两位数加整十数、一位数(不进位)
两位数加一位数、整十数(不进位)
两位数加一位数、整十数（不进位）引言在数学运算中，加法是最基本的运算之一。
其中，两位数加一位数是常见的加法运算题目，而整十数是具有特殊性质的数字。
本文将介绍两位数加一位数、整十数不进位的规则和方法。
一、两位数加一位数两位数加一位数是指一个数由两位数字组成，另一个数由一位数字组成，对这两个数进行相加运算。
下面是两位数加一位数的一些例子：•23 + 4•56 + 7•89 + 2这类加法运算可以通过竖式计算或者心算的方式求解。
下面以竖式计算为例，具体介绍这种运算的规则。
1. 竖式计算规则两位数加一位数的竖式计算规则如下：1.将两个数的个位数对齐。
2.从右向左依次相加，如果和大于等于 10，则不进位，只保留个位数。
3.将每一位的和相加，即得到最终结果。
2. 示例计算下面通过一些例子来展示具体的计算过程。
示例 1: 23 + 423+ 4-----27在这个例子中，个位上的数字 3 加上 4 之后不需要进位，所以最终结果为27。
示例 2: 56 + 756+ 7-----63在这个例子中，个位上的数字 6 加上 7 之后不需要进位，所以最终结果为63。
示例 3: 89 + 289+ 2-----91在这个例子中，个位上的数字 9 加上 2 之后需要进位，但由于整十数不进位的规则，最终结果为 91。
二、整十数不进位整十数是指个位数字为 0 的两位数，例如 10、20、30 等。
对于整十数不进位的加法运算，当整十数和任意一位数相加时，个位上的数字不会发生进位。
示例计算下面通过一些例子来展示整十数不进位的计算过程。
示例 1: 20 + 320+ 3-----23在这个例子中，整十数 20 和一位数 3 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 23。
示例 2: 40 + 740+ 7-----47在这个例子中，整十数 40 和一位数 7 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 47。
示例 3: 90 + 690+ 6-----96在这个例子中，整十数 90 和一位数 6 相加时，个位上的数字不需要进位，最终结果为 96。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)教案教学设计人教新课标一年级下册
两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人教新课标一年级下册)两位数加一位数和整十数（不进位加法）教案教学设计(人教新课标一年级下册)「篇一」教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。
指名说说32+4.7+62的计算过程。
2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。
今天我们继续学习两位数加一位数。
二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩“数画片”的游戏呢。
（2）从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。
2.教学24+6。
（1）我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？（2）谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。
（3）那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。
《两位数加一位数和整十数(不进位)》.教学反思
《两位数加一位数和整十数》的教学反思我们是在学生学习了整十数加一位数、整十数加整十数的基础上来学习的两位数加一位数和整十数。
这部分的口算一般要从高位算起，而两位数加一位数和整十数，学生在计算的时候，容易出现把不同数位的数相加的错误。
《课标》中强调，体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我利用多媒体让学生学习，体会相同数位相加的道理。
我创设了大家在生活时常遇到的问题—乘车。
大巴车有45 座，中巴有30 座，小轿车有 3 座，让学生提出数学问题。
学生很自然的想到“大巴车和中巴车一共有多少个座位？”“大巴车和小轿车一共有多少个座位？”“中巴车和小轿车一共有多少个座位？” 这样的数学问题从学生的生活中提炼出来，学生乐于接受，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，增强了学生学习数学的兴趣。
学生列出了算式后，我让同桌之间互相摆小棒或者用计数器。
让学生在操作中体验算理，主要讨论两位数加一位数和两位数加整十数这两道题的算法有什么不同？最后探讨出两位数加一位数和整十数的计算方法，45+3 要先把单根的小棒合起来，即算5+3；45+30 要先把整捆的小棒合在一起，即先算40+30。
小结：学生理解两位数加整十数，一位数，就是十位加十位，个位加个位。
理解了口算方法后，让学生用智慧城堡，试一试，它们该坐哪个车厢，连一连，找新家的形式进行练习题训练，全做对的学生，说明技术高超。
学生的兴致被调动起来，学生们兴高采烈的算着，脸上洋溢着幸福的微笑。
不足之处：（1）对学生算理的口头表达训练不够。
（2）练习部分习题的层次性不够。
特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。
（3）教学过程中语言还不够锤炼和准确。
总之，一年级的孩子由于年龄小，生活体验少，理解潜力也需要一点一点地培养，因此，我还会在教学中要不断摸索，不仅仅提高教学效率，更主要是培养学生的潜力。
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿
一年级数学“两位数加一位数和整十数(不进位加)”公开课教案、说课稿、评课稿两位数加一位数和整十数(不进位加)教学设计第一课时教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题教学目标：1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教学重难点：初步建立数位的概念能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。
教具、学具准备：挂图，小棒教学过程一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。
40 + 20 40+250 + 30 50+3 比较以上两组算式的不同点。
二、揭示课题三、创设情景，自主探究1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。
你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。
板书：35+3 30+8 35+30 8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38用小棒点数的方法算，35，36，37，38不用小棒直接算计算35+30 用小棒帮助解答先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65用小棒点数的方法算是35，45，55，65先计算个位上的30+30=60，再计算60+5四、你觉得上面哪种方法比较方便？教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
五、练习：1、书上第61页的做一做可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。
完成课本第61页的做一做2、练习十一1—3题六、课堂小测与评价：练习十一第四题20+3= 25+3= 76+3=2+30= 20+30= 69+30=这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？两位数加一位数和整十数(不进位加)说课说教材：本课内容是人教版一年级下册第六单元的第二课时“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿
《两位数加整十数、一位数的不进位加法》说课稿范文今天我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元第一课时“两位数加整十数、一位数的不进位加法”。
这部分教材是在整十数加整十数、整十数加一位数的基础上安排的。
这部分内容的学习又为两位数加一位数（进位）的口算和两位数加两位数的笔算打基础。
例题通过分别求大客车和中巴车、大客车和小轿车一共有多少座位这两个实际问题，使学生从心理上喜欢接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。
然后教材分别以学生自己探索的形式呈现了多种算法，大致有三个层面：一个层面是通过有序的数数获得相加的和；第二个层面是通过物化活动，用学具摆一摆、拨一拨获得结果；第三个层面是运用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算。
为了帮助学生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材还安排两位数加整十数与两位数加一位数的算法比较，借以渗透个位上的数与个位上的数相加、十位上的数与十位上的数相加的思想。
“想想做做”第1—3题分三个层次：第1题用算珠拨一拨并说出结果，把形象的动作计算与抽象的思维计算结合起来理解算法；第2题使学生通过对比练习进一步体会两位数加整十数与两位数加一位数的不同点，进一步掌握算法，巩固算法；第3题应用新学知识解决实际问题。
本课的教学重点是使学生通过自主探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
难点是比较例题里两道题计算方法的不同点，关键是领悟相同数位的数相加的原理。
基于对教材的分析和理解，以及一年级学生的认知规律，我制订了以下教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2、让学生在动手操作、概括算理、形成算法的过程中，培养学生自主探究能力、主动合作意识，发展学生的概括推理和比较能力。
3、学生在分析问题和解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，激发起学好数学的信心。
围绕教学目标，依据学生的实际情况，教学过程我分四大环节：通过创设生活情境引入例题，学生从中收集信息，积极主动地提出用加法计算的问题，使学生产生了解决问题的兴趣，主动地探求新知。
《两位数加一位数(不进位)和整十数》教学设计
一年级下册《两位数加一位数(不进位)和整十数》教学设计王店一小一年级邓建军教学内容分析：1、两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
2、教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生理清算法，最后在通过比较在计算时的不同，使学生总结并领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
学段目标：1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的口算方法。
2、经历探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、合作意识，在学习的过程中，养成会思想的良好学习习惯。
单元目标：1、借助小棒、直观学具的操作。
使学生理解100以内两位数加一位数(不进位)和整十数计算的算理，能口算100以内两位数加一位数不进位加法。
2、通过数学学习，感受到100以内的加法和20以内的加法有着密切的联系，体会数学的价值。
课时目的：1、学生学会两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、学生通过实际操作，交流讨论,探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法,培养学生自主探索的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
学情分析：一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维训。
本班学生小动手能力还没有培养起来,还不能很好的从实际中感受数学知识信息,从生活实际中感受数学问题形成数学意。
自主学习与开展小组合作学习还很欠缺.。
自我情况：初带一年级很多方面还不足。
教学重点难点：1重点：引导学生理解掌握两位数加一位数(不进位)和整十数加法计算方法。
《两位数加一位数和整十数(不进位)》教学设计
小学一年级数学两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。
3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算法．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：3个十是（）。
3 个一是（）。
8 个十和4 个一合起来是（）。
4 5里面有（）个十和（）个一2、口算：60+2= 30+4=60+20= 30+40=3、小结导入同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？二、探究新知1、教学例2的45+3=（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：45+3=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书：① 用数数的方法（在45的后面再数三个数：46、47、48．）②先算5+3=8，再算40+8=48．问：为什么要先把5和3相加？4加3行不行？为什么？（因为5和3都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果3加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）师：请你自己说一说45加3的计算过程．（45加3等于几？先算5加3等于8，再算40加8等于48．）2、教学例2的45+30=（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了45+3的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的3改成30，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：① 用数数的方法（十个十个地数：45、55、65、75．）②先算40加30等于70，再算70加5等于75．问：这道题中的3为什么要和4相加，不和5相加了？随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．三、巩固练习（智慧城堡）1.先在计数器上拨一拨，再填出结果。
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集体备课教案
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内容
两位数加整十数、一位数（不进位）
主备人 成早荣
复备栏
备课时间： 上课时间：
教学内容：课本第46—47页的例题和第47页“想
想做做”第1—3题。
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加整十数以及两位数加
一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十
相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数
加整十数、一位数。
2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成
功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：两位数加整十数以及两位数加一位数
（不进位）的计算方法。
教学难点：理解两位数加整十数以及两位数加一
位数（不进位）算理。
教学准备：计数器、口算卡片。学生每人准备100
根小棒（10捆）。
教学过程：
一、复习旧知
1、教师逐条出示下列题目，指名学生口答。
（1）3个十是多少？3个一是多少？
（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3
个一合起来是多少？
（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个
十和几个一？
（4）20+40+？60—40=？60—20=？你是怎样想
的？
（5）50+7=？57—50=？57—7=？你是怎样想的？
2、教师对复习情况进行小结，以表扬、鼓励为主。
二、导入新课
1、出示例题中的三辆汽车图。让学生看图提问题
并列式。根据学生的汇报，教师相机板书：
45+30 45+3 30+3 45+30+3
2、引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算
式中，哪道算式中的计算方法我们已经学过？
3、指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位
数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课
要学习的内容（板书课题）。
三、探索算法
1、探索45+30的计算方法。
（1）要求学生用小棒操作，自我探索算法。
（2）在个人探索的基础上对算法进行交流。
估计学生可能有以下两种方法：第一种：从45开
始，55，65，75。第二种：40+30=70，70+5=75。
（3）师生共同用计算器演示45+30。
（4）小结算法。
（5）提问：如果我们现在不摆小棒，也不用计数
器拨珠，你准备怎样算45+30呢？让学生说计算过程。
2、探索45+3的计算方法。
先让学生用小棒操作，自我探索45+3的算法，再
组织交流。然后用计数器演示计算过程。
提问：如果现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，
你准备怎样算45+3呢？
让学生说计算过程。
3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。
讨论：这两道题在计算方法上有什么相同的地方
和不同的地方？
四、巩固练习
1、做“想想做做”第1题。
同桌学生合作，先在计数器上拨珠，再填出结果
然后指名两人分别交流两道题的思路。
2、做“想想做做”第2题。
学生独立在书上填写后集体订正。
3、做“想想做做”第3题。
先提问：图中有哪些信息？要我们求出什么问
题？怎样求出苹果和梨一共有多少个？再让学生独立
列式计算。
五、全课总结
今天这节课你有什么收获？
六、布置作业《补充习题》
板书设计：两位数加整十数、一位数
45+30=□ 45+3=□
40+30=70 5+3=8
70+5=75 40+8=48