人教版必修2019中外历史纲要下 第18课 冷战和国际格局的演变 教学设计
第18课冷战与国际格局的演变教学设计一、教学理念每节课都有自己的灵魂，把这个灵魂变成一根线，通过这根线来引领学生，从学生已有的知识开始，精心设计思考问题，积极创设教学情境，以符合青少年的认知逻辑水平。
同时通过不同历史概念间的异同比较，在对比中产生冲击，在冲击中引发思考，在思考中联结知识的纽带，从而积极地培养学生创新思维和创造精神；在小组讨论交流的合作学习中，分享学习的快乐，体会历史的智慧，从而有效地培养学生的协作能力和合作精神。
二、教科书教学内容分析本课是《中外历史纲要下》第八专题《20世纪下半叶世界的新变化》的第四课。
课程标准要求为：通过了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
《冷战与国际格局的演变》在世界现代史上占有重要的地位。
从国际政治格局变动的角度看，它既是新航路开辟以来延续四百多年的以欧洲为中心的世界政治格局的彻底终结，也是当今世界多极化趋势的序曲。
第二次世界大战改变了世界各国的综合国力对比，美国成为世界头号资本主义强国，苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能够与美国抗衡的政治军事大国，两个超级大国在将近半个世纪中的斗争与妥协，直接影响着整个世界的紧张与缓和。
同时，在美苏冷战的两极格局中，也孕育着世界多极化的发展趋势，并随着苏联最终的自行坍塌，两极格局崩溃，世界多极化趋势不可逆转。
从当今世界发展的特点与主要趋势来看，冷战格局也是世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的重要背景。
在两极对峙的大环境下，美苏双方势均力敌，在较长的时间段内避免了新的世界大战的爆发，不同社会制度的国家在长期共存中都不同程度地从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部的调整和改革，从而推动了世界的整体发展。
从整体上来看，二战以来，全球治理体系和国际秩序变革在加速推进，世界各国相互联系和依存程度在日益加深，国际力量对比更趋平衡，和平和发展逐渐成为不可逆转的时代主题。
于此同时，冷战使世界面临的不稳定性、不确定性也在增长，人类面临许多共同的挑战，需要各国加强国际合作，因此当前中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体的方案更加显得及时而有力量。
史学界对冷战和国际格局的演变的研究成果颇丰，文字、图片、视频资料都很多。
许多历史学家的著述多有提及，不少文学作品也多有反映，网站上的资料更是多如牛毛。
这些都为教学提供了丰富的素材，也便于学生进行自主地学习和探究。
三、学情分析本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其是即将推行的新教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣。
高一学生相对初中学生，理性思维的能力有较大提高，但他们还不善于主动构建学科的知识体系；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度，大多数学生的历史知识储备和认知水平也还很有限，因此对冷战和国际格局的演变这段历史还不能形成理性认识，很多同学还只是停留在只知其一不知其二的感性认知阶段，只知道杜鲁门主义、古巴导弹危机、多极化趋势等零星几个历史概念，却不能准确解释它们的内涵，更勿论阐明它们之间的内在逻辑关系。
高中阶段的学习要求学生能够深刻理解不同阶段冷战的典型事件，认识冷战的基本特征，并进而分析、探讨冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。
所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取深入浅出、形象生动的方法进行教学。
可以提供大量的图片、文字或视频等材料，创设适宜的历史情境，引导学生进行自主、合作与探究学习，使所学知识能够迁移和深化，以拓展学生的视野，提升学生的思维。
四、教学目标【知识与技能】1．通过对杜鲁门主义、马歇尔计划、北约华约的形成等典型事件的学习，能够描述二战后冷战对峙格局的形成过程。
2．说出欧共体形成、日本成为世界经济大国、中国振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
3．阐明苏联解体、两极格局瓦解的基本史实，认识世界多极化不可逆转的趋势。
【过程与方法】1．围绕“冰与火的交织”这一主题，以古巴导弹危机这一事件为切入口，引发开去，学习和探究冷战的发生、发展与不同时期世界格局的特点。
2．通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出。
3．对系列问题进行讨论、合作、探究。
【情感、态度与价值观】1．通过对美苏由战时盟友到战后对峙的原因的学习，体会“国与国之间只有永恒的国家利益”这一道理；2．通过美苏冷战导致德国分裂、朝鲜战争等史实的学习，认识到单个国家的命运与世界大势联系在一起；3．通过对美苏冷战的评价，客观全面地认识其对国际关系格局的影响，形成正确的世界观、人生观和价值观，形成一定的科学精神，提升人文素养。
五、教学重难点教学重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征教学难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响六、教学设计思路首先，从学生已知的、感兴趣的古巴导弹危机入手，适当重组教材，拉出一条主线：“通过讲清古巴导弹危机这件事，明白美苏冷战这段历史”，帮助学生化繁为简、理清思路。
其次，突出史料教学、问题导学和合作学习，以“问题一：昔日盟友为何反目成仇？”引出两极格局形成的背景；以“问题二：美苏争锋还有哪些表现？”阐述两极格局形成的过程；以“问题三：美苏会如何面对危机？”认识冷战的基本特征；以“问题四：冷战下的世界还有哪些新势力在发展？”和“问题五：冷战给世界带来了什么？”展开课堂争鸣，在争鸣中提升认识，辩证看待冷战的发展与世界格局变化之间的相互影响。
七、教学过程教学过程设计意图【课前渲染】展示漫画：《古巴导弹危机》，请同学简单介绍一下这幅漫画的故事。
要点提示：古巴导弹危机，又称加勒比海导弹危机，是1962年10月在美国、苏联与古巴之间爆发的一场极其严重的政治、军事危机。
事件爆发的直接原因是苏联在古巴部署导弹。
这个事件被看作是冷战的顶峰和转折点。
在世界史中人类从未如此近地站在一场核战争的边缘。
简评导入：古巴导弹危机虽然仅仅持续了13天，但美苏双方始终在核按钮旁徘徊，使人类空前地接近毁灭的边缘，世界处于千钧一发之际。
时至今日，美苏冷战虽然已成过去，但它对于当今世界格局的影响，如同这场古巴导弹危机一样，始终萦绕在人们心头。
今天，咱们不妨以这场危机为横切面，重温美苏之间，这场将近半个世纪的冰与火的交织。
【新课教学】问题一、昔日盟友为何反目成仇情境创设：数据引入——战后初期，美苏综合国力对比：1．以漫画的方式来吸引学生，激发学习兴趣，渲染课堂氛围。
2．培养学生从漫画材料中提取有效信息的能力。
3．通过这幅漫画使学生认识到冷战中美苏的针锋相对，初步感知冷战对国际格局的影响。
并利用教师简评中的最后一句话“美苏冷战，半个世纪的冰与火的交织”来点题，引出本课的课题。
有关两极格局形成的背景，教材已经简明扼要地交代了，但是高一学生没有二战的知识储备，容易造成部分学生的认知困难。
在教师的引导下，通过对二战后初期美苏综合国力对比的解读，结合层层递进式的三重追问：“美苏之间到底有何矛盾？”“既然矛盾难以化解，何不干脆打一场？”以及“《古巴导弹危机》这幅漫画的哪些细节可以体现出这是冷战的典型表现？”帮助学生理顺要点，后初期美苏的综合国力总体上是旗鼓相当的，因此一旦开战的结果就是两败俱伤，这是美苏都不愿意看到的。
阶段性小结：我们在探讨国与国之间关系的时候，大抵有三个变量——国家利益、意识形态和国家力量。
战后的美苏，在雅尔塔体制勾勒出两级格局基本轮廓的前提下，一方面，因为国家利益和意识形态的矛盾，产生尖锐冲突，又因为两国力量的旗鼓相当，不敢贸然开战，再加上战后的大环境是人们渴望和平，不希望战争，于是出现了一个极为特殊的局面，叫做冷战。
回踩漫画：古巴导弹危机，就是冷战的一个典型体现，请大家仔细观察，这幅漫画的哪些细节可以体现出这是一场没有硝烟的较量？引导学生从漫画中抓取关键信息，强调冷战的两大特征：1.全面对抗；2.没有直接开战。
问题二：除了古巴导弹危机，美苏冷战还有哪些表现？教师设问：既然冷战指的是美苏之间在政治、经济、军事、文化等诸多方面的全方位对抗，那么除了古巴导弹危机以外，美苏冷战还有哪些表现？要求学生自主阅读课本相关内容，根据老师提供的这幅美苏争锋的热点地区示意图，掌握美苏冷战的主要表现？翻转课堂：把课堂交给学生，请学生结合热点示意图，介绍美苏争锋的重大事件（杜鲁门主义、马歇尔计划、北约等），在学生介绍到位的地方，及时肯定，并加以强调；在学生介绍进一步培养学生分析材料，从材料中提取有效信息的能力。
借以引导学生从典型事件上来理解美苏冷战的基本特征有关两极对峙格局形成的过程，是本课的重点所在。
为了突出重点，首先，在教师的引导下，学生带着明确的学习任务阅读教材，以培养学生自主学习的能力；接着，让学生来介绍，这些事情是什么，以增强学生学习的主动性，并培养他们的表达能力，笔者觉得在课堂上，有时候敢说比说得对更加重要；然后，教师通过材料追问这是为什么，从“是什么”到“为什么”，实现学生从感性认识到理性认识的升华；最后师生一起完成“美苏争锋的热点表现示意图”，一方面直观生动，帮助学生形成历史空间概念，另一方面，也为后面难点的突破打下基础不到位的地方，通过材料追问，引导学生进一步思考，三个追加材料如下：1.杜鲁门主义：1947年，杜鲁门向国会提出咨文的原话：I believe that it must be the policy of the United States tosupport free peoples who are resisting attempted subjugation by armed minorities or by outside pressures.追问一：Free peoples，在美国眼中，怎样的制度才是free 自由的？追问二：为了维护资本主义制度，就必须要防止outside pressures，外来的压力，实际上也就把矛头对准了哪个国家？追问三：除了遏制苏联以外，美国还用了must和support 这两个词，必须支持，理所应当，不容置疑，这说明美国有怎样的野心？要点提示：杜鲁门主义是二战以后，美国首次公开地表明自己反对苏联，称霸世界的立场，因此，我们把它称作是美苏冷战正式开始的重要标志。
2.马歇尔计划：情境创设：通过马歇尔计划，美国给欧洲的具体援助金额是130亿美元，这130亿放到今天相当于2000亿美元，英国前首先丘吉尔情不自禁地说：“这是人类历史上最慷慨的一项援助！”那是不是真的如此呢？通过以下两幅漫画，请你谈谈对马歇尔计划的理解。
1.新课程强调贴近学生生活。
把历史教学和学生现实生活经历及经验有机结合起来，可极大地调动学生积极的学习情绪。
2.开展互动教学，构建和谐课堂。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要下第18课冷战与国家格局的演变优秀教学案例
4.明确本节课的学习目标和内容，让学生了解本节课的重点和需要掌握的知识点。
（二）讲授新知
1.按照教材的顺序和结构，系统地讲授冷战时期的背景、重要事件和国家格局的演变。
2.通过讲解、分析、比较等方法，让学生深入理解冷战时期国际关系的变化和发展，以及这些变化对世界格局的影响。
1.通过播放冷战时期的历史纪录片，让学生身临其境地感受那个时代的紧张气氛。
2.利用多媒体展示冷战时期的重要历史事件，如“柏林危机”、“古巴导弹危机”等，让学生直观地了解事件的过程和影响。
3.创设情境，如角色扮演、模拟联合国会议等，让学生亲身体验冷战时期的历史事件，提高学生的参与度和学习兴趣。
4.引导学生关注冷战时期的历史人物，了解他们的思想观念和行为动机，培养学生的同理心和换位思考能力。
5.利用历史图片、地图等教学资源，帮助学生建立时空观念，深入了解冷战时期的国家关系和格局。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考冷战时期的历史事件，如“冷战为什么会爆发？”“冷战时期的世界格局是怎样的？”等。
2.通过问题驱动，让学生分析冷战时期国际关系的变化和发展，以及这些变化对世界格局的影响。
5.能够运用所学知识，对冷战时期的历史事件进行评价和分析。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
2.运用比较法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解冷战时期国际关系的变化和发展。
3.利用多媒体教学资源，如历史图片、视频等，增强学生的历史直观感受和时空观念。
3.结合实例，详细讲解冷战时期的主要政治、经济、军事斗争手段，如“柏林危机”、“古巴导弹危机”等。
第18课冷战与国际格局演变教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
3.冷战与国际格局演变的关系，以及这一时期对后世的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究冷战与国际格局演变的关系。
-运用案例教学法，通过具体事件的分析，帮助学生深入理解冷战时期的历史背景和各方利益。
4.学生在历史学习中，对情感态度与价值观的培养尤为重要，应注重引导他们从历史事件中汲取经验教训，树立正确的历史观。
针对以上学情，本章节教学应注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习，提高历史素养和分析问题的能力，同时关注情感态度与价值观的培养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.冷战政策的具体内容和实施过程，以及美苏两大阵营的对抗对国际格局的影响。
2.简述我国在冷战时期的外交政策，以及这些政策在国际事务中的作用。
3.结合冷战时期的实例，分析冷战对世界政治、经济、军事等方面的影响。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，包括冷战的起源、美苏对抗的主要事件、我国在冷战时期的外交政策等。通过归纳总结，使学生形成对冷战与国际格局演变的整体认识。
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一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解冷战政策的起源、发展及影响，掌握冷战期间美苏两大阵营的主要冲突和竞争表现。
2.理解冷战时期国际格局的演变，掌握其主要阶段和特点，如杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林危机等。
3.掌握冷战时期我国的外交政策及在国际事务中的地位，如一边倒、五项原则、日内瓦会议等。
1.请学生撰写一篇关于冷战时期美苏对抗对国际格局影响的论文，要求观点明确、论据充分，字数在800字左右。
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二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备，对国际政治格局有一定的了解。在此基础上，他们对冷战这一历史时期充满好奇，但可能对冷战的具体事件、背景及影响理解不够深入。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
2.美苏两极对峙及其对国际关系的影响。
3.冷战时期中国的外交政策及其在国际格局中的地位。
4.分析冷战时期重要历史事件，理解其对国际格局的影响。
（二）教学难点
1.冷战时期美苏两极对峙的内在原因及其在国际政治舞台上的表现。
2.冷战时期国际格局的演变及其对当今世界的影响。
3.冷战时期中国外交政策的选择及其背后的战略思考。
（二）讲授新知
1.冷战时期的国际政治格局：首先，我将简要介绍冷战时期的基本概念、起止时间及其背景。然后，详细讲解美苏两极对峙的形成、特点及其对国际关系的影响。
2.冷战时期的重要历史事件：以时间为主线，讲述柏林危机、古巴导弹危机、越南战争等事件，分析这些事件对国际格局的演变产生的作用。
3.冷战时期中国的外交政策：介绍新中国恢复联合国合法席位、中美建交等重要外交事件，分析中国在国际格局中的地位和作用。
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对本节课内容的掌握：
1.简述冷战时期国际政治格局的基本特征。
2.分析美苏两极对峙对国际关系的影响。
3.列举冷战时期中国的三个重要外交事件，并说明其意义。
让学生在课堂上独立完成练习题，并及时给予反馈，针对学生存在的问题进行解答和指导。
（五）总结归纳
在课程接近尾声时，我将带领学生回顾本节课所学内容，总结冷战时期的国际政治格局、重要历史事件以及中国的外交政策。通过归纳总结，使学生形成系统性的认识，加深对冷战时期历史的理解。
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为了让学生更加深入地理解冷战与国际格局的演变，我将采用情景创设的教学策略。通过多媒体展示冷战时期的图片、视频等史料，让学生仿佛穿越时空，亲身感受那个特殊时期的紧张氛围。同时，结合课本内容，设计相关角色扮演活动，如模拟联合国会议，让学生站在不同国家的立场，分析冷战时期的国际矛盾和冲突，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
本教学案例采用多媒体、情景创设、角色扮演等多种教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习冷战历史。通过丰富的史料展示，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，有助于学生更好地理解和掌握冷战与国际格局演变的知识。
2.问题导向，培养学生历史思维
案例以问题为导向，设计了一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考冷战时期国际格局的演变。这种教学策略有助于培养学生独立思考、分析问题的能力，提高学生的历史思维水平，使学生在探讨历史事件的过程中形成自己的见解。
4.冷战结束与后冷战时期：讲述冷战结束的背景和过程，探讨后冷战时期国际格局的演变，如两极格局的解体、多极化趋势的发展等。
（三）学生小组讨论
在讲授新知的基础上，组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组围绕以下主题展开讨论：
1.冷战时期美苏两大阵营的冲突与合作；
2.冷战对我国外交政策的影响；
3.冷战结束后国际格局的演变及发展趋势；
5.联系实际，注重历史与现实相结合
本案例在讲解冷战历史的同时，注重与现实国际政治格局的联系，引导学生关注现实问题。通过分析冷战历史，使学生认识到国际政治的复杂性和多变性，培养学生的国际视野和责任感。此外，案例还强调从历史中汲取经验教训，为学生提供解决现实问题的借鉴和启示。
4.从冷战历史中汲取的经验教训。
要求学生在讨论过程中充分发表自己的观点，互相交流，形成共识。讨论结束后，每组推荐一名代表进行汇报，分享本组的研究成果。
第18课冷战与国际格局的演变优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要下册
在教学过程中，我将引导学生进行反思与评价，帮助他们回顾和总结所学的知识和技能。学生将通过对历史事件的评价和解释，培养批判性思维能力。同时，学生还将在小组内进行互评和自我评价，提高自我反思能力，培养诚实和客观的评价态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将通过一个简短的视频，展示冷战时期的经典历史场景，如柏林墙的建立和古巴导弹危机等。让学生直观地感受到冷战时期的紧张氛围，引发他们对冷战的好奇心和兴趣。随后，我将提出问题：“什么是冷战？冷战对国际格局产生了哪些影响？”引导学生思考，为新课的讲授做好铺垫。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将引导学生回顾和总结所学的知识和技能。首先，我会让学生分享自己在小组讨论中的发现和观点，并进行总结归纳。其次，我会对冷战时期的重大事件和人物进行总结，强调其对国际格局的影响。最后，我会对冷战结束后的国际格局演变进行总结，指出其对当今世界的启示和影响。
（五）作业小结
作为本节课的作业，学生需要完成一份关于冷战时期历史事件的研究报告。报告需要包括对事件的背景、过程和影响的分析，以及对事件对国际格局的影响的评价。通过完成作业，学生能够进一步巩固所学的知识和技能，培养研究能力和问题解决能力。同时，学生还能够通过作业的撰写，提高自己的写作和表达能力。
5.教学内容的深入与实践：通过详细的讲解和小组讨论，学生能够深入理解冷战时期的背景、主要事件和重要人物，掌握冷战对国际格局的影响。同时，通过研究报告的撰写，学生能够将所学的知识和技能付诸实践，培养研究能力和问题解决能力。
（二）讲授新知
在讲授新知部分，我将按照时间顺序，详细讲解冷战时期的背景、主要事件和重要人物。首先，我会介绍冷战时期的起始时间和背景，如二战后的国际格局和意识形态的对立。然后，我会讲解冷战期间的重大事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、柏林墙的建立等，并分析这些事件对国际格局的影响。接下来，我会介绍冷战时期的重要人物，如杜鲁门、斯大林、肯尼迪等，并分析他们的政策和决策对冷战的影响。最后，我会讲解冷战结束后的国际格局演变，如苏联的解体和多极化的发展。
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（五）பைடு நூலகம்结归纳
在总结归纳环节，我将从以下三个方面进行：
1.回顾本节课的主要内容，强调冷战与国际秩序演变的关系，加深学生对冷战时期历史事件的认识。
2.梳理本节课的教学重点和难点，提醒学生关注冷战时期美苏两极对峙的内在原因及其影响。
在此基础上，教学中应注意以下几点：
1.激发学生兴趣：通过生动的案例、图片和视频，引导学生关注冷战时期的历史事件，激发学生的学习兴趣。
2.注重知识衔接：针对学生已有的历史知识，进行适当的复习和拓展，帮助学生构建完整的知识体系。
3.强化思维训练：引导学生运用历史唯物主义观点，分析冷战与国际秩序演变的关系，提高学生的历史思维和分析能力。
4.冷战结束与国际政治格局演变：讲述冷战结束后，国际政治格局的演变过程，如全球化、多极化、区域合作等趋势，并分析其对我国外交政策的影响。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个冷战时期的重大事件。
2.探讨：小组成员针对所负责的事件，从背景、过程、影响等方面进行深入探讨，形成小组观点。
3.增强学生对国家利益、民族命运的关心，培养爱国主义情怀。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识冷战思维的危害，倡导和平发展、合作共赢的国际关系观。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解冷战与国际秩序的演变，通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教学目标，培养学生具备历史思维、批判性思维、合作能力等综合素质，为今后的学习和社会实践打下坚实基础。
-运用案例分析法，通过对具体历史事件的剖析，帮助学生深入理解冷战时期的国际政治格局。
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2.创设情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围，提高他们对冷战时期国际政治格局的认知。
-利用多媒体手段，展示冷战时期的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解历史背景。
此外，学生在分析国际问题时，容易受到现实政治观念的影响，对冷战时期的历史现象缺乏客观、全面的评价。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.引导学生运用所学知识，对冷战时期的历史事件进行理性分析，培养他们的批判性思维。
2.适时提供历史背景资料，帮助学生搭建知识框架，提高他们对冷战时期国际政治格局的认知。
3.针对学生对现实国际政治的关注，结合冷战时期的历史案例，帮助他们认识历史与现实的联系，提高国际视野。
4.关注学生的学习兴趣和需求，采用多样化的教学手段，激发他们的学习热情，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.冷战政策的起源、发展及其对国际政治格局的影响。
2.冷战时期美苏两大阵营的对抗、冲突和缓和过程。
3.我国在冷战时期的国际地位和作用。
4.学会运用历史唯物主义观点分析冷战时期的国际关系。
（二）教学难点
1.冷战时期国际政治格局的演变及其背后的历史原因。
2.冷战时期各种国际关系理论的理解和应用。
3.培养学生客观、全面评价冷战时期历史事件的能力。
（教学设想）
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷战时期的历史事件，培养他们的历史思维能力和批判性思维。
3.冷战时期的国际关系理论
-介绍现实主义、自由主义等主要国际关系理论，分析其对冷战时期国际政治的影响。
第18课 冷战与国际格局的演变【课件】高中历史统编版(2019)-必修中外历史纲要下
材料二：10月25 日，最高苏维埃主席 团一致同意，这场危机不应当朝着一个 "沸点"发展…我们双方应当采取谨慎 且节制的态度，为这场危机寻求一个理 智的解决方案。
——[美]梅尔文·P·莱弗勒著，孙闵欣 等译《人心之争：美国、苏联与冷战》
贰 墙的裂缝：新兴力量的冲击
导入
墙的筑起
墙的裂缝
冷战的发展与多极力量的冲击
入后冷战时代。 ——Soviet Leaders Recall 'Inevitable' Breakup Of Soviet Union
苏联解体
导入
墙的筑起
墙的裂缝
墙的崩溃
反思：冷战给世界带来了什么（小组讨论）
军备扩张
“冷”
“冷”与“热”
战争灾难
“热”
导入
墙的筑起
墙的裂缝
墙的崩溃
课后作业：冷战的结束意味着西方世界的最终胜利吗？
新墙出现？
2020年7月23日，美国国务卿彭培奥于尼克松图书馆进行演讲。BBC 将蓬佩奥的此次演讲视为开启“第二次冷战的铁幕演讲”。
根据所学内容，思考“新冷战”与传统冷战相比新在哪里？中国将扮演怎样的 角色？写出你自己的思考（300 字以内）
竞争领域更加多元 提示 国家内部同样需要关注
国家利益仍为根本
（包括波兰、匈牙利、东德、保加利亚、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、南斯
拉夫、阿尔巴尼亚）。1990年两德统一后，以苏联为首的华约组织陷入瘫
冷
痪，一年后华约组织宣告解散，而以苏联为首的经互会也在1991年6月宣 告解散。
东欧剧变
——Brill Academic Pub, The Changing Political Structure
第18课《冷战与国际格局的演变》优秀教学案例高中历史统编版必修中外历史纲要下册
（二）问题导向
1.引导学生思考冷战时期形成的背景和原因，提出问题引导他们深入思考，如“为什么二战后的世界会分为两大阵营？”“冷战时期国际关系的基本特征是什么？”等。
2.通过对冷战时期重大事件的讨论，引导学生思考其对国际格局的影响，如“柏林墙的建立对冷战有何影响？”“冷战结束后的世界格局发生了哪些变化？”等。
2.引导学生认识到冷战时期的国际关系对世界历史的影响，以及和平与发展的重要性。
3.培养学生的历史责任感和使命感，让他们明白作为新一代的责任，为创造和平、繁荣的世界做出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示冷战时期的照片、视频等资料，让学生身临其境地感受那个时代的紧张气氛。
2.利用多媒体技术，创建一个虚拟的冷战时期场景，让学生参与到历史事件中，增强他们的历史代入感。
3.小组合作：教师将学生分成小组，每组选择一个冷战时期的重大事件进行研究，如杜鲁门主义、马歇尔计划等。要求学生在小组内进行讨论、分析，共同完成对所选事件的研究，并撰写一篇研究报告。这种小组合作的方式有助于培养学生的合作能力，提高他们的历史研究能力。
4.反思与评价：在课程结束后，教师引导学生对所学内容进行反思，思考自己对本节课的理解和认识，以及自己在学习过程中的收获和不足。组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们相互鼓励、相互学习，提高自己的历史学习能力。这种反思与评价的方式有助于培养学生的自我认知能力，提高他们的历史学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解冷战时期的背景，包括二战后的世界秩序、两大阵营的形成等。
2.掌握冷战时期的重大事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华约与北约的成立、柏林墙的建立等。
第18课《冷战与国际格局的演变》教学设计高一下学期统编版必修中外历史纲要下
4.探讨我国在冷战时期的外交政策：讲解我国在冷战时期的外交方针、原则，以及际格局的演变过程，分析其规律和特点。
6.情感态度与价值观教育：强调和平、友谊的重要性，引导学生树立正确的国际观、和平观。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
我会设计一些练习题，如选择题、简答题和论述题，涵盖冷战背景、美苏两极对峙、冷战政策、战略等方面的内容。通过练习，让学生对冷战与国际格局的演变有更深刻的认识。
此外，我还会组织学生进行角色扮演，模拟冷战时期的历史场景，让学生在互动中掌握相关知识。
4.引导学生从多角度、多层面分析冷战与国际格局的演变，提高学生的历史综合素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱和平、珍视友谊的情感态度，认识到冷战时期的紧张局势对人类社会的危害。
2.引导学生树立正确的历史观，认识冷战与国际格局演变中的正义与邪恶、进步与倒退。
3.培养学生的国际视野，了解不同国家、民族在冷战时期的处境和选择，尊重各国人民追求和平、发展的权利。
4.增强学生的国家安全意识，认识到维护国家主权、安全和发展利益的重要性。
5.引导学生树立人类命运共同体意识，认识到合作共赢、共同发展是人类社会的必然趋势。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解冷战与国际格局的演变，掌握基本历史知识，提高分析问题和解决问题的能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，使其在了解历史的同时，树立正确的历史观、国际观和国家安全观。
7.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调冷战与国际格局演变的知识点。
8.课后作业：布置相关阅读材料，巩固所学知识。