各种有趣的数

各种有趣的数
各种有趣的数

各种有趣的数

1、完美数各自的全部因数中除他本身,其余各因数的和正好等于他本身.

第一个完美数是6,它有约数1、2、3、6,除去它本身6外,其余3个数相加,1+2+3=6。第二个完美数是28,它有约数1、2、4、7、14、28,除去它本身28外,其余5个数相加,1+2+4+7+14=28。后面的完全数还有496、8128等等。2、数学中的“自守数”

任何两个整数相乘,只要它们的末位都是5或6,那么,乘积的末位数字也必然是5或6。5或6就像一条甩不掉的“尾巴”,始终与它们形影相随人们称这样的数为“自守数”。

如:5×5=25;6×6=36;25×25=625;76×76=5776;625×625=39 0625;376×376=141376;……从上式可见,两位的自守数是25和76,它们分别是一位的自守数5和6的“伸长”。三位的自守数也正好是一对:625和376,它们又分别是两位自守数25和76的“伸长”。自守数从5和6出发,可以无限伸长,它的位数不受限制。十位的两个自守数是:8212890625和1787109376。有人已经用计算机算出了长达500位的自守数,并且已经找到了求自守数的方法。有趣的是,自守数的伸

长,还存在一种普遍的规律,即:5+6=10+1 25+76=100+1 625+376=1000+1……数中奥秘真是无穷无尽

什么是自守数?

人的相貌可以遗传。同样数字也可以遗传

做平方运算时,数字也可以遗传。例如

52=25,

252=625。

在以上两个等式中:

5和它的平方25,最后一位数字一模一样(一位遗传);

25和它的平方625,最后两位数字一模一样(两位遗传)。

有没有位数更多的遗传现象呢?下面一串等式提供了

三位、四位、五位和六位遗传现象的例子。

6252=390625,

06252=390625,

906252=8212890625,

8906252=793212890625。

严格说来,0625不能算是四位数,只能看成四位密码锁上的一个号码。但是它的平方确实把这四位号码完全保留在平方数的尾部。况且,把0625也算在里面,还有一个好处,就是保持了演变的连续性:上面这些等式左边的数,按照位数从少到多,顺次是5,25,625,0625,90625,890625。

这是一个在平方运算下具有数字遗传特性的家族。从这一列数中的每个数要得到它后面相邻的数,只需在原数前面加上一个适当的数字;反过来,要得到这列数中某个数前面相邻的数,只需划去原数最前面一位的数字。只要记下这列数中有一个数是890625,把它的数字从前往后顺次一个一个地划掉,就得到前面几个数了。

下面是另外一组有遗传特性的数:

62=36,

762=5776,

3762=141376,

93762=87909376,

093762=87909376,

1093762=11963109376。

上面这些等式左边的数,按照位数从少到多,顺次是6,76,376,9376,09376,109376。

这是另一个在平方运算下具有数字遗传特性的家族。和刚才的情形类似,从这列数中的每个数要得到它后面相邻的数,只需在原数前面加上一个适当的数字;而要得到其中某数前面相邻的数,只需划去原数最前面一位的数字。

以上两组奇妙的数,不但性质类似,而且互相之间有一种奇妙的联系:

5+6=11,

25+76=101,

625+376=1001,

0625+9376=10001,

90625+09376=100001,

890625+109376=1000001。

在一些资料中,把这种在平方运算下具有数字遗传特性的数,叫做自守数。

3、的士数

第n个的士数(Taxicab number),一般写作Ta(n)或Taxicab(n),定义为最小的数能以n个不同的方法表示成

两个正立方数之和。1954年,G·H·哈代与爱德华·梅特兰·赖特证明对于所有正整数n这样的数也存在。可是他们的证明对找寻的士数毫无帮助,截止现时,只找到6个的士数

241,5331,9581,2543,1206,5344

2003年5月,Stuart Gascoigne确定Ta(6)> 6.8*10^19 ,且Cristian S. Calude、Elena Calude及Michael J. Dinneen 显示Ta(6)=241,5331,9581,2543,1206,5344的机会大于99%。

4、吸血鬼数字

吸血鬼数字是指位数为偶数的数字,可以由一对数字相乘而得到,而这对数字各包含乘积的一半位数的数字,其中从最初的数字中选取的数字可以任意排序。以两个0结尾的数字是不允许的,例如,下列数字都是“吸血鬼”数字:1260 = 21 * 60

1827 = 21 * 87

2187 = 27 * 81

1994年柯利弗德·皮寇弗在Usenet社群sci.math的文章中首度提出吸血鬼数。后来皮寇弗将吸血鬼数写入他的书Keys to Infinity的第30章。

最初几个吸血鬼数为:

1260, 1395, 1435, 1530, 1827, 2187, 6880, 102510, 104260, 105210, 105264, 105750, 108135, 110758, 115672, 116725, 117067, 118440, 123354, 124483, 125248, 125433, 125460, ...

伪吸血鬼数和一般吸血鬼数不同之处在于其尖牙不强制是n/2个位的数,故伪吸血鬼数的位数可以是奇数。

2002年Carlos Rivera定义了质吸血鬼数:尖牙是质因子的吸血鬼数,例如117067, 124483, 146137, 371893, 536539。

5、陷阱数

苏联的科普作家高基莫夫在他的著作《数学的敏感》一书中,提到了一个奇妙的四位数6174,并把它列作“没有揭开的秘密”。不过,近年来,由于数学爱好者的努力,已经开始拨开迷雾。

6174有什么奇妙之处?

请随便写出一个四位数,这个数的四个数字有相同的也不要紧,但这四个数不准完全相同,例如 3333、7777等都应该排除。

写出四位数后,把数中的各位数字按大到小的顺序和小到大的顺序重新排列,将得到由这四个数字组成的四位数中的最大者和最小者,两者相减,就得到另一个四位数。将组成这个四位数的四个数字施行同样的变换,又得到一个最大的数和最小的数,两者相减……这样循环下去,一定在经过若干

次(最多7次)变换之后,得到6174。

例如,开始时我们取数8208,重新排列后最大数为8820,最小数为0288,8820—0288=8532;对8532重复以上过程:8532-2358=6174。这里,经过两步变换就掉入6174这个“陷阶”。

需要略加说明的是:以0开头的数,例如0288也得看成一个四位数。再如,我们开始取数2187,按要求进行变换:2187 → 8721-1278=7443→7443-3447=3996→9963-3699=6264→6642-2466=4176→7641-1467=6174。

这里,经过五步变换就掉入了“陷阱”——6174。

拿6174 本身来试,只需一步:7641-1467=6174,就掉入“陷阱”祟也出不来了。

所有的四位数都会掉入6174设的陷阱,不信可以取一些数进行验证。验证之后,你不得不感叹6174的奇妙。

著名数学难题“女生散步”

困扰中外数学界150余年的著名数学难题“女生散步问题”,日前被苏州市数学高手顾老师攻克。

“女生散步问题”是早在1850年由英国数学家柯克曼提出的一道难题,其含义为“15个女生每3人一行外出散步一次,怎样安排才能使每个女生在一周7天内与其他14个女生在3人行中各散步一次?”问题提出后,不少数学家苦心研究,但历经150余年均未能全部攻克,被公认为世界级难题。著名数学家陈景润生前也仅研究出其中一种解法,他曾为“满足条件的方案究竟有多少个呢”而困惑,深感这是“很复杂和非常困难的问题”。近年来,也曾有人用玩具组合法破译“女生散步问题”,然而这也仅是一种实验解法,远不能穷尽其答案。

据苏州日报报道,“曾完整破译了世界另一难题“幻方密码”的苏州退休高级教师顾子扬,通过潜心研究又找到了破译“女生问题”良方,用他的方法,可获得满足该题条件的全部7

种方案。顾老师的这一数学论文手稿近由苏州大学、杭州大学、郑州大学、苏州科技学院、苏州核能研究所等的多名数学专家、教授核阅、论证后,公认思路奇巧,途径高明,解题缜密,结果正确,“女生散步”这一横跨了3个世纪、困惑过无数数学家的世界难题终于在中国苏州得到冰释。

21世纪七大数学难题

2008年11月19日星期三 18:05

21世纪七大数学难题

最近美国麻州的克雷(Clay)数学研究所于2000年5

月24日在巴黎法兰西学院宣布了一件被媒体炒得火热的大事:对七个“千僖年数学难题”的每一个悬赏一百万美元。以下是这七个难题的简单介绍。

“千僖难题”之一:P(多项式算法)问题对NP(非多项式算法)问题

在一个周六的晚上,你参加了一个盛大的晚会。由于感到局促不安,你想知道这一大厅中是否有你已经认识的人。你的主人向你提议说,你一定认识那位正在甜点盘附近角落的女士罗丝。不费一秒钟,你就能向那里扫视,并且发现你的主人是正确的。然而,如果没有这样的暗示,你就必须环顾整个大厅,一个个地审视每一个人,看是否有你认识的人。生成问题的一个解通常比验证一个给定的解时间花费要多

得多。这是这种一般现象的一个例子。与此类似的是,如果某人告诉你,数13,717,421可以写成两个较小的数的乘积,你可能不知道是否应该相信他,但是如果他告诉你它可以因子分解为3607乘上3803,那么你就可以用一个袖珍计算器容易验证这是对的。不管我们编写程序是否灵巧,判定一个答案是可以很快利用内部知识来验证,还是没有这样的提示而需要花费大量时间来求解,被看作逻辑和计算机科学

中最突出的问题之一。它是斯蒂文·考克(StephenCook)于1971年陈述的。

“千僖难题”之二:霍奇(Hodge)猜想

二十世纪的数学家们发现了研究复杂对象的形状的强有力的办法。基本想法是问在怎样的程度上,我们可以把给定对象的形状通过把维数不断增加的简单几何营造块粘合在一起来形成。这种技巧是变得如此有用,使得它可以用许多不同的方式来推广;最终导至一些强有力的工具,使数学家在对他们研究中所遇到的形形色色的对象进行分类时取得巨大的进展。不幸的是,在这一推广中,程序的几何出发点变得模糊起来。在某种意义下,必须加上某些没有任何几何解释的部件。霍奇猜想断言,对于所谓射影代数簇这种特别完美的空间类型来说,称作霍奇闭链的部件实际上是称作代数闭链的几何部件的(有理线性)组合。

“千僖难题”之三:庞加莱(Poincare)猜想

如果我们伸缩围绕一个苹果表面的橡皮带,那么我们可以既不扯断它,也不让它离开表面,使它慢慢移动收缩为一个点。另一方面,如果我们想象同样的橡皮带以适当的方向被伸缩在一个轮胎面上,那么不扯断橡皮带或者轮胎面,是没有办法把它收缩到一点的。我们说,苹果表面是“单连通

的”,而轮胎面不是。大约在一百年以前,庞加莱已经知道,二维球面本质上可由单连通性来刻画,他提出三维球面(四维空间中与原点有单位距离的点的全体)的对应问题。这个问题立即变得无比困难,从那时起,数学家们就在为此奋斗。“千僖难题”之四:黎曼(Riemann)假设

有些数具有不能表示为两个更小的数的乘积的特殊性质,例如,2,3,5,7,等等。这样的数称为素数;它们在纯数学及其应用中都起着重要作用。在所有自然数中,这种素数的分布并不遵循任何有规则的模式;然而,德国数学家黎曼(1826~1866)观察到,素数的频率紧密相关于一个精心构造的所谓黎曼蔡塔函数z(s$的性态。著名的黎曼假设断言,方程z(s)=0的所有有意义的解都在一条直线上。这点已经对于开始的1,500,000,000个解验证过。证明它对于每一个有意义的解都成立将为围绕素数分布的许多

奥秘带来光明。

“千僖难题”之五:杨-米尔斯(Yang-Mills)存在性和质量缺口

量子物理的定律是以经典力学的牛顿定律对宏观世界

的方式对基本粒子世界成立的。大约半个世纪以前,杨振宁和米尔斯发现,量子物理揭示了在基本粒子物理与几何对象

的数学之间的令人注目的关系。基于杨-米尔斯方程的预言已经在如下的全世界范围内的实验室中所履行的高能实验中得到证实:布罗克哈文、斯坦福、欧洲粒子物理研究所和筑波。尽管如此,他们的既描述重粒子、又在数学上严格的方程没有已知的解。特别是,被大多数物理学家所确认、并且在他们的对于“夸克”的不可见性的解释中应用的“质量缺口”假设,从来没有得到一个数学上令人满意的证实。在这一问题上的进展需要在物理上和数学上两方面引进根本上的新观念。

“千僖难题”之六:纳维叶-斯托克斯(Navier-Stokes)方程的存在性与光滑性

起伏的波浪跟随着我们的正在湖中蜿蜒穿梭的小船,湍急的气流跟随着我们的现代喷气式飞机的飞行。数学家和物理学家深信,无论是微风还是湍流,都可以通过理解纳维叶-斯托克斯方程的解,来对它们进行解释和预言。虽然这些方程是19世纪写下的,我们对它们的理解仍然极少。挑战在于对数学理论作出实质性的进展,使我们能解开隐藏在纳维叶-斯托克斯方程中的奥秘。

“千僖难题”之七:贝赫(Birch)和斯维讷通-戴尔(Swi nnerton-Dyer)猜想

数学家总是被诸如x^2+y^2=z^2那样的代数方程的所有整数解的刻画问题着迷。欧几里德曾经对这一方程给出完全的解答,但是对于更为复杂的方程,这就变得极为困难。事实上,正如马蒂雅谢维奇(Yu.V.Matiyasevich)指出,希尔伯特第十问题是不可解的,即,不存在一般的方法来确定这样的方法是否有一个整数解。当解是一个阿贝尔簇的点时,贝赫和斯维讷通-戴尔猜想认为,有理点的群的大小与一个有关的蔡塔函数z(s)在点s=1附近的性态。特别是,这个有趣的猜想认为,如果z(1)等于0,那么存在无限多个有理点(解),相反,如果z(1)不等于0,那么只存在有限多个这样的点。

一掌擎天,五指三长两短;

六合插地,七层四面八方。

一岁二春双八月,人间两度春秋;

六旬花甲再周天,世上重逢甲子。

三才天地人

四诗风雅颂

三千里外一条水

十二时中两度潮——杭州碧波亭

万瓦千砖百日造成十字庙

一舟二橹三人摇过四通桥

三竺六桥九溪十八涧

一茶四碟二粉五千文

十八年前未谋面

二三更后便知心

童子看椽一二三四五六七八九十先生讲命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸

北斗七星,水底连天十四点;

南楼孤雁,月中带影一双飞。

小村店三杯五盏无有东西

大明国一统万方不分南北

半醉半醒过半夜

三更三点到三河

孤山独庙,一将军横刀匹马;

两岸夹河,二渔叟对钓双钩。

持三字帖,见一品官,儒生妄敢称兄弟;

行千里路,读万卷书,布衣亦可傲王侯。

有三分水二分竹添一分明月

从五步楼十步阁望百步大江

尺蛇入谷量量九寸零十分

七鸭浮江数数三双多一只

传说有一次苏东坡与两学友赶考,因为发大水,船只行进困难耽搁时日,应考迟到了。一学友感叹道:

一叶孤舟,坐着二三个骚客,启用四浆五帆,经由六滩七湾,历尽八颠九簸,可叫十分来迟。

苏东坡毫不泄气,劝勉道:

十年寒窗,进过九八家书院,抛却七情六欲,苦读五经四书,考了三番二次,今天一定要中!

“一、二、三……十”数字一顺一倒,真是妙趣横生。

古时曾有人在家门口贴了一副与众不同的对联:

上联:二二三三四四五

下联:六六七七八八九

横批是:二四七三

这是一副特殊的对联,它是由数字组成的,而且是一副隐字联,上联缺“一”、下联少“十”,利用数字谐音连起来是“缺衣少食”,而横批则是:“儿(2)死(4)妻(7)散(3)”。

杭州六和塔的一幅对联:“一掌敬天,五指三长二短;六和播地,七层四面八方。”它使用了一至八的数字,把静态的事物写得多姿多彩,充分显示出古塔的雄伟壮观。

中班数学教案--有趣的数数

中班数学教案:有趣的数数 幼儿园中班数学教案:有趣的数数(封闭状物体的数数方法) 活动目标 1、在游戏中引导幼儿探索、发现排列成封闭状物体的数数方法,初步积累相关数数的经验 2、发展幼儿思维的准确性、灵活性,激发幼儿参与数学活动的兴趣 活动准备 1、连线纸、水彩笔人手一份 2、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋图片若干 3、摆放成封闭式的平面鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋若干张 4、数字卡片 活动过程 一、引起幼儿兴趣、交代主题,活动导入 1、游戏《连线找客人》 “今天我们这里来了四位神秘的客人,把卡片上的点子按数字从小到大的连起来,你就可以知道了。”

2、幼儿连线,教师将幼儿作品贴在黑板上 今天来的客人是谁?(一起说一说) 小动物们说:小朋友,你们知道谁是我的妈妈吗?请你们帮帮忙,把我们的妈妈找出来吧! 出示相应的动物妈妈图片 二、配对 妈妈们说我们都有一个共同的本领,(下蛋) 教师出示鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋,幼儿配对,将蛋放在动物妈妈的身边 三、数鸡蛋 1、教师出示鸭蛋图片,请你数一数有几个鸭蛋 2、发现问题,引导幼儿想办法解决 为什么有的孩子会数错呢?怎样数才能数清楚呢?教师总结并示范数数(出示数字)我们只要想办法记住第一个数的鸡蛋,再数到它的时候就不要数了 我们要怎么样才能记住第一个数的蛋呢?

四、幼儿探索尝试封闭式数数 1、幼儿按意愿选择不同的蛋进行数数 2、请小朋友选择一种你要数的蛋蛋。想想看有什么好办法可以数的又快又对。老师给你们准备了水彩笔和贴纸,如果你需要可以用的 3、小结交流数数的经验。总结时,出示数字卡片 3、比比谁生得蛋最多 五、游戏:母鸡孵蛋 交代游戏规则:“音乐开始的时候沿着蛋蛋走圆,走的时候脚步要轻,不能踩到鸡蛋。音乐一停找一窝蛋孵小鸡,并数数你一共孵了几个蛋。”

生活中有趣的6个数学小故事

生活中有趣的6个数学小故事 你觉得自己很聪明,但是数学经常会让你感觉自己笨得不行。很多人不喜欢数学,事实上,数学本身非常有趣,它是我们日常生活的一部分,每个人都能从中获得享受。请跟随我们的脚步,来探寻有趣的数学吧! 身体计算器 我们的身体真得很奇妙,手是一个常见的计算器。最常见的手的计算是9的倍数计算。计算9的倍数时,将手放在膝盖上,如下图所示,从左到右给你的手指编号。现在选择你想计算的9的倍数,假设这个乘式是7×9。只要弯曲标有数字7的手指,然后数左边剩下的手指数是6,右边剩下的手指数是3,将它们放在一起,得出7×9的答案是63。 多少只袜子才能配成一对 关于多少只袜子能配成对的问题,答案并非两只。为什么会这样呢?那是因为在冬季黑蒙蒙的早上,如果从装着黑色和蓝色袜子的抽屉里拿出两只,它们或许始终都无法配成一对。虽然不是太幸运,但是如果从抽屉里拿出3只袜子,肯定有一双颜色是一样的。不管成对的那双袜子是黑色还是蓝色,最终都会有一双颜色一样的。如此说来,只要借助一只额外的袜子,数学规则就能战胜墨菲法则。通过上述情况可以得出,“多少只袜子能配成一对”的答案是3只。 当然只有当袜子是两种颜色时,这种情况才成立。如果抽屉里有3种颜色的袜子,例如蓝色、黑色和白色袜子,你要想拿出一双颜色一样的,至少必须取出4只袜子。如果抽屉里有10种不同颜色的袜子,你就必须拿出11只。根据上述情况总结出来的数学规则是:如果你有N种类型的袜子,你必须取出N+1只,才能确保有一双完全一样的。 燃绳计时 一根绳子,从一端开始燃烧,烧完需要1小时。现在要在不看表的情况下,仅借助这根绳子和一盒火柴测量出半小时的时间。你可能认为这很容易,只要在绳子中间做个标记,然后测量出这根绳子燃烧完一半所用的时间就行了。然而不幸的是,这根绳子并不均匀,有些地方比较粗,有些地方却很细,因此这根绳子不同地方的燃烧率不同。也许其中一半绳子燃烧完仅需5分钟,而另一半燃烧完

在生活中感悟数学

在生活中感悟数学 著名数学家华罗庚先生曾经说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”数学即生活,小学数学教学必须联系小学生的生活实际,让学生在生活中发现数学问题,学会数学知识,提高数学能力。所以,新颁布的数学新课程标准强调,要重视对学生“数感”的培养,让学生在生活中感悟数学:关注生活,感受发现数学问题;体验生活,感悟理解数学知识;实践探究,提高发展数学能力;应用创造,发挥数学应用价值,展示数学神奇魅力。 一、创设数学情境,感受发现数学问题 “让学生经常用数学的眼光看身边的事物,让他们对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断旺盛成长,使学生对数学有一个较为全面、客观的认识,从而愿意亲近数学、了解数学、谈论数学,对数学现象保持一定的好奇心。”“让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验,创设数学学习的情境,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生活中熟悉的人、事、物,采撷生活数学实例,挖掘生活中的数学原型,感受发现数学问题。如一年级小朋友上学的第一堂课就是《认识我们的校园》,带着他们在校园里走一走,看一看学校有几个大花坛,几块草坪,几棵树,几幢教学楼……在观察中,学生通过数一数掌握了知识,学会了有序思考,体会到数学就在他们身边,初步感知10以内的数。这样从生活中找数学的素材,感受数学的存在,学生学习数学如身临其境,

自然产生亲切感,不但有利于形成似曾相识的接纳心理,而且把抽象的知识形象化,也有利于学生理解领会,同时用所学知识解释生活中的现象,有利于培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。 二、体验生活,感悟理解数学知识 感悟数学,说的是教学活动中不能把数学知识简单地呈现传授,而应通过创设情境、挖掘梳理已有经验,让学生通过自己的感知、体会、揣摩而有所感悟。它既依赖于学生的亲身体验,也依靠平时积累。 1、调动学生的多种感官,体验数学的形成。数学课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,有的知识讲得越多,学生越不明白,而应让学生自悟自得,感受数学的形成过程。如:一位教师是这样让学生建立1毫米的概念的:先让学生用铅笔在尺子上指出1毫米,这个1毫米就是尺子上的一小格,可以在尺子的任何地方的一小格,初步建立这样的一小格就是1毫米。接着教师用尺子量出1分硬币厚是1毫米,让学生用手指捏住1分硬币感知它的厚度,再抽出硬币,告知这俩手指间的距离就是1毫米,然后反复多次捏住硬币—-抽出硬币让学生体验1毫米的长度,再用自己的话描述一下,学生有的说很细,有的说很薄,有的说很浅。最后找一找生活中1毫米的物体,有的找出电话磁卡厚1毫米,有的说光盘厚1毫米,有的说3张扑克牌厚是1毫米。这样通过指一指、捏一捏、说一说、找一找使学生建立了1毫米的概念。既符合儿童的生理、心理特征,可以吸引他们把注意力集中到有意识的教学活动中来;又能感悟知识的产生形成过程。

大班《有趣的数字》

活动名称:有趣的数字(大班) 设计者:丁倩 活动目标: 1.发现生活中处处有数字,体验发现的乐趣。 2.认识生活中常见的数字标记,初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义,感知数字和人们日常生活的密切联系。 活动准备: 1.师幼共同收集生活中常见的有数字的实物:纸盒、书、药盒等(见图1、图2)。 2.人手一张价格表。 3.请家长有意识地让幼儿观察周围生活中的数字,并带幼儿去逛一逛家门口的超市。 活动过程: 一、找找生活中的数字,体验发现的乐趣。 导入:今天,是数字狂欢节,老师带来一些有数字的东西。让我们一起来看一看,老师带来的这些物品上有没有数字,数字藏在哪,是什么数字? 1.介绍教师带来的有数字的物品。(教师事先准备幼儿没有收集到的常见物品) 师:听说小朋友也准备了一些物品,请你们来说一说你带的什么物品,上面有数字几? 2.请幼儿介绍自己带来的物品和物品上的数字。 (如有不同的幼儿带来相同的物品,教师可以及时通过提问进行规整。如:还有谁也带来了……,上面有什么数字?) 二、讲讲物品上数字,初步理解数字的作用和意义。 师:我们带来了这么多带数字的物品,可是你们知道这些数字都代表什么意思,有什么作用吗? 1.分别观察第一组、第二组物品,逐一出示,引导幼儿积极发表自己的见解。 提问:

这是什么,上面的数字是做什么用的(是什么意思),有了这些数字我们可以怎么样? 2、讨论:“如果没有数字,我们的生活会怎样?” 师:数字的作用这么大,如果有一天没有了数字,我们的生活会怎样? (教师讲故事) 师小结:数字对我们来说真是太重要了,所以,希望大家都要和我们的数字交好朋友。 三、设计价格表。 师:刚才超市里的价格都消失了,小朋友,你们能帮超市管理员设计一组价格表吗? 1.幼儿设计价格表 2.互相交流自己设计的价格表 四、结束 附故事:数字消失记 美丽超市的苹果昨天5元一斤,今天居然变成了10元一斤呢,可不便宜了!数字大王见到这样的景象,心理很不舒服,一下子觉得自己好像没有那么受欢迎了。就准备晚上偷偷的搞破坏。到了深夜,数字大王出现了,他把超市里所有价格上的数字都撕得粉碎,他看着自己的成果,哈哈大笑。早上,超市门口排满了人,开门了,大家纷纷走了进来,让大家惊奇的是:所有的价格都没有了,超市变得一片混乱。 (注:文档可能无法思考全面,请浏览后下载,供参考。可复制、编制,期待你的好评与关注)

在生活中感悟数学,让数学走进生活

2015年成都市中学数学论文评选 论文题目:在生活中感悟数学,让数学走进生活单位:大邑县金星学校 姓名:张文祥 电话: 时间:2015年3月

在生活中感悟数学,让数学走进生活 摘要:数学是对生活中的数与形的规律进行一系列的发展、思考、描述、解释和理解。数学的魅力缘于它是由人类的思想构成的,它服务于人类的发展和社会的进步。数学与生活的关系紧密相连,教好数学、学好数学是教育的一门重要研究课题。 关键字:生活;思维;规律;实践 一、重新认识数学 数学给人最直观的印象就是“数字”和“题海”,似乎题海战术就是学好数学的有效出路。然而在结合了新课标与教材的教学中,我发现数学教学首先要让学生感受数学与生活的密切关,以及数学对于生活的贡献。数学本身不只是“数字”或者是“图形”,它有着丰富而深刻的内涵。对生活中出现的各种现象进行认识,刻画和定义,归纳出现象背后的规律,再将所知的结论运用于生活与实践中,这样自由探索,拓展思维的能力显示出的正是一种科学的美。 1.源自生活的数学 现实世界是数学的土壤,没有生活气息的数学是没有生命力的数学。换句话说,人类生活同样离不开数学,数学让科技走进我们的日常生活,没有数学就谈不上人类的现代文明。为了让学生更直接地体验数学,我们尝试了一个实践活动,约定在周末一天的时间里避开任何与数学、图形有关的内容,看看结果会是怎么样的。在试验后,师生集体交流体会,大部分人都没有能坚持下来。因为生活中处处充满数学与图形,有的学生说:打电话、遥控电视、玩电脑都要用到数字,到商场购物结账时要用到计算,还有出门坐车要选择准确的路线和知道大概的路程......这样亲身体验让学生切切实实感知到数学的存在,数学来源于生活,为生活服务,学好数学就是要善于观察,善于理解,善于运用,将对数学的感悟写到学习日记中,养成良好的学习思维和学习习惯。 2.生活中的数学文化 数字和线条是数学文化的源泉,现实世界中的数量关系与空间形式是数学研究的主要领域。数学伴随着人类文明的进步,数学逐渐已经衍生成为一门分支众多的庞大系统,反映着客观的规律,它成为人类认识自然界、改造自然界的得力工具。数学作为一门科学学科的重要性不言而喻,学习数学不能只让学生停留在“做题”的层面,真正的数学学习需要用心去体会数学的社会价值,从实际生活中去体会数学的思想。数学不仅是客观规律的解释和概括,它还蕴含着丰富而深刻哲学道理和人文精神,教师通过教学活动理应引导、辅助学生发掘数学中包含的宝贵思想。作为教师,我们都知晓,无论是教学哪一种科目都要以学生全面发展为虑,而数学学科尤为关注数学设计中要创设适当的生活情境,有意识地培养学生正直的品行和良好的学习习惯。老师的职责不止是为

幼儿园中班数学教案:有趣的数数

幼儿园中班数学教案:有趣的数数(封闭状物体的数数方法) 活动目标 1、在游戏中引导幼儿探索、发现排列成封闭状物体的数数方法,初步积累相关数数的经验。 2、发展幼儿思维的准确性、灵活性,激发幼儿参与数学活动的兴趣。 活动准备 1、连线纸、水彩笔人手一份 2、鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋图片若干 3、摆放成封闭式的平面鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋若干张 4、数字卡片 活动过程 一、引起幼儿兴趣、交代主题,活动导入。 1、游戏《连线找客人》 “今天我们这里来了四位神秘的客人,把卡片上的点子按数字从小到大的连起来,你就可以知道了。” 2、幼儿连线,教师将幼儿作品贴在黑板上。 今天来的客人是谁?(一起说一说) 小动物们说:小朋友,你们知道谁是我的妈妈吗?请你们帮帮忙,把我们的妈妈找出来吧! 出示相应的动物妈妈图片。 二、配对 妈妈们说我们都有一个共同的本领,(下蛋) 教师出示鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鸟蛋,幼儿配对,将蛋放在动物妈妈的身边。 三、数鸡蛋 1、教师出示鸭蛋图片,请你数一数有几个鸭蛋。 2、发现问题,引导幼儿想办法解决。 为什么有的孩子会数错呢?怎样数才能数清楚呢?教师总结并示范数数(出示数字)我们只要想办法记住第一个数的鸡蛋,再数到它的时候就不要数了。 我们要怎么样才能记住第一个数的蛋呢? 四、幼儿探索尝试封闭式数数 1、幼儿按意愿选择不同的蛋进行数数。 2、请小朋友选择一种你要数的蛋蛋。想想看有什么好办法可以数的又快又对。老师给你们准备了水彩笔和贴纸,如果你需要可以用的。 3、小结交流数数的经验。总结时,出示数字卡片。

3、比比谁生得蛋最多。 五、游戏:母鸡孵蛋 交代游戏规则:“音乐开始的时候沿着蛋蛋走圆,走的时候脚步要轻,不能踩到鸡蛋。音乐一停找一窝蛋孵小鸡,并数数你一共孵了几个蛋。”

《生活中的大数》知识点归纳

二年级下册《生活中的大数》知识点归纳 单元知识点: 1、认识新的计数单位“千”、“万”。 2、会读、写万以内的数,感受“满十进一”的十进制计数法。 3、会比较万以内的数的大小。 数一数(认识新的计数单位): 1、万以内计数单位间的关系:10个一是十;10个十是一百;10个百是一千;10个千是一万。 2、万以内数的数位顺序:从右起第一位开始依次是个位、十位、百位、千位、万位。 〖经典例题〗 1、一个数的最高位是千位,这个数是一个()位数。 2、2784是( )位数,最高位是( )位,百位上的数字是( ),表示( )个( ). 3、一个数千位上是2 ,百位上是3,十位上是0,个位上是5,这个数是()。 拨一拨(万以内数的读写): 1、数数:一个一个的数;十个十个的数;百个百个的数。 2、读万以内的数:从高位读起,末尾有零都不读,中间有任意个0都只读一个。 3、写万以内的数:从高位写起,哪位上一个单位也没有,就在那位上写零。 〖经典例题〗 1、一个数千位上是7,十位上是8,其余各位都是零.写作:__________

2、8、0、0、6组成的四位数中,一个零都不读出的数是( ),只读一个零的数是( )和( ).所组成的四位数中,最小的数是( ). 3、用3、8、0、4四个数字组成的最大四位数是( ),最小四位数是( ). 比较万以内数的大小: 1、先比较数位的多少,数位多的数比较大;如果数位相同,先比较最高位。 〖经典例题〗 1、比较大小 427() 527 1620()620 888() 988 29 ()110 99()999 6080 () 3090 2、按要求排列下面各数。 ① 4505 5003 550 2515 555 () > () > () > () > () ② 9090 9009 9900 9000 9999 () < () < () < ()< ()

2021大班数学生活中有趣的数字教案反思

大班数学生活中有趣的数字教案反思 大班数学生活中有趣的数字教案反思主要包含了设计意图,活动目标,活动准备,活动过程,活动延伸,活动反思等内容,了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系,培养幼儿积极关注身边事物的情感态度,适合幼儿园老师们上大班数学活动课,快来看看生活中有趣的数字教案吧。 设计意图: 数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。为了使幼儿体会数字与人类社会的密切联系。本次活动以幼儿的生活经验为基础,将幼儿的学习活动与他们真实的生活紧密联系在一起,进一步激发幼儿探索数学王国的兴趣,感受数字与生活的奇妙联系,引导他们去寻找数字、发现数字、感受数字、运用数字。在实践活动中体会数字的无穷魅力,从而去学习数学,理解数学,发展数学。 活动目标: 1、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。

2、培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。 3、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。 4、发展幼儿逻辑思维能力。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动准备: 1、教师事先引导幼儿观察、寻找生活中的数字。 2、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。 活动过程: 一、观察生活中运用数字的实物照片,初步感知数字的用途。 1、教师出示照片,引导幼儿观察照片中的数字。找一找:发现物品上的数字。

师:今天老师带来了很多照片,我们一起来看看它们是什么?(如:电话机,汽车牌照,电视遥控器,钟等) 2、重新出示照片,猜一猜:了解数字的用途。 师:这些数字有什么用呢?(如:电话机上的数字是拨电话号码用的;电视遥控器上的数字是按频道用的;钟上的数字是用来表示时间的。 二、幼儿回忆生活中的数字,并讲述生活中见过的数字及用途。 鼓励幼儿积极提问,老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。 三、寻找自己身边的数字,切身感受数字与自己生活的关系 1、寻找自己身边的数字。 师:我们的生活中还有什么地方也有数字?它们都有什么用?(如:衣服,鞋子,风扇,空调,温度计等) 2、发现不同物体上的数字有不同作用。

让学生走进生活、感悟数学 郝辉

让学生走进生活、感悟数学郝辉 发表时间:2012-04-26T15:37:58.200Z 来源:《少年智力开发报》2011年第33期供稿作者:郝辉[导读] 在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。 湖南省郴州市苏园中学郝辉 数学源于生活,又应用于生活。在新课程理念下,学生的数学学习应是“生活化”的,因为学生最终要走向社会、走进生活。知识世界是从生活世界分化出来的,是为生活服务的。“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所以只有把数学教学生活化,把学生的生活经验课堂化。使抽象的数学知识成为生动有趣、易于理解的事物,才能真正使数学生活化,让学生在生活中感悟数学。 新课标强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识,而是要教给他们思维的方法,开发他们脑中未被开发的脑细胞,要想做到这一点,就要求我们教师要不断的充实自己。 体验是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动,更多的是指情感的一种体会和感受。而这种体会和感受外在表现出来便是学生的感悟。学习数学知识悟性是重要的决定因素,它与数学教学有密切的关系,它是一种具有生命驱动力的思维形态,介于感性认识和理性认识之间,是联结感性与理性的带有生命体验的心灵之桥。可以说,没有以悟性点醒的材料是僵化的凝固的材料,没有以悟性化解的理论是空洞、乏味的理论。悟性的养成与提高主要靠学生学习数学知识的体验。由此我认为应由以下几个方面来加强:(一)创设和谐的情境,使学生能有所感悟 “让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们广大数学教师提出的教学建议。的确,创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的魅力,从中能有所感悟,掌握必要的基础知识和基本技能。 (二)触动生活积累,在体验中使学生自悟自得 感悟是一种心理现象,也是一种心理过程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依赖于学生的亲身体验,依靠平时积累。学生有了一定的感性经验,就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,有的知识讲得越多,学生越不明白,而应主要让学生自悟自得。 (三)在实践活动中深化感悟 为了真正让学生走进生活、感悟数学需要我们教师做到: 1、教师要不断更新教学形式 新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动,让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想:结合学生特点,发挥学生的主动性和创造性,使学生受到政治思想道德教育,扩大视野,动手动脑,增长才干,发挥志趣和特长,丰富精神生活,增进身心健康。 2、教师要不断更新教学语言、素材 生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆,而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯,教师要针对他们的特征,选择适当的素材,采用贴切的语言才能收到预期的效果。 3、教师要不断更新教学手段、掌握数学技术 新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、定理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材。 数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味、和缺乏激情的,因此,努力创建既宽松、又富有人情味的且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。只有当学生体会到数学的乐趣学生才会主动学习和感悟数学,数学教学才能为学生的未来发展服务;才能给我们的所有学生:一双能用数学视角观察世界的眼睛;一双能用数学思维思考世界的头脑。

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爸爸准备了一只小木船,带双胞胎姐妹去河中心的小岛上玩,但是木船限载95千克,爸爸重67千克,姐姐重38千克,妹妹重35千克,请问他们该怎样过河? 可让姐妹俩一块先过去,然后姐姐一个人过来,让爸爸一个人过去,再让妹妹过来,姐妹俩再一块过去。 一只黑蚂蚁,夺得举重冠军,与同 伙击掌庆贺,共击19次,有几只蚂蚁? 因为夺冠的蚂蚁和每个同伴击一 次掌是19次, 说明有19个同伴再 加上夺冠的1只19+1=20 多少次 老师在课堂 上提问:“西班牙在十五 世纪发生了多少次战争”。 “六次。”一个学生很快就 回答出来了。“哪六次?”老师又问。“第一次、第二次、第三次、第四次、第五次和第六次。” 加号 有一个家庭,这家的孩子的数学一直不好,父母 给他换了不少学校,最后,父母跟孩子换了一个教堂小学,这个孩子的数学就名列前茅。父母也很奇怪,就问:“是不是老师教的好?”孩子说:“不是。”父母又问:“是不是教材不一样?”孩子说:“不是。”父母问:“那是什么?”孩子说:“我一进教室,我就知道这里对数学很重视,因为我一进门,我就看见有一个人被订在加号上!” 学校 班级 姓名 联合国教科文组织保护非物 质文化遗产政府间委员会第八次 会议4日在阿塞拜疆巴库通过决 议,正式将中国珠算项目列入教 科文组织人类非物质文化遗产名 录,珠算是以算盘为工具进行数 字计算的一种方法,被誉为中国的第五大发明,此前已被列入中国国家级非物质文化遗产名录。随着计算机技术的发展,珠算的计算功能逐渐被削弱,但是古老的珠算依然有顽强的生命力。今天珠算成功申遗,将有助于让更多的人认识珠算,了解珠算,增强民族自豪感,吸引更多的人加入到弘扬与保护珠算文化的行列中来。

幼儿园中班有趣的数字数学教案

幼儿园中班有趣的数字数学教案 幼儿园中班有趣的数字数学教案 活动设计: 对幼儿的教学,首先课程的目标要明确,重难点要突出。在这节课中,可能我的重难点不是很突出,所以对幼儿来说挑战性缺少了。其次在老师介绍操作要求的时候,语言虽然说很简练,但是还需要更明确和更全面一点。这样孩子在操作的时候,就更有秩序了。还有一方面是,老师在请幼儿回答问题的时候,只是让幼儿说出了问题的答案,老师只注重了答案的对错,没有注重让幼儿把话说完整,缺少了语言的渗透。所以在今后的教学中在这些方面的经验积累还是需要不断努力。 活动目标: 1、感受数字的丰富变化,体验数字给生活带来的方便与有趣。 2、复习9以内的数字、数数,并区分6与9。 3、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。 4、培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动准备: 1、几何图形组合画三幅(还有小动物)。 2、幼儿每人一份数字卡片 3、每组提供白色纸条、浆糊、记号笔。

活动过程: 一、看图编电话号码。 (1)我们将要去春游了,我想邀请小动物一起去请大家想想办法用什么方法通知它们( 幼儿泛讲) 师:你们真会动脑筋,想了很多办法,那么,用什么方法最好呢? (2)打电话要查电话号码,我们来查一查动物家的电话。 教师分别出示图形卡。(小猴、小熊、小兔) 师:这是小猴家的电话。让幼儿观察发现小猴家只有图形,没有号码。 (3)引导幼儿看图数数编号码。(三家全部观察后,人人翻译号码)(人手一份操作用具。可以用数字贴号码,也可用笔写号码) 请各组派代表在黑板上贴数字 集体念号码583469583496582734 验证号码的正确性,老师拨打电话。 二、感知数字的丰富变化。 (1)思考:这些号码都有6个数字,为什么电话号码是不一样的? (数字排列的顺序不同) (2)观察:在三个电话号码中有哪些是不一样的? (小猴家的号码是有9、6,小熊家是6、9;小兔家没有这两个数子,有的是2、7) 相同的是什么?

二年级数学下册 三《生活中的大数》数一数(二)练习 北师大版

第二节数一数(二)1.说一说。 (1) (2) 快乐学习 2.我会数数。 (1)一个一个地数,从四百九十六数到五百一十。 (2)一十一十地数,从一千九百七十数到两千零四十。 (3)一百一百地数,从六千六百数到七千四百。 (4)一千一千地数,从四千数到一万。 3.我会填。 (1)10个( )是一万,一千里面有( )百,( )个十。 (2)六千里面有( )个千,9个千是( )。 4.数一数。 (1)

(2) 5.看图填数。 (1)有( )个小正方体。 (2)有( )根小棒,再添( )捆就是二百根。 6.说出下列每个数相邻的数。 ( )、三百、( ) ( )、一千九百、( ) ( )、四千、( ) ( )、五千一百一十、( ) 拓展练习 7.小明家每月存一千元钱,( )个月存一万元。买一套房子需要二十四万元,需要存( )年。 8.一万元钱买下列3种物品,还剩( )元钱。 9.有一个四位数,它的各个数位上的数字之和是10,从千位起,每个数位上的数字

比前一位数字小1,这个四位数是( )。 答案与点拨 1(1)10000 (2)10000 2.(1)四百九十六四百九十七四百九十八四百九十九五百一十 (2)一千九百七十一千九百八十一千九百九十二千二千零一十二千零二十二千零三十二千零四十 (3)六千六百六千七百六千八百六千九百七千七千一百七千二百七千三百七千四百 (4)四千五千六千七千八千九千一万 3.(1)一千10 100 (2)6九千 4.(1)两千二百二十二(2)四千一百三十六 5.(1)4006 (2)160 4 6.二百九十九三百零一一千八百九十九一千九百零一三千九百九十九四千零一五千一百零九五千一百一十一 7.10 20 8. 1000 9. 4321

幼儿园大班数学生活中有趣的数字(三篇)

教学资料参考范本 幼儿园大班数学生活中有趣的数字(三篇)目录: 幼儿园大班数学生活中有趣的数字一 幼儿园大班数学生活中的倒计时二 幼儿园大班数学神奇的重叠三

幼儿园大班数学生活中有趣的数字 一 设计意图: 数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。为了使幼儿体会数字与人类社会的密切联系。本次活动以幼儿的生活经验为基础,将幼儿的学习活动与他们真实的生活紧密联系在一起,进一步激发幼儿探索数学王国的兴趣,感受数字与生活的奇妙联系,引导他们去寻找数字、发现数字、感受数字、运用数字。在实践活动中体会数字的无穷魅力,从而去学习数学,理解数学,发展数学。 活动目标: 1、了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。 2、培养幼儿积极关注身边事物的情感态度。 活动准备: 1、教师事先引导幼儿观察、寻找生活中的数字。 2、与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。 活动过程: 一、观察生活中运用数字的实物照片,初步感知数字的用途。 (1)教师出示照片,引导幼儿观察照片中的数字。找一找:发现物品上的数字。 师:今天老师带来了很多照片,我们一起来看看它们是什么?(如:电话机,汽车牌照,电视遥控器,钟等) (2)重新出示照片,猜一猜:了解数字的用途。

师:这些数字有什么用呢?(如:电话机上的数字是拨电话号码用的;电视遥控器上的数字是按频道用的;钟上的数字是用来表示 时间的。 二、幼儿回忆生活中的数字,并讲述生活中见过的数字及用 途。 鼓励幼儿积极提问,老师和幼儿一起解答疑问并出示相关的图片。 三、寻找自己身边的数字,切身感受数字与自己生活的关系 1.寻找自己身边的数字。 师:我们的生活中还有什么地方也有数字?它们都有什么用?(如:衣服,鞋子,风扇,空调,温度计等) 2.发现不同物体上的数字有不同作用。 师:我们身上有数字吗?(数字和大小有关;如鞋子上的数字,衣服上的数字,风扇上的数字,温度计上的数字等) 活动延伸: 体验数字与自身的关系。 1、请幼儿在白纸上画一样物品,然后在物品旁边用数字表示用法、数量等。 2、引导幼儿自由结伴,互相猜测、交流“说明书”数字所表示的含义。 活动反思: 幼儿对数己经有了一定的认识,学会比较数的大小,提高了对 数字的敏感性。在此基础上要进一步激发幼儿对数学王国的探究兴趣,引导幼儿将数学与生活联系起来,在生活中认识数学,将数学 知识运用于生活中。

各种有趣的分形

各种有趣的分形 我们看到正方形,圆,球等物体时,不仅头脑里会迅速反映出它是什么,同时,只要我们有足够的数学知识,我们头脑中也反映出它的数学概念,如正方形是每边长度相等的四边形,圆是平面上与某一点距离相等的点的集合,等等。 但是,当我们看到一个山的形状时,我们会想到什么?"这是山",没错,山是如此的不同于其他景象,以至于你如果绘画水平不高,根本画不出象山的东西。可是,山到底是什么?它既不是三角形,也不是球,我们甚至不能说明山具有怎样的几何轮廓,但为什么我们却有如此直观而又强烈的山的印象?分形的创始人是曼德布洛特思考了这个问题。让 图中的风景图片又是说明分形的另一 很好的例子。这张美丽的图片是利用分 形技术生成的。在生成自然真实的景物 中,分形具有独特的优势,因为分形可 以很好地构建自然景物的模型。 这是一棵厥类植物,仔细观察,你会发 现,它的每个枝杈都在外形上和整体相 同,仅仅在尺寸上小了一些。而枝杈的 枝杈也和整体相同,只是变得更加小 了。 Sierpinski三角形具有严格的自相似特 性

Kohn雪花具有严格的自相似特性 分维及分形的定义 分维概念的提出 对于欧几里得几何所描述的整形来说,可以由长度、面积、体积来测度。但用这种办法对分形的层层细节做出测定是不可能的。曼德尔布罗特放弃了这些测定而转向了维数概念。分形的主要几何特征是关于它的结构的不规则性和复杂性,主要特征量应该是关于它的不规则性和复杂性程度的度量,这可用“维数”来表征。维数是几何形体的一种重要性质,有其丰富的内涵。整形几何学描述的都是有整数维的对象:点是零维的,线是一维的,面是二维的,体是三维的。这种几何对象即使做拉伸、压缩、折叠、扭曲等变换,它们的维数也是不变的;这种维数称为“拓扑维”,记为d。例如当把一张地图卷成筒,它仍然是一个二维信息载体;一根绳子团成团,仍然是一维结构。但曼德尔布罗特认为,在分形世界里,维数却不一定是整数的。特别是由于分形几何对象更为不规则,更为粗糙,更为破碎,所以它的分数维(简称“分维”,记为D)不小于它的拓扑维,即D≥d。 维数和测量有密切关系。如为了测一平面图形的面积,就要用一个边长为l、面积为l2的标准面元去覆盖它,所得的数目就是所测的面积。

各种有趣的数模板

各种有趣的数 1、完美数各自的全部因数中除他本身,其余各因数的和正好等于他本身. 第一个完美数是6,它有约数1、2、3、6,除去它本身6外,其余3个数相加,1+2+3=6。第二个完美数是28,它有约数1、2、4、7、14、28,除去它本身28外,其余5个数相加,1+2+4+7+14=28。后面的完全数还有496、8128等等。2、数学中的“自守数” 任何两个整数相乘,只要它们的末位都是5或6,那么,乘积的末位数字也必然是5或6。5或6就像一条甩不掉的“尾巴”,始终与它们形影相随人们称这样的数为“自守数”。 例 如:5×5=25;6×6=36;25×25=625;76×76=5776;625×625=39 0625;376×376=141376;……从上式可见,两位的自守数是25和76,它们分别是一位的自守数5和6的“伸长”。三位的自守数也正好是一对:625和376,它们又分别是两位自守数25和76的“伸长”。自守数从5和6出发,可以无限伸长,它的位数不受限制。十位的两个自守数是:8212890625和1787109376。有人已经用计算机算出了长达500位的自守数,并且已经找到了求自守数的方法。有趣的是,自守数的伸

长,还存在一种普遍的规律,即:5+6=10+1 25+76=100+1 625+376=1000+1……数中奥秘真是无穷无尽 什么是自守数? 人的相貌可以遗传。同样数字也可以遗传 做平方运算时,数字也可以遗传。例如 52=25, 252=625。 在以上两个等式中: 5和它的平方25,最后一位数字一模一样(一位遗传); 25和它的平方625,最后两位数字一模一样(两位遗传)。 有没有位数更多的遗传现象呢?下面一串等式提供了 三位、四位、五位和六位遗传现象的例子。

二年级下三、生活中的大数-数一数(一)

三生活中的大数 数一数(一) 预习要求:9+1= 99+1= 999+1= 教学目标:1、结合在计数器上的拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。 2、借助操作活动,认识新的计数单位“千”,了解个、十、 百、千计数单位之间的关系,初步发展位置概念。 3、结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数 感。 教学重点:借助操作活动,认识新的计数单位“千”,了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步发展位置概念。 教学难点:结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。教学准备:计数器教具课件 教学安排:一课时 教学过程: 一、导入 对预习作业进行检查,前两道题比较简单,学生比较容易做出。第三题学生由于没有经验所以做的有错误。引出今天我们 来认识更大的数。 二、新授课 在添上1个珠子是多少? 1、组织同桌两个人合作进行前两个拨数活动。一个学生先在计数

器上拨出9,让同桌拨出添上1之后的数。 2、小组合作之后,请两三个小组做全班展示。 3、引导学生思考九百九十九在添上1个珠子是多少,然后请学生 代表拨出一千。 4、引导学生思考第三个计数器上的数字是九百九十九,按照“满 十进1”的规则,九百九十九再添上1就是一千。 5、让每个学生都经历九百九十九拨到一千的过程,体会“满十进 1”的道理和位值的意义。 一千里有多少个一? 1、提出问题。出示大正方体,向学生说明,这个大正方体是由一 个个小正方体摞起来的,并让学生数一数有多少个正方体。2、探索数数的方法。先让学生独立思考,该怎么数。了解学生的 不同情况。 3、交流数数的方法。先让学生说说自己的想法,并组织大家就此 开展讨论,澄清问题。(一个个地数,1条是十;再一条条地数,10条是一百;再一片片地数,10片是一千。从而很好的帮助学 生体会计数单位和进位的过程。) 4、用直观教具演示。10个小正方形是条,10个一是十;10条是1 片,10个十是百;然后先展开想象在演示,这样的10片就是 这个大正方形(1块),10个百是千。同时用课件演示。 你能从八百八十七数到一千吗? 1、组织同桌互相数一数,提示学生互相监督数数的准确性,并记

如何在生活中感悟数学

如何在生活中感悟数学 数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。 对数学的重新认识 一提到数学这个词,大家都觉得只是“题”是“数字”,学生学数学只要做题就行了。而在使用新教材的过程中,我逐步体会到了,数学它本身不只是“数字符号”,它有更丰富的内涵,它与人的生活息息相关。数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解,其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律,为社会的进步与人类的发展服务。数学是一个非常美的领域,这是因为数学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的数学世界,正是这种自由探索才是数学美的力量所在。 数学来源于生活。数学是生活中的一分子,它是在生活这个集体中生存的,离开了生活这个集体,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验,约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置,看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验,果然实验后,我让学生交流体会,他们大部分都是实验的失败者,因为他们在生活中随时都在用数学,如有的学生说,打电话、看电视、玩游戏时要用到数字,到商场买东西付钱时也要用到数字;还有的说,放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活,我提倡学生写数学日记,记录生活中发现的数学问题,达到了很好的效果,学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。 数学是一种文化。数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要,数学在古代就产生了,现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样,反映了客观世界的规律,并成为理解自然、改造自然的有力武器。 作为21世纪的数学教师,不能只让学生会做各种各样的“习题”,而是要让学生去体会到数学的一种社会价值,并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神,教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说,无论是哪一种学科,都要考虑到人的全面发展,数学学科尤其重要,应结合一定的教学情境,培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯,老师不仅要做经师,更重的是要做人师,教书的同时一定要育人,把育人放在首位。

中班数学教案《有趣的数字》

中班数学《有趣的数字》 设计意图:数字对幼儿来说是枯燥的,为了激发幼儿对数字的兴趣,我设计这堂以游戏为主的课,并通过对实物的观察,让幼儿了解数字在生活中是无处不在的,以激发幼儿在生活中观察数字的兴趣。 活动目标: 1.激发幼儿对数字的兴趣 2.发现生活中的数字,知道数字无处不在。 3.运用数字进行游戏活动,从中体验活动的乐趣。活动准备: 1.两行五列表格一张,藏有数字的表格一张。 2.数字排列图若干. 3.数字连线画、笔人手一份. 活动过程:一:猜想数字,激发兴趣 1.出示空表格,让幼儿数数有几个格子。(10 个)“小朋友你们喜欢捉迷藏吗?喜欢。今天有几个数字宝宝要和我们捉迷藏,你们想不想玩?(想)” 2.出示藏有数字的表格“你们看每个格子里都躲着一个不同的数字,它要小朋友的亮眼睛给找出来,谁来找一找。” 3.老师引导幼儿逐一寻找藏着的数字. 4.幼儿完整地读数字两遍。二:用不同的方法给数字排队 1.让小朋友找出最大和最小的数字。 “小朋友这 10个数字中谁最大,谁最小?(9 最大,0最小)” 2.让小朋友给数字从小到大排序 “小朋友我们来给数字排排队,要求从小到大排,谁来排一排?” 3.让小朋友给数字从大到小排 “刚才小朋友真能干,把数字从小到大排队,现在谁能它倒过来排一排?” 4.让小朋友想想还有什么不同的排法 “小朋友你们还想到什么排法吗?”老师出示几张排列图标,问幼儿像什么?三:在日常生活中数字的用处 1.让小朋友找出平时接触的数字 “小朋友你们平时在家里或其它位子看到过,用到过这些数字吗?谁来讲一件。” 2.老师出示相关的数字实物 “小朋友你们看这些是什么?上面有数字吗?你知道这些数字有什么用吗?”小朋友逐一回答后老师总结(有些数字是告诉我们时间的,比如说闹钟上的数字,日历上的数字.有些数字是告诉我们位子的,比如说小朋友在幼儿园茶杯摆放的位子,书目录上的数字。有些数字是告诉我们数量多少的,比如说药瓶上的数字,饮料上的数字.) 四、玩一玩,体验数字的有趣 1. 如果老师把数字用一种画画的方式画下来,会发生什么情况? 2. 小朋友们看看,这是什么东西?(小鸡)找找小鸡身上有数字吗?看 3 又跑到别的地方去了,找一找(冰淇淋)我们再来看一个,这次数字娃娃多起来了,小朋友仔细找找。 3.用数字来画画竟然能画出这么多好玩的东西,看,这幅图上画的是什么?。

走进生活,感悟数学

走进生活,感悟数学 数学知识源于生活,又服务于生活。注重数学课堂中的“生活化”教学是符合学生的认知特点。让学生走进生活学数学使学生在知识与能力获得的同时,在情感、态度价值观等方面得到进一步发展,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味与魅力。因此,作为一名数学教师,在数学教学过程中如何创设良好的学习环境,让数学走进生活,让生活走进数学。 一、走进“生活实际”学习数学 数学源于生活,生活中充满着数学。数学的产生和发展与学生生活实际是密不可分的。在教学过程中,只有把数学知识与实际生活紧密联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,减轻学生学习的恐惧心理,从而激发学生学习的兴趣,有效地提高学习效率。例如:在教学体积单位时,1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?学生在头脑中还没有一定的立体观念,为了解决这个难点我让学生伸出自己的指头,指出1立方厘米有如食指指头大小,然后拿出一个1立方分米模型盒让学生看一看它的大小,再在里面装上水倒在杯子里,看看有几杯。1立方米这个空间概念有多大呢?怎么才能让学生体会的到呢?上课时,我准备3根米尺,利用墙角围成一个边长是1米的正方体,学生是明白棱长是1米的正方体,体积是1立方米,为了体会1立方米的空间到底有多大,我让学生分组钻进1立方米的空间里,亲自感受1立方米的空间有这么大小,当学生一个一个都挤进去的时候

他们既高兴又惊讶,原来1立方米的空间有这么大,能挤进去这么多的同学。这样,在同学既兴奋又惊讶的目光中,我们完成了对1立方米这个体积单位的认识。 二、捕捉“生活素材”学习数学 教材中的有些事例往往偏离学生的生活实际较远,学生不熟悉使得学与生活脱离。因此,教学时就对教材中的例题根据具体情况进行适当的整合,改用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来取代,使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的。例如:在教“简单的统计”这节课,利用同学们每天中午吃饭时,有剩菜浪费现象这一生活素材创设情景,让学生很自然地主动参与进来,并提出问题,分析浪费原因:可能是菜不符合学生的口味;可能是烧的菜学生不喜欢吃等。教师顺着学生的思路一引:“这样看来,如果你是食堂管理人员,要想办好食堂,我们首先得去了解些什么?”学生被这一身边的新颖问题所吸引,有的学生便得意地说:这得去了解我们同学们平时都爱吃什么菜。这样学生就自觉形成了统计的需要,使学生积极投入到学习数学的活动中,使学生真切感受到生活中到处有数学,数学与生活同在。所以,我们在平时教学中,要激发学生的学习积极性,关键是教材要善于捕捉生活素材,采集生活数学实例,为课堂教学服务。 三、再现“生活情景”学习数学 应用题是教学的难点,学生难以理解接受。原因之一在于它是比较抽象的“数学课本知识”,而小学生则以具体的现象思维为主,又缺乏生活

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