试论初中化学高效课堂教学模式的构建
新时期初三化学高效课堂构建思路探析
浅谈新时期初三化学高效课堂构建思路探析【摘要】随着新课改的深入和素质教育的不断推行，如何在初三化学教学中构建高效的课堂是每一位初中化学教师面临的问题。
基于此，本文主要就初三化学高效课堂构建思路进行了探析。
旨在与同行进行业务交流，促进高效课堂的构建。
【关键词】初三化学高效课堂构建【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0124-01构建初三化学高效课堂是对新课改理念积极响应的重要表现。
因而作为新时期背景下的初中化学教师，应该如何在日常教学中构建高效的化学课堂呢？以下笔者就带着这一问题，结合自身教学实践，作出以下相关思考。
1、创设高效的化学教学情境导入新课良好的开端是成功的一半。
初三化学教学与其他学科一样，同样需要进行教学情境的创设，将所学的化学知识与教学情境结为一体，以全面激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动积极性。
但为了更好的构建高效的初三化学课堂，作为教师，在教学情境创设时，必须充分结合当代初三学生的心理特征来创设高效的化学教学情境，在对知识的形成进行还原的同时将知识的应用场景生动的展现在学生面前，给学生耳目一新、出乎意料的新奇感，从而将学生学习的主动积极性和求知欲激发出来，进而提升学生的课堂参与度，从而更好的导入新课。
以《化学使世界更美好》教学为例，笔者给学生演示了一个这样的魔术：将碱液喷在事先利用酚酞写字的白纸上，白纸上立刻出现了一行字，让学生感受到学习化学的魅力所在，而要学习化学知识，就必须认真学习，这样学生学习的积极性一下子被调动起来，而这一教学情境的创设主要是利用了学生对新奇事物感兴趣的特点来设计，从而将学生引入课题，开展本章节知识的学习。
2、加强学生之间的沟通和交流以活跃学生的思维在初三化学教学过程中，针对出现的教学重难点，如果采取传统的填鸭式教学，教师一味的讲解与师生、生生之间的沟通和交流的教学方式相比，所取得的教学效果截然不同。
核心素养背景下初中化学课堂的构建
核心素养背景下初中化学课堂的构建摘要：在初中阶段，化学是一门必修课程，对学生的学习会起到非常重要的影响，学生不仅需要学习基础的理论知识，更需要掌握一定的实验操作技巧，这也是初中化学所学习的核心内容，只有帮助学生掌握核心素养，才能够更好地帮助学生对化学知识进行学习，从而实现学生的全面发展。
学生的核心素养实现是教师教学的终极目标，树立良好的化学核心素养能够有效促进学生更好地认知世界，从而促进学生综合能力的发展。
关键词：核心素养；初中化学；构建策略引言新时期课程改革标准对素质教育提出了新的阶段性要求，要全面贯彻落实以人为本的教育理念，尊重学生的课堂主体地位，将学生的个性化诉求作为调整教学方式的重要参考依据，推动学生的多元化发展。
在初中化学教学中，教师要探索多样性教学方式，结合班级学生实际情况来不断丰富教学内容，优化化学课堂教学结构，培养学生的化学学习技巧，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生搭建初中化学学科知识体系。
一、初中化学核心素养的内涵核心素养是学生在长期学习期间所表现出来的品质和能力，也可以说是学生价值观的导向。
化学核心素养是指学生通过对化学的学习逐渐地形成正确的价值观和品质以及能力，也一定程度反映出了社会主义核心价值观下的科学育人的基本要求。
在化学学习的过程中，教师要不断地引导学生对化学知识进行学习，还要对化学理念进行充分地理解，要注重化学核心素养的培养，不断地在化学教学中渗入核心素质，优化化学课堂。
有效地帮助学生树立正确的价值观念，在传统的教学模式中，教师一直都是课堂的主体，学生是被动的学习者，这样的教学模式无法让学生融入化学教学之中，只有明确学生在课堂中的主体地位，学生才能发挥自身的价值，才能积极地融入课堂，有效地促进学习独立自主和创新能力的提升。
在教学中，化学实验教学也在为学生创造一个宽松的知识探究方式。
因此，教师要合理地采用正确的教学模式，要不断地构建高效课堂。
在现代经济发展的过程中，初中化学也要不断地更新和优化教学方案，在实际的化学教学中，核心素养的培养需要学生和教师之间更好地进行沟通，教师要将教学内容和思路进行详细的讲解，要熟练地掌握化学实验的步骤和过程。
新课改背景下构建高效化学课堂新论
新课改背景下构建高效化学课堂新论摘要：通过教师科学引导和学生积极的学习，就能在单位时间内获取最大的教学效益，促使学生获得全面高效的发展。
就能体现出知识与技能、过程与方法的新课改课程目标，培养符合时代的高素质人才。
关键词：高效课堂学法引导高效学习中图分类号：g633.8 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.156高效课堂就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快，笔者认为，只有符合以下三个标准才能称为高效课堂：第一，每个学生在课堂上的每个时段都去做与学习有关的事情；第二，每节课下来都能达成课前制定的各种教学目标。
第三，每节课从始至终必须要让学生主动学习、主动思考。
那么，如何才能构建学生自主学习、师生互动的课堂高效呢？笔者结合个人在平时教学的实践，谈谈构建高效课堂的做法。
高效课堂应当包含两个方面：一是教师要高效，二是学生要高效。
1 教师的高效1.1 课前三备课三备课指主备课、精备课和细备课这样三次分层次备课。
主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读教学大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等一系列活动（这时要求备课组长或学科组长提前通知全组成员在集体备课前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）[1]；精备课是指在主备课的基础上，根据所带班级学生情况，进行第二次精确备课（备教材、备学生、备教法、学法、习题等环节）。
精细备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材内容、心中有学生思想、心中有教学方法；细备课是指教师根据各班情况和自己独有的教学思考填充教学的各个环节的细节，设计的教学导学案要有利于学生的轻松学习。
1.2 课堂好氛围沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的，因此教师的课堂语言要富有艺术性，要充满活力和感染力，新课引入和情景设计要新颖有趣，引人入胜[2]。
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索
“双减”政策下初中化学高效课堂教学的探索摘要：化学所涉及的范围比较广泛，它存在于人们的日常活动中。
比如医学、食品行业、工程学等。
医学作为很多学科的基础性学科，也是发展速度最迅速的一门学科，化学是初中学科必考的课程之一，因此在教学活动中扮演着重要的角色。
伴随着它的广泛应用，在研究探讨过程中也存在着许多的阻碍,主要原因是化学课程的知识点多且内容抽象难懂，理论知识和实践结合起来难度较大，这些都是影响学生认真高效学习的因素，所以找到能够提升学生的学习兴趣的方法，是学好化学学科的必要条件。
本篇文章将从双减政策下如何高效实施课堂教学作出探讨。
关键词：双减政策；高效；课堂教学；探索引言："双减"政策课堂这一教学模式的主要优点,就是引发了学生的学习兴趣、增强了学生学习的积极性、激活了学生的学习动机,从而使得学生能够通过自身基础在政策课堂教学这一教学模式中选择合适自己的学习内容与复习进度,从这边就可以达到了教育教学上的公平性,从而实现了针对教学,因材施教。
对老师们来说,传统课堂的教育模式在表面上削弱了老师在教学上的重要性,但实则不是。
能在不断完善当前化学教学课堂教学手段的同时不断丰富多样化的课堂和教学内容，还能够大大提高我们师生对于课堂学习的主动性和自主性，实现更加高效率地自主学习。
一、“双减”政策下初中化学高效课堂教学的困境（一）学生对化学学习兴趣较弱笔者从当前的化学教学工作发现，许多教师只是注重知识的讲解，却忽略了课本中的实验课程对于学生理解知识的重要性，这种现象普遍表现为，教师只是对课堂内容进行照本宣科式讲解，在课下让学生死记硬背所需掌握的化学知识和化学公式，这样的教学模式，在开始之初学生还能够按部就班的按照教师的安排被动式完成任务，长此以往随着化学知识的难易程度增加、学习内容的增多，学生会觉得化学知识学习是非常乏味的，这不仅影响了初中阶段的化学教学质量，更是严重影响了学生以后的发展。
总而言之，传统的照本宣科式教学既不利于学生的发展，也不利于化学学科的后期发展。
构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学
构建高效初中化学课堂，让学生爱上化学发布时间：2021-05-12T12:42:50.593Z 来源：《中国教师》2021年6月下作者：潘丽明[导读] 新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。
高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。
要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。
它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与潘丽明广西南宁市西乡塘区心圩中学【摘要】新课程改革以来，教育教学的目标日益明朗，高效课堂的构建成为所有学校、教师共同追求的目标之一。
高效课堂是指以学生为教学主体，用最短的时间取得最大的教学效益的教学活动。
要知道，教师教学的过程，其实就是和学生一起体验知识的过程，在这个过程中，教师要想出充分发展自己的专业，并让学生的学习也得到最大程度的进步，就必须重视高效课堂的构建。
它不仅要求教师要采取多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与性，还要求学生在教学的过程中可以进行独立思考和自主探究。
【关键词】初中化学；高效课堂；构建中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）6-061-01课堂教学是一门独特的艺术。
有些教师单纯的为了上课而上课，这样的表演是没有吸引力的，所以学生无法产生兴趣，越发的觉得课堂枯燥乏味，也会越学越没有信心，成绩自然也就受到了影响。
想要改变这样的现象，教师除了需要具备渊博的知识与深厚的基本功以外，教师还需要掌握教学的技巧。
下面是几种构建高效课堂的方法。
一、更新初中化学的授课理念，推进高效课堂的构建新课程改革从一开始教材知识的掌握程度改变成学生能力培养，所考查的知识也从简单的背诵答题向对内容的充分理解和实际应用转变。
核心素养下初中化学高效课堂的构建
核心素养下初中化学高效课堂的构建作者：贾小红来源：《新课程·下旬》2019年第12期摘要：核心素养观念认为，培育学生应当考虑到如何达到事半功倍的效果，所以这对于初中化学教师构建高效课堂同样提出了更高的要求。
想要构建高效化学课堂，那么首先需要牢固打好化学知识基础，同样更需要重视实验技巧的讲授。
只有掌握理论知识与提升实验操作能力双管齐下，才能够构建初中化学高效课堂。
关键词：核心素养;初中化学;高效课堂;知识;实验初中阶段的化学知识是复杂的，但同样也是蕴含趣味性的，作为教师更需要深入挖掘其中的趣味性内容，这样才可以打造更加高效的初中化学课堂，同时以兴趣驱动学生的学习动力，这也是符合核心素养教育理念的。
因此，在本次论文的探讨中，笔者主要围绕着以上论点展开论述，希望能够为初中化学教师的高效课堂构建指明全新的道路与方向。
一、牢固打好化学知识基础只有夯实基础，才能够谈及后续的能力提升和实践运用，而这一点在核心素养理念当中也有所体现。
笔者认为，在核心素养观念的指导下，如果想要构建初中化学高效课堂，那么首先需要牢固打好化学知识基础，而这个知识基础不仅包括了传统意义上的理论知识基础，同样也包括了化学实验的操作知识基础。
接下来，笔者将进行逐一阐述：首先，对本次要进行实验的主题和内容进行充分的了解，同时，教师需要布置一部分预习作业，要求学生将本堂课需要学习的内容，利用课余时间梳理出来。
建议采取小组探究式模式，让学生在小组当中，通过互相帮助和互相监督的方式来进行预习，相对来说效果更好。
除此之外，教师在进行实验操作演示之前，要为学生讲解基础的化学知识，化学实验并不是无本之源。
化学实验知识是日常生活的一种规律总结，但是教师首先需要将这种规律和知识展示在学生的面前，尤其是在一些配比的化学实验当中。
教师需要让学生了解到是由于不同元素之间的配比，才产生了一种新的气体，或产生了一些颜色的变化，这样学生才能够在完成实验以后，对化学知识有更加深层次的思考和理解，这次实验才堪称是成功且有效的。
构建“高效课堂”教学模式的几点尝试
２ 精 心设计 教 案是构 建 “ 高效 课 堂” 前提 的
教师要根据学 生实 际、 教学 条件 （ 实验设 备 、 现代化 教 学手段 ） 以及 自身的教学经验驾驭教材 ， 注意知识 、 能、 技 能
力的相互联系 和前后 照应 ， 根据学 习迁移 的原理 把新 旧 并
知 识 联 系 起 来 。一 方 面 从 旧 知 识 引 出新 知 识 ， 进 新 知 识 促 的 学 习 。另 一 方 面 学 习 新 知 识 时 ， 要 注 意 为 以后 的学 习 还
梳理归纳和应用 ， 提高学 习效率 ， 起到了事半功倍 的作用。
４ 掌握应 变 技巧是 长久构 建“ 高效课 堂” 的有 力 保 障
课堂教学能否做 到随机应变 ， 常是判 断一个 教师是 常
结论似是而非 ， 将使 知识面 目全非 。因此教 学语 言应字 斟
句酌 ， 完全符合学科知识 ， 不允许有半点疏漏 。此外 教师语
教学任务 ， 高教学 质量 的传 统教 学模式 显然 违背 了教学 提
规律 ， 不利于学生 的全 面发展。减轻学生的课业负担 ， 提高 教学质量 ， 必须 以提 高课 堂教学效率和质量为中心 ， 即必须 在初 中化 学教学课堂 内构建 “ 高效课 堂” 的教学模式 。
的纲 目以及 图表 等要 清楚 ， 字迹 要工整 规范 。一 堂课一 般
作好辅垫 。课堂教学要 突 出重点 ， 重点 概念 要使学 生透 彻
理 解 ， 点 的 技 能 要 让 学 生 熟 练 掌 握 。 要 形 成 一 个 有 主 有 重
次， 有详 有略 ， 前后有序 ， 张驰适宜 的知识结构 。 此外 ， 堂知识教学是 由教 师 的语 言 和板书表 现 出来 课 的。在化学教学 中 ， 师语 言规 范准确 能使 学生得 到严 格 教 的训练 ， 形成 一丝不苟 的学 风。反之 ， 课模 棱两 可 ， 验 讲 实
基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究
基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究发表时间：2021-01-06T11:06:02.720Z 来源：《中小学教育》2020年28期作者：冉秋硕[导读] 在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，冉秋硕重庆市江津中学校 402260摘要：在新课程目标改革的背景下，初中化学教师应该打破传统的教育模式，将学生们由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生们在课堂上的参与程度，以此增加学生们的创造性思维能力。
初中化学教师应该增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂当中，才能够真正意义上地发动自己的脑力。
初中生正处于自我意识较强的年纪，教师应该给予学生们正确的引导，使得学生能够在课堂上将自身的才能得到充分的发挥。
关键字：核心素养；初中化学；高效课堂；构建策略引言2011版课标明确表明，初中化学教学要培养学生终身学习的意识和能力，增强学生学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力，让学生树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。
每一名化学教师都要不断探究有效的教学方法和策略，让学生在掌握学科基础知识的同时，构建高效的初中化学课堂。
一、构建初中化学高效课堂的重要性化学是自然科学的核心学科，也是基础学科。
它研究物质和创造物质，对促进人类社会的可持续发展具有至关重要的作用。
基于核心素养来构建初中化学高效课堂是新课标的明确要求和强调内容，也是一名化学教师立德树人的职业追求和教学目标。
初中生正处于世界观和价值观的形成阶段，具有较强的可塑性，需要教师的正确引导。
因此，在初中化学课堂教学中，教师既要重视学生的自我发展，也要培养学生社会参与的核心素养，加深对学科知识的理解，让学生在掌握学科知识的同时，增强自身的社会责任感。
二、基于核心素养的初中化学高效课堂的构建策略（一）合理开展化学实验，培养学生实验探究能力使学生养成良好的化学探究能力，对于中学生的终身发展都是有帮助的，中学阶段是学生学习的重要时期，大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。
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试论初中化学高效课堂教学模式的构建
随着社会的进步和教育的发展，初中化学教学也越来越受到人们的重视。
如何构建高
效的初中化学课堂教学模式，提高学生的学习效果就成为了教师们需要面对的重要问题。
本文将就初中化学高效课堂教学模式的构建进行探讨。
一、培养学生的主动学习能力
目前，初中生的学习方式普遍倾向于被动接受教师灌输的知识，缺乏主动学习的意识
和能力。
构建高效的初中化学课堂教学模式首先要培养学生的主动学习能力。
教师应引导
学生从教材中主动获取知识，鼓励学生通过提问、讨论、实验等方式主动参与学习，从而
激发他们对知识的兴趣和求知欲。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学法，提出具有启发性的问题来激发学生思考，引导学生进行探究性学习。
教师可以设计一些小组活动或任务，让学生之间展开合作学习，从而培养学生的合作意识和团队精神。
通过这样的教学方式，可以使学生在学习化学的过
程中主动参与，积极思考，提高他们的学习兴趣和学习效果。
二、利用现代化技术手段
现代化技术手段的使用对初中化学教学有着重要的促进作用。
教师可以通过多媒体教学、网络资源、模拟实验等现代化技术手段，呈现生动形象的化学知识，激发学生的学习
兴趣。
在教学中，教师可以借助多媒体教学软件展示化学实验、化学反应过程等，使学生
亲眼目睹，加深对知识的认识。
教师还可以利用网络资源进行化学知识的拓展，引导学生
进行课外阅读和学习。
利用模拟实验的技术手段也能够有效地促进初中化学教学。
由于实验设备的限制，很
多学校无法进行大型的实验教学，而通过模拟实验软件，学生可以在计算机上进行化学实验，观察化学反应的过程和结果，达到与实际实验相似的效果。
这样不仅可以增加学生对
化学知识的理解和掌握，还能提高他们的实验操作技能。
三、注重学生的情感体验
初中生正处于青春期，情感特别丰富，教师可以通过对学生情感的引导，激发他们对
化学学习的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以通过引入一些与学生生活紧密相关的化学实例，如生活中的工艺过程、环境污染等，引起学生的共鸣。
教师还可以通过引入一些具有
趣味性的化学知识，如有趣的实验、化学趣味小知识等，让学生在学习化学的过程中体验
到乐趣。
开展一些化学相关的活动也能够增强学生的情感体验。
比如组织学生参观化工厂、食
品厂等现实生活中的场所，让学生亲身感受化学知识在生活中的应用。
又如组织学生进行
化学实验观摩、科技创新竞赛等，激发他们对化学知识的热情。
通过这些活动，不仅可以
增强学生对化学知识的认识和理解，还可以培养他们对化学学习的兴趣和热情。
四、关注个性差异
学生的个性差异是一个不可忽视的现实问题，因此在构建初中化学高效课堂教学模式时，应该充分关注学生的个性差异。
教师可以根据学生的兴趣特长、学习风格等个性差异，采取差异化教学策略，给予学生个性化的学习指导。
对于喜欢理论抽象的学生可以进行逻
辑推理的教学；对于喜欢实际操作的学生可以进行实验操作的教学；对于喜欢看图解的学
生可以进行多媒体展示的教学等。
还可以采用小班化教学、个性化辅导等差异化教学手段，满足学生不同的学习需求。
在课堂教学中，教师可以通过不同的教学方法和手段，针对不同类型的学生展开差异化教学，帮助他们更好地掌握化学知识，提高学习效果。
构建高效的初中化学课堂教学模式需要教师在教学过程中注重培养学生的主动学习能力，利用现代化技术手段，关注学生的情感体验，充分关注学生的个性差异。
只有这样，
才能真正提高初中化学教学的效果，使学生对化学知识有更深刻的理解和掌握。