，伙计说：“那个家伙确实是个骗子，经常像这样穿着深灰色的双排扣羊毛西装，蓝花色衬衣，到处招摇撞骗，骗吃骗喝。
”伙计的话最终证实了高尔基具有极其敏锐的观察力。
师：1.找出三个人描绘人物的句子，你认为谁观察得比较细致？
2.高尔基的一生之所以能写出那么多生动形象的人物来，与他擅长观察是分不开的。
要写人，必须先理解人。
我们朝夕与“人”共处，观察是最好的方法。
人物分好多类：自己、“熟人”、“生人”。
只要你搜集了充足的信息，就能为写人奠定良好的基础。
二．实例讲解
地理老师
那是开学后的第一堂地理课。
我坐在椅子上等待老师的到来。
从课程表上，我知道地理老师姓许，我盼望走进来的是一位年轻的女教师，她应该有修长的身材、漂亮的脸庞、悦耳的声音、标准的普通话……我正想着，教室门被推开了，一个身材高大的青年男教师走了进来。
我对他仔细一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面还架着一副断了腿的眼镜，镜片后是一对细小的眼睛，还没开口说话就傻笑开了。
我与邻座的几名同学交换了一下目光，看得出他们对这个“傻大个”老师也很失望。
不过，还没过10分钟，我就被他的课吸引了。
他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。
一个地球仪，一根教鞭，一张世界地图，在他手中似乎成了变幻无穷的魔方。
他从北极的爱斯基摩人讲到南极的“中山站”；从澳大利亚的袋鼠讲到中国的大熊猫……最令人吃惊的是，他竟没有看过一眼教科书，没瞟过一眼备课笔记。
真是“人不可貌相”，他备课的充分和对教材
的熟悉，使我们佩服得五体投地。
许老师还有一个本领，就是擅长在讲课中穿插一些有趣的手势和恰当的比喻。
有一次，讲到地球的形状时，他说：“你们记住，地球的形状就像你们平时吃的橄榄，不过，它是一个‘畸形’的橄榄,一头大,一头小。
”说着，他用两只手在身体前比划出一个非常大的橄榄形的“地球”，把我们逗得哈哈大笑。
就这样，在笑声中，我们牢牢地记住了他讲授的知识。
现在，我们全班同学对他的印象已经完全转变过来了，由不信任到敬佩，我们都觉得他是一个可敬可爱的老师。
同时，我也常告诫自己：今后可不要再以貌取人了！
师：同学们想一想，本文是怎样突出地理老师的特点的？
生：语言描写（老师的话）幽默
动作描写（上课的样子）吸引人
外貌描写（长什么样子）傻大个
师：不同的人物有不同的特点，写人就要找到这些特点，多用些笔墨来突出这些特点。
小作者就是抓住了老师教课吸引人的特点，把一个知识渊博、教学方法新颖的老师形象体现在我们面前。
既有独特的外貌描写又有动作、语言描写，在一堂令人印象深刻的课后转变了对老师的印象，表达了作者对他的敬佩。
我第一次离家出走
妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌。
我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去。
天又黑又冷，我裹紧大衣，漫无目的地在大街上走着。
我一边走一边和自己赌气：“我决不回去！决不!”就这样，路越走越长，天越走越黑。
唉，去哪儿呢？反正连家都不要了，去哪儿都无所谓。
我的脚步逐步慢下来，最后，索性找个地方坐下。
以后怎么办？我摸遍全身，只找到一角钱，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。
抬头一看，月亮已经升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，万一碰上坏人怎么办？想到这里，我随手捡起一块石头抱着。
“咕噜噜——”是肚子在抗议了，可我实在无力填饱它，无奈，只得站起身，继续走下去。
起风了，我不住地哆嗦，真该死，晚上怎么这么冷呀。
我赶紧跑起来，希望能增加热量，结果没跑几步，就累得上气不接下气了。
风越刮越大，我忙找了个旮旯躲进去，把头缩进大衣里，不知是饿的还是累的，我竟蹲着睡着了。
不一会儿，我被恶梦惊醒，便再也不想睡了。
外面寒风刺骨，肚里饥肠辘辘，此刻我多么希望有人来关心我呀!不过，街上连个人影也看不到。
我总算是体会到了当个流浪者的滋味。
不过，我跟他们不一样，他们是无家可归，我是有家不回。
唉，何必和妈妈顶嘴呢，她说她的，我听着就是了。
其实，我也知道她说得对，就是烦她太唠叨了，我真是太任性了。
也不知道现在爸妈在干什么？是到处找我，还是等我回去？说不定，妈妈把香喷喷的饭菜都做好了。
还有，我出来这么长时间，小鸟有人喂吗？
今晚还有好节目呢，况且我的作业还没有写呢，明天可怎么上学呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。
跑着跑着，我看到站在十字路口的一个身影，没错，是妈妈！她站在寒风里，两手搭在嘴边，一声一声地呼唤着我的名字，嗓子都喊哑了。
我鼻子一酸，心里热辣辣的，“妈妈——”我大声答应着，直向妈妈奔去……
这是我第一次离家出走，也是最后一次。
妈妈，您能原谅我吗？
师：1.小作者是在怎样的情况下离家出走的？
2.小作者的心理经历了几次变化？
生1：与妈妈发生矛盾，被妈妈责打之后离家出走的。
生2：我决不回去——开始后悔——拼命地往家跑——直向妈妈奔去
师：这篇习作，小作者巧妙使用心理描写，将第一次离家出走的全过程真实地在读者面前再现了。
那么，我们在实行人物习作的同时，也要学会用心理描写，将人物写生动。
三．板书设计：
写好人物的外貌——外貌描写
写好人物的语言——语言描写
把人物写活
写好人物的动作——动作描写
写好人物的心理——心理描写。