考博材料
研究生怎么考博士
研究生怎么考博士研究生考博士一般需要经历以下几个步骤：1. 确定研究兴趣和方向：在考虑考博士之前，研究生应该先确定自己的研究兴趣和方向。
这可以通过阅读相关领域的学术论文、参与课程讨论和实验室项目等方式来进行。
了解自己的兴趣和激情将有助于提高学术研究的动力和决心。
2. 寻找合适的导师：选择合适的导师对于考博士非常重要，因为导师将在整个博士研究期间发挥重要作用。
研究生可以通过与教授和导师交流、参加实验室会议或研究生项目等方式来寻找合适的导师。
关系融洽、研究兴趣相符合、有专业背景和经验的导师是首选。
3. 准备申请材料：博士申请通常需要准备一份个人陈述、推荐信、考试成绩单、学术论文和研究计划等材料。
个人陈述应该包括个人背景、研究动机、研究计划和未来职业目标等信息。
推荐信应该来自提供者在相关领域有影响力和专业知识的人士。
4. 参加考试：申请博士项目通常还需要参加一些考试，如学术英语考试（如TOEFL、IELTS）、GRE（研究生入学考试）、或学科专业考试（如托福、数学、物理等）。
准备考试时应该制定合理的复习计划，并参加相关的培训课程或参考书籍。
5. 提交申请：一旦准备好申请材料，就可以开始在所选择的大学或研究机构提交申请。
申请的时间和方式可以根据不同学校和项目而异，因此研究生应该仔细阅读并遵循申请指南。
6. 面试和录取：一些大学和研究机构将会邀请申请者参加面试。
面试通常涉及与潜在导师的会面，讨论研究兴趣和计划，以及回答相关问题。
面试后，学术委员会或招生办公室将会综合考虑各个方面的综合素质，包括学术成绩、研究经验、推荐信等情况来作出录取决定。
7. 开展研究项目：一旦被录取，就可以开始进行博士研究项目。
在整个博士研究期间，研究生需要与导师密切合作，参加相关的研究活动、学术会议和培训课程等。
研究生还需要撰写博士论文，并完成一定的学术发表要求。
总结起来，研究生考博士需要确定研究兴趣和方向，寻找合适的导师，准备申请材料，参加考试，提交申请，通过面试和录取，并开展研究项目。
中国农业大学区域协调发展考博参考书-笔记资料-分数线
中国农业大学区域协调发展考博参考书-笔记资料-分数线一、专业的设置区域协调发展有靳乐山、刘晓昀两位导师，是一个考博热门方向，一方面是因为老师们长期从事此领域的教学和科研工作，对此领域很有造诣，另一方面是因为这一个方向本身有研究的学术价值，并且在社会主义现代化建设的关键时期，这个专业的人才正是是社会所需要的，有很好的就业前景。
二、导师介绍靳乐山，职称：教授，博导兼硕导，单位：中国农业大学人文与发展学院。
靳乐山，男，1965年8月10日生于河南省新郑市，讲授课程“资源环境经济学”（研究生）、“环境与发展”（本科生）、“中国农业科技史”（研究生）等。
指导区域经济硕士研究生，农村发展管理博士研究生。
“北京市新世纪社科理论人才百人工程”人选。
刘晓昀，职称：教授，博导兼硕导，单位：中国农业大学人文与发展学院。
刘晓昀，主讲课程：统计学方法与应用、经济分析方法、公共经济学；研究方向：农村劳动力就业与转移、收入与农村贫困、性别与发展。
三、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。
这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明教育考博分校（官网可咨询）联系。
参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。
另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：柒伍陆壹，伍贰玖，叁伍，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。
第二，专题信息汇总整理。
每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。
最后一方面是专业前沿问题。
每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。
考博士需要什么条件
考博士需要什么条件考博士需要什么条件做出考在职博士决定之前，你需要慎重考虑一下自己考博的目的，和自己将来想从事的工作。
如果只是因为硕士毕业后暂时找不到理想的工作，那么考博并不是你最好的选择。
以下小编为大家整理了考博士需要的条件，希望对大家有所帮助！报考条件符合下列条件的，可以报名参加国家组织的全国统一招生考试：一、拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。
二、已获得硕士学位（在国外获得的学位需经教育部留学服务中心的国外学历学位认证）的人员；应届毕业的硕士研究生（须是国家统招硕士生，且最迟在入学前取得硕士学位）；或满足同等学力报考条件的其他人员（注：单证的专业学位考生报考须在报名前获得硕士学位证书）。
报考医学专业学位者，还必须具有相应专业的`执业医师资格。
三、身体健康；报考博士生的年龄一般不超过四十五周岁，报考委托培养的考生年龄不限；有两位与报考学科相关的副教授（或相当职称）以上的专家推荐。
报名材料1、报考博士生申请表；2、专家推荐书；3、硕士课程学习成绩单、硕士学位论文全文和评议书；4、硕士学位证书或证明书；5、体格检查表；6、政治审查表。
招生流程教育部下达各招生单位博士学位研究生招生规模数，制定全国招生简章，并汇编《全国博士生招生专业目录》。
已获得硕士学位的人员，或获得学士学位后6年并达到硕士毕业生同等学力人员也可以报考。
各招生单位要制定健全的招生工作制度，完成命题、考试、阅卷等工作。
入学考试分为初试、复试两个阶段。
考试成绩由招生单位书面通知考生。
招生单位按照“德智体全面衡量，择优录取，保证质量，宁缺勿滥”的原则录取新生。
入学考试成绩仅对本次招生有效，被录取新生要当年入学。
经过培养学习阶段后，成绩和学位论文达到国家有关规定的博士生，可获得国家承认的博士生毕业证书和博士学位证书。
高校政策1、推免生条件：《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试直接攻读博士学位研究生工作管理办法（试行）》中规定推免生的选拔条件为：（一）纳入国家普通本科招生计划录取的应届毕业生（不含专升本、第二学士学位、独立学院学生）。
考博个人现实表现材料
考博个人现实表现材料个人现实表现材料考博个人现实表现材料是申请攻读博士学位时所必须提交的重要材料之一。
本文将针对该材料展开论述，从个人背景介绍、研究经历与成果、学术能力与才华、科研计划与未来发展等方面对个人进行全面展示。
一、个人背景介绍作为考博个人现实表现材料的首要部分，个人背景介绍旨在向评委展示申请人的学术背景、经历和能力。
在介绍个人背景时，应重点突出以下几个方面：1. 学术背景：详细介绍本科、硕士期间所学专业、学校和相关课程，说明学习成绩优异、学术履历丰富等方面的情况。
2. 科研经历：分述科研实践的具体内容，包括参与的研究项目、实验设计与实施、数据分析和结果呈现等方面。
同时，强调自己在科研中所克服的困难和取得的成果。
3. 社会实践：展示自己在学术以外的领域取得的成就，如参与社会实践、志愿者工作等，突出综合素养和社交能力。
二、研究经历与成果个人的研究经历与成果是评委考量个人潜力与学术能力的关键指标。
详细呈现研究经历和取得的成果可以有助于展现个人的独立研究能力和学术水平。
在这一部分应注意以下几点：1. 研究项目：介绍正在或曾参与的科研项目，包括项目名称、研究目标与意义、自己在项目中所承担的任务和所取得的成就。
2. 论文发表：列出个人已发表的学术论文，包括期刊论文和会议论文，并注明影响因子或被引用情况，以及自己在写作和实验设计方面的贡献。
3. 科研奖项：突出个人在科研方面获得的各类荣誉，如获得的科研奖项、学术交流会报告等，证明个人研究能力和学术实力的承认与肯定。
三、学术能力与才华学术能力与才华是评价研究生申请者综合素质的重要指标。
在表达学术能力与才华时，应着重展示以下几方面：1. 学术特长：说明个人特长领域和专长，可以是某一具体学科的深造，也可以是在研究方法、实验技术等方面的专长。
2. 学术交流能力：介绍个人参加学术交流会议、研讨会等的经历，突出自己的发言表达能力和学术会务组织能力。
3. 团队合作意识和领导才能：通过参与社团活动、学术组织或学生会等工作表明自己具有良好的团队合作精神和领导潜力。
表四(报考博士材料4)(此表必须双面打印,单面打印或贴照处未盖章的考生体检无效)
体检医院：（盖章）
复审意见
复审单位：（盖章）
备注
体检日期：年月日
表四报考博士材料4此表必须双面打印单面打印或贴照处未盖章的考生体检无效海南大学年报考攻读博士学位研究生体格检查表性别出生年月日半身一寸脱帽相片体检单位文化程度民族职业婚否工作单位通讯地址既往病史以上由考生本人如实填写矫正度数
表四（报考博士材料4）(此表必须双面打印，单面打印或贴照处未盖章的考生体检无效)
海南大学年报考攻读博士学位研究生体格检查表
姓名
性别
出生年月日
半身一寸
脱帽相片
体检单位
骑缝章
文化程度
民族
职业
婚否
籍贯
工作单位
通讯地址
既往病史
（以上由考生本人如实填写）
五
官
科
眼
裸眼
视力
右
矫正
视力
右矫正度数：
医师意见
（签字）
1.眼科
左
左矫正度数：
其他
眼病
辩色力
耳
听力
右公尺
耳疾
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ耳鼻喉科
左公尺
鼻
嗅觉
鼻及鼻
窦疾病
颜面部
咽喉
口腔
唇腭
门齿
3.口腔科
其它
外
科
身长
公分
体重
公斤
皮肤
医师意见
淋巴
甲状腺
脊柱
四肢
关节
平足
签字
其他
内
科
血压
毫米汞柱
心率
（次/分）
医师意见
发育及
营养状况
神经及
精神
考博_自我推荐信范文
您好！我叫[您的姓名]，毕业于[您的本科院校名称]的[您的本科专业]，现在向贵校[您的目标院校名称]的[您的目标专业]博士研究生招生委员会提交我的考博申请。
在此，我谨以此信向您详细介绍一下我的学术背景、研究兴趣以及未来规划，希望能得到您的认可和青睐。
一、学术背景在本科学习期间，我始终保持着对知识的渴求和对学术的热爱。
在[本科院校名称]的[本科专业]专业学习过程中，我打下了扎实的专业基础，取得了优异的成绩。
在课程学习方面，我系统学习了[专业核心课程]，并在[课程名称]等课程中取得了优异成绩。
此外，我还积极参加各类学术活动，拓宽了自己的知识面。
二、研究兴趣在本科期间，我逐渐对[具体研究方向]产生了浓厚的兴趣。
在[导师姓名]教授的指导下，我参与了[科研项目名称]的研究工作，对该领域有了更深入的了解。
在研究过程中，我掌握了[相关研究方法]，并在[期刊名称]上发表了[论文题目]一篇学术论文。
此外，我还参加了[学术会议名称]，在会议上与同行进行了深入的交流。
三、未来规划进入博士阶段，我计划在[导师姓名]教授的指导下，继续深入研究[具体研究方向]。
具体来说，我将从以下几个方面展开工作：1. 深入学习[专业核心课程]，提高自己的学术素养。
2. 在[导师姓名]教授的指导下，开展[具体研究方向]的研究工作，争取在国内外权威期刊上发表高水平学术论文。
3. 积极参加国内外学术会议，拓宽学术视野，与同行进行交流。
4. 为我国[具体研究方向]的发展贡献自己的力量，为学术界贡献有价值的研究成果。
四、个人品质作为一名学生，我始终秉持着勤奋、诚实、谦虚、团结的品质。
在本科学习期间，我积极参加各类活动，担任班级干部，锻炼了自己的组织协调能力和团队协作精神。
同时，我注重锻炼自己的沟通能力和表达能力，以更好地适应未来的学术交流和合作。
总之，我坚信自己具备扎实的专业基础、强烈的求知欲望和严谨的学术态度。
在未来的博士研究生阶段，我将以更加饱满的热情投入到学术研究中，为我国[具体研究方向]的发展贡献自己的力量。
考博政审个人现实表现材料
考博政审个人现实表现材料尊敬的政审委员会：我是XXX，现就我在个人现实表现方面的情况向各位委员做个人材料的说明和报告。
一、学术研究自本科起，我就对XXX学科产生浓厚的兴趣，并以此为目标投身学术研究。
在硕士阶段，我深入学习专业理论知识，广泛阅读相关文献，参与科研项目，并取得了一定的研究成果。
我发表了多篇学术论文，其中多篇发表在XXX领域的核心期刊上，并多次参加学术会议做口头报告。
通过这些学术研究的经历，我逐渐掌握了独立进行科学研究的能力，同时也为我进一步攻读博士学位提供了坚实的基础。
二、科研项目在攻读博士学位期间，我积极参与并主持了多个科研项目。
这些项目涉及XXX领域的前沿课题，经过我深入的研究和实践，我在项目中发挥了重要作用，并取得了一定的研究成果。
我的贡献得到了导师和同事的高度认可，并在项目中负责撰写相关研究报告、整理数据以及协助实验等工作。
这些项目的经历不仅提高了我的科研能力，也使我了解到实践与理论相结合的重要性。
三、教学经验作为一名博士生，我积极参与了本科生和研究生的教学工作，并担任了多门课程的助教。
在教学过程中，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过设计合理的教学活动，提高了学生的学术水平和综合素质。
我收到了很多学生的积极反馈和赞扬，这让我对自己的教学能力充满了信心。
四、学术交流为了扩大自己的学术影响力和提高学术交流能力，我积极参与学术会议和研讨会。
这些学术交流平台为我提供了展示自己研究成果的机会，并与同行学者进行深入的学术讨论。
我积极提问、发表观点，并与其他学者建立了良好的合作关系。
这些学术交流经历让我更加深入地了解了本学科领域的前沿进展，同时也提高了我的学术思维和表达能力。
五、社会工作除了专注于学术研究，我也积极投身于社会工作。
我参与了多个公益项目，担任志愿者并组织相关活动。
这些社会工作经历培养了我团队协作精神，提高了我的组织能力和人际交往能力。
同时，这些经历也让我在学术研究之外更加关注社会问题，增强了我的社会责任感和担当意识。
考博个人现实表现材料
考博个人现实表现材料
在撰写考博个人现实表现材料时，需要按照以下格式展开：
1. 简介
- 在这一部分，可以介绍自己的背景信息，包括姓名、性别、出生年月、专业背景等，并简要谈论申请考博的动机和目标。
2. 教育经历
- 描述自己的教育背景，包括本科和硕士学习经历。
可以谈论获得的学术成绩、荣誉奖项、参与的研究项目等。
3. 科研成果
- 讨论个人的科研成果，如发表的学术论文、参与的科研项目、所获专利等。
展示自己在学术领域的贡献和能力。
4. 社会工作和实践经历
- 讨论参与的社会工作和实践经历，如任职学生组织的经历、参与的志愿者活动、实习经验等。
强调自己的组织能力、合作能力和领导才能。
5. 学术能力和技能
- 探讨自己具备的学术能力和技能，如研究方法、数据分析、编程技能等。
可以列举所掌握的学术软件和工具。
6. 学术目标和研究计划
- 清晰地阐述自己在考博阶段的学术目标和研究计划。
说明为什么选择特定领域进行深入研究，并展示自己的研究思路和方法。
7. 自我评价
- 对自己的学术能力和个性特点进行自我评价。
可以谈论自己的优点和不足，以及在学术领域中的成长和改进。
8. 推荐信
- 在最后一部分，可以附上一封推荐信，由老师或导师撰写。
该推荐信应对个人的学术能力和适合攻读博士学位的潜力进行评价。
通过以上格式，可以清晰地展示个人的学术能力和实践经历，以及对考博阶段的目标和规划。
请根据自身情况进行相应调整和适当增加字数，以确保准确满足所需的字数要求。
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教育学原理考博复习试题标签：教育试论现代教育的基本价值和功能及其对个人发展的意义。
黄济、王策三《现代教育论》1）现代教育的概念“现代教育，就是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合、培养全面发展个人的教育。
”“1988年厉以贤主编的《现代教育原理》归纳出三种意见：第一种意见，现代教育与传统教育一样，是一个特定的概念，专指杜威的教育理论。
第二种看法，提出现代教育的概念是和社会历史阶段划分一致的，人类社会的历史分为肚带社会和现代社会，相应地有古代教育和现代教育，认为现代教育的基本特征是由现代生产决定的。
第三种观点，第三种观点，认为现代教育是和传统教育相对应的概念。
”“1989年出版的孙喜亭主编《教育学问题研究概述》归纳出五种不同的概念：（1）以生产关系或社会发展过程中重大的政治体制变革为标志进行教育阶段划分的现代教育概念。
它是相对于古代教育、中世纪教育、近代教育而言。
（2）以生产工具为标志进行教育阶段划分的现代教育概念。
它是相对于与古代生产适应的古代教育而言。
（3）以敬爱偶遇自觉实施程度不同而导致的各类教育从社会不同层次中的分化、独立为尺度，进行教育阶段划分的现代教育概念。
它是相对于萌芽状态的教育、学校教育而言即学习化社会。
（4）以教育学说的不同派别为标志的现代教育概念。
它相对于传统奇偶碍于而言。
（5）以教育自身发展阶段中所呈现出的新质特点为标志的‘现代教育’的概念。
它是相对于原始状态的教育、古代学校教育，近代学校教育而言，这就是二战后所形成的新教育。
”孙喜亭《教育原理》：以教育本身在历史进程中所显示出来的不同特征为标志的教育发展的历史分期：原始状态的教育、古代学校教育、近代教育和现代教育几个基本阶段。
近代学校教育大体可以以欧洲资产阶级产业革命作起点。
现代学校教育在美、英、法、西德、日本等国，基本上是以第二次世界大战后为起点，前苏联以1917年10月革命为起点，中国则以1911年辛亥革命或1919年“五四”运动，作为现代教育的起点。
笔者认为：现代教育是指自文艺复兴以来，在各国普遍推行的教育制度、观念等。
2）现代教育的基本特征黄济、王策山《现代教育论》：第一，培养全面发展的个人理想和理论走向现实实践。
第二，教育与生产劳动相结合，日益扩大。
第三，科学精神和人文精神统一。
第四，教育民主化向纵深发展。
第五，拥有前所未有的新手段。
第六，日益显示出整体性、开放性。
第七，教育功能扩展和增强。
第八，教育的社会地位逐步发生根本变化。
第九，不断变革——现代教育的本性和存在形式。
第十，理论自觉性越来月提高。
丁锦宏《教育学》：当代教育发展的基本特征：当代教育的科学性和教育与生产劳动相结合；当代教育的开放性和国际性；当代教育面向未来。
四、强调科学精神和人文猜神的统一；教育民主化向纵深发展。
成有信《教育学原理》：现代教育具有商品性、现代教育具有生产性、现代教育具有科学性、现代教育具有民主性、现代教育具有发展性、现代教育具有多样性、现代教育具有阶级性、现代数台具有革命性。
孙喜亭《教育原理》：现代教育的共同特征是：教育与生产劳动的结合是现代教育的基本特征、现代教育另一基本待征是教育的普及性，以及随着生产力的发展，普及义务教育年限的逐步延长。
现代教育的特征还表现在教育形式的多样化、现代教育又一特征就是在劳动力的培养目标上的通才性、全面性。
3）现代教育的基本功能与价值及对个人发展的意义。
丁锦宏《教育学》：新时期教育功能的突出表现，促进社会分化、社会流动、社会平等。
耿德英，卢佳，严正辉《教育学》：教育的功能就是教育在社会发展中所发挥的作用。
教育的功能体现在社会功能和个体功能两个方面。
教育促进社会发展的功能涉及社会政治、经济、文化、人口等方面。
政治功能，培养合格的公民和各种政治人才、宣传统治阶级思想意识，制造社会舆论、组织学生直接参加社会政治活动；经济功能，教育把可能的潜在生产力转化为直接现实的生产力、教育是提高经济效益的重要前提、教育能为社会带来巨大经济价值、教育还可以生产新的科学知识和新的生产力；文化功能，教育的文化传承功能、教育的文化选择功能、教育的文化传播功能、教育的文化创造功能。
个体功能，教育规定个体的发展方向、学校教育影响具有计划性和系统性、学校有专门负责教育工作的教师、教育能控制和利用各种环境。
鲁杰《教育学》：教育对政治、经济制度的重大作用。
政治、经济制度决定教育的性质，但是，教育并不是消极地反映政治、经济制度，它对政治、经济制度起积极的能动作用。
教育的这种能动作用主要是通过传播思想意识和培养人才来实现的。
首先，传播一定社会的思想意识，使受教育者建立起—种共同的思想观点和行为习惯，实现年轻一代的政治社会化。
其次，选拔和培养专门的政治人才，来巩固、完善和发展政治经济制度。
第三，学校还是社会政治思想的重要策源地，对当前社会的各种政治变化和发展产生一定的影响。
教育的文化功能，教育有选择、传递和保存文化的功能、教育有创造、更新文化的功能、教育有吸收、融合世界先进文化的功能。
陈焕章《教育原理》：教育功能，是指教育在其内外联系中所表现出的特性和能力。
教育在其内部联系中，表现出具有影响人、培养人的作用；在其外部联系中，表现出具有作用于社会、影响社会的能力。
因此，所谓教育功能，是教育所表现出的可能性，也即指教育有什么作用。
教育功能源于教育结构的特性。
教育功能具有社会性（是指教育功能的产生、内容性质及作用对象，均与社会密切相关）、层次性（我们可以从不同的角度分析教有功能的层次特点）、复杂性（就教育效果的显示及其与教育行为自觉性的关系而言，教育功能既有显性功能又有隐性功能，因此，教育功能的表现，并非完全按教育者争先意愿变得简单明了．而是复杂的）、方向性（教育功能是有方向的，或有利于或无利于社会或个体的身心发展，由此表现出教育功能的正功能特性和负功能持性）、整体性（意指教育功能中的各种效应总是互相牵扯，并最终体现于同一个体身上，综合地产生作用，其效应或互补，或互抵，或显性，或隐性，或当即体现，或一部分直接显示，一部分迟后表现出来）。
根据教育的作用对象，我们可以把教育功能分为两类，一是教育的育人功能，二是教育的社会功能。
教育的育人功能，是指教育具有影响人、培养人、促使人的身心得到发展的特性和能力，这是教育价值的根本所在，教育正因为具有这种功能而使其成为永恒的范畴。
教育是一种培养人的社会活动．这是教育的基本属性，教育育人功能是这种基本属性的体现，因而也称作教育的本体功能。
教育凭借育人功能作用于社会，参与人类文明史的建设。
教育育人功能的实质，是进行精神性的人的生产。
教育育人功能的基本表现，是向受教育者施加影响．以使受教育者发生预期的变化。
这种作用主要表现为：把人类在历史进程中所形成的精神文明移植于个体、使人的先天素质得到发展。
教育的社会功能，是指教育在同社会的相互关系中所表现出的能力。
教育的社会功能是教育的间接功能，是教育育人功能在社会作用上的体现。
教育对社会要素的作用：教育对经济的作用表现为，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力、教育会创造知识更新技术；教育对政治的作用，使政治社会化、培养政治管理人才；教育对文化的作用，传递相筛选文化、整理和融合文化。
教育对社会结构的作用：教育对社会职业结构的作用（是社会职业结构存在与变动的重要条件、教育对社会职业结构的作用是通过对人的影响而实现的）、教育的社会整合功能（教育是促使社会有序和协调的重要力量、同时，教育使社会关系在个体身上内化，使之能自觉维护社会的有序和协调，这是教育作用的另—重要表现。
这种内化包括规则内化、道德内化、观念内化）。
教育对社会整体发展的作用：分析教育对社会整体发展的作用，要探讨的问题是教育作用的性质、广度和深度等。
从总体上看，教育在这些方面所表现出的特点是条件性、全面性和持久性。
柳海民《教育原理》：教育的本体功能即教育自身直接具有的功能，或可看成教育的职能。
职能是指活动主体本身具有或所担当的职责和能力。
功能即作用，即通过人、事物、机构所具有的职责和能力的正常履行和发挥而产生出来的一种社会功效与结果。
职能与作用既有区别又有联系。
职能是作用的前提和基础，没有相应的职能的正常履行就不会有社会功能的产生，即社会功能是通过职能的正常履行实现的。
但同时，两者又有区别，职能与活动主体共为一体，是主体自身具有、自身存在的东西，只要产生职能的主体是正常的，职能就应正常产生。
而作用则要通过职能的正常运行才会产生，所以职能与主体的联系是直接的，功能与主体的联系是间接的。
由普通规律可知，教育的职能或本体功能即教育自身具有的职责和能力；教育的社会功能即教育通过自身职能的充分调动和履行而对社会产生的一种功效。
教育是通过自身传递知识、培养人才等基本职能的发挥而产生促进社会政治变革、经济发展、科技进步、人口质量提高等等社会作用的。
因此，教育的职能与社会作用之间就其层次来说，要先履行职能，进而才能产生促进社会发展的积极作用。
教育的正功能即教育对让会发展和人的身心发展所产生的积极促进作用。
我们通常所言及的教育功能主要是就教育的正功能而言的。
教育的负功能是指与教育目标、教育主体愿望相反的客观效果，是教育对社会发展和个体发展所产生的阻碍作用或消极影响。
美国著名社会学家默顿最早系统地研究了教育的负功能。
默顿认为，一定社会文化要素对于某一社会文化体系而言，可能有正功能、反功能与非功能。
正功能即有助于一体系之顺应或适应的客观后果；反功能即削弱一体系之顺应或适应的客观后果；非功能即与此一社会文化体系无关的后果。
默顿在此基础上还研究了教育的显性功能和隐性功能。
关于教育的正功能，很多文章中多有论述，其具体表现是教育给予社会发展和人的发展的积极影响。
而教育的负功能在教育现实中也多有表现，如因教育结构失调而造成的毕业生学非所用或大材小用；因提高教育质量而造成的学业负担过重等等。
现代教育的本体功能：加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养、人类精神文明的传递与继承——“社会遗传”、经验和人才的选择——科学筛选。
教育的社会功能：教育的人口功能（教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一、教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一、教育可使人口结构趋向合理化、教育有利于人口的迁移）、教育的经济功能（教育是劳动力再生产的重要手段、教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段、教育是经济发展的重要因素、教育还可以生产新的科学知识、新的生产力）、教育的政治功能（通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用、通过宣传统治阶级的思想意识．制造一定的社会舆论为政治服务、组织学生直接参加社会的政治活动，把学生作为现实的政治力量使用、通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系）、教育的文化功能（教育对社会文化的传承功能、教育对社会文化的选择功能、教育对社会文化的交流功能、教育具有创造文化的功能）。