古诗歌鉴赏形象题——景物形象
2022届高考诗歌鉴赏：景物形象课件31张
二首（其一）》
朱熹（1130.9.15—1200.4.23，71岁），字元晦，又字仲晦，号
晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺wù源县（今江西省 婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。南宋著名的理学家、 思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者， 世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十 二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”（程颢、程颐）的三传弟子李 侗tǒng的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、 清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又 一人。
9．诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样 写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？ (6分)
意象类鉴赏题的答题步骤
①、找意象。从诗歌中找到符合题干要求的意象。
②、概括意象的特征，组画面(描绘诗中展现的图景画面)，展开联想和 想象，用自己的语言再现画面，不能直译诗句，用优美的语言翻译诗句 。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言 力求优美。
(2)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？（2分）
(3)请指出词人借梅花寄托了怎样的理 Nhomakorabea人格。（3分）
念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 ①傅安道：名自得，泉州人。晚年闲废，
[宋]朱熹
杜门自守。跟朱熹、辛弃疾都是好友。
临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？ 独立无朋，算只有、姑射注山头仙客 。绝艳谁怜，真心自保，邈miǎo与尘 缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。
念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 [宋]朱熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射注山头仙 客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜 月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 (2)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？（2分）
鉴赏古代诗歌的景物形象
3、咏物诗中借托的物象。明朝诗人于谦的《石灰 吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎 骨浑不怕，只留清白在人间。”这首诗给我们塑造了 石灰这一物象。它在深山中被开采出来，然后在烈火 中焚烧，即使粉身碎骨，也要留下清白。诗人借石灰 寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。 4、写景诗中描写的景象。唐朝诗人杜牧的《山 行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中写寒山、石径、 人家、白云、枫林、红叶等景物，构成了一幅秋山晚 景图。流露出诗人对秋天喜爱之情。
形 象 鉴 赏
注意区分
物象：写物 ——托物言志 景象： 写景——借景抒情
· 景 与 物
形 象 鉴 赏 · 借 景 抒 情 与 托 物 言 志
辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
（柳永《雨霖铃》）
2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” （于谦《石灰吟》） 3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” （杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺
术境界。
常见意境术语
雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；
幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；
沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；
和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；
开阔苍凉如“千嶂里，长烟落日孤城闭”； 深远绵邈，如 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
意象
意 ：诗人主观情感 象 ：诗中客观形象
自然景物 人文景物
定义：带有诗人主观情感的客观形象
意象的共性与个性
意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到
民族文化与民族心理的规定与制约，具有一 定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定， 即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生 阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在 诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏 柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是 “惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。
高考语文复习-古代诗歌之赏析景物形象
古诗：赏析景物形象课程标准引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审关鉴赏能力和表达交流能力。
学习目标与内容（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
一、真题引领阅读下面这首宋诗，完成各题。
次韵裴仲谋同年黄庭坚交盖春风汝水边，客床相对卧僧毡。
舞阳去叶才百里，贱子与公皆少年。
白发齐生如有种，青山好去坐无钱。
烟沙篁竹江南岸，输与鸬鹚取次眠。
【注】①裴仲谋：名纶，黄庭坚友人，时为舞阳（今河南舞阳）县尉。
②叶（shè）：县名，黄庭坚于宋英宗治平四年（1067 年）被任命为汝州叶县（今属河南叶县）县尉。
（1）下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 AA．从题目可以看出，与诗人同岁的好友裴仲谋先寄赠他一首诗，他又依照原作的韵字与次序相和了这一首诗。
B．首句诗人回忆了过去与仲谋在春天的汝水河畔相会的情景，运用“交盖”的典故，不露痕迹，意蕴丰厚。
C．第二句写诗人曾经与仲谋在僧舍中对榻而卧，倾心交谈，与上一句一气贯通，表现了二人的深情厚谊。
D．颔联写出了二人居官之地相距很近，又同样年轻，可以时常通问。
“贱子”与“公”一谦一敬，更表现了诗人对仲谋的看重。
（2）尾联的运用了什么艺术手法？表达作者怎样的情感？【答案】（1）A（2）①尾联运用了借景抒情的手法，江南竹林茂密的水岸，鸬鹚安详地休息，勾勒出一幅自然静谧的画面，寄寓了作者对江南的喜爱向往之情。
②尾联运用了对比的手法，写出了自己还不如水鸟鸬鹚，能在江南的烟沙簧竹中悠闲自在的生活，表达了诗人郁闷不乐，想弃官归隐的心情。
古代诗歌鉴赏景物形象丁丽珍
❖ 【答题步骤】具体答题分为三个部分：
❖ 第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境 描摹出来（绘景）。这里有两个要点，一是用自己的语 言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每 句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求 优美。
❖ 第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括 这些景物所营造的情境的氛围特点（析景）：或幽静， 或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉 郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。
明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、 静谧的意境。
2、借助意象，体味情感。
诗歌的情和景是水乳交融的。 清代王夫之有云：“情景名为二，而实 不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情 中景，景中情”。
❖ 【提问方式】 这首诗描绘了一种怎样的意境？
❖ 【提问变体】 这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？这首诗描写了什 么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀
❖ 这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连 天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸 中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美 景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气 势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
（一）诗中赏画
看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏 诗的画面美，主要从四方面着手：
注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节
意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在 情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合 与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
1、借助意象，品味意境。 意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
(俺的定稿 教师版)诗歌形象鉴赏之景物形象
高考诗歌鉴赏·景物形象教学目标：1、初步学会读懂诗歌并了解古代诗歌形象的类型 A2、掌握诗歌鉴赏中景物形象题的答题步骤 C教学过程：一、积累·思考 A1、诗歌形象的类型形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象。
诗歌的形象包括人之形象、景之形象和物之形象。
诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。
2、景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是客观事物在作品中的反映。
景物类型：（1）景象描写（季节、时令、地域等）；（2）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）；（3）色彩描写。
二、归纳答题步骤： B例1：下面这首诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ B绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
答：①此诗描绘了一幅明净绚丽的初春景象。
②春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
请概括答案组织的步骤： C①概括景物的共同特征；②结合诗句具体叙述；③作者所要表达的情感思想。
例2：请简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。
B瀑布李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。
溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。
答：①本诗塑造了瀑布胸怀大志、不畏艰险的形象。
②涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。
③作者通过对瀑布这一形象的塑造，以此自喻，表达了自己不畏艰难、志向高远、不达目标誓不休的精神。
请概括答案组织的步骤： C①概括物的突出特点②具体叙述③写出作者所要表达的情感、思想或志向。
三、领悟·应用 C1、此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？ B西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。
诗歌的形象鉴赏第二课时——景物形象
实战演练
中夜起望西园值月上① 柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。 [注] ①本诗作于柳宗元被贬永州之时。西园 位于作者永州愚溪住宅以西。 ②泠泠：形容声 音清越 。 提问：这首诗描绘了一幅怎样的图景？寄托 了作者怎样的情怀？(6分)
如何鉴赏诗中的景物形象?
看画面形（组成、远近等）、色、动、静，欣赏 诗的画面美。 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于结束一年四行役的漂泊生活，定居于成都草堂之后。
问题：此诗描绘了怎样的景物？
景物：江山、花鸟、燕子、鸳鸯，显出蓬勃 盎然的春意。 分析：上联远景，下联近景；上联写静景， 下联有动有静。动静描绘，渲染出浓浓春意， 明丽清新，令人赏心悦目。 情感：表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。
请你打分
答案一：上阙通过写桑树芽、蚕、细草、黄犊、夕阳、 暮鸦等意象，描绘了一幅初春时节生机勃勃、欣欣向 荣的景象。 3分
答案二：词的上阙描写了农村生活的景象：田间桑树已长出新 芽，邻居家的蚕卵孵出幼蚕，黄犊在山坡上吃草、鸣叫，夕阳 斜照，林中乌鸦归巢。通过这些景象表达了作者对田园生活的 热爱。 4分 答案三：词的上阕通过写田间桑树萌芽，东邻家蚕卵孵出幼蚕， 黄色的牛犊在长满细嫩青草的平缓山坡鸣叫，及晚归的乌鸦散 落在夕阳斜照的树林中栖息的画面， ‖渲染出初春时乡村一派 春意盎然的景象。 ‖表达了作者解官归居后鄙弃官场，热爱田 园生活的思想感情。 6分
高考链接
阅读下面这首宋词，完成下面的问题 。 （09年海南 宁夏卷） 鹧鸪天 代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣 黄犊，斜日寒林点暮鸦。‖ 山远近，路横斜，青旗 ②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗： 酒旗，酒店门外用青布的幌子。 思考：词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。
诗歌鉴赏之人物、事物、景物形象
阅读高考调研P172古代诗歌常见八类人物形象，完成下列问题
• 1．判断下列诗句中人物形象的类型。
• ①胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 (陆游《诉衷情》)
• __①_闲__置__不__用__、_壮__志__未__酬__、_报__国__无__门__的_抗__金__英__雄__形_象__。_________ _②众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。(李白 《独坐敬亭山》)
诗歌鉴赏之形象
高三语文组
前言
古代诗歌的形象包括人物形象、景物形象 、事物形象。古代诗歌中的形象往往蕴含 着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感， 暗示着深刻的哲理。把握诗歌的形象是感 受诗情、领悟诗意的基本途径，也是诗歌 鉴赏的一个重要考查点。
诗歌中的形象
人物形象
事物形象
景物形象
课时1
人物形象
诗歌中的人物形象：
任务反馈
• （2012·天津)阅读下面这首律诗，按要求作答。 •野 菊 • [宋]杨万里
• 未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。 • 政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？
• 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 • 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。 • 【注】 ①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落 英”句。②政：通“正”。 • 题目：颔联描绘了怎样的野菊形象？
• 2．由表及里挖掘事物的精神特征
• 咏物诗，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种情感。因此，由表及 里挖掘事物的品性才是赏析
• 3．要知人论世，结合背景或作者阅历分析
• 时代背景或作者阅历都影响着诗人的情感抒发。鉴赏时应注意结合背景 深入分析，寻找事物与诗人的契合点，进而领悟事物中所寄寓的诗人情 感或志向。
高考诗歌鉴赏景物形象专练
（2020年北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。 寄东鲁二稚子【1】 李白
吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。 春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。 楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。 桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。 折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。 双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。 裂素写远意，因之汶阳川。
（三）阅读下面两首诗，完成下面小题。 点绛唇·送李琴泉 吴大有
江上旗亭，送君还是逢君处。酒阑呼渡。云压沙鸥暮。 漠漠萧萧，香冻梨花雨。添愁绪。断肠柔橹。相逐寒潮去。 15．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．上阕起笔两句，写出离别的地点，词人抚今追昔，触景生情，以逢君的快乐衬托送 君的伤感。 B．“酒阑呼渡，云压沙鸥暮”二句，承接上两句，“酒阑”与“旗亭”互相照应； “呼渡”“沙鸥”与“江上”照应。 C．下阕开头两句，承接上阕点明离别的时间，由“萧萧”“香冻”可见，此时正值深 秋，风雨萧萧秋意寒，描绘出一片凄凉之景。 D．下阕结尾两句“断肠柔橹，相逐寒潮去”描绘了一幅“暮雨江畔送行图”，呼应标 题，照应上阕开头，意蕴深远。 16．这首词意象丰富，描写细腻，虽似写景却句句含情，试做简要赏析。
（2023年新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 湖上晚归 林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？ 请简要分析。
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古诗歌鉴赏形象题——景物形象
景物形象
[题型例释]
景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
诗歌中的景物形象是情中之景，有单个景物形象(即意象，在前文中已讲解)，也有由多个景物形象组合成的意境。
“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。
从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面(场景)描述题，二是意境赏析题。
这两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在：前者答案要点由“画面特点或场景中的形象”“画面内容(意象)”两部分构成，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。
[例1] (2020·天津高考)阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田①归。
[注] ①饷田：到田间送饭。
“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分)
[自主尝试]
[解析] 颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。
社，人们祭祀土地神以祈求丰收。
这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。
后一句写远处传来的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。
[参考答案] 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。
描写了忙碌而祥和的农村生活场景。
[解题技法]
1．鉴赏诗歌景物形象“三要”
(1)要审清题干的要求：如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象，则只需要提炼出景物并简要概括出特点即可；如果题干明确要求结合诗句分析，就需要结合具体诗句进行描述或者分析，拟写的答案要包含景物、景物特征、所用手法技巧、景物的表达效果，有时还要提及表达的情感等。
(2)要掌握写景的主要技巧：如虚实相生、情景交融、渲染烘托等表现手法，比喻、拟人等修辞手法，远近高低等角度位置变化，动静结合、视听结合、白描、细节描写等描写方法。
(3)要掌握表现写景特色的名词术语：
类型术语
动活泼、热烈、繁华、喧闹
静恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清
悲悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远
壮壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑
美优美、明丽、清新、自然、质朴
2．鉴赏景物形象题答题“三步骤”
3．准确分析意象作用的四个思考角度
分析某一意象的作用是一种新的考查形式，属于低频考点，这种题型的思考角度主要有以下四个：
(1)营造意境。
意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了感情基调。
思考的着力点在于营造了什么样的意境。
如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的情调。
(2)表情达意。
一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”，“空城落
花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”和“一腔的爱国情”。
意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。
(3)衬托人物。
一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物的节操或性格。
(4)结构作用。
或为前后照应，或为全诗线索。
[多练提能]
1．(2020·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
赠别郑炼赴襄阳
杜甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
[注] ①把：握，执。
②岘首山，在襄阳。
③耆旧：年高望重的人。
④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。
答：
解析：颈联承“念此别”说从此别后，我在峨眉，君在岘首，地阔天高，何时会面。
郑炼赴襄阳，而杜甫在蜀地，诗人看似是写两地之山，实则是表示两人分隔异地。
同时通过写两座山的不同之景，互文见义写出相隔之远，突出牵挂之深，不舍之情见于言外。
参考答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；
②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
2．阅读下面这首明诗，完成后面的题目。
初夏江村
高启①
轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。
水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。
渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。
最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。
[注] ①高启(1336—1374)：字季迪，明初著名诗人。
此诗作于高启回到青丘乡间隐居时。
②纬车：缫车，抽茧出丝的工具。
全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心境？
答：
参考答案：①全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缫车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。
②作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想象这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静、隐居生活的惬意和他的闲情逸致。