六步课堂教学法的步骤
“六步”生态课堂教学模式的基本流程
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
新一轮课程改革的重要任务是改变传统的教学方式和学习方式，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基于学生快乐学习、教师专业发展与和谐校园构建，我们提出了“六步”生态课堂教学模式。
“六步”生态课堂教学模式是根据生态课堂的根本要求，将课堂教学环节分为“情境导入———揭示目标———整体感知———精学细品———互动交流———总结作业”等六个基本步骤组织教学的课堂教学模式。
其基本流程如下。
第一步：情境导入情境导入是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生进入新的学习的一种导入方式。
教师在教学过程中要通过创设教学情境，引起学生积极的、健康的情感体验，激活学生学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
课堂教学过程中的情境导入是指教师根据教学内容和学习要求，对社会和生活中具有积极典型意义的事物作进一步的提炼和加工，从而影响于学生的学习。
它是一种自然状态下的、真实的、具体的情境。
诸如故事、典型人事、生动形象的语言描绘、游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都能寓教学内容于具体形象的情境之中，对学生进行下一步的学习或深入学习都具有潜移默化的暗示作用。
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。
要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。
情境导入要符合下列要求：1.情境创设要有思想性通过情境创设使学生接受和形成正确的观点和方法,并把所学习的观点学以致用,解决实际问题。
2.情境创设要有实践性教学情境创设必须寓教学内容于情境，学生通过感受和体验情境并能自我实践。
3.情境创设要有典型性教学情境创设必须典型性，既要符合学生的认识条件，又能准确、生动、形象地表现教学内容。
三环六步教学模式操作办法
北师大新余附校“三环六步”课堂教学模式的操作办法“三环六步”课堂教学模式的内容是：三个大的环节为“先学后导，互动展评，当堂训练”；六个教学步骤是“出示目标，自学指导，自学自测，互动展评，归纳总结，当堂训练”。
“三环六步”课堂教学模式的实质是：全过程都以学生自学为主，变课堂为学堂。
它是一种教学思想和理念，即：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，体验快乐。
它是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，从而达到提高教学效益的目的。
“三环六步”课堂教学模式的一般操作方法“三环六步”教学法的基本操作程序一般可分为出示目标、自学指导、自学自测、互动展评、归纳总结、当堂训练等6个步骤。
其中前三个步骤为辅助环节（10分钟左右），后3三个步骤为主要环节（35分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、出示目标在三言两语引入，板书课题，或直接板书课题后，出示学习目标即教学目标，让学生明确本节课的学习目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标进行探究性学习。
操作要领：（1）出示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。
小学低年级可为教师口述，确保每个小学生听得懂、记得住。
（2）文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。
（3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。
既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。
（4）教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。
（5）揭示目标的时间要适当，要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。
六步教学法教案模板及范文
一、课题《（具体课题）》二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握（知识点）。
2. 能力目标：培养学生（能力）。
3. 情感目标：激发学生对（情感态度）的热爱。
三、教学重点1. （知识点一）2. （知识点二）四、教学难点1. （知识点一）2. （知识点二）五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发兴趣（2）提出问题，引导学生思考2. 讲授新课（1）自主学习：学生阅读教材，找出重点、难点（2）合作探究：学生分组讨论，共同解决问题（3）教师讲解：针对重点、难点进行讲解，解答学生疑问3. 巩固练习（1）课堂练习：设计针对性的练习题，让学生巩固所学知识（2）小组竞赛：组织小组竞赛，激发学生学习积极性4. 拓展延伸（1）课后作业：布置与课堂内容相关的作业，提高学生综合能力（2）实践活动：组织学生参与实践活动，将所学知识应用于实际5. 归纳小结（1）学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结重点、难点（2）教师点评：对学生的总结进行点评，补充遗漏内容6. 作业布置1. 完成课后作业2. 预习下一节课内容六、教学反思1. 教学效果：对本节课的教学效果进行评价，总结成功经验和不足2. 学生反馈：了解学生对本节课的满意度，收集改进意见3. 教学方法：反思所采用的教学方法是否合理，是否需要调整教案范文：一、课题《圆的面积计算》二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握圆的面积计算公式，能够独立计算圆的面积。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学知识的兴趣，提高学习数学的积极性。
三、教学重点1. 圆的面积计算公式2. 圆的面积计算步骤1. 圆的面积计算公式推导2. 圆的面积计算步骤的掌握五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：展示生活中常见的圆形物品，如圆形桌面、圆形蛋糕等，引导学生思考圆形面积的计算方法。
（2）提出问题：引导学生思考如何计算圆的面积，激发学生探索欲望。
2. 讲授新课（1）自主学习：学生阅读教材，找出圆的面积计算公式和计算步骤。
631模式
武当中学理科教研组“631”高效课堂“六步”教学法一、“631”高效课堂“六步”教学法的内涵（一）教学方法:（1)教学步骤：“六步”教学法,即教学的六个步骤（组织教学-—明确目标--—自主学习-——师生合作———课堂检测———总结提升) （2）课堂理念：“3生课堂”:生活课堂（课堂教学的内容、方法、手段等引入生活、出发生活、落脚生活)、生成课堂（师生共同学习、共同建构,呈现一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式)、生态课堂（理解、尊重、激励、唤醒学生,营造和谐、轻松、快乐的课堂教学氛围，让学生成为课堂的主人、学习的主体、思考的主动），（3）课堂追求：坚定“一个认识”(课堂是教学的主阵地、教师的主产品、教改的主战场、教育的主渠道）(二)课堂目标“631”:（即对班级学生的教学目标实行“6:3:1”管理模式;要求是60%的学生熟练掌握基础知识。
30％的学生熟练掌握基础知识形成基本能力，10%的学生对知识的运用和学习达到升华。
(三)教学时间“631”:(即课堂45分钟分别按照6：3：1的比例,划分为“25+15+5"。
课堂上约60％的时间用于教师讲解、引导、点拨；30%的时间交给学生自主预习，合作探究，及课堂上学生自学、练习、讨论、展示；10％的时间让学生对课堂所学的内容进行检测、巩固、小结、拓展、提高）(四）教学内容“631”：(即教学任务的完成按照“6：3：1"的比例划分，60%的内容由教师讲解、引导、点拨来完成,30%的内容采取学生自学的形式完成,10%的由，师生合作、共同探究完成.）(五）作业布置“631”：即教师在布置作业的时候按照“6：3:1"比例设计作业的难度，同时对班上学生也按照“6：3：1”的比例提出做题的要求（60％学生自由选择基础部分中的基础部分，30％的学生能完成全部基础部分，10％学生完成基础加选作部分。
).(六)课外辅导“631”：即教师对学生课外辅导按照“6：3：1”比例要求,即对60％的学生进行集中辅补，达到课本基础知识过关；对30%的学生进行方法和习惯的辅补，10％的学优生和学困生进行单独辅补，提升10%的学优生和拉动10%的特别学困生。
我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,
我国的“六课型单元”教学、“六步教学法”、“学导式”教学等,摘要：一、引言1.介绍我国的教学模式2.阐述本文讨论的重点二、六课型单元教学1.定义及特点2.应用场景3.优点与不足三、六步教学法1.定义及特点2.教学步骤详解3.适用学科和场景4.优点与不足四、学导式教学1.定义及特点2.教学理念的核心3.实际应用案例4.优点与不足五、各种教学模式的比较与融合1.三种教学模式的异同2.融合优势的可能性3.教育改革的趋势六、结论1.对我国教学模式的反思2.提出改进意见和实践建议正文：在我国的基础教育领域，多种教学模式并存，其中“六课型单元”教学、“六步教学法”和“学导式”教学等具有较高的代表性。
这些教学模式各具特色，旨在提高教学质量和培养学生的综合素质。
本文将对这三种教学模式进行详细解析，并探讨它们的优缺点以及可能的融合趋势。
一、六课型单元教学1.定义及特点六课型单元教学是一种将教学内容划分为六个阶段的教学模式，即：引入课、认知课、巩固课、运用课、拓展课和复习课。
这种教学模式具有较强的逻辑性和系统性，有利于学生对知识的消化和吸收。
2.应用场景六课型单元教学主要适用于中小学阶段，尤其适合语文、数学、英语等基础学科的教学。
3.优点与不足优点：有利于学生系统地学习知识，提高学习成绩；教师能够有针对性地进行教学设计和组织。
不足：过于强调学科体系的完整性，可能导致学生学习负担过重；课堂互动性较弱，学生的主体地位不够突出。
二、六步教学法1.定义及特点六步教学法是一种以学生为主体、教师为引导者的教学模式。
它包括六个步骤：设置情境、激发兴趣、引导探索、自主学习、实践应用和反馈总结。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
2.教学步骤详解（1）设置情境：教师通过问题、案例等引导学生进入学习情境。
（2）激发兴趣：引发学生对学习内容的兴趣和好奇心。
（3）引导探索：教师提供学习资源和指导，让学生自主探索、发现问题。
（4）自主学习：学生根据问题、目标进行学习，解决问题。
六步教学法教案
六步教学法教案教案标题：六步教学法教案教学目标：1. 了解六步教学法的基本原理和步骤；2. 能够运用六步教学法设计和实施一堂有效的教学活动；3. 提高学生的学习兴趣和参与度；4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
教学准备：1. 教学材料：相关课程教材或教学资源；2. 教学工具：投影仪、电脑或手写板等；3. 学生资源：学生教材、学习笔记等；4. 教学环境：安静、整洁的教室；5. 时间安排：根据教学内容和学生的学习进度进行合理安排。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 利用问题、图片、视频等激发学生对本节课主题的兴趣；2. 引导学生回顾前几节课的内容，为本节课的学习做铺垫；3. 提出本节课的学习目标，让学生明确自己的学习任务。
步骤二：讲解（10分钟）1. 介绍六步教学法的基本原理和步骤，包括：导入、呈现、讲解、练习、总结和复习；2. 详细解释每一步骤的具体内容和目的，让学生理解每个步骤的重要性；3. 强调学生在每个步骤中的角色和责任，鼓励他们积极参与和思考。
步骤三：呈现（15分钟）1. 使用多媒体资源或实物展示，引导学生对本节课的学习内容进行感知和理解；2. 通过示例、实验、案例等方式，让学生亲身体验和探索相关知识；3. 引导学生提出问题和疑惑，激发他们的思考和探索欲望。
步骤四：讲解与练习（20分钟）1. 结合学生的问题和疑惑，进行相关知识的讲解和解释；2. 利用教学工具和教材，引导学生进行相关练习和实践；3. 鼓励学生提出自己的想法和解决方法，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
步骤五：总结与复习（10分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；2. 检查学生的学习情况，解答他们的问题和疑惑；3. 提供相关的复习资料和学习资源，鼓励学生进行巩固和拓展。
步骤六：作业布置与反馈（5分钟）1. 布置与本节课内容相关的作业，要求学生按时完成并提交；2. 对学生的作业进行及时批改和评价，给予积极的反馈和建议；3. 鼓励学生进行自主学习和思考，培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
六步教学法
六步教学法
这是当代我国改革有成效的教学法之一，又称“自学六步教学法”或“课堂教学六步法”，为辽宁省盘山县第三中学青年特级魏书生创立。
魏书生是我国著名的教育改革家用，他的思想已形成体系，主要包括“两个能力”（自我教育能力、自学能力）和“三个结合”（教学和教人结合、教学和科研结合、教学和未来结合），而“六步教学法”则体现了其思想的核心。
六步教学法的教学步骤分别为：１、定向。
明确教学要求，确定本节课学习的重点、难点，并事先告诉学生。
２、自学。
学生根据学习重点、难点自学，通过思考解决问题，旨在使各类学生都学有所得。
差生完成部分自学内容，优秀生可向深度和广度开拓。
３、讨论。
对自学中不能解决的问题通过讨论加以解决。
形式是先小组，后全班。
４、答疑。
各组把讨论未解决的问题或答案有分歧的问题提交全班解决，必要时由老师解答。
５、自测。
按定向提出的要求，学生自己测试自己。
题目可由自己出、相互出，也可由老师出。
题量控制在十分钟左右，当场答题，当场评分，让学生知道自己的成绩。
６、自结。
下课前几分钟让学生总结本节课的收获，明确在哪个环节上满意，在哪个环节上不满意。
六步教学法
六步教学法“六步教学法”是根据王校长在校长培训班学得的经验构建的课堂改革模式，其模式内涵是：1、出示目标：依据“目标控制论”，师生活动的各个环节都将在学习目标引领下展开。
为实现“因材施教”的原则，从教学活动的源头——学习目标开始进行分级，即针对教学内容和学生实际，确定不同层次的目标，确保教学活动在学生“最近发展区”上进行，让不同层次的学生都获得成功的体验。
A教师用简短语言导入新课。
B用多媒体出示学习目标。
（1分钟）2、自主学习：教师指导学生自主学习，可以让学生主动地解决学习中遇到的问题，使学生将所学的内容达到学、思、疑、问融为一体的学习效果。
学生进行分头自学、独立完成导学案预习题目。
认真完成自学之后，教师进行课堂调查，分清学生已经解决和没有解决的问题。
（10分钟）3、合作探究：利用合作探究的学习方法，解决学习中遇到的疑难问题。
在指导小组内的合作学习时，要充分发挥全组同学的学习积极性，做到组内同学互相质疑、释疑、留疑，以达到解决问题的目的。
小组合作，小组长带领，根据每人完成预习学案情况，组内经过质疑、讨论、探究，互帮互助解决自学疑难，并登记不能解决的疑难，留待下步提问。
教师对学生进行辨学施教，帮助他们解决自学没有解决的问题。
（10分钟）4、展示提升：小组长在展示前抽题，再根据组员不同程度，分配展示题目，组内主持人组织本组成员轮流展示，并适时评价，做好衔接，提出本组疑难之处，并适时交互纠错。
根据各组展示情况，有本节课主持人带领全班各组，在展示中由其他各组随机提出各类疑难，经过各组合作探究，争相解决疑难，完成学习目标。
学生展示时，教师要用余光关注学生的解答，注意对讲解学生点拨、质疑。
培养学生大胆讲话的勇气，会“写”、会“讲”。
教师更多的时间要关注没有展示的学生，提醒学生注意听讲课，不乱讲话，不准开小差，不东张西望。
这样做到了把时间还给了学生、把课堂还给学生、把话语权还给了学生。
教师在这个环节要做到三讲三不讲。
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六步课堂教学法的步骤
六步课堂教学法是一种以学生为中心的教学模式，旨在培养学生的
探究能力和综合素养。
以下是六步课堂教学法的详细步骤。
第一步：导入
导入是引起学生兴趣和激发思考的重要一步。
教师可以通过提出引
人入胜的问题、展示有趣的图片或视频等方式，来吸引学生的注意力，引导学生思考，激发他们的思维和好奇心。
第二步：知识建构
在这一步中，教师需要通过讲授相关的知识点或概念，使学生对所
学内容有一定的了解。
可以通过课堂讲解、示范演示、实验观察等方式，帮助学生掌握新知识。
第三步：互动探究
这一步是学生自主探究的阶段。
教师可设计一系列的探究活动，包
括小组合作、实验实践、问题解决等，鼓励学生积极参与，主动探索，实践所学知识。
第四步：合作交流
在这一步中，教师引导学生进行合作交流，让学生之间进行知识分享、观点交流和思维碰撞。
可以通过分组讨论、合作项目等方式，培
养学生的团队合作和沟通能力。
第五步：展示评价
在这一步中，学生将表现出他们所学的成果。
可以通过展示、报告、作品展等方式，让学生展示他们的学习成果，并进行互相评价和反馈，培养学生的表达能力和批判思维。
第六步：巩固反馈
在最后一步中，教师对学生的学习进行总结和反馈。
可以通过课堂
回顾、提出问题、激发思考等方式，帮助学生巩固所学知识，并对学
生的学习过程进行评价和反馈。
通过以上六步，六步课堂教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，
培养他们的综合素质和学习能力。
这种教学模式注重学生的主动参与
和实践探索，帮助学生建立知识链接，提高他们的综合运用能力。
教
师在此过程中充当引导者和促进者的角色，为学生创造一个积极、互
动的学习环境。
通过六步课堂教学法，学生能够更好地理解和运用所
学知识，提高他们的学习效果和学习乐趣。