高职《建筑构造》课程教学改革初探
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关于《建筑识图与构造》课程教学改革探讨
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山西科技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ ＯＸ）Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｉ Ｇ Ｓ
２ ０ 年第 １ ０８ 期
１ ２ 月 ０１ ３出版
●人才培养
关于《 建筇识图与构造》 课程教学改晕掾讨
刘 小聪 丁 胜 ’ ’
用 、 作法实例 、 新 新规范要 求等 内容 ， 这种 处理方式更 实用 ， 也
为了便 于教 学 ， 我们将 教学 内容分成 建筑制图与识 图及民 用建筑构造与工业建 筑构 造两 大部分 。 第 一部 分是建筑制 图与识 图 ， 主要介 绍投影 的基本 原理 、 建筑形体投影的作图原理 及作 图方 法、 建筑工程专业图样的表
养学生 ， 增强学生的适 应性和发展潜 力。通过不断 的教学改革
达方法和图示特点。针对 高职教育的特点 ， 通过 教学 内容 的改 革， 删除 了课程 教学 中理论性较 强而应用性较 弱的 内容 ， 如一
和教学探索 ， 学习国内外教 学研 究与 改革 的最新 成果 ， 结合高 职学生的具体情况 ， 我们在改革教学 内容 、 强化教学手段 、 改进 教学方法 、 提高素质教育 、 培养应用型人才等方面进行 了尝试 。
作者简介 ：） 小聪 ， ，９５年 出生 ，９０年 毕业 于华 南 １刘 女 １６ １９ 理 工大学 ， 副教授 ，１１ １湖南省湘潭市 ４ １０ ，
１ 《 建筑识图与构造》 课程教学方法的改革与措 施 １ １ 教 学内容的改革 ．
些传统教材 中较复杂的线面相交问题 和截 断体 、 相贯体 的投影 等纯理论 方面 的知识 ， 这样 既可 以优化授课 内容 ， 又精简授课 时数 ， 同时还能适应高职教育学时短 、 应用性强 的特点 ； 强化建 筑形体投影的作图及建筑 形体 的剖切作 图环 节。为 了提高教 学效果 ， 直观 图贯穿整个体 的投影教学 中。而在建筑工程专 用 业 图中， ： 如 建筑工程施工 图、 装饰 工程施工 图 、 构工程施工 结 图、 工程施 工图 ， 设备 主要以实际工程图样进行训练为例 ， 介绍 相关专业工程 图的识读与绘图知识 ， 重点放在培养学生对专业 图识 图和绘 图的能力 ， 即动手能力 的培养 。特别 是为了在教学 方法上采 用案例式 、 提问式 和启 发式教学 ， 在内容编排上一开 始就 引入一套工程施 工图 ， 配以直观 图， 并 让学生感知我们研 究 的是什么 ， 有哪些 内容 ， 有什么作用 ， 我们研究 它要解决 哪些 问题 ， 等等 。在后面 的教 学上都 围绕这个教 学实例进行 展开 ， 把理论知识应用到实践 中。如我们研 究投影 就是 为 了把建筑 物表 达出来 ， 因为建筑工程 图样 就是投影 图； 又如我们研究 的 体就是建筑物 ， 因为建筑物本 身就是一个复杂 的组合体。 第二部分是 民用建筑构造与工业建筑构造 ， 主要介绍了民 用建筑 的构造组成 （ 如基础 、 墙体 、 楼地层 、 楼梯 、 屋顶、 门窗等 ） 和构造做法 以及工业建筑 中厂房结构类型 、 主要承重结构构件 的基本知识等 。特别是 民用建筑构造这一部分中尤显 突出， 删 除了过去陈 旧的构造 做 法 ， 同时加 重 了建筑 构造 的新 材料 运
山西科技
Ｓ Ａ Ｘ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ Ｈ ＯＸ）Ｙ Ｈ Ｎ Ｉ ＩＮ ＥＡ Ｄ Ｔ Ｃ Ｎ Ｉ Ｇ Ｓ
２ ０ 年第 １ ０８ 期
１ ２ 月 ０１ ３出版
●人才培养
关于《 建筇识图与构造》 课程教学改晕掾讨
刘 小聪 丁 胜 ’ ’
用 、 作法实例 、 新 新规范要 求等 内容 ， 这种 处理方式更 实用 ， 也
为了便 于教 学 ， 我们将 教学 内容分成 建筑制图与识 图及民 用建筑构造与工业建 筑构 造两 大部分 。 第 一部 分是建筑制 图与识 图 ， 主要介 绍投影 的基本 原理 、 建筑形体投影的作图原理 及作 图方 法、 建筑工程专业图样的表
养学生 ， 增强学生的适 应性和发展潜 力。通过不断 的教学改革
达方法和图示特点。针对 高职教育的特点 ， 通过 教学 内容 的改 革， 删除 了课程 教学 中理论性较 强而应用性较 弱的 内容 ， 如一
和教学探索 ， 学习国内外教 学研 究与 改革 的最新 成果 ， 结合高 职学生的具体情况 ， 我们在改革教学 内容 、 强化教学手段 、 改进 教学方法 、 提高素质教育 、 培养应用型人才等方面进行 了尝试 。
作者简介 ：） 小聪 ， ，９５年 出生 ，９０年 毕业 于华 南 １刘 女 １６ １９ 理 工大学 ， 副教授 ，１１ １湖南省湘潭市 ４ １０ ，
１ 《 建筑识图与构造》 课程教学方法的改革与措 施 １ １ 教 学内容的改革 ．
些传统教材 中较复杂的线面相交问题 和截 断体 、 相贯体 的投影 等纯理论 方面 的知识 ， 这样 既可 以优化授课 内容 ， 又精简授课 时数 ， 同时还能适应高职教育学时短 、 应用性强 的特点 ； 强化建 筑形体投影的作图及建筑 形体 的剖切作 图环 节。为 了提高教 学效果 ， 直观 图贯穿整个体 的投影教学 中。而在建筑工程专 用 业 图中， ： 如 建筑工程施工 图、 装饰 工程施工 图 、 构工程施工 结 图、 工程施 工图 ， 设备 主要以实际工程图样进行训练为例 ， 介绍 相关专业工程 图的识读与绘图知识 ， 重点放在培养学生对专业 图识 图和绘 图的能力 ， 即动手能力 的培养 。特别 是为了在教学 方法上采 用案例式 、 提问式 和启 发式教学 ， 在内容编排上一开 始就 引入一套工程施 工图 ， 配以直观 图， 并 让学生感知我们研 究 的是什么 ， 有哪些 内容 ， 有什么作用 ， 我们研究 它要解决 哪些 问题 ， 等等 。在后面 的教 学上都 围绕这个教 学实例进行 展开 ， 把理论知识应用到实践 中。如我们研 究投影 就是 为 了把建筑 物表 达出来 ， 因为建筑工程 图样 就是投影 图； 又如我们研究 的 体就是建筑物 ， 因为建筑物本 身就是一个复杂 的组合体。 第二部分是 民用建筑构造与工业建筑构造 ， 主要介绍了民 用建筑 的构造组成 （ 如基础 、 墙体 、 楼地层 、 楼梯 、 屋顶、 门窗等 ） 和构造做法 以及工业建筑 中厂房结构类型 、 主要承重结构构件 的基本知识等 。特别是 民用建筑构造这一部分中尤显 突出， 删 除了过去陈 旧的构造 做 法 ， 同时加 重 了建筑 构造 的新 材料 运
高职建筑类专业《房屋建筑学》教学方法改革探索
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 教 学 改革 的 主要 思 路
２． 培养学 习专 业知 识的 方法 １ 初 始 实践 教 学 ， 计 知 识 思 考 点 ， 高 设 提 学 生 关 注 建 筑 、 注 专业 的 兴趣 。 关 的？ 为 了有 效 地 引 导 学 生 入 门 专 业 ， 用 利 ②为什么这样构成？ 他 们 身 边熟 悉 的 现有 资源 开 展 初始 实践 教 ③还 有 儿 种 不 同 的 构成 方式 ？ 学 。 等 院 校 的建 筑 是 满 足 完 成 教 学 功 能 高 这样的问题例如 ： 的建筑群 ， 学楼 、 验楼 、 堂 、 舍 、 教 实 食 宿 后 ① 平 屋 顶 的 构 造 组 成 是 怎 样 的 ？ 什 为 勤 用 房 、 政 办 公 楼 等 都 有 着 不 的 使 用 么这 样 组 成 ？ 有 几 种 不 同 的 构 造 组 成 ？ 行 还 功 能 ， 满足 各项 功 能 的需 要 ， 为 建筑 的 构 造 ② 木 门框 与 墙 体 是 怎 样 固 定 连 接 的 ？ 做法 、 设计 原 理 都 有 各 自的 特 点 和 遵 循 的 为 什 么 这 祥 固定 ？ 否 有 其 他 的 固 定 连 接 是
重 视 程 度 ， 面 系统 地 掌 握 理 论 知 识 ， 养 实 践 应 用 型 高 素 质 的 专 业 技 术 人 才 。 全 培 关键 词 ： 高职教 改 实 习实践 学习方法 应 用型人 才素质 中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ８ １ ３ ２ ０ ） ａ一０ ６ －０ ６ ７５ ０ ２
１ 教 学 中存 在 的 主要 问题
１ １学 习方 法有待 改进 ． 进入大学校门前 ， 多年 来 ， 生 是 接 受 学
２ 教 学 改革 的 主要 思 路
２． 培养学 习专 业知 识的 方法 １ 初 始 实践 教 学 ， 计 知 识 思 考 点 ， 高 设 提 学 生 关 注 建 筑 、 注 专业 的 兴趣 。 关 的？ 为 了有 效 地 引 导 学 生 入 门 专 业 ， 用 利 ②为什么这样构成？ 他 们 身 边熟 悉 的 现有 资源 开 展 初始 实践 教 ③还 有 儿 种 不 同 的 构成 方式 ？ 学 。 等 院 校 的建 筑 是 满 足 完 成 教 学 功 能 高 这样的问题例如 ： 的建筑群 ， 学楼 、 验楼 、 堂 、 舍 、 教 实 食 宿 后 ① 平 屋 顶 的 构 造 组 成 是 怎 样 的 ？ 什 为 勤 用 房 、 政 办 公 楼 等 都 有 着 不 的 使 用 么这 样 组 成 ？ 有 几 种 不 同 的 构 造 组 成 ？ 行 还 功 能 ， 满足 各项 功 能 的需 要 ， 为 建筑 的 构 造 ② 木 门框 与 墙 体 是 怎 样 固 定 连 接 的 ？ 做法 、 设计 原 理 都 有 各 自的 特 点 和 遵 循 的 为 什 么 这 祥 固定 ？ 否 有 其 他 的 固 定 连 接 是
重 视 程 度 ， 面 系统 地 掌 握 理 论 知 识 ， 养 实 践 应 用 型 高 素 质 的 专 业 技 术 人 才 。 全 培 关键 词 ： 高职教 改 实 习实践 学习方法 应 用型人 才素质 中图分类号 ： Ｇ７１ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ８ １ ３ ２ ０ ） ａ一０ ６ －０ ６ ７５ ０ ２
１ 教 学 中存 在 的 主要 问题
１ １学 习方 法有待 改进 ． 进入大学校门前 ， 多年 来 ， 生 是 接 受 学
高职“建筑材料”课程教学改革初探.doc
高职“建筑材料”课程教学改革初探作者：杨雪冬吴志鹏来源：《教育与职业·理论版》2010年第07期[摘要]文章阐述了高职“建筑材料”课程教学的特点和要求,分析了现阶段高职“建筑材料”课程教学存在的问题,并提出了相应的解决方案。
[关键词]高职高专“建筑材料”课程教学改革[作者简介]杨雪冬(1975- ),男,河北邯郸人,邯郸职业技术学院建工系副主任,讲师,研究方向为建筑工程;吴志鹏(1977- ),男,天津人,邯郸职业技术学院建工系,讲师,研究方向为建筑工程。
(河北邯郸 056001)[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)11-0102-03一、高职“建筑材料”课程教学的要求和特点“建筑材料”课程作为高职土建类专业一门重要的基础课程,不仅是以数学、物理、化学、力学等课程为基础的专业基础课,还是“房屋建筑结构”“建筑设备”“工程概预算”等后续课程的前期基础课,开设这门课程的主要目的是针对建筑材料的发展方向,面对新材料、新技术、新标准不断出现的情况,使学生掌握常见建筑材料的技术特性、相关标准等基本知识,了解在实际工作中如何选用建筑材料,并为后续专业课程打下良好的理论基础。
“建筑材料”课作为一门基础课程是研究各种建筑材料的构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的课程。
它涵盖的内容广泛,涉及学科较多,且综合性、实践性都很强。
通过本课程的学习,不仅可以为学生的后续专业课程提供必要的专业基础知识,也为今后的工程实践打下理论基础,同时也可以培养学生一定的实验技能,可以说它是通往专业课程的必经之路,也是决定学生专业面宽窄和工作适应性的关键因素。
(一)高职“建筑材料”课程的要求高职教育培养的目标是“培养具有必要的理论知识和过硬的实践能力,面向生产、建设、服务和管理第一线急需的技能型人才”,如何在以就业为导向的高职教育改革中,实现人才培养与社会需求的对接,已经成为高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。
《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践
革 的新 突破 。
３ ． 教学内容组织 。本课程基 于职业 岗位分析和具体工 作过程的课程设计理念 ， 教学项 目的选取 ， 遵循从简单到复 杂的原则 ，按照建筑装饰装修工程的项 目实施过程和学生 职业能力形成规律来组织教学 内容 。培养学生实际工作过
２Ｏ１４ 年 ４ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 叶
Ａｐｒ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． 饰构造》 课程教学改革探索与实践
刘瑞兵
（ 内蒙古建筑职业技术学院 建筑学系 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
能力 。主要 从 以下几 个方 面 进行 探索 与实 践 。 课 程教 学 目标 和结 构体 系改革 的探 索 １ ． 课程教学 目标 ， 专业能力 目标。通过本课程 的学习，
一
、
使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理 、 构造做法 ， 并能 对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。熟悉装饰施工 图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与 施工图设计的基本方法和程序 ，掌握常见室内装饰构造处 理和工艺 ，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设 计 ，进行室内装饰构造节点大样设计 ，并合理选择构造做 法， 进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工 图设计 ， 并与业主 、施工方协调 ，参与工程施工确保设计意图的实 现 。社会职业能力 目标 ： 通过本课程的职业项 目 训练 ， 培养 学生作为装饰工程技术人员 的职业道德观，学会和谐与人 共事 ， 培养 良好的团队合作能力。 ２ ． 课程结构体 系。 根据人才培养的要求 ， 对教学内容进 行重组 、 整合 ， 构建以“ 应用 ” 为主 旨的课程结构 。 理论教学 ， 以“ 必需 、 够用” 为度 ； 实 践教 学 ， 以加 强针 对性 和实 用性 为 立足点 ， 培养学生专业技能 。 以适应行业和社会对应用人才 多变 的需 求 。 围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入 实践 教学 内容 ，强化 学生 职业 能力 培养 ，提 高学 生 基本 能 力 。坚持“ 学做合一” 的形式 ， 强化学生理论知识与实践技 能 的融会 贯通 ；与企 业建 立密 切联 系 ，给学 生增 加 上 岗机 会， 确保实践教学体系的有效实施。 突出专业课程的职业定 向性 ， 以职业能力作为配置课程 的基础 ， 建立“ 实用 、 适用 、 够用” 的课程体系 ， 达到学生学习知识“ 管用” ， 使学生获得 的知识 、 技能真正满足职业 岗位的需求 。 二、 课程 教 学 内容改革 的探 索与实 践 课程教学内容改革主要是更新、 整合教学内容 ， 突出教 （ １ ） ： ５ ６ — ５ ８ ． 【 ７ ］ 杨凤军， 景艳丽． 园林树木栽培养护学实践教学改革探讨Ｕ ］ ． 中 国 现代教育装备 ， ２ ０ １ １ ， （ １ １ ） ： ９ ６ — ９ ７ ．
３ ． 教学内容组织 。本课程基 于职业 岗位分析和具体工 作过程的课程设计理念 ， 教学项 目的选取 ， 遵循从简单到复 杂的原则 ，按照建筑装饰装修工程的项 目实施过程和学生 职业能力形成规律来组织教学 内容 。培养学生实际工作过
２Ｏ１４ 年 ４ 月
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 叶
Ａｐｒ ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ Ｏ． 饰构造》 课程教学改革探索与实践
刘瑞兵
（ 内蒙古建筑职业技术学院 建筑学系 ， 内蒙古 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
能力 。主要 从 以下几 个方 面 进行 探索 与实 践 。 课 程教 学 目标 和结 构体 系改革 的探 索 １ ． 课程教学 目标 ， 专业能力 目标。通过本课程 的学习，
一
、
使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理 、 构造做法 ， 并能 对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。熟悉装饰施工 图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与 施工图设计的基本方法和程序 ，掌握常见室内装饰构造处 理和工艺 ，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设 计 ，进行室内装饰构造节点大样设计 ，并合理选择构造做 法， 进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工 图设计 ， 并与业主 、施工方协调 ，参与工程施工确保设计意图的实 现 。社会职业能力 目标 ： 通过本课程的职业项 目 训练 ， 培养 学生作为装饰工程技术人员 的职业道德观，学会和谐与人 共事 ， 培养 良好的团队合作能力。 ２ ． 课程结构体 系。 根据人才培养的要求 ， 对教学内容进 行重组 、 整合 ， 构建以“ 应用 ” 为主 旨的课程结构 。 理论教学 ， 以“ 必需 、 够用” 为度 ； 实 践教 学 ， 以加 强针 对性 和实 用性 为 立足点 ， 培养学生专业技能 。 以适应行业和社会对应用人才 多变 的需 求 。 围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入 实践 教学 内容 ，强化 学生 职业 能力 培养 ，提 高学 生 基本 能 力 。坚持“ 学做合一” 的形式 ， 强化学生理论知识与实践技 能 的融会 贯通 ；与企 业建 立密 切联 系 ，给学 生增 加 上 岗机 会， 确保实践教学体系的有效实施。 突出专业课程的职业定 向性 ， 以职业能力作为配置课程 的基础 ， 建立“ 实用 、 适用 、 够用” 的课程体系 ， 达到学生学习知识“ 管用” ， 使学生获得 的知识 、 技能真正满足职业 岗位的需求 。 二、 课程 教 学 内容改革 的探 索与实 践 课程教学内容改革主要是更新、 整合教学内容 ， 突出教 （ １ ） ： ５ ６ — ５ ８ ． 【 ７ ］ 杨凤军， 景艳丽． 园林树木栽培养护学实践教学改革探讨Ｕ ］ ． 中 国 现代教育装备 ， ２ ０ １ １ ， （ １ １ ） ： ９ ６ — ９ ７ ．
工程造价专业《建筑结构》课程教学改革与实践探索
学 生 自我 管 理 式 学 习 ， 生 在 实 训 中 心 、 学研 基 地 的职 业 情 境 中做 学 产 素 质 的 同步 提 高 。 励 学 生 参 加 工 程 实 践 ， 生 通过 多 门学 科 知 识 的 鼓 学 力 、 新 能力 和 岗位 胜 任 能 力 。 创
实践
《 建筑结构》 课程 是一 门相对较难、 较复 杂的专业 必修课 ， 当前的 综 合 运 用 ， 实践 过 程 中发 现 问题 ， 考 问题 ， 养 动 手 能力 、 在 思 培 设计 能 《 建筑结构》 教材 中 ８ ％左右 的篇幅介绍结 构构件的设计计算 ， ０ 理论
设计 施 工 完 整 的 工作 过 程 设 计 学 习项 目， 调 “ 例 ” “ 现 ” 及 强 案 和 发 以 中 学 ， 中做 ， 到 “ 、 并 用 ” “ 、 、 合 一 ” 实现 学生 能力 与 学 做 手 脑 ，教 学 做 ，
了一些教学改革的具体 措施。 关键词 ： 筑结构 教学改革 建
பைடு நூலகம்
３２ 学 情 及学 生学 习 方法 的 指 导 － ３２１ 探 索 以 学 生 为 中 心 的教 学 方 法 ＿。
一
来 越 无 法适 应 学 生 的要 求 ， 也偏 离 了高 职 以工 作 为 导 向的 培 养 目标 ，
因此《 建筑结构》 这门课的改革 已是当务之急 ， 下面笔者就教学内容、 教 学方法、 学手段这几个方面来谈 谈《 教 建筑结 构》 的课 程教学改革
与 实践 。
改 革 了传 统 “ 以教 师 为 中 心 ， 以书 本 为 中 心 ， 课 堂 为 中 心” 以 的单 教 学 方 法 ， 按 照 以学 生 为主 体 的现 代 教 学模 式 ，注 重 学 生在 做 中
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践
“课程思政”融入“建筑识图与构造”中职课程的探索与实践摘要：中职院校学生思想政治教育的建设，不应仅局限于思想政治课程的课堂，更应该融入相关专业课的课堂，这样才能达到事半功倍的教学效果，因此课程思政融入专业课教学十分必要。
在中职院校“建筑识图与构造”这一专业课的教学过程中，要想实现思想政治教育良好的渗透，需要对现实的教学手段和教学方式进行转变，对教学内容进行丰富，才能够将思政教育有效融入“建筑识图与构造”课程中，发挥其应有的作用，让学生能够更积极主动地学习建筑专业相关知识，实现综合素养的提升。
文章针对中职院校“建筑识图与构造”的授课过程，就如何实现课程思政教育的有效应用进行了分析和探究，希望能够为促进我国中职院校学生拥有良好的综合素养提供一些帮助和借鉴。
关键词：中职院校；课程思政；专业课教学中职院校建筑工程施工专业的专业课课程开展过程中，“建筑识图与构造”是最关键的专业课程之一，也是学生学习建筑相关知识的入门和基础，所以将课程思政融入这门课程的课堂教学中是非常必要的。
通过将思想政治教育融入“建筑识图与构造”教学过程中，能够良好解决学生的思想问题、政治教育问题，让学生实现综合素养全面提升。
因此，要不断探究更加优质的教学方式，努力在教学的各个环节中，让思政教育将教学课堂这一主要教学渠道的作用充分发挥出来。
中职院校思想政治工作在专业课的相关教育教学过程中通常不能很好地实现思想教育的效果，没有得到有效的应用。
探究如何将思政教育渗透“建筑识图与构造”的课堂，更有效地开展思想政治教育和建筑相关专业知识的传授，让两者起到相辅相成的效果，这是相关中职院校教师必须要深刻探讨和研究的核心问题，本文针对此方面进行了有效的分析和探究。
一、中职院校课程思政实践教学的重要性课程思政融入专业课教学的核心内容是让学生以正确的、积极的学习思想学习相关专业课知识，这并不是简单地掌握更多的思想理论知识，而是如何将正确的政治思想融入中职学生的思想，从思想的转变到行为的转变，从而实现个人综合素养的全面提升。
高职《建筑结构》课程改革与实践
１ ． “ 流 程 图” 教 学 法
结构设计方法既是教学的重点， 又是教学的难点。采用“ 流程 图” 教学 法， 能够突破这一重点中的难点 ， 使 繁 多复杂的计 算方 法系统化 、 条理化 、 清晰化 ， 而且把各章节之间的来 龙去脉显 示出来 ， 既有助于 学生形 成程序 化 思维 。 ２ ． 直 观 教 学 法
高职学生 的抽象思维能力差 ， 而借 助客观存在 的直观 实物 （ 如 各种建 筑构件模型 ） 、 挂图、 演示以及老 师的绘制立体图 、 形象 的语 言等 ， 丰富学 习 的 直接 经 验 和 感 性 认 识 ， 从而获 得生动 的表象 和概念。从 而比较全 面 、 深 刻的掌握知识。例如 ， 结合相关配筋模型讲 解什么是受力钢筋 、 箍筋、 弯起 钢 筋、 分布钢筋等 ， 学 生 会 加深 印 象 ， 利 于 理 解 。 适 当 的 运 用 直 观 教 学 不 仅 在理解概念方面起了一个中介作用 ， 缩小 学习直接 接受概念 的难 度， 而且 把抽象 的理论和实际物体 相结合 ， 加强 了学生对该课程 实用性 的认识。 ３ ． 案 例 教 学 法 有 些 内容 讲 起 来 比 较 空 洞 ， 若 结合实例 进行讲 解 ， 会 起 到 事 半 功 倍 的 变形 问题 ， 从而进一步解决构件 的设计 问题 ， 包括 结构 方案、 构件 选型 、 材 效 果 。例 如 ， 用 众 人 熟 知 的 汶 川 地 震 中 的 破 坏 情 况 说 明 建 筑 抗 震 的 重 料选择 和构造要 求等 问题。 要 性。 本课程 的作用 ： 一是为后续专业课程 《 主体工程 施工》 《 屋 面与防水工 ４ ． 真 实 情 境 训 练 法 程施 － ｒ － ） ｛ 钢结构施工》 《 建筑工程计量 与计价》 《 建筑 工程施 工组织》 等课 采用实际工程资料 、 将理 论知识 与实践 技能 的培 养科 学地融 为一体 ， 程 奠定所需 的结构基础 ； 二是为将来的职业工作——建筑施 工技 术与管理 边理论 、 边实践交 互渗透 ， 融合发 展。引导 学生 自行 思考 、 分析 、 设计 、 优 奠定结构 方面 的知识和能力 ， 如分析 和处理实际施工过程 中遇到的一般结 选 ， 开 阔学生思维 ， 启迪学生的创新能力。通过“ 真实情境 ” ， 逐 步掌握结构 构 问题 的能力 、 识读建筑结构施工图的能 力等。 的基本设计程序和设计 方法及构造要 求， 进 一步 培养学生的计算 、 制图、 使
高职《建筑结构》课程教学方法探讨
结 构 反 应 与 结 构设 计准 则 。（ ） ２ 以梁 板 结 构 为 主 介 绍 结 构 的 基 本 水 平 分 体 系 ， 学 生 在学 习该 方 法 后 ， 让 自行 设 计 梁 与板 的结 构 施 工 图 ．并 将 学 生 的 成 果 与 设 计 院给 出 的该 项 目的 图 纸进 行 适 当 的 比对 ． 出 自身 设 计 的 优 缺 点 。以传 达 室 的 柱 为 例介 找 绍 基 本 竖 向分 体 系 ， 时让 学 生 进 行 相 关 的 设 计 。 （ ） 而广 同 ３推 之 ． 学 生 运 用 刚 建 立 的结 构 概 念学 习单 层 工 业 厂 房 、 层 框 让 多 １前 言 ． 架结 构 。 《 筑 结构 》 程 是 一 门 具 有 很 强 理 论 性 、 用 性 、 建 课 实 实践 性 根 据 上 课 的进 度 ． 将 “ 的 内力 图 ” 力 学 内 容 整 合 到 我 梁 等 的课 程 ． 是高 职土 建 类 各 专 业 的 主 干课 程 。 程 内 容 一般 包 也 课 受 弯 构 件 的设 计 计 算 之 前讲 授 ，使 学 生 对 于 梁 等 受 弯 构 件 有 括混凝土结构与砌体结构 ， 有概念多 、 式多 、 数符号多 、 具 公 系 完整 的认 识 。在 教 学 实 践 中 发 现 ， 合 内容 后 ， 生 学 习 过 程 整 学 构 造 要 求 复 杂 等 特 点 ＿。因 该 课程 的特 点 ， 学 者 学 习 时兴 趣 １ ］ 初 通 畅 ． 受 弯 构 件 的设 计 也 能充 分 理 解 。 对 不 浓 厚 ， 别 初 学 者 甚 至 厌 烦 畏 惧 该 课 程 。 为此 。 一 直 在 研 个 我 砌 体 结 构 也 可 以采 用 相 同 的 方式 教 学 。选 择 某 一 简 单 的 究 与 改 进 教 学 的 方 法 ， 付诸 行 动 。 此 我 就 教学 过 程 中遇 到 并 在 砌 体 结 构 建 筑 ， 照相 同 的流 程 进 行 教 学 。 参 的一 些 教 学 问 题进 行 探 讨 。 通 过 “ 真 ” 学 生 能 逐 步 理 解 并 掌 握 建 筑 结 构 的基 本 概 仿 ， ２教 学 中存 在 的 若 干 问 题 念 和 设 计 方 法 ， 时 可 以培 养 计 算 、 图 、 用 规 范 和 技 术 资 同 制 使 ２１ 材 问 题 ．教 料 的 能 力 ， 而提 高独 立分 析 能 力 和 解 决 实 际 问题 的能 力 ， 从 强 目前所 用 的建 筑 结 构 的教 材 都 是 分 为 《 凝 土 结 构 》 《 混 、砌 化专业综合应用技能的培养。 体 结 构 》 教 材 编 排 时 大 多 数 都 采 用 绪 论 、 料 性 能 、 计 方 ， 材 设 最 后 为 了 深 化 所 学 的 理 论 知 识 ．我 让 学 生 将 工 程 中 遇 到 法 、 类 构 件 的 受力 （ 、 、 、 和 扭 ） 能及 其计 算 方 法 和 各 拉 压 弯 剪 性 的 质 量 问 题 从 理 论 上 加 以探 讨 。例 如 让 学 生 们 进 行 混 凝 土梁 配 筋 构 造 等 。教 材 只 强 调 结 构 的局 部 即 构 件 而 不 是 结 构 的 ・ 柱 中 钢 筋 加 密 问 题 、 用 混 凝 土 强度 等 级 过 低 、 臂 梁钢 筋 的 使 悬 整 体 ， 生 只 能 孤立 地 学 习一 些设 计 理 论 ， 不 能理 解结 构 应 学 却 分 布错 误 等 工 程 事 故 的 小 组 讨 论 。通 过 对 工 程 质 量 问题 的分 具 备 的功 能 ，搞 不 清 某 一 个 具 体 的工 程 结 构 应 承受 和传 递 哪 析 ， 生 加 深 了对 结 构 概 念 的理 解 。 种 整 合 的 过 程 有利 于学 学 这 些荷 载 ， 以及 为 保 证 传 递 过 程 的完 成 而 采取 的 各 种 措 施 ， 头 在 生从 受 力 的 角度 去考 虑 工 程 中 的 问 题 ． 有利 于 让 学 生 从 “ 更 学 脑 中并 未 建 立 起 较 清 晰 的 整 体 结 构 概 念 ，不 利 于学 生 综 合 能 知识 ” 步 转 变 为 “ 方法 ” 从 而 提 高 学 生 的 学 习 能 力 。在 教 逐 学 ， 力 的培 养 。 种 能 力 的 缺 失 在课 程 设 计 时能 明显 表 现 出来 。 这 但 学 实践 中发 现 ， 合 内 容后 ， 生 学 习 过 程 更 加 畅 通 。 整 学 即使 靠 课 程 设 计 的 训 练 也 难 以 弥 补 学 生 这 种 先 天 不 足 。这 样 ４结 语 ． 的编 排 造 成 学 生 学 习后 只 能 解 决 一 些 明 确 的 结 构 问 题 ．而 不 建 筑 结 构 课 程 的改 革 虽 历 经 多 年 ， 果 颇 丰 ． 学 方 式 也 成 教 能 解 决 复 杂 的 系列 问题 由原 来 的 “ 人 式 教 育 ” 变 为 “ 发 式 教 育 ” 借 助 客 观存 在 注 转 启 ， ２２ 其 他 学 科 的 整 合 问 题 ．与 的直 观 实 物 、 图 、 示 ， 及 教 师 绘 制 的 立 体 图 、 象 的 语 言 挂 演 以 形 在建 筑结 构 课 程 中涉 及 建 筑 力 学 、 学 、 料 学 等 其 他 课 数 材 等 都 很 好 地 帮 助 学 生 学 习 该 课 程 。 时 教 学 也 由单 一 的 “ 础 同 基 程 知 识 ， 这 些 课 程 与 本 课 程 的 时 间 间 隔 较 大 ， 生 在 学 习 时 但 学 理 论 ” 变 为 “ 础 理论 ＋ 践 能 力 ” 转 基 实 的教 学 理 念 。 如果 能 实 现 已经 忘记 部 分 上 述 的各 科 知 识 ，特 别 是 应 用 较 多 的 建 筑 力 学 教 育 方 式 由 “ 件 教 育 方 法 ” “ 体 教 育 方 法 ” 转 变 ． 学 构 到 总 的 教 知识 。 而在 后 期 ， 学生 学 习 建 筑 工 程 事 故 分 析 时 。 忘 记 了 当 又 内 容 能 把单 一 的 建 筑 结 构 课 程 内容 与 力 学 、工 程 质量 事 故 分 前讲 授 的建 筑 结 构 知识 。由于 知 识 点 缺 乏有 效 可 靠 的连 接 。 学 析 进 行 整合 ，这 样 就 能 真 正 地 将 实 践 性 教 学 贯 穿 于 每一 个 教 生在 学 习与 生 产 实 践过 程 中运 用 知 识 点 时 经 常 磕 磕 碰 碰 。 学 环 节 ， 理 论 知 识 与 实 践 技 能 的培 养 科 学地 融 为 一体 ． 讲 将 边 ３改 进 教 学 方 法 ． 理论 、 实践 ， 互渗透 ， 合发展 ， 课程将会对学生将来 的 边 交 融 该 林 同炎教 授 曾指 出 目前建 筑结 构设 计所用 的教 育 方法 为 “ 构 学 习 、 作 产 生 莫 大 的 推 动力 。 工 件 教育方 法 ”并 提 出希 望能 进行 “ ， 总体 教育 方法 ” 。虽 然近 些年 来不 断有 人在其 他相 关学科 上 采用 了总体教 育 方法 ， 取得 了 良 并 参考文献 ： 好 的成 效 ，但 目前 建筑 结 构课 程 的教 育 方法 却 没有 得 到有 效 改 ［ ］ 永 健 ． 凝 土 结 构 设 计 原 理 课 程 绪 论 教 学 内容 的探 １邵 混 善 。为此 ， 我在教 学过 程 中尝试设 计 了 以下 的总 体教 育方法 。 索 ［］ 等 建 筑 教 育 ，０ ３ （ ）４ — ５ Ｊ． 高 ２ ０ ，３ ：４ ４ ． 选择 一 个 简单 的建 筑结 构— — 传 达室 ．在 带 领 学 生 参 观 ［ ］ 向荣． 混凝土 结构［ ． 京 ： ２罗 钢筋 Ｍ］ 北 高等教 育 出版社 ，０ ３ ２０ ． 后讲 解 什 么 是 结 构 ， 学 生 自主 思 考 结 构 应 具 备 的 基 本 功 能 。 让 ［ ］ 同炎 著 ． 立 人 译． 构 概 念 和 体 系 『 ． 京 ： 国 ３林 高 结 Ｍ］北 中 然 后 将 授 课 内容 分 为 三 部 分 ： １ 作 用 在 结 构 上 的 各 种 荷 载 、 （） 建 筑 工 业 出版 社 ．９ ９ １９． 加分 ， 时还 可在 班 上 进 行 演 示 ， 学 生 参 与 讨 论 。 同 让
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性 认 识 ，加 深 对 所 学 知 识 的 理 解 ， 同 时 增 强 学 生 的学 习 兴
Ｋｅ ｏ ｄ ： ｉ ｈ ｒｖ ｃ ｔ ｎ ｌ ｄ ｃ ｔＯ ： ｕ ｅａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｓ ｙｗ ｒ ｓＨ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ａ ｕ ａ ｉ ｎ ＨＯ ｓ ｒ ｈ ｔ ｃ ｕ ｅ Ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏｄ ｏ ｅ
ｌ 前言 《 建筑 构 造 》课 程 是 学 生 认 识 建筑 、 了解 建 筑 的重 要
ａｅｌｓ ｉｔｒｓ ｎ ，Ｏｔｅ ｅ ｃ ｉｇｏ ｊｃｉｅ ｎ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｃｎｎ ｔ ｅ ｏ ｌｔｄＩ ｒ ｅ ｒｖ ｅ ｅ ｃ ｉｇ ｒ ｓ ｎｅｅｔ ｇｉ ｉＳ ａ ｈｎ ｂｅｔ ｓ ｄｒ ｕｒ ｎ ｓ ａ ｏ ｍｐｅｅ ． ｏ ｄ ｒ ｏｉ ｏ ｅｔ ａ ｈｎ ｅ ｉ ｎｔ ｈ ｔ ｖ ａ ｅ ｅ ｂｃ ｎ ｔ ｍｐ ｈｔ
知 墙 体 的种 类 ，不 同 的楼 板 层 ，不 同 的屋 顶 形 式 ，楼 梯 的组 成 及 细 部 及 常 用 门窗 形 式 及 简 单 的组 成 等 构 造 知 识 ，在 此 基 础 上 讲 解 典 型 构 造 做 法 ，这 样 学 生 感 觉 很 熟 悉 、很 亲 切 ，学
施 工 图的能力 。但是 通过 多年 教学发现 ，课 程学 习完成
从 运 用 现 代 教 学 手段 ，设 计 实 践 性教 学环 节 ，讲 清 构 造 原 理 ， 加 强读 图 、识 图 能 力 等 四 方 面提 出教 学 方 法 改 革 建 议 ， 以
供 参考。
关 键 词 ： 高职 ；建 筑构 造 ；教 学方 法
Ｄ ： １ ．９ ９ ｊｉｎ １ ７Ｉ ６ ９ ． １ ．２０ ９ ０Ｉ ５ ６ ／．ｓ． ６ 一 ５ ６２０ ０ ．４ ０ ｓ １
Ａｂ ｔａ ｔＨ ｏ ｅａ ｃ ｉｅ ｔ ｒ ｓａ ｍｐ ｒａ ｔｓ ｅ ｉｌ ｅ ａ ｉ ｏ ｒｅｉ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅｉ ｇｂ ｔｓｕ ｅ ｔ ｆ ｉｉ ｅ ｇｎ ｅ ｉ ｓｒ ｃ： ｕｓ ｒｈ ｔｃｕ ｅｉ ｎｉ ｏ ｔｎ ｐ ｃａｉ ｄｂ ｓｃｃ ｕ ｓ ｃｖＩ ｎ ｉｅ ｒｎ ，ｕ ｔ ｄ ｎ ｓｏ ｖｌ ｎ ｉｅ ｒｎｇ ｚ ｎ ｃ
后 ，大 部 分 学 生 记 得 只 是 某 些 构 造 做 法 的枝 节 片 章 ，分 不 清 同一 构 件 多种 构 造 做 法 的 区别 ，应 用 时也 是照 搬 照 抄 课
习到的知识不再只是抽象的文字 ，课程 的内容就 比较容易把
握 ； 其 二 ，可 在 课 程 开 始 前 和 课 程 结 束 集 中设 计 一 定 的 实 践
Ｔ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｏ ｅ Ｈｏ ｓ ｃ ｉ ｃ ｕ ｅ ｉ ｇ ｅ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｆ Ｔｈ ｕ ｅＡｒ ｈ ｔ ｔ ｒ Ｈｉ ｈ ｒ Ｖ ｃ ｔｏ ａ ｅ ｎ Ｅｄ ｃ ｔ ｏ Ⅵ， ＡＮＧ ｕ Ｙ ｎ
ｑ ａｉ ， ｉ ｒｉｌ ｏ ｓｄ ｒ ｄ ｗａ ｓｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅｈｏ ｓｃ ｒｉｕａ ｓ ｓｅ ａｉｍ ｃ，ｎ ｈ ｅ ｏ ｍ ｕ ｇ ｓｉｎｓｂ ｓｎｇ ｕ ｌｙｔ ｓａ ｔ ｅ ｃ ｎ ｉｅ ｅ ｙ ｆｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｄ ，ｕ ｒｃ ｌ ｙ ｔｍ ｔｓ ｅ ｔ ｄ ｔ ｅ ｒｆ ｒ ｓ ｇ ｅ ｔｏ ｙ ｕ ｉ ｔ ｈ ｃ ａ ｍ ｏ ｅ ｎｔａ ｈｎ ｔ ｏ ｓｉｔｇ ａ ｉｇｔ ｅｔａ ｈｉｇｃ ｎｔｎ ，ｎ ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｎ ｈ ｏ ｒｅｃ ｒｅａ ｉｎ ． ｄ ｒ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ， ｅ ｒ ｔ ｅ ｃ ｎ ｏ ｅ ｔ ｄｓｒｎ ｔ ｅ ｉ ｇｔ ｅｃ ｕ ｓ ｏ ｒ ｌｔ ｓ ｎ ｎ ｈ ａ ｏ
（ ｐ ｒｍｅ ｔ ｆ ｉｉＥ ｇｎ ｅｉｇ＆ Ａ ｃ ｉ ｃ ｒ， ｈ ａ ｘ ｉ ｒｉ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙＨａ ｚ ｏ ｇＳ ａｎ ｉ ２ ０ １ Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｃ ｌ ｎ ｉｅｒｎ ｏ ｖ ｒｈｔ ｔ ｅＳ ａ ｎ ｉ ｖ ｓ ｙｏ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ， ｎ ｈ ｎ ，ｈ ａ ｘ ３ ０ ） ｅｕ Ｕｎ ｅ ｔ ７
途 径 ，它 系 统 地 介 绍 了建 筑 各 部分 的构 造 组 成 、 构造 原理 和 构 造 方 法 ，并 进 一 步 训 练 学 生 熟练 地 ，首先 ，以学生熟悉 的建筑 为例 ，如 以校 园内教学楼 ，宿舍楼和办 公楼等 为例使大家感
中国西 部科 技 ２ １ ￣ｏ ， （ ０ －Ｉ Ｉ ｑ 中旬 ） ｌ Ｏｍ０ 期， ２ ５ 第 Ｏ ２ ￣ ３ 期
王 赞
（ 西理 工 学 院 土 木 工 程 与建 筑 系 ， 陕 西 汉 中 ７ ５ ０ ） 陕 ２ ０ １
摘
要： 《 筑构造》是 高职工程造 价专业一 门重要 的专业基础课 ，为 了提 高该课 程的教 学质量 ，达到教 学 目标要 求， 建
本或 图集 的做法 ，为此 ，本文针对 《 建筑构造 》课程 实践
性 强 、构 造 做 法 多而 复杂 及 知 识 点庞 杂 等 特 点提 出 改革 建
课 ，带领学 生在 建设 工地参 观 ，使 学生 亲身体验 工程 的建
设 ， 了解 通 过 表 象 无 法 深 入 了解 的构 造 知 识 ， 比如 墙 体 防 潮 层 工 程 中 怎 样 做 ， 墙 体 中 构 造 柱 、 圈 梁 有 什 么 样 的 构 造 要 求 ， 工 程 中采 用 刚 性 防 水 还 是 柔 性 防 水 ，构 造 做 法 怎 样 ，与 课 本 所 学 有 什 么 样 的 区 别 等 ，通 过 加 强 实 践 性 教 学 ，增 强 感
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ｌ 前言 《 建筑 构 造 》课 程 是 学 生 认 识 建筑 、 了解 建 筑 的重 要
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知 墙 体 的种 类 ，不 同 的楼 板 层 ，不 同 的屋 顶 形 式 ，楼 梯 的组 成 及 细 部 及 常 用 门窗 形 式 及 简 单 的组 成 等 构 造 知 识 ，在 此 基 础 上 讲 解 典 型 构 造 做 法 ，这 样 学 生 感 觉 很 熟 悉 、很 亲 切 ，学
施 工 图的能力 。但是 通过 多年 教学发现 ，课 程学 习完成
从 运 用 现 代 教 学 手段 ，设 计 实 践 性教 学环 节 ，讲 清 构 造 原 理 ， 加 强读 图 、识 图 能 力 等 四 方 面提 出教 学 方 法 改 革 建 议 ， 以
供 参考。
关 键 词 ： 高职 ；建 筑构 造 ；教 学方 法
Ｄ ： １ ．９ ９ ｊｉｎ １ ７Ｉ ６ ９ ． １ ．２０ ９ ０Ｉ ５ ６ ／．ｓ． ６ 一 ５ ６２０ ０ ．４ ０ ｓ １
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中国西 部科 技 ２ １ ￣ｏ ， （ ０ －Ｉ Ｉ ｑ 中旬 ） ｌ Ｏｍ０ 期， ２ ５ 第 Ｏ ２ ￣ ３ 期
王 赞
（ 西理 工 学 院 土 木 工 程 与建 筑 系 ， 陕 西 汉 中 ７ ５ ０ ） 陕 ２ ０ １
摘
要： 《 筑构造》是 高职工程造 价专业一 门重要 的专业基础课 ，为 了提 高该课 程的教 学质量 ，达到教 学 目标要 求， 建
本或 图集 的做法 ，为此 ，本文针对 《 建筑构造 》课程 实践
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