孟德尔的豌豆杂交实验(一)

课时课题：必修2第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）课型：复习课教学目标知识目标基因的分离定律及其在生产实践中的应用（D：掌握）能力目标（1）知道孟德尔工作成就及获得成功的原因；（2）理解遗传规律的基本概念；（3）掌握一对相对性状的杂交实验的实验步骤和实验现象；（4）对分离现象的解释及对分离现象的解释的验证；（5）掌握基因分离定律的实质及在实践中的应用。

情感态度和价值观目标（1）体验科学家锲而不舍、执着追求的科学精神（2）认同人类对遗传规律的认识是不断深化、不断完善的过程（3）探索生物界丰富多彩的奥秘，激发学生学科学用科学爱科学的求知欲望教学重点及处理方法“一对相对性状的杂交实验”是本节课的教学重点。

突出重点的方法拟采用：①设计问题串的形式：1.孟德尔的成功原因，有哪些做法是值得我们借鉴的？2.豌豆作为遗传学实验材料的优点，你还知道什么遗传学实验材料，它们有着怎样的特点，又该如何利用?3.假说演绎法的实验设计程序分为哪几步?4.统计学的基本原理及应用原则等等——进行不断地质疑和解疑；②PPT幻灯片展示遗传实验图片孟德尔的一对相对性状的实验，依次介绍单性花与两性花的植物进行杂交，自交，测交的实验操作方法。

③FLASH动画展示7对相对性状观察到子二代表现型所需时间。

④总结并通过FLASH动画展示显隐性判断方法与纯杂合子的鉴定方法教学难点及处理方法1.如何有效地掌握遗传学基本概念并活学活用加以实验验证是本节课的教学难点。

突破该难点的方法拟通过教师恰当的示范、启发和引导、并注意采用课件动态的分步演示，帮助学生顺利完成该活动的基本内容。

2.本节内容中的“遗传计算及分析题”是另一个教学难点，也是高考的重要知识考点。

可考虑以习题的变式求解和讨论逐步解决。

知识点 1.说出一对相对性状的杂交实验过程、结果及分析。

2.概述一系列的遗传学概念，并能够运用实验方法加以验证。

考试点基因分离定律的验证实验设计题、计算题、应用题能力点详解基因分离定律的应用及细胞学基础；掌握遗传学实验的材料选择与处理方法；理解遗传学实验设计的假说演绎论证法等；掌握基因分离定律的实验验证法；掌握动植物相对性状的显隐性判断方法；掌握动植物显性纯合子与显性杂合子的判断方法；显性的相对性；复等位基因自主探究点基因分离定律与减数分裂的关联，基因分离定律适用的范围等易错易混点相对性状与相同性状，等位基因与同源染色体的关系显隐性性状的判断方法，纯杂合子的判断方法，自交与自由交配基因分离定律的实验验证方法——自交法、测交法等应用基因分离定律解决遗传学问题，进行遗传分析训练点1、一对相对性状的杂交实验过程2、显隐性性状的判断方法，纯杂合子的判断方法3、基因分离定律的应用拓展点基因分离定律与减数分裂的关系，基因分离定律适用的范围等一、教法：1.问题串的形式引导学生的思考与分析，适时进行归纳总结。

教法与学法2.用多媒体课件显示杂交与自交的实验操作方法的动态演示过程3.总结遗传实验设计的模式，配合习题加深学生的理解。

教师要着力扮演好组织者、引导者和参与者的角色，适时地、不断地启迪、指导和帮助学生；在遗传实验的设计活动中，和学生一起去体验“发现”的乐趣；学会将实验设计过程中获得的信息进行汇总，通过讨论和交流，初步得出结论；养成在学习活动中友好合作，资源共享的科学探究习惯。

4.总结遗传概率计算的分析与总结。

二、学法：积极参与，分组合作，加强观察与计算能力，注重分析力的提高。

在教学过程中，高度重视师生互动、生生互动。

在“孟德尔与他的豌豆”的科学史料的阅读和理解中，以严密的逻辑推理步步追踪、层层深入，不断地引发学生去积极思考、主动参与学习过程。

教学模式学导结合五步教学模式教具电脑课件粉笔教学方案与实施流程教师的组织和引导学生活动考纲解读创设情景导入新课考纲：知识内容：要求（1）孟德尔遗传实验的科学方法Ⅱ（2）基因的分离规律Ⅱ（3）基因与性状的关系Ⅱ遗传规律是每年高考的必考内容，题型涉及选择和简答两类，而分离定律又是自由组合定律的基础，学好分离定律至关重要。

通过本节的学习要掌握基本的遗传学概念、假说—演绎论证的方法。

理解遗传学的细胞学基础及遗传学的相关计算。

【演示图片并简介】孟德尔与他的豌豆——孟德尔成功的四个关键【提出问题，归纳总结】遗传学实验材料的选择是关键，豌豆作为遗传学实验材料有什么特点？遗传学实验的设计程序是关键，那么假说演绎是什么意思？遗传学实验的分析方法是关键，那么统计学的分析方法意味着什么？学生的学习热情高涨，并表现出强烈求知欲遗传学实验的分析思路是关键，由简入繁逐步深入给了我们怎样的启迪？——孟德尔的成功有四大法宝，我们要解决遗传学问题同样离不开这四件“宝贝”！同学们在面对难题的时候也要多从这四个角度来分析解决。

探究一：一对相对性状的杂交实验注意1：杂交、自交的实验操作注意2：一对相对性状的杂交实验三种表述（1）简述（2）操作（3）图解【引导学生有序回忆】1、两性花与单性花的特点？（豌豆花如图所示）2、杂交、自交——豌豆的操作如图，玉米如何操作？（动画展示）注意区别父本和母本。

（1）豌豆的自花传粉：自然完成。

（2）豌豆的人工异花传粉的操作过程：①在花蕾期对母本植株去雄，套袋。

②待花朵开放成熟时，采集父本植株的花粉，人工授到母本植株的雌蕊柱头上，套袋。

3、一对相对性状的杂交实验过程（图解）（1）简述：（思考杂交实验能否进行自交操作，那么此处的杂交何意？）a.一对相对性状的纯合亲本杂交获得F1，观察F1的表现型。

b. F1自交获得F2，观察F2的表现型及其比例。

实验现象：①F1的表现型是。

②F2的表现型及其比例是________。

③正反交结果相同。

（2）实践操作：（课本第3页图1-2）a.在母本植株的花蕾期去雄并套袋，待父本植株花粉成熟时收集后对母本植株进行人工授粉并套袋，待母本植株种子成熟时收集子一代（ F1 ）种子，将子一代种子种下后适时观察其表现型。

b.子一代植株花蕾期套袋，待其种子成熟时收集子二代（ F1 ）种子，将子二代种子种下后适时观察其表现型及比例。

观察课件，学生思考，同桌交流，回答问题，总结归纳。

学生注意教师演示的课件比较学生分组交流。

学生阅读课本相关的内容学生注意演示课件总结归纳注意3：不同的相对相对性状，在植物个体发育的不同时期得以表达。

（尤其区别种子的胚与皮）探究二：孟德尔对性状分离的解释：（3）图解（课本第4页图1-4）要求：亲代表现型交配方式+子代表现型及比例【思考】不同的相对性状观察到F2个体的表现型所需时间。

【示范实验操作过程】PPT课件动画展示（先展示动态操作过程，再展示茎高度与种皮颜色观察所需时间的不同。

）观察F2种子的形状（由子叶的形状决定）——收获F2种子，观察即可。

观察F2种子的颜色（由子叶的颜色决定）——收获F2种子，观察即可。

观察F2茎的高度——需将收获的F2种子种下，待其萌发长成一棵成熟的F2植株时方可。

观察F2种皮的颜色（灰色与白色）——需将收获的F2种子种下，待其萌发长成一棵成熟的F2植株并再结出F3种子方可。

（F3种子的皮是由F2植株的基因型决定，是F2的表现型，与其所授花粉无关）【演示引导，分析归纳】教师用多媒体展示孟德尔的解释。

（1）生物体的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。

控制显性性状（如高茎）的遗传因子（基因）是显性遗传因子（显性基因），用大写英文字母如Ｄ表示；控制隐性性状（如矮茎）的遗传因子（基因）是隐性遗传因子（隐性基因），用小写英文字母如ｄ表示。

（2）在生物的体细胞中，控制性状的遗传因子（基因）都是成对存在的。

（3）每一生殖细胞只含有每对遗传因子中的一个。

（4）在每对遗传因子中，其中一个遗传因子（基因）来自母本的雌性生殖细胞，另一个来自父本的雄性生殖细胞。

（5）生物体在形成配子时，成对的遗传因子（基因）彼此分离，分别进入不同的配子中。

因此，配子中的遗传因子（基因）是成单的，总是含有成对遗传因子（基因）中的一个。

例如，DD或dd产生的配子是什么？通过哪种分裂方式产生的？（Ｄ或ｄ，减数分裂）（6）通过杂交受精时，雌雄配子随机结合成合子，合子中的遗传因子（基因）又恢复成对。

合子形成F1，F1的体细胞中成对的遗传因子（基因）独立存在，互不混杂。

由于遗传因子（基因）Ｄ对ｄ的显性作用，F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。

（7）F1（Dd）自交产生配子时，成对的遗传因子（基因）D和遗传因子（基因）d又会分离，产生的雌配子和雄配子各有两种：一种含有遗注重使用专业术语学生注意观察课件进行比较并总结归纳典型分析举一反三课下完成七对相对性状的总结归纳学生阅读课本了解孟德尔的解释——注意1.显隐性性状，纯杂合子，它们在遗传中各有什么特点。

注意2.有性生殖的生物的生活史注意3.性状分离的注意1：一组遗传学概念注意2：有性生殖的生物的生活史注意3：遗传图解的书写注意4：性状分离的根本原因探究三：孟德尔对“基因分离”的验证：注意1：F1产生的配子种类注意2：基因分离定律的验证方法探究四：基因分离定律传因子（基因）D，一种含有遗传因子（基因）d，并且这两种配子的数目相等。

受精时，F1所形成的各种雌配子和雄配子可随机结合（即各种类型的配子结合机会均等），使F2出现了3种遗传因子（基因）组合：ＤＤ、Ｄｅ、ｄｄ，且它们的数量比为1：2：Ｉ。

由于Ｄ对ｄ的显性作用，因此F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且性状分离的数量比接近于3：1。

【归纳总结1】一组遗传学概念1.交配类：杂交、自交、测交、正反交、回交2.性状类：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、显性的相对性3.基因类：等位基因、相同基因、显性基因、隐性基因、复等位基因4.个体类：表现型、基因型 (表现型=基因型+环境)；纯合体、杂合体【归纳总结2】有性生殖的生物的生活史父方（2n）减数分裂产生雄配子（n），母方（2n）减数分裂产生雌配子（n），雌雄配子通过受精作用结合形成合子（2n），发育成为新个体。

思考1：遗传图解的书写——“两代六行式”写法（分支式）亲本表现型+亲本基因型+亲本配子类型子代基因型+子代表现型+子代各表现型的比例关系思考2：性状分离的关键是什么？F1的基因组成决定了其形成配子时基因行为，F1的基因组成决定了其配子类型及比例——基因分离导致性状分离。

【演示引导，分析归纳】①孟德尔的设计思路：测交后代表现型种类和比例能真实反映出F1产生的配子种类和比例。

②目的：让F1的配子的基因组成能够通过测交后代的表现型显现出来。

③结果：F1是杂合体，含等位基因Dd，在减数分裂形成配子时能产生含D和d两种等量的配子。

思考并完成F1产生的配子：①雄配子种类及比例：___________。

②雌配子种类及比例：___________。