物理设计功.1doc
2024年中考物理试卷(附答案)
19. 潜水员在较深的海水中工作，需要穿抗压潜水服。忽略海水密度的变化，请用所学的物理知识解释这种现象。
20. 电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热，请你用学过的电学知识解释这种现象．
五、作图、实验与探究题（第21题6分、第22~26题每空1分，共24分）
21. 如图所示，O为雪人的重心，请画出雪人受到重力的示意图。
（3）由实验可得：小车在下滑过程中速度越来越_____________。
25. 图甲是“探究水沸腾时温度变化的特点”实验装置。
（1）图甲中温度计示数为_____________℃；
（2）加热4分钟后，水开始沸腾，图乙是根据实验数据绘制的图像，分析图像可得：水沸腾过程中，吸收热量，温度_____________；
（3）通过分析图像中的数据还可以发现，水面上方的大气压_____________标准大气压。
26. 下图是“探究光反射时的规律”实验装置。
次数
1
30°
30°
2
45°
45°
3
60°
60°
（1）实验中要保持纸板ENF上的直线ON_____________于镜面。
（2）分析表中的实验数据可得：在反射现象中，反射角_____________入射角。
22. 如图所示，O为凸透镜的光心，F为凸透镜的焦点，请画出图中折射光线对应的入射光线。
23. 如图所示，请用笔画线表示导线，将电灯和插座接入家庭电路中。
24. 如图是“测量物体运动的平均速度”实验装置。
（1）为便于测量小车在斜面上的运动时间，应使斜面保持很_____________的坡度。
机械能知识点总结
机械能知识点总结一、机械能的定义机械能是指物体由于运动或位置而具有的能量。
机械能包括动能和势能两部分。
动能是物体由于运动而具有的能量，可表示为 ½mv²，其中 m 为物体的质量，v 为物体的速度。
势能是物体由于位置而具有的能量，可表示为 mgh，其中 m 为物体的质量，g 为重力加速度，h 为物体的高度。
二、机械能守恒定律机械能守恒定律是指在没有非弹性碰撞和外力的情况下，系统的机械能保持不变。
即系统的动能和势能之和在运动过程中保持不变。
这个定律可以表示为 E = K + U = 常数，其中 E为系统的机械能，K 为系统的动能，U 为系统的势能。
三、动能1. 动能的计算动能是物体由于运动而具有的能量，可表示为 ½mv²，其中 m 为物体的质量，v 为物体的速度。
动能与物体的速度成正比，与物体的质量成二次方关系。
当速度为零时，动能也为零。
2. 动能的转化动能可以通过碰撞或运动的方式转化成其他形式的能量，例如热能、声能等。
反之，其他形式的能量也可以转化成动能。
3. 动能的单位国际单位制中，动能的单位为焦耳（J），1 焦耳等于 1 千克·米²/秒²。
四、势能1. 势能的计算势能是物体由于位置而具有的能量，可表示为 mgh，其中 m 为物体的质量，g 为重力加速度，h 为物体的高度。
势能与物体的质量和高度成正比，与重力加速度成一次方关系。
2. 势能的转化势能可以通过变换位置的方式转化成其他形式的能量，例如动能或热能。
反之，其他形式的能量也可以转化成势能。
3. 势能的单位国际单位制中，势能的单位为焦耳（J），1 焦耳等于 1 千克·米²/秒²。
五、机械能守恒定律机械能守恒定律是指在没有非弹性碰撞和外力的情况下，系统的机械能保持不变。
即系统的动能和势能之和在运动过程中保持不变。
这个定律可以表示为 E = K + U = 常数，其中 E为系统的机械能，K 为系统的动能，U 为系统的势能。
原子物理学作业习题1
原子物理学作业习题1原子物理学习题第一章原子的核式结构1．选择题：(1)原子半径的数量级是：A ．10－10cm; B.10-8m C. 10-10m D.10-13m(2)原子核式结构模型的提出是根据α粒子散射实验中A. 绝大多数α粒子散射角接近180?B.α粒子只偏2?～3?C. 以小角散射为主也存在大角散射D. 以大角散射为主也存在小角散射（3）进行卢瑟福理论实验验证时发现小角散射与实验不符这说明：A. 原子不一定存在核式结构B. 散射物太厚C. 卢瑟福理论是错误的D. 小角散射时一次散射理论不成立(4)用相同能量的α粒子束和质子束分别与金箔正碰，测量金原子核半径的上限. 问用质子束所得结果是用α粒子束所得结果的几倍？A. 1/4 B . 1/2 C . 1 D. 2(5)动能E K =40keV 的α粒子对心接近Pb(z=82)核而产生散射,则最小距离为（m ）：A.5.91010-?B.3.01210-?C.5.9?10-12D.5.9?10-14(6)如果用相同动能的质子和氘核同金箔产生散射,那么用质子作为入射粒子测得的金原子半径上限是用氘核子作为入射粒子测得的金原子半径上限的几倍？A.2B.1/2C.1 D .4(7)在金箔引起的α粒子散射实验中,每10000个对准金箔的α粒子中发现有4个粒子被散射到角度大于5°的范围内.若金箔的厚度增加到4倍,那么被散射的α粒子会有多少？A. 16B..8C.4D.2(8）在同一α粒子源和散射靶的条件下观察到α粒子被散射在90°和60°角方向上单位立体角内的粒子数之比为：A ．4:1 B.2:2 C.1:4 D.1:8（9）在α粒子散射实验中,若把α粒子换成质子,要想得到α粒子相同的角分布,在散射物不变条件下则必须使：A.质子的速度与α粒子的相同；B ．质子的能量与α粒子的相同；C ．质子的速度是α粒子的一半；D ．质子的能量是α粒子的一半2．简答题：（1）简述卢瑟福原子有核模型的要点.（2）简述α粒子散射实验. α粒子大角散射的结果说明了什么？（3）什么是微分散射截面？简述其物理意义.（4）α粒子在散射角很小时,发现卢瑟福公式与实验有显著偏离,这是什么原因?（5）为什么说实验证实了卢瑟福公式的正确性,就是证实了原子的核式结构?（6）用较重的带负电的粒子代替α粒子作散射实验会产生什么结果?中性粒子代替α粒子作同样的实验是否可行?为什么?（7）在散射物质比较厚时,能否应用卢瑟福公式?为什么?（8）普朗光量子假说的基本内容是什么?与经典物理有何矛盾?（9）为什么说爱因斯坦的光量子假设是普朗克的能量子假设的发展.（10）何谓绝对黑体?下述各物体是否是绝对黑体?(a)不辐射可见光的物体;(b)不辐射任何光线的物体;(c)不能反射可见光的物体;(d)不能反射任何光线的物体;(e)开有小孔空腔.3．计算题：（1）当一束能量为4.8Mev 的α粒子垂直入射到厚度为4.0×10-5cm 的金箔上时探测器沿20°方向上每秒记录到2.0×104个α粒子试求：①仅改变探测器安置方位,沿60°方向每秒可记录到多少个α粒子？②若α粒子能量减少一半,则沿20°方向每秒可测得多少个α粒子？③α粒子能量仍为4.8MeV,而将金箔换成厚度的铝箔,则沿20°方向每秒可记录到多少个α粒子?(ρ金＝19.3g/cm 3 ρ铅＝27g /cm 3；A 金＝179 ,A 铝＝27,Z 金＝79 Z 铝＝13)(2)试证明:α粒子散射中α粒子与原子核对心碰撞时两者之间的最小距离是散射角为900时相对应的瞄准距离的两倍.(3)10Mev 的质子射到铜箔片上,已知铜的Z=29, 试求质子散射角为900时的瞄准距离b 和最接近于核的距离r m .（4）动能为5.0MeV 的α粒子被金核散射，试问当瞄准距离分别为1fm 和10fm 时，散射角各为多大？（5）假设金核半径为7.0fm ，试问：入设质子需要多大能量，才能在对头碰撞时刚好到达金核表面？（6）在α粒子散射实验中，如果用银箔代替金箔，二者厚度相同，那么在同样的偏转方向，同样的角度间隔内，散射的α粒子数将减小为原来的几分之几？银的密度为10.6公斤／分米3，原子量为108；金的密度为19.3公斤／分米3,原子量197。
铁及其化合物教学设计1 人教课标版(精美教案)
知识网络化在“元素化合物复习”中的应用——人教版化学必修一《铁及其化合物复习》教学设计北京十中杨义一、指导思想与理论依据（一）采用全程共振教学法.共振现象及全程共振教学法共振原本是一个物理学概念，指两个振动频率相同的物体，当一个发生振动时，引起另一个物体振动的现象。
实际上共振不仅是物理现象，它广泛存在于人类社会生活的许多方面。
人和人之间接触、交往、共事就可能产生共振，运用好共振效应可以提高工作效率，达到“一加一大于二”的效果。
教学是教师和学生组成的共同活动过程，有交流就会产生共振。
全程共振教学法就是让学生参与教学准备、教学实施、教学反馈的全过程，通过师生相互作用，达到启发引导学生发展，教学相长的效果。
主要包括：一是情感的共振，即师生在教学过程中情感共通与共鸣，两个课堂主体同时达到积极、愉快、兴奋的心理状态，这应当是师生互动教学的最高境界。
二是认识的共振即，指教学中师生思维呼应、合拍，处于相互启发，共同创新和探索未知领域的过程。
为提高教学实效性提供有力保障。
共振教学结构重点着眼于教育教学过程，核心是改善教学中的人际关系。
教师与学生的关系为指导、帮助和参与互动的关系。
共振结构以四个原理为空间结构，七个环节为时间序列，构成一个可操作的教学结构。
四个教学原理为：师生教学同步原理；师生主客体角色互换原理；师生情感共鸣原理；师生教学互补原理。
教学设计思想——切实提高化学课堂的实效性复习课的课堂教学，提高课堂的实效性就必须把复习的主动权切实交给学生，在教学设计中应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点。
在复习中以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师归纳、辨析、点拔为主导，培养学生的综合思维能力，提高课堂教学的质量。
本节课教学思想是凸现以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为核心、以素质为目标、教会学生学习金属元素的一般方法，提高思维能力。
（二）复习课构建知识体系网络的必要性从学习心理学原理可知，学生良好的认知结构是有学生所学到的知识与自身经验所构成的心理结构。
瓦特的单位概念
瓦特的单位概念瓦特（Watt）是国际单位制（SI）中的功率单位，常用于描述能量转换的速率。
瓦特以詹姆斯·瓦特（James Watt）的名字命名，他是一位18世纪英国工程师和发明家，开发并改进了蒸汽机的设计。
以下是关于瓦特的单位概念的详细回答。
1. 定义：瓦特的定义是1瓦特等于1焦耳/秒（J/s），即单位时间内转化或传递的能量量。
瓦特反映了能量的转换速率，也可以表示为功率等于做功的能量除以单位时间。
2. 瓦特的应用领域：瓦特是用于描述能量传递、功率消耗等各种情况的常用单位。
它在物理学、工程学、能源领域等方面有着广泛的应用。
- 物理学：瓦特可以用来描述物体的能量转移和能量损失。
例如，当一个物体受到力的作用而发生位移时，力乘以位移的产生的功就被称为功率，单位是瓦特。
- 电力工程：瓦特是描述电力系统的常用单位。
例如，电力公司使用瓦特来度量发电机的产能和输送的电能。
消费者也使用瓦特来度量使用电器的功率消耗。
- 能源领域：瓦特在能源转换和能源消耗方面也有重要应用。
例如，太阳能电池板的产能可以用瓦特来表示；石油、天然气等能源的生产和消耗也可以以瓦特为单位。
此外，瓦特还用于描述机械和热量引擎的产生功率。
3. 瓦特和其他单位的换算：在实际应用中，常常需要将瓦特与其他能量或功率单位进行换算。
- 千瓦特（kW）：1千瓦特等于1000瓦特，是常见的大功率设备和电力系统的度量单位。
例如，汽车引擎的功率常以千瓦特为单位表示。
- 兆瓦特（MW）：1兆瓦特等于1000千瓦特，是大型发电机组、风电场以及核电站的常用功率单位。
- 千焦耳/秒（kJ/s）：1千焦耳/秒等于1000瓦特，是描述能量传递速率的单位。
在化学反应等领域中，常使用千焦耳/秒来表示功率。
- 英制马力（hp）：1英制马力等于745.7瓦特，是一种衡量机械功率的传统单位。
在一些行业中，如汽车工业和航空工业，还常使用英制马力来描述引擎的功率。
4. 瓦特与能源可持续性：近年来，瓦特的概念在能源可持续性和环境保护方面的重要性日益凸显。
初中物理九年级上册人教版教案 第3节 测量小灯泡的电功率
第3节测量小灯泡的电功率出示目标1．知道测量小灯泡电功率的原理。
2．能自己选择器材，设计电路和记录数据的表格，进行实验，并能计算出小灯泡的实际功率。
3．通过实验数据总结小灯泡的亮度跟功率的关系。
4．养成正确使用用电器的习惯及节约用电意识。
学习指导一测量小灯泡的电功率阅读课本第96、97页内容，完成下列填空：1．在实验中，需要测量三种情况下的电功率即电压等于额定电压时的功率、电压低于额定电压时的功率、电压高于额定电压时的功率。
2．为了控制小灯泡的电功率，可以用滑动变阻器与小灯泡串联，从而控制小灯泡两端的电压。
3．可以用公式P＝UI来计算出电功率。
提出问题：上节课我们学习了电功率。
不同用电器的电功率并不总是相同的。
如何知道一个小灯泡的电功率？猜想：(1)可以根据生产厂家在灯泡上的铭牌直接读出。
(2)可以用电能表和秒表测出。
(3)可以用电流表、电压表间接地测出。
各小组同学分工合作，完成如下实验。
(1)将电源、开关、小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、导线若干连接如图所示电路。
(2)调节滑动变阻器，使电压表的示数略小于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(3)调节滑动变阻器，使电压表的示数等于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(4)调节滑动变阻器，使电压表的示数略大于小灯泡的额定电压，记下电流表的示数，观察小灯泡的亮度。
(5)(6)运用公式P＝UI计算出三次电功率，分析灯泡亮度与电功率的关系。
(1)测小灯泡的电功率的实验，一般要注意如下三个方面。
①电路连接：要注意开关应断开，滑动变阻器应连入最大阻值，电流表和电压表正负接线柱接线方式、量程选择正确。
②电学计算：要求能从实验仪器的表盘上直接读取数据，运用公式R＝U/I计算小灯泡的电阻，运用公式P＝UI计算小灯泡的实际功率和额定功率，计算时要注意物理量的一一对应性。
③规律探究：a.会探究小灯泡亮度和电压、电流的关系，这时可以发现：小灯泡两端电压越大，通过的电流越大，小灯泡越亮。
中考物理实验专题复习—— 探究电流的热效应的实验
中考物理实验专题复习——探究电流的热效应的实验命题点1.实验电路图的连接2.实验探究方法(1)转换法(实验通过温度计的示数或U形管液面的高度的变化反映产生热量的多少) ,(2)控制变量法①被加热物质相同，质量相同,初温相同②在研究电流的热效应与电阻的关系时,控制两加热电阻的电流相同(两电阻串联)和通电时间相同③在研究电流的热效应与电流的关系时,控制电阻相同,通电时间相同3.被加热物质的选择(选择空气,原因是其比热容小，实验耗时短,效果明显)4.实验中两容器中电阻丝串联的目的(使通过两个电阻丝的电流相等)5.电阻大小比较6.实验结论(1)电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关(2)在电流相同、通电时间相同的情况下,电阻越大,这个电阻产生的热量越多(3)在电阻相同、通电时间相同的情况下,通过一个电阻的电流越大,这个电阻产生的热量越多7.利用电流的热效应解释日常生活中的现象典题欣赏:1.(2017日照)某学习小组在老师的指导下，探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关。
他们用的实验器材如下如所示，两个透明容器中密封着等量空气，U形管中液面最初相平，两个密闭容器中都有一段电阻丝。
(1)请你用笔画线代替导线，把图甲两个容器的电阻丝接到电路中。
(2)实验中通过观察液面高度的变化来比较电流通过导体产生热量的多少，这种方法叫。
(3)接好电路，闭合开关，通电一段时间后，(填“左”或“右”)侧U形管中液面高度变化大，此实验现象表明，在电流和通电时间均相同的情况下，越大，所产生的热量越多。
(4)让两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部将一个相同阻值的电阻和这个容器内的电阻并联(如图乙所示)。
移走图甲中的电阻，换接图乙中的电阻到电路中，重新做这个实验。
此时通过两容器中电阻的电流不同，在通电时间相同的情况下，观察U形管中液面高度变化，由此得到的结论是(5)如果热量用Q表示，电流用I表示，电阻用R表示，时间用t表示，则Q 。
物理人教版九年级 第18章第1节 电能 电功 同步习题(解析版)
第1节电能电功一、单选题1.下列关于电功的说法正确的是（）A.电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低无关B.电功的单位和电能的单位是不同的C.用电器消耗电能越多，电流做功就越少D.电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程2.把标有“6V3W”的小灯泡和一个阻值为10Ω的定值电阻串联后接在电压为8V的电源上，此时电路中的电流为0.4A，则（）A.小灯泡的电阻为12ΩB.定值电阻两端的电压为4VC.通电1min小灯泡消耗的电能为180JD.小灯泡两端的电压为6V3.有一块手机用的锂电池，上面标明电压为3.8V，容量为2150mA•h，则锂电池充满电后存储的电能为（）A.8170JB.8.17JC.490.2JD.29412J4.对比图中白炽灯和LED灯将电能转化为其他形式能的情况，可得（）B.白炽灯的寿命跟灯丝的温度有关，因为温度越高，灯丝就越容易凝华C.LED灯可以直接把电能全部转化为光能D.LED灯发光的效率较高5.电能表的表盘如图所示，关于电能表下列说法正确的是（）A.“50Hz”是说这个电能表在50赫的交流电路中使用B.“10（20）A”是说这个电能表的标定电流是20安C.“10（20）A”是说这个电能表的额定最大电流是10安D.“600revs/（kW•h）”是表示电能表上的转盘转过1转消耗的电能是600千瓦时6.要使某电热器在相同时间内消耗的电能变为原来的2倍，以下措施可行的是（）A.电源电压不变，阻值变为原来的二倍B.电源电压不变，阻值变为原来的一半C.电源电压和阻值均变为原来的一半D.电源电压变为原来的一半，阻值变为原来的二倍7.甲是标有“16Ω 1A”的定值电阻，乙是标有“20Ω 1.5A“的滑动变阻器。
现把它们并联起来，下列说法正确的是（）A.电路两端允许施加的最大电压是30VB.干路允许通过的最大电流是2.5AC.定值电阻工作10s产生的热量是360JD.滑动变阻器工作10s消耗的最大电能是450J8.加在某导体两端的电压为3V，1min内电流所做的功为180J，则通过这导体的电流是（）B.3AC.60AD.180A9.电能有许多优点，以下关于电能优点的叙述中，正确的是（）A.消耗少量其他形式的能，可以转化成大量的电能B.消耗少量电能，可以转化成大量其他形式的能C.其它形式的能都可以很方便地转化成电能D.电能对环境无污染，能很方便地转化成其他形式的能10.以下几种常用的用电器，1小时消耗电能最接近1度的是（）A.电饭锅B.照明用LED灯C.手机D.电视机11.两盏灯L1和L2串联在电路中，已知两灯的电阻R1＞R2，则在相同的时间内（）A.电流通过L1做功多B.电流通过L2做功多C.电流通过两灯做功一样多D.无法判断12.如下图所示，对于电能表面板上的一些参数的理解，下列说法错误的是（）A.此时电能表的读数为120.7度B.“220V”是指这个电能表应该在220伏的电路中使用C.该电能表的额定功率为4400W二、多选题1.下列关于物理概念的说法中，正确的有：（）A.磁体具有指向性和吸铁性B.在磁场中的某一点，小磁针北极所指的方向就是该点的磁场方向C.用电器的电功率越大，消耗的电能就越多D.电流功的过程就是电能转化成其他形式能的过程2.小明将家中一个标有“220V1200W”的空调单独接在家庭电路中，正常工作10min后，电能表示数如图，下列说法中正确的是（）A.，电能表能测出这段时间内空调消耗多少电能B..这段时间内空调消耗了3127.5J的电能C..小明还可以再接入一个功率是2000W的电热水器D..这段时间内电能表转盘转过120转3.小明家使用的是DDS237-1型电子式单相预付费电能表，采用专用集成电路设计，符合国际标准的先进的智能IC卡技术实现预付费方式，内置磁保持继电器。
高一物理必修1典型例题(经典)
高一物理必修1典型例题例l. 在下图甲中时间轴上标出第2s 末，第5s 末和第2s ，第4s ，并说明它们表示的是时间还是时刻。
甲乙例2. 关于位移和路程，下列说法中正确的是A. 在某一段时间内质点运动的位移为零，该质点不一定是静止的B. 在某一段时间内质点运动的路程为零，该质点一定是静止的C. 在直线运动中，质点位移的大小一定等于其路程D. 在曲线运动中，质点位移的大小一定小于其路程例3. 从高为5m 处以某一初速度竖直向下抛出一个小球，在与地面相碰后弹起，上升到高为2m 处被接住，则在这段过程中A. 小球的位移为3m ，方向竖直向下，路程为7mB. 小球的位移为7m ，方向竖直向上，路程为7mC. 小球的位移为3m ，方向竖直向下，路程为3mD. 小球的位移为7m ，方向竖直向上，路程为3m 例4. 判断下列关于速度的说法，正确的是A. 速度是表示物体运动快慢的物理量，它既有大小，又有方向。
B. 平均速度就是速度的平均值，它只有大小没有方向。
C. 汽车以速度1v 经过某一路标，子弹以速度2v 从枪口射出，1v 和2v 均指平均速度。
D. 运动物体经过某一时刻（或某一位置）的速度，叫瞬时速度，它是矢量。
例5. 一个物体做直线运动，前一半时间的平均速度为1v ，后一半时间的平均速度为2v ，则全程的平均速度为多少？如果前一半位移的平均速度为1v ，后一半位移的平均速度为2v ，全程的平均速度又为多少？例6. 打点计时器在纸带上的点迹，直接记录了 A. 物体运动的时间B. 物体在不同时刻的位置C. 物体在不同时间内的位移D. 物体在不同时刻的速度例7. 如图所示，打点计时器所用电源的频率为50Hz ，某次实验中得到的一条纸带，用毫米刻度尺测量的情况如图所示，纸带在A 、C 间的平均速度为 m ／s ，在A 、D 间的平均速度为 m ／s ，B 点的瞬时速度更接近于 m ／s 。
例8. 关于加速度，下列说法中正确的是 A. 速度变化越大，加速度一定越大B. 速度变化所用时间越短，加速度一定越大C. 速度变化越快，加速度一定越大D. 速度为零，加速度一定为零例9. 如图所示是某矿井中的升降机由井底到井口运动的图象，试根据图象分析各段的运动情况，并计算各段的加速度。
中考物理真题集锦——专题三：力学作图(含答案)
精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！中考物理真题集锦——专题三：力学作图1.（2019贵港，21）用手把小球压在弹簧上，弹簧被压缩到A点，松手后小球向上运动，如图所示。
请在图中画出小球离开弹簧后所受到的力的示意图（O为小球的重心，空气对小球的作用力忽略不计）。
2.（2019德阳，17）如图所示，雨燕沿虚线方向匀速自由飞翔，在图中画出雨燕所受重力和空气对它的作用力的示意图。
3. (2019衡阳，20)如图所示，小球被固定在静止的金属框架上，画出小球所受作用力的示意图。
4.(2019邵阳，30)一个物体静止在斜面上，如图所示，请做出物体所受重力的示意图。
5.（2019年郴州，24）如图所示，用细线拉住的小球静止在水中，请画出小球所受重力的示意图（重心已画出）。
6.（2019临沂，28）如图所示，一瓶饮料静置在停止运转的传送带上。
请在图中画出饮料瓶受重力的示意图。
（图中的A点为饮料瓶的重心）7.（2019常德，24）画出下图中小球所受重力的示意图。
8.(2019怀化，29)如图所示，小球悬挂在天花板上静止不动，请画出小球所受重力的示意图；9.(2019上海，16)重为10牛的物体静止在水平地面上,用力的图示法在图4中画出它所受的重力G。
10.（2019徐州，34）如图乙所示，一个实心球静止在水平地面上，请画出它所受重力G的示意图．11.（2019襄阳，19）请画出正方体木块所受的重力的示意图12.（2019新疆，18）请在图中画出足球所受重力的示意图。
13.（2019淮安，20）画出图中靜止在斜面上的茶杯所受重力的示意图.14. (2019扬州，23）如图，是一块质量分布均匀的半圆形量角器，将其用细线悬挂在天花板上。
请你用作图的方法找出重心O 点的位置。
15.（2019攀枝花，24）小球在竖直平面内摆动，请画出小球摆动到A时所受重力的示意图。
16.（2019海南，18）在图中画出茶壶受重力的示意图。
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【教学设计】
教学基本信息
课题： 功
学科： 物 理 学段： 功和机械能 年级： 初 三
相关领域： 初中物理功和能部分
教材： 书名：物理（九年级） 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2007 年 6 月
指导思想与理论依据
联系生活实际，从大量的物理现象出发，激发学生的学习兴趣，使其理解较为抽象的
“ 功的概念 ” 。通过学生代表的演示实验，既学习了 “ 功的原理 ” 相关知识，了解
科学研究的实验方法，更使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理，深化对物理
知识的理解。
教学背景分析
教学内容：
本节主要讲述功的概念、功的计算以及功的原理。让学生了解这几项内容是下一节讲
解 “ 机械效率 ” 的基础。重点是理解功的概念、做功的两个必要因素以及功的计算，难
点是 判断力对物体是否做功，以及理解功的原理 。
学情分析：
本节是学生首次接触力学中 “ 功 ” 的概念，而这部分知识又很抽象，所以 “ 功
的概念 ” 及 “ 做功的两个必要条件 ” 的教学需要精心的设计和巧妙的引导，并且引用
大量生活实例才能易于学生理解。由于前面章节学习过机械的特点：省力的费距离；费力的
省距离，所以对于机械不能省功学生是比较容易接受的。
教学方式与手段：
利用多媒体平台，向学生展示图片、视频等作为课堂讨论的资料，同时配合学生演示
实验以 激发学生的兴趣。 通过观察演示实验、视频以及图片所展示的现象，帮助学生分析
体会抽象的物理过程。
教学准备：
杠杆、滑轮一个、质量 50克 的钩码四个、弹簧测力计、磁钉3个、大尺子、杠铃一
个、钩码一箱、饼干一袋、自拍视频片断四段
教学目标 ( 内容框架 )
1 . 知识与技能：
结合实例知道机械功的概念。
能用生活、生产中的实例解释功的含义。
理解功的概念，知道使用任何机械都不能省功。
2．过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意
图
创 设 情 境 课前准备一只不太重的哑铃和一箱很重的钩码（用饼干箱子装好），请两个学生上台分别举起哑铃和向上提起饼干箱，能做到的同学就有 “ 功 ” ，可以得到这箱 “ 饼干 ” 。 踊跃举手参与 吸引学
生的注
意力，并
明确研
究内容
引入课题 明确刚才老师说的 “ 有功 ” 即是指力学上的 “ 做功 ” 。当用力提（或举）某物体，提起来（或举起来）了，也就是对这个物体施力并且有了 成效 ，这个力就做功了；没有成效力就没做功。 认真听讲并体会 明确力
学中的
“ 功 ”
包含成
效的意
思
一、 功 的 概 念 1．利用两个力对物体做功的例子引导学生分析做功需满足的条件。 答：都做功了。因为以上两个力都有成效。 答：力 运动的 方向相同 答：物体在力的方向上移动了一段距离，这时力就对物体作了功。
以生动
的实例
引导学
生理解
做功有
“ 成
效 ” 的
含义，同
时激发
学生的
积极性。
提问：甲乙两图中拉力对物体做功了没有？为什么？
带领学生分析什么情况下力会对物体做功。
提示：
⑴有什么作用在物体上？
⑵在力的作用下物体是静止的还是运动的？
⑶力的方向和物体运动方向之间存在什么样的关系？
请学生试着把这三个条件连在一起概括成一句话
答：得有力；物体还得在力的方向上移动一段距离。 思考并回答 思考并回答 思考并回答
用大量
的实例
引导学
生自己
归纳做
功的必
要因素
并利用
它去解
决实际
问题。
培养学
生分析、
观察和
概括能
力
2．归纳出功的概念：一个力作用在物体上，使物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体作了功。 提问：对功的概念进行分析，力对物体做功需要满足几个条件呢？ 归纳：做功的两个必要因素：（同时满足缺一不可） ⑴作用在物体上的力F； ⑵物体在力的方向上移动的距离s。 3．指导学生利用做功的两个必要因素分析几种情况中力是否对物体做功。归纳出力不做功的几种原因。 ⑴当图 1 中的女孩用力搬重物搬不动时，她托物体的力做功了吗？为什么？
根据
所学
知识
进行
分析、
回答
图 1 图 2
归纳： F ≠ 0 ， s=0 力不做功。
⑵用脚踢出足球，球在地面上滚动的过程中，人对球的推力做功了
吗？
归纳：F=0，s≠0力不做功。
⑶图2中两人提一桶水沿水平方向前进，拉力做功了吗？为什么？
分析： F ≠ 0 ， s ≠ 0 ，但 F ⊥ s ，力不做功
4． 巩固对功的概念的理解：
指导学生观看视频中的四个过程，利用做功的两
个必要因素分析、对比四种情况下人的拉力是否对书包做功。
人将书包提起 人提着书包向前走
人提着书包上楼梯 人提着书包随滚梯向上运动
二、 功 的 计 算 1． 学会了如何判断力是否做功，2． 再来学习如何比较 功的大小。 问题一：把下列物体从地面匀速向上举高，哪种情况做功多？应该如何进行比较呢？引导学生得出:力越大，物体移动距离越远，力对物体做功越多。 2．进一步提问：如果力和距离都不同如何进行比较？ 明确须用公式进行计算。 3 ．力学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积． 思考
并回
答：
力对
C 做
的功
最多，
对 A
做的
功最
少；
先将
A 与
B 进
行比
较，再
将 B
使学生
学会计
算和比
较功的
大小的
方法
⑴公式： Ｗ＝Ｆ s
⑵单位：焦耳（ J ）
１焦耳＝１牛× １米
⑶意义：１焦耳的大小就是用１牛的力使物体在力的方向上移动
１米 所做的功．
进一步提问：①如果用 10N 的力使物体在力的方向上移动了 1 米
呢？②如果用 20N 的力使物体在力的方向上移动了 5 米 呢？
4 ．给出例题指导学生进行分析和计算
例：起重机把重为1000牛的货物竖直匀速提高 ２米 后，又沿水
平方向移动 １米 ．起重机钢绳拉力做了多少功（ ），为什么？
A．1000焦耳
Ｂ．2000焦耳
C．3000焦耳Ｄ．不能确定
与 C
进行
比较，
体现
控制
变量
的原
则
思考
并尝
试回
答
认真
听讲
答：
10J 、
100J
答：
B ，水
平移
动过
程钢
绳拉
力不
做功
三、 功 的 原 理 1．提问：前面章节学习了简单机械，它们有的省力，有的省距离，能不能省功呢？ 引出需做实验来进行比较。 2．提问：省与不省需进行比较，应将哪两种情况进行比较呢？ 引导学生答出将用机械做的功与用手做的功进行对比 3 ．明确实验内容及过程 使用前面章节研究比较充分的杠杆和动滑轮来做这个实验，请两位同学上台进行演示。 过程：（以使用杠杆提升重物为例） 匀速提升砝码，拉力与重力相等，用G表示，砝码上升距离用h表示，拉力对砝码所做的功W 1 =Gh；人给的动力作用在杠杆最右端，用F表示，当砝码上升h时，杠杆右端上升s，使用机械所做的功W 2 =Fs。 全过程中待测物理量有G、h、F、s，需要计算并比较的是W 1 与W 2 。 用杠杆提升物体 思考
并提
出自
己的
观点
培养学
生实验
能力、合
作意识
及分析
概括能
力；学会
科学探
究方法。
用动滑轮提升物体
4．进行演示实验：
⑴用省力杠杆提升重物；
⑵用动滑轮提升重物。
观察
实验、
记录
数据、
进行
计算
分析
数据
得出
结论：
使用
机械
不能
省功
答：因
为可
以省
力
思考、
倾听
并尝
试提
指导学生将数据记录在表格里并进行计算
砝码重
G/N
砝码提升高度
h/m
直接用手做的功
W 1 /J
动力
F/N
手移动的距离
s/m
使用机械做的功
W 2 /J
杠杆
出自
己的
想法
2
0.11
0.22
1.6
0.23
0.368
动滑轮
2
0.09
0.18
1.3
0.20
0.26
5． 提问：分别对两次实验的W 1 和W 2 进行比较，6． 使用机
械能省功吗？
结论：大量实验表明，使用任何机械都不省功。
提问：那为什么还要使用机械呢？
6． 提问：为什么使用机械不7． 省功呢？
进一步提问：由实验的数据可以看出，使用机械不仅不省功，而且
还费功又是为什么呢？