教育学原理的复习思考题(答案)
(班长整理)教育学思考题整理
1.教育的实践逻辑的轨迹是什么？这些要素之间的关系是什么？教育思想---教育理论---教育决策---教育实践教育思想：指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。
不关心价值。
教育理论：是思想的升华，系统化的思想，关心价值。
教育决策：以教育思想和理论对重大教育事项作出的价值判断教育实践：以教育思想和理论基于教育决策采取的特定的教育行动。
包括：1.管理教育的实践2.举办教育的实践3.面对学生教书育人的实践。
教育的实践逻辑的轨迹是从教育思想-教育理论-教育决策---教育实践-教育思想，是一个互动循环制衡的过程。
3..社会成层说有哪些理论？择其一详述之1.经济再生产理论鲍尔斯和金蒂斯是冲突论学派中新马克思主义的重要代表人物，他们合著的《资本主义美国的学校教育》（Schooling in Capitalist America）在西方被认为是反映了该学派最重要的思想和概念的著作。
他们分析了教育与社会分工再生产的关系，批驳了资本主义教育平等能够带来更大的社会平等这一观念，认为教育不能给社会带来平等，反而使已有的社会不平等合法化据鲍尔斯研究：①在美国学校并不是作为追求平等的一部分，而是为了满足资本主义雇主对有纪律、有技能的劳动力的需要，为了提供一种控制社会的途径以利于政治上的稳定而发展起来的；②随着有技能的、受过良好教育的劳动力在经济上的地位日趋重要，学校制度中的种种不平等现象要一代一代地再生产，原有的阶级结构也变得越来越重要；③美国的学校制度充满了不平等现象，而在过去半个世纪中，这些不平等现象并没有显示出有多少减少的迹象；④对学校董事会和其他教育决策机构明显的不平等控制，并没有对学校制度中不平等的现象的持续和普遍存在提出充分的解释。
鲍尔斯和金蒂斯认为，教育系统起社会成层（Social Stratifaction，亦译“社会阶层的形成”）和社会选拔的代理人的作用。
教育学原理_习题集(含答案)
一、单选题1.（）是教育发展的一个高级阶段，也是社会文化发展到较高水平的一个标志。
A．个性化教育B．制度化教育C．学校教育D．终身教育2.教育学史上第一次正式提出的有关教育起源的学说是（）A．教育的神话起源说B．教育的生物起源说C．教育的心理起源说D．教育的劳动起源说3.教育的劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是（）A．达尔文的生物进化学说B．上帝造人C．天降生民D．《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》4.下列关于教育的劳动起源说主要观点概括错误的是（）A．人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要B．教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的C．教育是永恒不变的范畴D．教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验5.人类最早的学校出现在（）A．埃及B．中国C．印度D．希腊6.（）的出现意味着人类正规教育制度的诞生，是人类教育文明发展的一个质的飞跃。
A．文字B．有闲者C．学校D．教师7.我国学校最早产生于（）A．夏代B．商代C．周代D．春秋战国时期8.学校教育具有鲜明的等级性特点，这是（）A．奴隶社会的教育B．封建社会的教育C．资本主义社会的教育D．社会主义社会的教育9.我国封建社会教育的主要内容有（）A．四书五经B．七艺C．六艺D．骑士七技10.马克思在《资本论》中指出，（）不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。
A．普及教育B．义务教育C．教育机会平等D．教育与生产劳动相结合11.教育学的研究对象是（）A．教育现象B．教育事实C．教育规律D．教育问题12.在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”的是（）A．夸美纽斯B．康德C．赫尔巴特D．洛克13.被认为是第一本现代教育学著作的是（）A．《大教学论》B．《学记》C．《康德论教育》D．《普通教育学》14.最早建构了完整的绅士教育理论体系的人是（）A．洛克B．卢梭C．康德D．赫尔巴特15.“自然教育”的提出者是（）A．康德B．赫尔巴特C．洛克D．卢梭16.“使人类教育心理学化”口号的提出者是（）A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．裴斯特洛齐D．梅伊曼17.实验教育学所强调的（）成为20世纪教育学研究的一个基本范式。
教育学原理期末考试复习题及答案
教育学原理一．日常生活中的“教育"概念1.日常生活中的“教育”用法:作为一种“影响"；作为一种社会事业或工作领域2.日常生活中“教育”概念的内涵：（1)“教育”意味着一种影响，但它常意味着好的影响,即“教育"的目的具有“正当性"、“向善性”.（2）“教育"的对象是人，实施教育的主体通常也是人,通常具有明确的教育意识。
但在更宽泛的意义上，施教方则不仅限于人，也未必具有教育意识。
(3)虽然“教育”常指是“想对人实施好的影响”,但“教育”的方式是多样的,结果也是多样的.（4)“教育”的意义有广有狭.3.不同外延下的“教育”内涵：广义的“教育”：对人的知识、技能与态度的形成与改变施加影响的活动;狭义的“教育”：根据积极的价值取向，有目的、有计划、有组织地对人施加影响的活动。
又称“学校教育”；最狭义的“教育”：在我国,根据积极的价值取向，对人的政治、宗教、民族等方面的思想和道德品质施加影响的活动,又称“思想道德教育”。
二．“教育”的词源1。
中文“教育”的词源(1）在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”一句。
（2）《说文解字》中解释为“教，上所施,下所效也"；“育，养子使作善也。
"（3）但这两个字没有构成一个有着确定含义的词，在后来的一二千年时间里，没有成为思想家们论述教育问题的专门语汇。
（4）从大量的历史文献来看，在20世纪之前，思想家论述教育问题时，大都使用的是“教"与“学”这两个词。
20世纪初，从日文转译过来的“教育"一词取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念。
(5）“教”左上部读为“yao"，《辞海》解释其意思是“卦词”，表明“教”是让人学习以占卜算卦为内容的知识。
“教"左下部为“子",意为“教”的对象。
“教”的右侧是手执物,是一个动词记号.（6)“学"的含义，《礼记·王制》中解释为：“学者,觉也，以反其质”.“反”同“返”。
教育学原理考试题含参考答案
教育学原理考试题含参考答案一、单选题（共107题，每题1分，共107分）1.在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案，以纲要形式编制的关于教学科目内容，教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件（）。
A、课程计划B、课程标准C、教学方案D、教学指南正确答案：B2.把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约 20 分钟为一个课时。
这种出现于美国 20 世纪 50 年代的教学组织形式是（）。
A、道尔顿制B、文纳特卡制C、特朗普制D、活动课时制正确答案：C3.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”体现的德育原则是（）。
A、思想性原则B、疏导性原则C、连贯性原则D、一致性原则正确答案：B4.张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了“时、分、秒”的概念，这体现的教学原则( )。
A、直观性原则B、巩固性原则C、因材施教原则D、循序渐进原则正确答案：A5.荀子在《劝学篇》中指出：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”这句话所蕴涵的教学原则是（）。
A、启发诱导原则B、循序渐进原则C、直观性原则D、因材施教原则正确答案：B6.上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批评了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。
她遵循的教学原则是( )。
A、启发创造原则B、因材施教原则C、循序渐进原则D、因势利导原则正确答案：B7.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段（）。
A、以实践活动课程为主B、以分科课程为主C、以综合课程为主D、设置分科与综合相结合的课程正确答案：B8.一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。
A、形式运算阶段B、前运算阶段C、感知运动阶段D、具体运算阶段正确答案：B9.为验证二氧化碳不支持燃烧，老师让学生分组合作，把点燃的火柴放进二氧化碳气体的瓶中，并观察瓶中的变化。
教育学原理》题库及答案
教育学原理》题库及答案教育学》题库及答案一、填空题1.从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们的活动，都是教育。
2.学校教育内容具体表现为各学科的知识和技能。
3.教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫做教育的功能。
4.在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考，掌握知识本质的教学原则是启发式教学原则。
5.课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫做课程安排。
6.教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫做教学策略。
7.用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是科学教育。
8.分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、研究时数和期限，这种课程就是综合课程。
9.以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫全面发展教育。
10.教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。
这条教学原则是因材施教原则。
11.在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是教学模式。
12.以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是教学评价。
13.体育是向学生传授体育、运动知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。
14.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是教育法规。
15.以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是创育。
教育原理
《教育原理》复习思考题1学校教育是由专业人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动2学校教育特点：第一，学校教育具有可控性。
第二，学校教育具有专门性。
第三，学校教育具有相对稳定性。
3 社会教育特点：其一，对象的全民性。
其二，地点的广泛性。
其三，内容的实用性。
其四，时间的终身性。
4“终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础5大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。
6古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。
二馆是：东宫的崇文馆和门下省的弘文馆，此二馆专收皇帝、皇后的近亲及宰相大臣的儿子。
在地方设立的学校有：州学、府学、县学，这些学校的入学条件虽无严格的等级限制，但由于名额所限，只有地方官吏和富豪地主的子弟才有入学机会。
第三，学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。
我国古代奴隶之时期教育内容主要为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。
在封建社会，我国以“四书”、“五经”为主要教育内容，同时传授一些天文、医学方面的知识。
西欧教会学校把“七艺”(文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐)作为主要内容，而在世俗封建主的学校中以“骑士七技”(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)作为主要内容。
第四，教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。
7现代教育的特点第一，现代教育具有鲜明的生产性。
第二，现代教育逐步走上了大众化道路。
1763年普鲁士颁布了“强迫教育法令”，规定5～13岁儿童必须接受义务教育，这标志着人类社会对学校教育的需求发生了一种质的变化，意味着人类教育进入了一个新阶段，学校在整个社会生活中的地位和作用受到越来越多的关注。
《教育学》课后习题参考答案
绪论一、名词解释教育规律、教育学、普通教育学二、复习思考题1.答：教育学是一门以教育为研究对象的学科，它的研究对象有多种选择，可以是教育规律、教育价值观念、教育艺术中的一项或几项的统一。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定出来的，它是人们主观意志的体现。
作为一种正确的教育方针政策，它是依据科学的教育理论和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。
尽管如此，教育方针政策只是符合了教育规律，却不能代替教育规律。
人们只能认识教育规律而不能制造教育规律。
教育规律与教育方针政策绝不等同的。
因此，教育学虽然也要阐明一些教育方针政策的问题，但是，教育的方针政策并不是教育学研的主要对象和最终依据。
如果把阐发、论证教育的方针政策作为教育学的主要任务，就会忽略对教育规律的探讨，舍本逐末，最终导致按主观意志办教育的错误。
教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律。
当然，教育学不能离开教育的实际经验，经验之中有规律，我们应当重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从教育经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。
2.略3.略4.答：（仅供参考）当代教育观念提倡以人为本的素质教育，但是在教育实践中却往往被应试教育所替代。
因此很多教育理念难以贯彻实施。
比如新课标下化学教学分为必修和选修，如果先上必修最后再深入到选修会使学生不是很吃力的情况下学好，但是与传统教学中选修和必修一起上的模式相比，考试成绩一开始会差一些，所以很多老师依然选择传统的应试教育模式，不利于教育理念与教育实践的统一。
5.答：（仅供参考）首先，必须找到自己的“特色”在哪里，找到自己与众不同的“出彩”之处，并确定它是否可以运用于教学实践中。
其次，就是在日常的教学中，有意识的把自身的“特色”融合到课堂教学中去，让“特色”接受实践的检验。
再次，应根据实际效果总结经验，找出其中的不足之处，并且在以后的实验中不断加以改进。
教育学原理复习题标准答案
《教育学原理》一、概念1.教育学:是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。
2.教育的本体功能：即教育自身直接具有的功能,或可看成教育的职能。
育人功能是教育的本体功能和首要功能。
3.教育规律: 即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、本质的、必然的联系。
4.教育原则：是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则。
5.教师专业化:教师职业达到一定的专业性职业标准,获得相应专业地位的过程。
６.教育机智: 对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
7.教育情境: 是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的地而创设的教学环境,包括学习活动、教学背景、教学氛围等。
8.教育方针:是一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针,是国家在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针,是教育基本政策的总概括。
9.教育目的：是国家对人才培养提出的总要求,是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。
10.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则.1１.学制:学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
１２.课程:是在一定学校的培养目标指引下,由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的,具有多层组织结构和育人计划性能、育人信息载体性能的,用以指导学校教育、教学活动的育人方案,是学校教育活动的一个重要组成部分。
13．活动课程：又称为“经验课程”、“生活课程”或“学生中心课程”，是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。
14.综合课程:是打破分科课程的界限，采用各种有机整合的形式,把有关联的学科及教学系统中的各要素及各成份整合成为有机整体的新型课程。
15．教学：教师的教和学生的学的共同活动。
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教育学原理的复习思考题
1.什么是教育？你是如何理解的？你关于教育的困惑主要有哪些？
（1）从最广泛的意义上说来，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。
（2）凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
（3）教育即是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。
——雅斯贝尔斯
（4）当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育——爱因斯坦
（5）教育是帮助被教育的人给他发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造就成特别的器皿。
——蔡元培
（6）教育是一种有目的有意识、有计划、有组织地培养人的社会实践活动
（7）教育有目的地促进人的身心发展的活动
（1）教育是人类社会所特有的一种活动
①本能与社会化的内容
②个体的直接经验与类的经验
③适应与改造
（2）教育的特殊性
①教育活动是有意识地以人为直接对象的，它不同于其他以物或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动
②教育与其他有意识地以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标
（3）学校教育的特殊性
①学校教育是目的性、系统性、组织性最强的教育活动
②学校教育是有专门的机构和专职人员承担的
③学校教育是有专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织地，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动
2.教师的专业素养主要包括哪些内容？你觉得自己缺乏的是哪些方面？近期准备如何完善自己？
教师专业素养：专业知识与能力、专业情意（情感态度价值观）、个性性向
专业素养：教育理念；知识结构；能力结构；教育智慧
（1）专业知识：
知识结构：文化知识；本体性知识；条件性知识；实践知识
（2）专业情意：爱学生、爱工作
①没有这一条，什么教学理论、教学方法、教育技术都是一句空话。
教师只有热爱教育工作，才能主动关注教学效果，改进教学方法。
②教师对学生的爱护，以及对学生温和的态度，甚至比他们的学问和修养更为重要。
如果加以爱护是教育的一种境界，那么不加伤害应该成为教育的底线。
（3）专业性向：成功教育的人格特征
（4）专业自我：教师个体对自身从事教学工作的感受、接纳、肯定对教育教学工作产生的影响
（5）教育理念：关于教育的基本观点和信念
①确信与坚守
有教育思想，即便是零散的教育看法，并不是一件难事，难就难在要通过抗争来坚守它，承诺它，实践它。
是什么因素在干扰着教师的信念，消磨着教师坚守教育信念的意志？答案也
许只有一个，那就是目中无人的教育方式、知识授受主义的教育倾向、功利主义的教育评价、控制主义的教育管理制度的混血儿。
②教育价值观、学生观、发展观是其中的核心
（6）能力结构
沟通能力；组织管理能力；教育研究能力；终身学习的能力；心理辅导的能力
（7）教育智慧：教育情境中突发事件的处理能力
教育可以预设，但不可以预定
3.你周围存在哪些教育不平等的现象？你如何看待它们？
我国教育不平等的表现：
（1）城乡教育的差距：
（2）地区之间的发展差异
（3）阶层之间的差异：农民工子女的教育
（4）重点校、非重点校：公立教育内部不平等的起源，择校问题突出
4.哪些因素在影响着人的发展？针对你所教的学生，谈谈这些因素在学生身上的具体体现？
影响人发展的基本因素：
（1）遗传
遗传因素是个体发展的物质基础和必要条件；
遗传因素对不同人群所起的作用不同；
遗传因素对不同性质的机能的影响程度不同；
遗传在人的发展过程中所起的作用呈现减弱趋势。
（2）环境
环境对人的发展既提供了多种发展的可能性，也作出了一定的限制；
环境对人作用的大小与环境本身的性质和变化相关，也与个体发展水平相关；
环境对人发展的影响在方向上有正反之分，大小环境的作用方向有多种组合的可能。
（3）学校教育
学校教育在人发展中的独特作用及其条件：
学校教育一种面向特殊群体的特殊环境和特殊活动；
学校教育在人的发展中起主导作用：学校教育引导个体的发展方向；学校教育为人的终身发展奠定坚实的基础
学校教育起主导作用的条件：要为个体的发展创造良好的条件；要着重培养学生的主体意识和选择能力；要精心设置各种有益的活动促进个体的发展；学校教育在促进人的发展过程中必须要符合人的身心发展规律
（4）活动（个体主观能动性）
活动必须要根据个体现有的发展水平提出恰当的目标和要求；
活动应该具有清晰地组织结构水平和适当的重复程度；
活动应能激发学生的动机，提高其自主性和创造性（被动应答、自觉适应、主动创造）；
活动应及时对活动结果进行反馈，使个体能从成功中获取自信或从失败中汲取教训以促进发展。
5.你和学生相处的关系如何？为什么你们之间会结成这样的关系？
构建和谐师生关系的策略：了解和研究学生；改变教师对师生关系的认识，树立正确的学生观、师生关系观；主动与学生沟通，善于与学生交往；努力提高自我修养，健全人格（良好的个性，如宽容）。
6.写一个你自己亲身经历的教育故事，并对其进行反思。