小学语文创新作文教学之我见
创新作文教学之我见
李 书梅 （ 河北 省 临漳县 孙 陶学 区孙 陶镇 中学 河北 临漳
中图分 类号 ： ６ ３ ２ Ｇ ２ ．４ 文献 标识 码 ： Ａຫໍສະໝຸດ ０ ６０ ） ５ ６ ０
文章 编 号 ：０ ８ ２ Ｘ（０１ ） ２ １ ３ ２ １ ０ —９ ５ ２ ２ ０ —０ ８ —０
关键 词 ： 新作 文教 学 开 放 思维 创
传统 的作文 教学 是一 种 以“ 师 为 中 心” 教 的封 闭教 学 过 程 ， 现 添索 材 社 会 生活 是一个 大 课堂 ， 引导学 生 从 日常 平凡 事件 中去 可 在还 有教 师 仍然 采用 “ 师命 题 一 教 师指 导一 学 生 习 作一 教 师批 感 受 ， 自己的眼 睛去 观察学 校 、 庭 、 教 用 家 社会 。如 ： 学 写《 间 十 教 课
改讲 评” 的教 学模 式 。这 种 教 学 模 式 束 缚 了 学 生 的思 维 发 展 ， 不 分钟 》 文时 ， 一 刚给 学生 分析 完场 面 描写 扣 人 物动 作特 点 ， 下 课 就 利 于语文 素 养 的提 高 。究 其 原 因 ， 忽 视 了 学 生 主 体 作 用 的发 了 等上课 铃 响时 ， 马上让 学生 观 察 “ 上课 铃 响到 开始 上 课 ” 是 我 从
生树 立 自信 心 ； 次 ， 作 文 评 语 中 ， 予 鼓励 ， 文 中优 点 “ 其 在 给 为 喝 收 到 了意 想 不到 的效 果 ， 如学 生 写 一 处 景 物 ， 们 家 乡有 特色 的 我 彩” 哪怕 是 有一 个词 用 得生 动 ， 个 句子 写 得好 或 一个 地 方有 新 的景物并 不 多 ， 选 取 了 “ 姬 墓 ” 利用 周 未 时 间 带 着学 生集 体 ， 一 我 虞 ， 意 ， 要为 之 叫好 ， 也 让他 们 觉 得 “ 也 会 写 ” 从 “ 写 ” “ 写 ” 去游 览 。我 们一 边欣 赏墓 中 的迷 人 美 景 ， 我 ， 怕 到 要 、 一边 听着 导 游 讲解 的悲 “ 写” 步 ， 序渐 进 ， 乐 迈 循 达到 共 同 的 目标 。 壮事 迹 。游 览过 后 ， 又 组织 学 生 前 往 周 围 居住 群 众 去 调 查 、 我 搜 １ ２ 开展 形式 多样 的作 文 活 动 ， 发 写 作 兴趣 中学 生 好 奇 集 当年项 羽 与虞 姬 的 历 史 故 事 等 。 回来 后 ， 生 写 的一 篇 篇 文 ． 激 学 心强 ， 爱表 现 ， 形式 多 样 的活 动 能 激 发 其 习 作 兴 趣 。如 开 展 作 文 章 ， 充满 了想 象力 和 创造力 ， 这样 情 景 教学 ， 仅 为学 生 创 造设 了 不
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生花。
如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学实践中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、小学生作文教学的“三维结构”新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学活动区别于一般认识活动的独特的“三维结构”（教师、学生、习作内容），是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。
二、激发兴趣，降低标准，冲破限制现童真每个学生将来并非教能成为作家，也并不是每个孩子将来教想当作家，作文的功效在于应用，作文教学的定位应该是帮助学生奠定“为生活而写”、“为人生而写”的坐标。
对于评价学生作文的标准，应该如《新课标》所说：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。
【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。
根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。
究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。
针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。
在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。
其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。
2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。
要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。
这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。
如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。
这就解决了空洞无序的缺点。
加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。
小学个性化作文教学之我见
“ 迁移” 规律 ， 努力把学生的兴趣迁移到观察 、 写作上来 。例如 ， 在新学 年初 ， 每个学生都买 了新的学习用品 ， 教师灵活运用这 件事 ， 对学生进行 引导 ：新的学年开始了让学生帮忙。 这时孩子们有 的推荐书 ” 包， 有的推荐铅笔盒 ， 的推荐橡皮 、 还有 尺子等 。 在此基础上 ， 教
情感 ， 使他们乐于观察 ， 善于写作。 １打开学生心灵的窗户 ． 小 学儿童 由于他们 的年 龄特点 ， 接触 在
新 鲜 事 物 或 自 己感 到 有 趣 的 事情 时 ， 总会 情 不 自禁 地 想说 ｍ 来 。教 师 要 利 用 孩 子 的这 些 特 点 ， 势 利 导 ， 意 地 组 织 他 们 因 有
个基本要求 。个性和创新从来 是一体 的， 没有个性 就没有
创新 ， 没有创新就 凸显 不出个性。 因此 ， 个性是 创新 的前提
新 课 标 认 为 ，写 作 是 运 用 书 面 语 言 进 行 表 达 和 交 流 的重 婴 “
谈了活动时的热闹场 面。 他们无拘无 束 ， 各抒 己见 。 教师要及 时给学生理清思路 ， 为他们完成 《 有趣 的中队活动》 这篇作文
师进一步要求他们把推荐的东西介绍得更 详细些 ， 并说出物 品 的形状 、 颜色 、 图案 、 用途等 。可孩子们一下子沉默了 ， 但一会 儿 ， 灵 的孩 子 马 上观 察 起 自己的 学 习 用 品 ， 机 又滔 滔 不 绝 地 说 起来 ， 并且说得很详细。 在此基础上 ， 教师再巧妙地引导学生写
、
激 发 写作 兴趣是 个 性化 作 文
了 自己的真情 实感 ， 文章 才能获得生命 。真实
的感受来 源于生 活 ， 教师要指 导学生做生活 中 的有心人 ， 引导学生用心 去体 会 、 感受 、 品味 生 活， 在生活 中激发灵感 、 捕捉灵感 。例如 ， 练 在 习以《 我喜欢的 小动物》 为主题 的习作 时 ， 我提
提高学生创新作文能力之我见
提高学生创新作文能力之我见在小学作文教学中,普遍存在着缺乏对学生思维训练和积极情感的培养的现象,导致学生习作时无话可说、行文干涩、作文模式化等诸多症状。
而小学生正处在从具体形象思维向抽象思维为主要形式过渡的时期,我们应充分依靠并且利用学生的形象思维,对学生观察生活、塑造形象,状物写景等进行训练,积极引导、促进儿童的抽象思维的发展,提高学生创新作文的能力。
一、对学生进行模拟思维训练模拟思维指的是摹仿原创作者的构思方式或写作技巧等进行写作的思维方式。
模拟思维训练不是作文的模仿,它只是创新作文训练的一种方式,是创新作文的前途和基础。
在小学语文课本中有很多体裁不同的、内容丰富的文章。
这些文章在描绘生活、塑造形象、状物写景等方面都是摹仿训练的对象。
比如,在教学小学语文课本第九册《可爱的草塘》一文时,学生通过阅读体会,不仅为又大又美的草塘的景色所陶醉,同时又为草塘丰富的物产感到惊讶!就会情不自禁地想起自己的家乡的美和物产丰富来,家乡的沙梨、葡萄、红枣、柿子、莲藕……在老师的引导和鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。
这就是模拟思维训练的一种表现形式。
二、对学生进行联想思维训练小语大纲指出:“作文就是让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来,学生的生活越丰富,作文内容就越充实。
”大纲的这段话充分说明作文教学要注意把看到的、听到的、想到的内容写出来,反映周围所发生的事物。
看到的、听到的、想到的内容之间又有千丝万缕的联系。
因此,我们在作文教学中可以培养学生运用联想的思维方式进行写作。
联想思维是由某一种事物而想起其他的人或者事物的思维方式。
联想思维是学生创新作文的主要环节。
一般情况下,联想思维训练方式有四种。
1.相似联想训练在小学语文课第九册《火烧云》中,作者由天空中火烧云的姿态,联想到奔马、小狗、雄狮等,我们在教学时就可以让学生外出观察天空中的云得到相似的联想,做到作文前的胸有成竹。
小学生习作教学之我见
习作教学之我见新市镇平宁基点校（QQ：1083731671）对于小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了让学生写好作文，语文教师们都必须付出许多努力，但常常收效不大，尤其是农村小学生更为突出。
经过十余年的教学总结，我认为小学作文教学应注重以下几点。
一、培养学生写作兴趣在作文教学中，激发写作兴趣，是小学生写好作文的重要保证，使学生乐于写是写好作文的关键。
然而，小学生的写作兴趣不是生来就有的，都是通过教育进行激发和培养出来的。
所以，教师必须有意识地培养小学生的写作兴趣。
教师要善于发现学生作文中的进步，即使是文章写的一般也可以尽量批出好地方，哪怕是一个词甚至是一个字用的好，画上表示用的好的符号或写几句鼓励性或启发性的评语。
对写得有意思的地方，写上几句发自内心的称赞的话，或者写出自己阅读后的感受；如“这个字用得很棒！”“能灵活运用平时积累的词语。
”“这处的细节描写很好，说明你观察得很仔细。
”如有不当之处我便写上“想想看，换上哪个近义词会更合适？”“读读看，这句话怎样写会更好呢？”学生看到老师认真的态度，明白了自己哪儿写的不好，应该怎样修改。
这样的批改，不但使学生的写作热情越来越高，而且也从中获得了习作的能力。
教师在写全篇习作评语时要注意叙述口气的协商性，我们应当在尊重学生的基础上，根据他们积极向上，爱好表扬的特点，在批改时学生习作中的优点一定要向学生指出，通过扬长树立学生的信心，对待有些学生文章中写的不好的地方，也可以用商量的口吻与其谈谈如何修改，改变以经常用的“内容不具体，语句不通顺！”这种生硬、打击学生积极性而无指导性的评语，教师写的评语要能让学生看完后积极主动，心情愉快的修改作文，教师要平心静气，用满腔热情去肯定学生作文中的成功之处，诚恳指出其不足，介绍一些学生可实施的修改方法，多用谈心，协商式的评语，让学生感受到老师的殷切希望和爱心，以情动人，逐步引导学生掌握习作的方法和技巧，激发学生的写作兴趣。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见培养学生对作文的浓厚兴趣，注重平时积累；注重学以致用；训练学生养成认真观察的习惯；及时指导；注重评价；给学生施展才能的机会和空间。
标签：浓厚兴趣；日积月累；重视文本；学以致用；乐于作文农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，视野较窄。
所以农村小学生，写起作文来不是言之无物，就是情不由衷：或是言之未尽便“草草收兵”。
作文难以表达出真情实感。
一、兴趣是最好的老师我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
心理学家皮亚杰认为：一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便是勤奋的探索，执著的追求。
如指导“记一件难忘的事”作文时，我是如此激趣的：同学们，我们做过了许多难忘的事，如何“难忘”呢？我们今天就在课堂上一起来回忆，好吗？同学们听到要在课堂上回忆难忘的事，个个情绪高涨。
通过“寻找———回忆———抒情”，感由心发，思如泉涌，很快就写好了难忘的片段。
二、注重平时积累（一）根据课文内容来积累如果学生能掌握一些好词佳句就能让他们在写作中有词可用、有话可说。
如：《九寨沟》描绘了九寨沟奇丽的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，这就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。
学完后我布置同学回去写一写自己家乡迷人的风光，王明同学这样写道：我的家乡在西安，那里有很多的名胜古迹。
其中，四大名山有一座就在西安，那就是华山。
华山以“奇拔俊秀”而著名，被誉为“奇险第一山”。
华山山路奇险，沿着山路从玉泉院到苍龙岭，可以看到许多胜景。
从华山脚下到青柯坪，一路上山谷青翠，鸟语花香，清泉垂挂，令人心旷神怡……（二）通过写日记来積累坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，可写听到的、看到的，想到的。
如：有学生掏鸟窝，他把整个鸟窝带到了学校。
我发现后，引导他写一篇观察小动物的作文。
三、训练学生养成认真观察的习惯俄国生理学家巴浦洛夫曾经把“观察，观察，再观察”做为自己的左右铭。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见-教师教育论文农村小学作文教学之我见文/韦观娣作文是一种综合性的智力活动，是小学语文教学的一个重要组成部分，在边远贫困地区的农村小学，由于各方面的原因制约，小学作文教学同时也是一个教学难关。
下面我就谈谈自己在农村小学作文教学实践中的几点体验：一、让学生对作文“动心”如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。
那么如何让学生感兴趣呢？1.从学生的爱好入手引发写作兴趣。
关于这一点我有深切的感受。
上学期我接手了本校的三年级语文课，学生的基础是不错的，平时上课也很活跃，但一到作文课气氛就全变了。
究其原因就是学生感觉上作文课除了老师讲习作要求和注意的要点就是学例文太单一枯燥，根本激不起写作的欲望。
因此，我就想只要是学生喜欢的，肯定能激发他们的兴趣。
那什么是学生喜欢的呢？我们的学生还是孩子，孩子的天性就是爱玩，于是我就在习作课上设计一些学生爱玩的游戏或活动，果真能激发他们的写作兴趣。
2.注重作文的评价。
“好孩子是表扬出来的.”作为一个一线的语文老师，我体会到：好作文也是表扬出来的！在批改作文时我总会在孩子们的作文本上写下几句恰当的激励语，让学生看到自己在写作上的亮点，使他们喜欢写作。
除了老师的表扬他们更希望能得到其他同学的认可，能向同学展示优秀的一面。
他们不满足自己的好文章只给老师一个人看，因为这样他们觉得文章写得再好，也品尝不到“成功”的喜悦，久而久之写作的兴趣就会淡下来。
基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章。
如在教室里设置一个“优秀作文天地”栏，比一比谁的文章最多，将文章向小学生作文报投稿等方法来调动学生的写作兴趣。
二、营造氛围，激发写作情感无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。
因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。
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小学语文创新作文教学之我见
发表时间：
2018-12-26T16:14:49.743Z 来源：《教学与研究》2019年2期 作者： 王开浩
[导读] 作文作为语文教学的一项重要内容自然也需要进行创新，只有这样，才能对小学生作文水平有进一步提高。
王开浩（青川县石坝乡中心小学校 四川 青川 628113）
中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）02-0062-01
作文作为语文教学的一项重要内容自然也需要进行创新，只有这样，才能对小学生作文水平有进一步提高。当前，小学生普遍对写作
文没有兴趣，这也增加了教师对小学生进行作文教学的难度。作文对写作人员的积累有一定的要求，积累丰富的人写作水平普遍偏高，小
学生刚开始对知识进行学习，他们的积累量不足，对其作文水平有一定的阻碍作用。教师在对小学生进行作文教学的时候，需要对教学方
式进行创新，让学生对写作产生兴趣，这对学生作文水平的提高有很大的帮助作用。那么，如何创新呢？
一、运用多种方法，调动学生写作热情
托尔斯泰在《艺术论》中谈到：“我们的创作没有激情是不行的，一个作品要写好，它就应当是从作者的心灵里唱出来的。”一且学生
对作文怀有极大的热情那就是作文教学的最大成功。在作文教学中，创新教育的首要任务就是要调动学生的创作热情。
1.
调动学生的创作热情，学生要玩得有趣，玩是儿童健康发展身心的主要方式。玩不仅是学生放松身心，劳逸结合的形式，也不仅能增
加作文的素材，是认识自己和周围事物的主要渠道之一，更是他们亲近大自然，亲近生活的场所；是发挥潜能，增进学识、锻炼能力、发
挥创造的学校。
2.
要调动学生的创作热情，老师上课要上得有趣。作文内容要有趣，要让学生写他们感兴趣的作文，可以让学生在课堂上玩抢椅子、吹
鸡毛、贴鼻子等游戏；做一做烧不破的手帕；编一编《新一代的龟兔赛跑》、《孙悟空搞发明》故事等。
3.
要调动学生的创作热情，应让学生品尝作文成功的乐趣。教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那
么多的作文，总有几篇相对写得较好的，可以对他们加以赞赏，并介绍给同学们看。教师应以多表扬、鼓励，少批评、少指责为原则，激
发学生的上进心；应尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益。
二、运用模仿，提升学生写作水平
模仿是一种再创造，每一个写作的高手实际上一开始都是一个模仿家。从模仿到独立的创新，是一个不断进行的过程，就像一个儿童
刚刚走路步履蹒跚，不断地练习，日久天长就能够健步如飞，迅速地奔跑。模仿是必要一个过程，没有模仿，就没有成功的创造。要多学
习优秀的文章，仔细阅读课文，对于学生的优秀的作文，也可以当范文让学生学习。还有，最主要的一点，这一点几乎所有的教师都忽略
了，就是教师自己也要写作，然后给学生看，给学生起表率作用。学生只看到教师在指挥，没有看到教师表演，不能够让他们心服口服。
教师带头写作，虽然占用了教师的教学时间，收到的结果却是令人满意的教学。
1.
从课本中选择范文。课本里面的文章多为名家名篇，是编者精心编选的结晶，这些文章堪称范文。有很多文章，值得倒背如流。这些
文章有很好的示范作用。
2.
从课外书种选择。教师在阅读的过程当中，发现了好文章，尤其言简意赅的，可以向学生介绍一下，让大家学习，从而写出优秀的作
品。
3.
教师给学生范文。教师是学生心目中的偶像。教师写的文章，如果优秀的话，更能激发学生的写作兴趣。如果教师始终能够坚持走创
作道路，对于学生的激励非常大。如果实在是时间紧，教师可以写一两个段落，甚至创作一句优秀的短语。可惜这种情况少而又少，我们
教师很难做到这一点，不是没有时间，也未必没有这方面的水平，而是我们过于懒惰了。我们教师要进行很好的反思，无愧于自己的天
职。
三、运用户外实践，积累学生写作感悟
写好作文非一日之功，要想写出具体生动的文章，学生不仅要掌握写作的方法，更重要的是要注重生活积累。教师应引导学生养成留
意观察生活的习惯，如写一个熟悉的人，先要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。写
菊花时，可以通过视觉，了解菊花的形状、颜色、姿态；通过嗅觉，闻到它的花香；通过触觉，摸到它的实体；通过味觉，尝到它的滋
味。这样，学生通过对生活的不断观察和积累，日渐充实写作素材，作文时就可以做到信手拈来。我在指导学生写作《秋天的树叶》时，
告诉学生秋天是绚丽多彩的季节，秋叶更是秋天一道亮丽的风景。随后，我组织学生秋游，到郊外的浮虚山上，让学生尽情欣赏秋色。学
生在观察秋天叶子的颜色、形状的时候加入了自身丰富的联想，对秋天的树叶产生了喜爱之情。秋天的树叶因此成为学生由外而内的写作
内驱力，当学生的情感融入秋之美景中
“有话要说”时，连平时怕写作文的李光徽同学也写出了如此精彩文句：“桂花树树叶的香味特别迷
人，前后左右十米之内，所有的人都会被它沁人心脾的香味迷住，都沉浸在它的香味之中。它绿中带黄，黄中带绿，加上鱼形的轮廓，在
秋风的
“指挥”下翩翩起舞，当它飘到河里时，就像一条顽皮的小鱼在水中嬉戏……”
四、运用多媒体教学，激发学生写作兴趣
随着我国社会的不断发展，我国对教育的重视程度逐渐增大，对教育事业的投入也逐渐变多，对许多学校的教学设施进行完善。爱玩
是孩子们的天性，在小学阶段，学生无法将注意力长期放在一件事情上，枯燥无味的教学环境只会让学生产生厌恶的思想，无法吸引学生
的注意力，让学生全身心投入到学习中。俗话说
“兴趣是最好的老师”，这样说不是没有道理的，如果孩子们无法对作文学习产生兴趣，作
文水平很难得到提高。传统的灌输式教学课堂枯燥无味，容易让孩子们产生厌恶的思想，学生无法对其产生兴趣，没有兴趣就没办法集中
注意力，这也导致学生的写作水平得不到提高。随着我国对教育事业投入的增加，学校的设施已经比较完善，多媒体设备非常常见。教师
可以对多媒体设备进行应用，来吸引学生的注意力。多媒体设备能够将枯燥乏味的文字变为生动、形象的动画，让课堂变得更加丰富多
彩，从而吸引学生兴趣。将多媒体设备运用到小学生作文教学当中，能够对学生积极性进行调动，激发学生的学习兴趣，可以让学生全身
心的投入到作文学习当中，对小学生作文水平的提高有很大的帮助作用。
五、感受成功，增加学生写作动力
学生作文完成，需要鼓励和帮助。“善表现”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。教师要充分利用好校内公共
平面媒体，利用好班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站能里听到自己
的作品，这将会大大增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。经常鼓励学生把其成功之作向报刊杂志投稿。学生的作文一旦获奖或发
表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力，同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。
总之，作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从激发他们的写作
兴趣、点滴抓起，重视作文的口头训练入手，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从
“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高
效，提高学生的写作能力。