开展德育工作创新的几点做法

开展德育工作创新的几点做法

吉林市第二实验小学陈福

2003年4月

在全面实施素质教育，全面提高教学质量的同时，我校注重了德育工作的开展，并逐步形成了德育工作的新格局。在管理上形成了教育为先、五育渗透、横向衔接、纵向协调，学校、家庭和社会教育一体化的教育结构；在内容上构成了以爱国主义教育为主线，良好的心理素质和行为习惯相结合的教育体系；在途径上形成了针对学生不同年龄、不同层次，课内课外、校内校外密切配合的教育模式；在方法上坚持了理论联系实际、知行统一，教师灌输和学生自我教育相结合的教育手段。这种全方位、多渠道的德育工作的开展，取得了可喜的成绩。

一、立新观念，培养高素质的师德队伍，新时期德育工作根本

1．从封闭式的德育观向开放式的现代德育观转变

在社会信息化时代，传统意义上的校园围墙已无法挡住汹涌而来的信息流，封闭的德育环境已不存在，我们应确立开放的现代德育观，充分发挥学校德育的信息选择功能和文化整合功能。

2.传统的防范型德育观向主动发展型德育观转变

传统的防范型的德育，企图在孩子与社会现实生活之间筑起一道围墙，让他们按照成人的意愿成长，其结果往往是是与愿违。

在复杂的开放的信息社会中，面对多样化的社会生活方式、行为方式和经济利益，面对多元文化教育，多元思想意识，多元道德观和价值观的现实，教师应积极主动引导学会在复杂的社会环境中自主地选择高尚道德和健康人生道路，促进他们主动地健康地发展。

3.传统的灌输德育概念向促进学生道德能力发展的转变

4.传统的家长式教育向尊重式教育转变

传统管、压，施加给学生的就是被动地服从，没有把学生看做是

德育的主体。缺乏对学生的尊重，人格的塑造；要促进学生个性发展，要采取成功教育的方法。在此基础上，坚持开展了“我做学生的良师益友——师德先进个人评比”活动，从而建立平等、民主、和谐的师生关系，不断提高德育队伍的工作水平。

二、整合新课程，建设高标准的内容体系，德育工作的基础

1．突出时代性

紧密结合新时期学生思想实际，选择教育内容，并以“现代人的养成教育”为内容全面系统地构建德育目标体系、内容体系，以学校的小环境育大社会新人。

2．体现系列性

用体验教育促进少年儿童思想品德教育。体验教育是通过开展符合少年儿童身心发展规律的、具有少年儿童情趣和时代气息的实践活动。它突出少年儿童的主体地位，采取追随体验、换位体验和模拟体验等形式，帮助少年儿童寻找一个“岗位”，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，使他们在亲身实践中把做人做事的基本道理变成自身的行为习惯，从而提高自己的全面素质。

“新世纪我能行”体验教育活动包括以下几个方面的内容：

1）引导少年儿童在家庭生活中体验，做一名好孩子。把为家庭生活服务作为“岗位”，把当一天爸爸、妈妈作为扮演的角色，根据家庭生活的实际情况体验打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等；根据父母的工作情况跟父母上一天班，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领；到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭开展扶贫帮困和助残活动，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。

2）引导少年儿童在学校生活中体验，做一名好学生。把为老师同学服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、校长、职工作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服

务等，获得为人师表的真实感受，明白尊敬师长的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习、自我管理的本领。

3）引导少年儿童在社会生活中体验，做一名好少年。把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、解放军战士、售票员、交警、法官、记者等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境、用自己的双手创造美好生活的本领。

4）引导少年儿童在大自然中体验，做大自然的好朋友。结合所学自然、生物知识，开展大自然探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触自然、了解自然，懂得环境保护的重要性，充分感受自然界的和谐与美好，培养起热爱生活、保护环境的美好情操。

要附之以形象：如星级集体、一、二、三级。星级个人，如“爱心星”、“文明星”、“勤劳星”、“勇敢星”、“智慧星”、“巧手星”、“特长星”。

3．注重校本性

深入挖掘学校内部的德育资源，可分为校情校史系列、人物系列、环境系列等。

4．弘扬人文性

三、构筑新系统，创建高速度德育环境——保证

德育工作难以落实，是因系统运作不灵，速度慢，效率低。

1.上通下达机制活

形成融教书育人、管理育人、服务育人、环境育人和学生自我育人为一体的、科学高效的德育工作运行机制。“决策层”有谋略、有规划，“实施层”有措施、有办法，“接受层”有愿望、有行动，德育工作实现“人人主动参与，人人都是德育形象，事事都是德育资源，处处都是德育阵地”的局面。

2.“三课”并举全员抓

1）专题课。一是目标系列内容的落实、国家教材安排的内容进行选择，二是以“问题为本”模式来设计德育课程。特点是灵活多样，根据学生中所出现的各种问题或可能出现的问题来设计。

2）渗透课。对德育知识的有组织的整合，系统性和目的性较强，具体到各科课程。不是穿鞋带帽，而是及时、恰当、有机。（课堂教学看课评估）

3）环境课（综合课）。人物环境（教师为人师表、师生关系和谐、学生间的相互帮助等）。物化的环境：校园的、班级的美化，文化氛围的创设等。

3.实践跟上自主管

将值周和少先队主队系列活动结合，变值周工作为“我能行，自我管理实践周。”

原值周生为自我管理示范生，班级推荐出能代表班级形象的学生或是每周的自我管理先进个人来从事这项工作。配实践指导员（辅导员）。并开展“三评”活动，即星级实践区、星级实践班、星级实践生等。

4．家校连通和谐教

重视发挥家庭和社会德育资源的育人作用，学校成立“家长学校”和“家长委员会”，并充分利用一刊、一报、一网的作用，开成教育合力。取得教育的一致性，特别是学生的体验教育。

5．广阔天地齐锻炼

1）阵地教育出精英。发挥电视、广播、板报等阵地的作用。建立学校、班级、年级社团组织，每个组织配一个辅导员。如：义务宣传班，公共汽车上，社区宣传、做好事、展示自己的艺术才华等。

2）一人一岗见责任。给每个学生一个合理的位置，“人人有事做、事事有人管”形成一个班级的管理小社区，完成自己的任务，管好自己的事，树立责任感。

3）对口实践一齐行。要深化对口班的实践活动，拓宽其实践领域，个别活动可打破班级年级界限、进行交流。要加强校级、班级干