提高学生运动参与的有效性策略
如何提高体育课有效教学
浅议如何提高体育课的有效教学摘要：近些年，随着新一轮课程改革的推进，如何提高有效教学成为教学领域的一个热门话题。
各个科目的教学都在研究如何提高课堂的有效教学，当然，体育教学也不例外。
本文就如何提高体育课的有效教学，提出了自己的观点和看法。
当今的学校体育课堂教学，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式和教学方法，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。
但是，其中也存在的不少的问题。
现今体育课堂上教学观念比较陈旧，教材没有太大的变化，而且教学内容宽泛，学生缺乏学习的积极性。
下面就结合自己的体会以及一些老教师多年的课堂教学经验，针对这些现象，就如何提高体育课堂教学有效性谈谈自己的观点和看法。
关键词：体育课教学教学方法如何提高中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0241-011 “有效教学”的概念有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。
2 提高有效教学的方法（1）在体育教学中，体育教师必须按照学生的年龄特点、个人爱好以及动作技能的掌握规律，进行因材施教，充分调动学生的学习积极性，紧紧抓准动作技能教学的特点，贴近学生的学习兴趣，巧妙、灵活的进行教学组织，才能真正的调动起学生的学习积极性，加快学生掌握动作技能的进度，充分体现课堂教学的有效性，使体育教学高质、高量的完成。
（2）制定什么样的教学目标在整个教学过程中是非常关键的。
教学目标是否科学合理，直接影响到体育课堂的教学效果。
教学目标的制定要包含多数学生的掌握情况，更要关注个体差异，因材施教。
也就是说，教学目标首先应该体现多数同学需要完成的共同目标，做到面向整体，这是基础教学目标的体现，是所有同学都应该达到的一个高度；其次，每个学生的个人能力和水平都有差异，根据能力的高低，制定出符合他们能力的教学目标，形成课堂教学的保底目标和较高目标，根据学生的不同能力，达到不同的阶段，就是说要做到因材施教：对于身体素质出色的学生，教师要对其能力进行较为针对性的训练，使其变成特长项目；对身体和运动能力较弱的学生要使他们在原有基础上发展和提高；要特别关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷等弱势群体的学生，可以引导他们简单的掌握动作方法，初步完成动作。
对提高运动技能教学有效性的思考
对提高运动技能教学有效性的思考结合新课标精神，笔者认为提高运动技能教学有效性应注重把握以下几个方面：一、运动技能教学需要唤起学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生内在的学习动力。
运动技能教学要取得实效就必须培养和激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，教师应结合新课标要求和学生实际，准确而清晰地把握各项技能教学的目标和任务，在课堂教学中分解并细化技能教学目标，将技能教学目标转化为学生的学习目标。
要摒弃简单照搬竞技运动教学的指导思想和教学模式，要改变技能教学一味追求“高、精、专”的指导思想，从培养学生兴趣人手，创新教学手段，提高学生运动技能水平，为今后发展及终身体育奠定基础。
学生学习运动技能是为技能运用服务的，组织学生学习运动技能不能脱离运用这个终极目标。
教师在技能教学中要从整体上把握好单元的设置、教材的递进、单个技术的综合运用等关系，让学生体验到技能学习和运用的快乐和成就感，克服技能教学的随意性和盲目性，避免“为教而教”？一部分学生在学习运动技能过程中能始终保持较高的学习动机，而有的学生随着学习的深入学习热情却逐渐消退，出现被动学习，消极放弃的现象。
这主要是因为学生身体素质差异、技能掌握水平出现了分化所致。
因而，在技能教学中应承认并尊重学生个体差异，使每个学生都有自己的学习目标，使不同身体素质的学生都能得到适合自己的练习机会，并享受到成功的乐趣。
要站在育人的高度上开展运动技能教学，要启发学生在练习中多想，善于思考，使学生加深对运动技能的理解。
提供分层次的学习和练习机会，鼓励合作学习，增强学生人际交往能力和团队意识，让学生在技能学习过程中学会体育学习及其评价，增强体育实践和创新能力。
二、保证足够的练习时间让学生掌握运动技能根据运动技能形成的规律，大量反复的练习是掌握运动技能必不可少的条件之一。
要使学生掌握一定的运动技能，重点掌握一、两项运动技术技能，仅仅依靠每周二、三节体育课显得非常困难。
如何保证学生具有足够的练习时问，是提高运动技能教学有效性较为现实的问题之一。
提高小学体育课堂教学有效性的途径和方法
提高小学体育课堂教学有效性的途径和方法引言小学体育课程在学生的全面素质发展中起着重要的作用。
然而，许多小学体育课堂由于教学方法不当、资源不足等原因，效果不尽如人意。
因此，提高小学体育课堂教学的有效性成为当前教育改革和发展的紧迫任务之一。
本文将介绍提高小学体育课堂教学有效性的途径和方法。
提高师资培训与专业素养为了提高小学体育课堂教学的有效性，首先需要提高师资培训与专业素养。
学校应该加强对小学体育教师的培训，提供相关教学课程和资料，更新教师的教育理念和教学方法。
同时，教师也应积极参加各类培训和研讨会，提升自己的专业素养和教学能力。
制定合理课程设置和教学计划小学体育课程的设置和教学计划对提高教学有效性至关重要。
学校应该根据学生的年龄特点和课程目标，制定合理的课程设置和教学计划。
课程设置应突出学生的兴趣和需求，注重培养学生的运动技能和身体素质。
教学计划应合理安排各个教学环节，确保课堂教学的连贯性和高效性。
采用多元化的教学方法与评价手段为了提高小学体育课堂的有效性，教师应采用多元化的教学方法与评价手段。
在教学方法上，应充分发挥学生的主体性，倡导多样化的活动方式，使学生能够在游戏、竞赛、合作等不同环节中全面发展。
在评价手段上，应注重对学生综合素质的评价，而非仅仅以成绩为导向。
可以采用自我评价、互评、项目评价等方式，激发学生的积极性和主动性。
加强体育设施和器材建设体育设施和器材的充足度对小学体育课堂的教学效果有着直接的影响。
学校应该加大对体育设施和器材的投入，确保小学体育教学需要的场地和器材的完备性。
同时，要加强设施和器材的维护和管理，提高其利用率和耐用度，为小学体育教学提供良好的硬件支持。
增加体育活动与娱乐项目除了课堂教学外，增加体育活动与娱乐项目也是提高小学体育课堂教学有效性的重要途径。
学校可以开展各类体育比赛、运动会和健身活动，为学生提供更多的锻炼机会和娱乐方式，增加学生对体育的兴趣和参与度。
通过增加体育活动与娱乐项目，可以进一步激发学生的学习热情，提高课堂教学的效果。
关于促进小学生体育运动参与的思考
关于促进小学生体育运动参与的思考【摘要】“一切为了每一位孩子的发展”是新课程标准的最高宗旨和核心理念，充分揭示了教育教学中学生的主体地位。
实践证明，知识的学习与学生能力的培养，都需要学生自己的实践活动和主动参与，而体育活动的参与正是学生自然天性的学习。
本文将从现代小学生体育运动参与现状分析如何有效提高学生体育运动的主动性，提高体育课堂教学的效率。
【关键词】小学运动参与自主性课堂效率一：目前小学体育课堂教学中学生学习现状目前体育课堂教学中，学生的主体意识淡薄，即使是学习也只是被动的学习与机械化学习。
体育课中学生一味的模仿教师动作，学生对于体育课的概念也只是跑、跳、玩乐，按照规定的时间下楼、做操、跑跳、放松、结束课程。
甚至很多学生主动提出需要见习，坐在运动场边成为一名看课者。
为什么小学生不参与体育运动这一问题已经成为当今体育教学中一个不可忽视的问题。
事实上，由于学生热爱运动的天性使然，学生参与运动不应该成为一个问题，那是学生参与运动不好？还是学生厌恶体育运动呢？然而奇怪的是在课余时间里面大多数孩子还是喜欢参与运动的，只是一进学校，一到体育课就不愿意运动了。
这些都已经成为当代体育教师应该首要思考和解决的问题。
二：为什么要思考如何促进小学生运动参与针对小学体育课堂教学中学生学习现状如何在运动参与中提高小学的主动性？（一）学生学习兴趣哪去了？新课程标准的最高宗旨和核心理念是一切为了孩子，充分强调了学生的主体性地位，学生与教师的关系在学习中是平等的，而不是被动的，附加的。
每一个学生在学习之前都是兴趣浓厚的，积极主动参与的。
只是在后期的被动模仿与学习中消耗了原有的兴趣，所以随着小学的年级分阶学生主动性参与的概率逐渐变小。
低年级的学生基本都愿意参与体育运动并且主动配合，中年级学生是按照教师指挥按部就班的参与运动，而高年级学生就演变成观看他人运动参与，这是因为在现代小学体育课中性质的转变。
（二）不同教学策略对运动参与的影响案例一：日本曾有一项调查发现：教学生打棒球和学生自己打棒球，差异很大。
初中体育教学有效性策略初探
初中体育教学有效性策略初探摘要：体育有效性教学，是指转变教学方式，以多种形式进行科学合理的体育教学，并通过教学的高效率、高质量、高效益，来实现教学目标，提高教学效果，完成教学任务，促进学生在知识技能、过程方法、情感价值观等方面发展与提升，学会有效、高效地学习，达到身心健康与全面发展。
关键词：体育；有效性；教学教学的有效性更多体现在教学目标的达成方面，体现在学生全面发展的程度方面。
在全国实行教育改革之际，教学的有效性改革也开展得如火如荼。
作为初中体育教师，在对教学有效性改革的实践过程中，我切实地感受到了教学有效性带来的冲击，也切实感受到了改革取得的丰硕收获和长足进步，受益匪浅。
一、教学有效性策略之前提——因材施教，了解并尊重学生的个性对教师而言，学生群体具有其共性，因而教师得以全面授课，广泛地传授知识。
然而，学生本人作为个体，自身是有其个性的。
学生在知识水平、体能素质方面的差异，导致其对一堂课的接受能力不同。
这就决定了教师在统一授课的同时，要因材施教，了解并尊重学生个体差异，根据学生的个体差异来制订不同的教学计划及目标。
除此之外，学生正处在青春期，这个阶段的学生，大多发展不平衡，发展差异显著。
作为教师，想要对学生因材施教，制定不同的教学方法及目标，使学生最大化地发挥潜能，就应当仔细观察，做到对学生的知识层次、身体素质、学习特点以及特长兴趣都有充分的了解。
同时，教师还应注意对教学计划进行适时调整。
二、教学有效性策略之基础——民主教学，增进感情民主教学，以人为本，尊重学生，是有效性教学的重要基础。
教师与学生的沟通交流直接影响着教学水平的发挥及教学目标的达成。
师生关系融洽和谐，学生上课积极性就高，效率就高，有利于达到知识摄入量最大化，真正让学生学有所得。
相反，不和谐的师生关系，会导致学生对该教师的抵触情绪，以致产生对该门课程的抵触，最终可能导致厌学，造成严重不良后果。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？作为教师，最应该做的就是以真心对待学生，用爱心呵护学生。
运动参与与互动关系的教学有效性研究
运动参与与互动关系的教学有效性研究摘要：本文分别采用实验法、文献资料法等研究方法，通过教学有效性与运动参与互动的关系，对高中体育选项分层学习案例进行分析，就如何提高高中体育选项分层学习的运动参与有效性的模式进行了初步探讨。
论证了高中体育选项分层学习的优越性，可行性。
通过研究实践，总结归纳了提高运动参与有效性的学习模式——分层学习模式，且在操作层面上提出了具体实践方案，对学习主体有正面的影响作用。
关键词：运动参与教学有效性模式分层学习个体差异1、研究目的意义当前，在施行体育与健康课程中，依然普遍存在教师过于主导，学生被动接受；学生只有浅层次表面性参与的问题。
这种问题的存在，必然产生新的问题——过于强调教师为中心的主导地位和作用，过于强调运动技能和知识的系统化；注重运动成绩而缺乏对学生的行为表现进行过程评价，学生的差异性也关注不够，这不仅是对学生运动兴趣的压抑，更是对学生的主动参与积极性的扼杀。
要改变这种现象，就要从教师的教学有效性，学生的学动参与度着手。
要保证体育课堂教学的有效性，就必须认真选择有效的教学方法方式，选择有利于实现教学目标的教学内容。
要调动学生的运动参与，就要激发学生的运动兴趣并不断养成他们的运动习惯，积极的运动兴趣和良好习惯是促进学生自主参与学习和终身体育的前提，而兴趣与习惯的养成又是在运动参与过程中逐渐形成的。
2、研究背景教学有效性与运动参与的关系，是相互相承，缺一不可的关系。
教学有效性的本质就是因应各种水平层次的学习主体，制定相应的学习目标，达成课程标准的运动参与、运动技能和方法、身体健康、心理健康与社会适应四个维度。
而运动参与维度不仅是学生实际参与运动、学习掌握与运用运动技能，而且是实现体育与健康课程身体健康、心理健康、社会适应课程目标的重要载体。
高中体育与健康课程标准实施选项教学实际上就是分层学习，通过选项分层调动学生的运动积极性，形成个人体育专长的优势，养成终身体育习惯，达至“健康第一”的理念。
对如何提升体育教学有效性的研究
活 水平 的飞速提高 ， 学习压力过大 ， 许多不 良症状 也随之增 多 ， 导 要想使学 生产生兴趣 ， 就要使他们有成功感 。如 ， 采用竞赛的多方
致 身心健康受损 ， 体质差。因此上好一堂体育教学课 ， 提高教学质 式让各类 学生 都有 获胜 的机会 。 （ ３ ） 合理安排教学 内容 。 教材 内容
教学 内容 。教材是联 系教师 、 学生 的桥梁纽带 ， 教师必须 全面 、 正 多彩 。” 任何单一的教学方法是不 能完成体育教学 多维的功能 和 确、 深刻 地理解把 握教学 教材 ， 抓住教 材的重 点 、 突破教学难 点 ， 教学 目标 ， 在实践 中必然是 多种教 学方法的最优组合 、 相辅 相成 ， 只有这样 才能有利于灵活运用各种教学方法 ， 有效地把体育知识 、 取得整体的效能 。例如 ， 在新 授课 时采用启发式教学 ， 教师提 出要 技术 、 技 能传授 给学生 。（ ２ ） 知学生。学生是教育对象又是学习 的 求 ， 但 不讲解 ， 也不 示范 ， 以激起 学生 思维 为主 ， 用 提示 、 正误 对 主体 ， 要让学生真正成 为课 堂的主人 ， 只有全面地理 解学生 ， 分析 比 、 短 时间讨论 等多种启发 式 的手段 ， 动作 的示 范和讲解 尽可 能 学生 的学 习基础 、 学 习特点 ， 明确学生 的最 近发展 区 ， 充分 发挥学 让 学生做 ， 教 师最 后给 以正确的答 案 。又如 ， 在 蹲踞式 起跑教 学
基于学生运动能力提高的技能教学有效性研究
多年来 ， 一般按 照从 简单 到复杂 ， 易到难 ， 从 从局部 到全 体 ， 从分解 到完整 的规 律来设计 运动技能教学 过程 ， 但是在落实 到一个具体运 动项 目的技 能教学 时 ， 我们一定要根据这个项
目特 点来确定 其应该遵循 的规律 ， 否则 ， 运动技能 教学的质 量和学生掌握运动技能 的效果就会大大下 降。 运动技能教学 是有规律可循 的， 哪些运动技能教学必须要从 简单的动作和 分解教学开始 ， 哪些运动技能教学可以从 较复杂的动作和完 整教学 开始 ， 这要求一定 要从学生 的兴趣需要 、 从项 目特点 上去把握 ， 努力使 每一项运 动技 能的教学都能遵循 自身的教 学规律 ， 而更好地促进学 生的学 习和发展 。 从 （ ） 于学生现有 的运 动水平 。每个学生 的运 动能力高 ２基 低不同 ， 运动知识 和理解能力也不用 ， 所以不能够强求“ 一个 班级一个 目标” 。在教学 目标 的制定 中， 虽然不可能做到“ 一 个 学生一个 目标 ”但 是也应该做到“ ， 一个层次 的学生一个合 适 的 目标” 给予 了学生合适 的 目标 ， 。 学生才能够向着这个 目
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பைடு நூலகம்
１７・ １
新 校 理 沦版
Ｘ Ｘ ｏｕｎｉＪ ａ ｉＹａｆ ｔ ｎ ａ ｌＩ ＇ １ Ｂ
（） ３要具备教后反思意识 。教师应不断地反思 自己的 日
常教学行 为 ， 常对照 自己的教学思索 “ 经 什么样 的运动技 能 教学才是有效的？”教 学效 益低下 的原 因是什 么？” “ 等问题 ， 并在实践中发现问题 、 分析问题 、 解决 问题 。 三、 优化课堂教学 。 高运动技能教学 的有效性 提 在课堂教学 中 ， 者经过长期 的实践研究 ， 笔 认为优 化课 堂教学 ， 提高运动技 能教学的有效性是 一个 比较 复杂的人体
提升小学体育足球教学有效性策略
教学篇•嘉效课堂提升小学体育足球教学有效性策略周韦华(甘肃省兰州市七里河区七里河小学，甘肃兰州)摘要：随着新课程的深化改革，不论是家长还是社会对于小学生体育课程的进行都十分重视。
而足球作为我国球类运动中水平较差的一项运动引起了人们的关注。
因此，要想提高足球水平，就要从娃娃抓起，要让小学生从小就接受到足球的训练。
只有这样才能增加我国足球运动的中坚力量。
但小学体育教师在这方面显然是缺乏经验的，如何有效地提高小学体育足球教学的效率是现在的重中之重。
通过分析现代小学体育足球教学中存在的问题，探究出有效进行小学体育足球教学的具体措施，就这一课题提出看法，希望为相关人员提供一定的借鉴和灵感。
关键词：小学体育；足球教学；有效性策略.足球已经成为校园教育的一部分。
发展校园足球的政策一经提出就引起了外界热议。
足球教学已成为小学体育教：学的必然趋势。
但教师在教学中仍存在很多大大小小的问题，教:师应根据教学情况、自身的教学特点以及学生的学习能力制订出:合适的教学计划。
作为教育工作者，应丰富小学生的学习生活，帮：助他们提高自身的身体素质，为我国培养出足球方面的人才.推■动我国足球事业的向前发展。
：一、现代小学体育足球教学中存在的问题1.对体育足球教学的重视程度不高[现代的“应试教育”使教师、家长、学生对于理论知识的学习:越来越重视，而对于自身运动能力等方面不太关注，导致学生对:于足球运动没有兴趣，产生“厌学”心理。
甚至有的教师任意占用[体育课堂时间进行其他学科的学习，这对于小学体育足球教学是:十分不利的，对体育教师来说也是一个很大的挑战，很难让他们:顺利地开展教学活动，无法达到最终的教学目的。
[2.教学目的不明确，放任式教学[教师在教学时，并没有起到有效的教学和监督作用,甚至有:些教师在体育课堂任由学生自己进行自由活动，没有系统地对学:生进行足球教学，保证不了足球教学的效果和质量，学生也是在:嬉戏打闹中结束了体育课，这种放任式教学几乎是没有任何意：义的。
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提高学生运动参与的有效性策略
学校体育教学中存在这样一个问题：学生喜欢上体育课，但部分
学生却不喜欢体育运动。究其原因，这里面既有课程内容的问题，
也有教学方法的问题，还有学生怕苦、怕累、怕出汗的原因。新课
标下的课堂教学理念给体育教学带来了前所未遇的机遇，提供了更
大的活动空间，为改变体育教学中的不良现象带来了契机。结合自
己的课堂教学实践，谈谈激发学生体育运动兴趣的措施。
一、创新课堂教学内容
在体育教学中，对教学内容加以思考、发挥和创新，以学生乐于
接受的形式出现，学生的学习兴趣就能调动起来。同一教学内容，
可采用不同的练习方法。例如，在学习投掷铅球时，可根据学生能
力的大小，采用不同的重量，在不同的远度设置不同的标记，让学
生进行投准练习；在背越式跳高教学中，根据学生喜欢篮球运动这
一特点，教师在篮圈上吊一个排球，让学生通过助跑、起跳，单手
摸球，完成过杆前的辅助练习，这样学生的学习积极性倍增；在长
跑练习中，可使学生成一路纵队，采用排尾赶超排头，交替超越领
先的方法进行练习，从而提高学生学习的积极性和自信心。
学生的素质不同，身体特点不一样，因材施教，采用不同的训练
方法，学生学起来才有兴趣，练起来才有信心，能收到好的效果。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的最好动力，没有兴趣，学习就是苦差事。课堂以生
动有趣的形式呈现，学生学起来轻松，做起来快乐，在学中玩，在
玩中学，课堂上才有收获。
现在的学生大都崇拜体育明星、体育健将，热衷于追捧他们，喜
欢模仿他们的动作、形象，热爱他们的运动项目。根据学生这一心
理特点，教师应加强自身的修养，历练本领，提高自身素质，在各
方面都给学生起到楷模的作用，给予正确的引导和教育，使学生真
心佩服老师，模仿老师，吸引学生加强练习，达到良好的教育效果。
建立真诚的师生情感和平等的师生关系也是激发学生学习兴趣
的好方法，能更好地去完成学习任务。教师要善于调控学生的情绪
变化，使他们保持愉快、积极上进的心境。教师多接触、了解、关
心学生，以“母亲”般的爱去温暖他们，并主动参与到学生的练习、
活动、游戏当中，拉近师生之间的距离，公正、平等地对待每一个
学生，让学生理解、信赖教师，促进师生关系的和谐，感情融洽，
在团结友爱的氛围中密切合作。
三、培养学生吃苦耐劳的精神
给学生主动探索、挑战自我的机会。体育课不只是一门技能课，
也是培养学生意志品质的课堂。学生在不断克服训练困难的基础上
向前推进，完成学习任务，达到教学目的。在体育活动中，轻而易
举就能完成的动作并不多，即使完成了也不能让学生感受到成功的
快乐，不利于自信心的树立，因此，教师应打破传统教育观念，提
高训练要求。当体育场地、器材展示在学生面前时，教师可让学生
去探索，想出自己的训练方法，让学生面临挑战，在不断战胜挑战
的过程中树立自信心，增强克服困难的毅力。
另外，教师对学生的成功挑战应给予及时的鼓励，只有在鼓励环
境下成长的学生，才会懂得接受挫折和失败，才会相信自己的能力
并继续努力。
（作者单位 贵州省道真县道真中学体育组）