浅谈新课改下如何提高化学课堂教学的有效性
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新课程标准下如何提高化学课堂教学的有效性新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。
课堂是学生学习活动的主要场所，通过课堂教学可以使学生获得知识、习得技能，发展智力，在一定程度上，课堂教学是否有效直接影响到学生的成长和未来的发展方向。
而课堂教学是否有效，不是看教师是否教得认真或是否讲完了教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，学生有无进步与发展。
有效的课堂教学，不仅能培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识，还能培养学生最佳的思维品质，使学生达到最优化和可持续性发展。
那么如何才能提高化学课堂教学的有效性呢？一、课前进行有效备课为实现课堂教学的有效性打下基础凡事预则立，不预则废，要保证课堂教学的有效进行，教师必须在课前做到有效备课。
在备课时首先明确要教什么？教师要根据课程内容结合学生实际对教材加以科学的、灵活的、有效的处理，合理地选择教学材料和教学资源去改组教材，拓展教材，进而超越教材，从而让教材亲近学生，让学生对所学的知识有亲切感。
其次教师在备课时还要明确怎么教？要考虑到设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获，在教学过程中怎样指导学生，怎样与学生互动，怎样评价等问题。
此外还要从学生的角度去思考怎样学？在备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系，预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与学生实际学习的起点相吻合。
二、课堂上引导学生通过有效的学习方式积极参与课堂教学新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
小组讨论、合作交流等学习方式被越来越多地引入课堂。
这些新的学习方式不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，教师在教学过程中计划引导学生通过什么方式学习是由所教的内容来定的，例如那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密且通俗易懂的教学内容，化学与健康，化学与环境保护，化学与资源开发利用，化学与工农业生产等则适宜引导学生自主学习。
浅谈如何提高化学课堂教学的有效性
浅谈如何提高化学课堂教学的有效性发布时间：2022-09-26T02:04:51.129Z 来源：《中国教师》2022年第10期作者：李绍能[导读] 伴随着新课程改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，要促进边疆学生终身发展以及有效提高教学质量，落实立德树人根本任务，必须要提高课堂有效性。
李绍能云南省普洱市孟连县第一中学云南孟连 665899摘要：伴随着新课程改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，要促进边疆学生终身发展以及有效提高教学质量，落实立德树人根本任务，必须要提高课堂有效性。
提升实验教学、翻转化学课堂、构建知识网络、都是提高课堂有效性的途径。
关键词：课堂有效性；实验教学；翻转课堂；构建知识网络新课程的实施、特别是教学方式的改变，凸现教学时间紧迫，教学任务繁重、教学要求提高，边疆学生普遍存在基础弱，化学思维欠缺。
针对这一状况，有效的措施应当是教师通过努力优化教学设计和改变课堂教学模式，切实提高课堂有效性。
所谓教学有效性，简而言之就是教学效益。
即在最短的时间内使学生在学科核心素养上获得最大程度发展，达到事半功倍的教学效果。
但教学的有效性绝不是知识点灌输的多，重要的是学生的自主学习能力和学习方法提升程度高。
学生在课堂上听课效率高、学习效果好，因此，提高课堂有效性也是促进边疆学生的学习发展和落实立德树人根本任务的有力保证。
在我市高中化学名师工作室《基于翻转课堂理念的高中化学教学设计研究》课题研究背景下，经过教学的实践和摸索，总结出提高课堂有效性的途径有以下几条：一、提升课堂实验教学有效性，培养学生的学习兴趣化学是一门以实验为基础的科学，著名教育家戴安邦说:“化学教学中，无论怎么强调化学实验的重要性都不为过，因为化学实验室才是学习化学收获最丰富和最有效的场所。
”从教育学的角度来看，实践是检验真理的唯一标准，其试验方法的不断拓展又促使化学学科不断进步。
因此在开展实验教学过程中，要求教师依照学生的个性特点，设定适合学生发展的有效教学目标与教学内容，以实验手段探究新的化学理论知识。
如何提高化学课堂教学的有效性
教学篇•高效课堂如何提高化学课堂教学的有效性江卫莉（江苏省盱眙县马坝初级中学）摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。
只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性化学课堂教学追求有效的教学过程是课程改革不断深化的要求。
化学新课程改革的基本理念是“加强教学内容与社会发展、科技进步及学生生活的联系”“满足每一个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力”。
化学课堂教学的有效性应该发挥教师的主导作用，教师因势而导；凸显学生的主体作用，调动学生的学习积极性。
那么，如何提高化学课堂教学的有效性，现结合我的教育教学实践谈一些看法。
一、激发学生的求知欲望，提高课堂教学的有效性化学与生活密不可分。
在减负背景下，化学教学应当关注学生的学习动机，特别是加强对学生的学习兴趣、自信心和焦虑心理的关注，要基于学生的已有知识，使其建构和理解新知识。
学法在变，教法也要变。
重视激发兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，来提高课堂教学的有效性。
如：一氧化碳还原氧化铁实验的尾气处理问题，首先让学生通过预习查资料等回答：随着空气质量的恶化，雾霾天气开始出现，现在我国多地都出现了雾霾天气，带来的危害非常多，那雾霾天气形成的原因是什么？空气污染的主要污染物有哪些？然后由学生讨论由于一氧化碳有毒，关于该气体的实验都需要注意尾气的处理问题，最后师生共同总结，得出“点燃或收集”的方法。
二、建立民主平等的师生关系，提高课堂教学的有效性作为现代教师，首先，要转变教育观念。
教，是引导、指导。
老师是引导学生学习的。
明确学生是学习的主人，凸显学生的主体地位；其次，教师要有洞察力，知道学生的知识增长点和学习闪光点，一切按教育教学规律，因势而导，用灵活的教育教学方式使学生乐学。
最后，要关心学生，爱护学生，给学生多一些成功的体验。
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性近年来，我国教育改革进入了新课程时代，以素质教育为目标，实施了新课程改革，这在高中化学课程中也得到了充分的体现。
在新课程背景下，高中化学教学的有效性不仅代表了一种师生教学质量的提高，也代表了教育改革的成果，本文将从教材的内容、教学方法的改进、实践教学的创新三方面谈一谈新课程背景下高中化学教学的有效性。
教材内容改革是新课程设计的重中之重，教材的合理更新对于化学教学的有效性至关重要。
在新课程中，高中化学教材的内容实行了知识点的调整，对化学常识、原理、实验操作、化学公式、化学计算、化学技术的相关知识点进行科学系统的整合和组织。
教材在知识点层面上的优化，使得教师的讲课更加系统、精准，在新课程的指导下，教师的教学思路得以合理化、科学化、系统化的构建。
此外，针对新课程要求，教材对化学知识与实际应用的联系进行了拓宽，加强了实践应用的基本功，这在一定程度上，有效促进了学生的实践能力培养，使学生在以后的学习中更加科学、全面地掌握化学的知识。
在新课程背景下，高中化学教材的内容更新，对于化学教学的有效性提升具有不可估量的价值。
教学方法的改善是提高新课程背景下高中化学教学有效性的关键因素之一。
新课程中，高中化学的教学方法得到了极大的革新，拥有了更加多元化的教学方式，比如传统的讲解式教学，现代化的教学手段（比如在网络上建立交流平台、使用多媒体辅助教学),还有交互式教学方式。
在新课程教学中，授课老师既是教育者，也是学习者，要不断学习和创新，将科学的思想教给学生成为高中化学教学的目标。
授课老师需要根据学生成长状况和个性发展情况，灵活运用教学方法，有针对性地开展教学活动，使教学方法更贴近学生的需求，激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到化学教学的有效性提高。
教学方法的优化，可以使学生在学习的过程中更加活跃、更加专注、更加轻松愉悦地学习化学知识。
在新课程背景下，教学实践活动的创新，也是提高高中化学教学有效性的关键因素之一。
新课改下如何提高化学课堂教学效果
新课改下如何提高化学课堂教学效果现在农村中学教师在实施新课程标准中，仍然处于困惑之中，仍然采用传统的教学方式，教师处于主导地位，课堂中教师的“一言堂”贯穿始终，学生无机会畅谈自己的观点，教师与学生缺乏互动，交流。
学生没有参与到教学过程中。
在课堂中处于被动听从者的地位。
长此以往，化学学习兴趣减弱，失去学习的主动性和积极性。
影响课堂教学效果。
再者，受传统习惯和升学的影响，教师过于突出化学知识的教学，教学方法单一，课堂缺乏活力，导致学生对化学学习失去兴趣，主动钻研化学的学生少，缺乏对本学科发自内心的喜爱。
新的课程改革要求我们教育工作者必须真正减轻学生的负担，学生作业量的减少，课余时间的增多使我们面临新的机遇和挑战，只有提高课堂教学效果，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实现新课程标准提出的培养目标。
一、怎样提高课堂教学效果1.提高教师素质教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。
只有这样的教师，才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。
拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，就会扼杀学生的创新思维和创新能力。
因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。
如果教师仅面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段。
（1）提高教师的教育理论素质。
具体做法是：聘请教育专家来校做专题报告，介绍教育改革形势，讲解课堂教学理论；组织参研教师出外参观、学习和借鉴兄弟学校的教改成果；要求参研教师每期认真学习10-20篇关于课堂教学理论的论文，写出学习心得和体会。
通过以上措施帮助教师更新教育观念，提高理论水平。
（2）提高教师的科学文化水平。
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
浅谈新课程背景下高中化学教学的有效性
引言
近年来，随着新课程的推进，高中化学教学得到了广泛的关注，各
种教学模式和方法也不断涌现。
本文旨在探讨新课程背景下高中化学
教学的有效性，并提出一些有效的教学方法。
新课程对高中化学教学的影响
1.知识分类更加明晰化
新课程将知识分为四个部分，每一个部分都有不同的目标和任务。
这样一来，课程的目标更加清晰明确，有助于学生更好地掌握知识。
2.知识的连接更加紧密化
新课程强调知识之间的联系，将知识有机地结合在一起。
这样一来，不仅能够避免知识的孤立现象，还能够加深学生对知识的理解。
3.学生参与程度更高
新课程提倡探究式学习，强调学生的主体性和积极性。
这样一来，
学生能够更加积极地参与到学习中来，从而更好地掌握知识。
高中化学教学的有效性
1.实验探究式教学法
实验探究式教学法是一种很好的教学方式，能够培养学生分析问题
和解决问题的能力。
通过实际操作，学生可以更好地理解知识，并掌
握实际应用技能。
2.倒叙教学法
倒叙教学法是一种可以帮助学生更好地理解知识的教学方式。
该教
学方法强调先从实际问题入手，再引导学生去发现和探究问题所需要
的知识。
3.分组探究法
分组探究法是一种能够促进学生互动和合作的教学方式。
通过小组合作学习，学生可以更好地理解知识，并一起解决问题。
结论
随着新课程的不断推进，高中化学教学面临着更多的挑战和机遇。
通过合理运用各种教学方式和方法，可以更好地促进学生的学习，提高高中化学教学的效果。
浅析新课改下如何提升高中化学课堂教学效率
-092-2023年第33期（总第373期）课堂化学是高中阶段的重要课程之一，对化学知识的学习，能够帮助学生更好地理解生活现象，把握科学原理。
然而，当下部分高中化学课堂仍然存在过于重视应试练习、课堂问题缺乏深度、师生之间缺乏互动等问题，这些问题不仅制约着学生的学习积极性，也会逐渐使课堂教学固化，将教师的教学思路局限在固定模板上，从而削减高中化学教学的活力，不利于高中化学教学的创新。
因此，在新课改背景下，教师要从新课标对高中化学教学的要求出发，从课堂导入、课堂教学和课堂评价三个方向入手，改进高中化学课堂教学，摸索构建高效高中化学课堂的有效途径。
一、传统高中化学课堂教学存在的问题分析（一）过于重视应试练习过于重视应试练习是传统高中化学课堂教学中存在的主要问题之一。
受到应试教育理念的影响，部分教师在教学时把关注点放在如何提高学生的考试成绩上，在教学规划上也以应试练习为主。
同时，为了提高课堂教学效率，教师往往把自己的解题思路强加给学生，省去了由学生自主探索的环节，这就导致课堂教学逐渐趋于单一化。
在这种教学模式下，学生的习得过程大多是对教师思维的机械复制。
除此之外，化学作为一门实用性较强的学科，强调教学要培养学生的实践应用能力，但是在传统高中化学课堂上，化学实验教学被忽视，教师侧重于讲解理论，导致学生掌握的知识难以得到有效转化，学科素养也难以得到提升。
（二）课堂问题缺乏深度课堂提问是教师了解学生课堂学习状态的重要途径，也是提高学生课堂专注度的重要工具。
科学的问题设计能够有效提升化学课堂教学质量，促进学生的知识转化。
但是在传统高中化学课堂教学中，教师对课堂问题的设计缺乏科学性，在备课过程中也忽略了对课堂问题切入时机的把控，这就导致提出的问题缺乏深度，缺乏引导性，难以实现对学生思维的锻炼，无法指导他们对已掌握知识的转化。
同时，教师在提问时机上也缺乏巧妙的设计，更多是采取随机提问的形式，这种提问形式对课堂教学的推进和学生的自主探究帮助不大，导致课堂提问这一重要教学环节沦为形式，难以对教学质量的提升发挥作用［1］。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学作为理科门类之一的化学课程，一直是高中教育重要的组成部分。
随着新课改的推进，高中化学课程也发生了相应的变化。
在新课改下，如何进行高中化学课程的有效课堂教学？本文将从教学目标、教学设计、教学方法等方面进行探讨。
(一) 教学目标在新课改下，高中化学课程的教学目标也发生了变化，重点是培养学生的科学素养和实践能力。
因此，高中化学的教学目标应该是让学生能够掌握基本的化学概念和原理，能够运用所学知识分析和解决化学实际问题，培养学生的实验观察和实验设计能力，以及创新能力和合作能力。
在教学设计方面，教师需要充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，根据教学目标合理设置课堂内容和形式，使学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握知识。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略，如教授基本知识要重点讲授，涉及到实验时注重实践操作。
新课改下，高中化学教学应该注重启发式教学、情境教学、探究式教学等多种教学方法的运用。
启发式教学可以启发学生发现化学问题，加强学生的逻辑思维和创新能力；情境教学可以增强学生的实践能力、实验观察能力以及操作技能；探究式教学可以让学生自主探究、发现问题，培养学生的探究能力和方法论。
(四) 组织课堂教学特点是化学实验中跨学科实践的典型代表之一，实验是化学教学中非常重要的环节。
在课堂组织中，加强实验教学，引导学生学会观察、记录、分析数据和结果，积累实验经验，养成科学思维和态度，把握化学知识点的本质，增强学习内在动力。
此外，老师还可以采用PPT、视频等多媒体形式来丰富课堂内容，使学生能更好地理解化学过程。
(五) 考核方式在考核方式上，要从多方面评价学生的学习成果，注重学生的理论掌握能力和实践操作能力，并在考核中注重考察学生的分析思考和解决问题的能力。
综上所述，高中化学课程的有效教学需要优化教学目标、教学设计、教学方法和课堂组织等多方面，以此来提高学生的学习效果和兴趣。
只有不断地探索和实践，才能发现和总结更多适合高中化学教学的有效措施。
怎样提高化学课堂教学的有效性
怎样提高化学课堂教学的有效性化学是一门重要的自然科学，它的理论知识和实践应用都伴随着人类的进步和发展。
在化学的课堂教学中，如何提高有效性是教师需要重点关注的问题。
以下是几条建议，可以帮助提高化学课堂教学的有效性。
一、设计具有启发性的教学内容教师应该制定具有启发性的教学内容，让学生在学习过程中能够找到启迪和思考的点，在理论和实践中探究化学知识，发现自己思考和创新的能力。
化学的知识体系很复杂，包含很多基础知识和实践应用。
教师需要根据课程要求和学生的实际情况，制定更具有启发性的教学内容，让学生在课堂中更加热情积极地参与讨论，充分发挥自己的智慧。
二、多采用案例教学法化学的实践应用非常广泛，很多课程内容与实际应用密切相关。
教师应该加强案例教学的应用，通过现实案例，让学生更好地理解化学知识和实践应用。
教师可以将教学内容与实际案例紧密结合，让学生从实际案例中感受到化学的实践应用，理解理论知识和实际知识的联系。
通过案例教学，学生可以更加深入地了解知识，提高化学课堂教学的有效性。
三、注重实验教学化学实验是化学课堂教学中不可或缺的环节。
究竟怎样进行实验教学才能提高有效性呢?老师应注重严谨的教学态度，细心、耐心地指导同学进行实验，以确保实验后学生成果的真实性。
另外，应考虑到实验教学的安全问题，教师要严格要求学生要遵守实验室安全制度，防范所有潜在的风险。
并且，实验设备和试剂要保持好状态，指导学生正确使用和维护，让实验成为一种有效的学习方式，提高教学效果。
四、提高互动性教师应加强和学生的互动方式，通过互动来提高化学课堂教学的有效性。
教师可以采用问答形式、活跃气氛，也可以安排一些小组讨论的任务，让学生参与讨论，互相学习。
互动性不仅可以帮助学生掌握知识，也能够增加学生的参与度，激发他们的学习热情，让班级气氛更加融洽。
最后，在化学课堂教学中，教师应该真正关注和倾听学生的意见和想法，鼓励学生大胆提问和发表意见，建立良好的师生关系，通过对学生的积极引导和指导，提高化学课堂教学的效果和质量，让学生学有所得。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学新课改下，高中化学教学正迎来了新的挑战和机遇。
随着教育体制的改革和教学理念的更新，如何在高中化学课堂中进行有效的教学已成为教师们亟需解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和学习资源等方面探讨新课改下高中化学的有效课堂教学。
新课改下高中化学课程的设置应更加符合学生的学习需求和社会发展的要求。
在课程设置方面，应该注重化学知识与生活、科技和工程的联系，让学生更加直观地感受到化学在现实生活中的应用和意义。
合理地设置实验课程，让学生通过实验探究，培养他们的实验操作能力和科学精神。
在新课改下的高中化学课程中，应该注重培养学生的综合素质，如创新能力、团队合作能力、解决问题的能力等。
课程设置要注重知识的系统性和综合性，培养学生对化学学科的整体掌握和深刻理解。
在新课改下，高中化学教学应更加注重学生的主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式激发学生的思维，引导他们主动参与课堂，培养他们的批判性思维和创新意识。
在传授化学知识的注重培养学生的学习方法和学习能力，引导他们形成科学的思维方式和学习习惯。
教师还可以利用多媒体、实验等手段进行教学，使课堂更加生动活泼，提高学生的学习参与度和学习效果。
通过这种方式，可以让学生更加主动地参与化学学习，提高他们的学习兴趣和学习动力。
新课改下高中化学教学还需要充分利用各种学习资源，提供多样化的学习途径和学习体验。
在学习资源方面，高中化学教学可以引入社会资源，包括邀请行业专家来学校进行讲座、组织学生参观科研单位和企业等，让学生接触到最新的科学研究成果和实践经验，拓宽他们的视野，激发他们对化学学科的兴趣。
还可以借助网络资源，开展网络教学、远程实验等活动，让学生可以随时随地获取化学知识，提高他们的自主学习能力。
在学校教学资源方面，可以充分利用实验室、图书馆、科技馆等设施，为学生提供丰富的学习场所和设备，让他们在实践中学习，提高实践能力和动手能力。
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新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
泼 谈 新课 改下 １ ６ １ ０ 何 提 高化 学课 堂教 学 酌 有 效 性
王 虹
（ 江苏省淮安曙光双语 学校 ） 摘 要： 阐述 了在初 中化学教 学 中如何充分利用课 堂， 提高化学课堂教学的有效性 ， 让学 生成为学 习的主人。就提高化学课 堂教 学
我从 以下方 面做 了一些尝试 ：
一
、
－ 那又如何来证 明你的猜想呢？让学生在思 维的碰撞 中产生智慧 的
： 火花 。 在学 习“ 自然界中元素的分布” 内容时 ， 采用学生 阅读指导 的
激发学生的学 习兴趣 。 提高课堂效率
爱 因斯坦说 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 学生一旦对这门学科产生 ： 方式 ， 同时配合游戏三分钟速记大 比拼 ， 让学 生能在游戏 中收获知 了兴趣 ， 就会主动 、 积极地学习 ， 主动地思考和钻研 问题 ， 从 而不 断 ： 识、 提 高能力 ， 从而提高课堂教学的有效性 。
有 效 性 的策 略作 了初 步 的探 索。
关键词 ： 学 习兴趣 ； 教 学方法 ； 练 习反馈 初三化学是一 门起始学科 ， 它不仅是 为学生升学服 务的 ， 同时 ： 相关的知识和技能 ， 若每节课都采取相同的教学方法 ， 相信课堂效
也让 学生 明白化学 是－ －Ｉ ＇ － ］ 源 自生 活且可 以服 务生活的 自然科学 。： 率肯定不高 ， 所 以要提高课堂教学效率 ， 针对不 同的教学 内容应选
化碳能与水反应 ” 时， 可以先让学生观看演示实验“ 清水变红酒的魔 ： 转化他。 而对于一些反应慢的孩子 ， 则要实时补上他们所落下的知 术” ， 体 验二氧化碳 的奇 妙之处 。在一 片惊讶声 中 ， 请学 生帮忙解 ： 识， 帮助其树立信心 。总之 ， 每个学生 的身上都 承载 着一 个家庭的 密魔 术 ， 并请学生思考二氧化碳通入紫色石蕊试液时 ， 与紫 色石 蕊 ・ 希望 ， 教师不能 因学生 的差异 而放弃 ， 要 从不 同的方 面帮助他们 ， 接触 的物质有哪些 。 接着追 问 ： 你认为可能是什么物质使 紫色石 蕊 ： 让每个家庭都能在教育中憧憬未来 。 作为教 师 ， 更要心 中时刻装有
总之 ， 提高化学教学 的有效性关键在于课 堂 ， 相信在 教学的道
且会觉得乏 味 、 毫无兴趣。所以 ， 我在教学 中充分利用 多媒体 的优 ： 路上 ， 只要从我做起 ， 不断地将每一个细节都“ 做细 、 做实 ” ， 就一定
势， 从数据、 图片到视频多角度呈现证据 ， 让学生明白化学就在我 ： 能让学生在个性的世界中展翅飞翔 ， 也一定能让教育之花绽放得
提 高能力 。所 以， 在 实际教学 中， 教 师需要 充分调 动学生 的学 习 ： 兴趣 。 １ ． 参与实验 ， 激发学 习兴趣 ’ ２ ． 因材施教 ， 提高课堂效率 每一位 学生都是独特 的个 体 ， 他们在学 习新 的知识 和技能时
： 能力肯定是存在差异的 ， 不能将每个学生都看成一样 的个体 ， 这就
课前总有学生问 ： “ 老师 ， 今天做不做实验 ？ ” 这让我彻底 明白，： 需要我们 切实掌握学生实际 ， 因材施教 。 如对于各方面表现都很优 学生喜欢做实验 ， 对实验感兴趣 。 因此我在课堂教学中不放 过每个 ： 秀的学生 ， 只要在平时 的教学 中给他们以方法指导就好 。 对于头脑
可 以做实验 的机会 ， 以此来 激发学生 的学习兴趣 。 例如 ： 讲解“ 二氧 － 灵活但懒 散的孩子 ， 加强督查 的力度 ， 同时多与其 沟通 交流 ， 争取
应 生成碳 酸后 ， 解释为什么我们 所喝的可乐 、 雪碧等饮料都称 为碳 ： 延伸 。适 当的练习是指题 量适 中， 对所学 的知识有 目标检测 的作 酸饮料 。也可 以让学生 明白生活 中很多有趣 的现象都可 以用化 学 ： 用， 能反应所学 ， 不是盲 目的题海练 习。 学生 在做题 的过程 中， 不但
试液变红 的？ 如何用实验来证明？ 让每个学生都能积极参 与到课 堂 ： 学生 ， 从学生 的角度思考 问题 ， 这样一定能提高课堂 的效率。
教学活动 中。最后让学生分组动手实验 ， 体会成功 的喜 悦 ， 让他们 ： 明白只要身在其 中， 就会乐此不疲 。 在学生知道二氧化碳 能与水 反 ： 三、 适 当的练 习反馈 。 巩 固知识 。 进一步提 高效 率 适当的练习 ， 是对课堂教学检测的一种手段 ， 也是课 堂教 学的
些 实验 由于条件 、 设备 等不允许 ， 可 以借助 多媒 体进行 ， 弥补教 学 ： 中改进 方法 ， 弥补 遗憾 。所 以 ， 适 当的练 习有助 于提高 教学 的有
的不足 ， 从 而激发学生 的学习兴趣 。例 如 ， 在学习“ 酸雨造成 的危 ： 双任 。
害’ ’ 时， 如果仅是空洞 的讲解 ， 学 生一定觉得离他们 的生活很远 ， 并：
知识来解释 ， 进一步激 发学 生学 习化学 的兴趣 。 ： 能巩 固新鲜的记忆 ， 还能弥补 自己的缺漏。 通过练习利于学生在以
２ ． 使用多媒体配合教学 ， 激发学 习兴趣
： 后的学习 中有针对性地 掌握 知识点 。 “ 温故而知新 。 ” 教师 在学生练
多媒体有生动 的画面 、 逼真的效果 ， 可 以刺激学生 的感 官。一 ： 习中可以发现 自己在课堂教学 中的不足之处 ， 有利于在 以后的教学
在课改 和减负 的大环境 下 ， 如何让学生 在学 业上有收 获 、 有 提高？・ 择不 同的教学方法。 例如在讲“ 空气成分测定 ” 时， 我就采用问题启
如何使课堂教学效益最大化？有效教学就是解决此 问题 的一条 重 ： 发和实验探究两种方法进行教学 ， 让学生通过 自己的呼吸体会到氧
要途径 。那 么 ， 如何在有限的时间内提高化学课 堂教学的有效性 ？： 气的存在 ， 并追 问： 你知道在空气 中维持我们生命 的氧气有多少吗？