信息技术教研活动内容记录

活动内容：以提高学生信息素养的信息技术评价初探

徐小伟老师：

中小学信息技术课程指导纲要(试行)提出了《信息技术》课程的目标是：通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。可见，信息技术课的主要目标是培养学生的信息素养。对于21世纪的学生来说，基本的“信息素养”应包括：①信息获取的能力。②信息分析的能力。③信息加工的能力。④信息创新的能力。⑤信息利用的能力。⑥协作意识和信息的交流能力。在《信息技术》课的教学中，如何对学生的学习进行合理的评价？如何评价更能促进学生信息素养的培养和提高？我们要用当前相关的研究理论以及学校的教学实践，研究和探讨在信息技术课中对学生实施“以提高学生信息素养的学习评价”。

王汉杰老师：

目前，计算机在我国正处于普及阶段，学生的实践能力参差不齐。学生个体由于起点不同，在学习中碰到的问题也会有所不同。评价要充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。因此，面对不同的学习个体与问题情境，不应该采用简单划一的评价标准。学习者需要的是一种不同起点下的“挑战性”驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为，促进学生个体“转变性”发展。当然，在具体的实践中，我们仍可以采用“区分”，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种“区分”仍应成为个体学习中转变性发展过程，是为了改进，而不是鉴定或选拔。

孙天升老师：

评价应重视学生的学习过程，而不仅仅只关注学习结果。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手，让学生进入主动探求知识的过程。评价应贯穿整个教学活动，而不只是在教学活动之后。传统评价方式是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生实践能力、创新精神形成过程的考查。如果采用动态评价来取代传统的静态评价，将会使评价对象和范围有所突破：使之从对学习结果评价的单一范畴(对知识、技能掌握程度)的检查扩大到整个信息教学领域，包括对学生获取信息、传输信息、处理信息和发布信息过程的评价、学生使用信息技术的行为和态度的评价以及在掌握信息技术过程中与人协作、交流的评价。

徐小伟老师：

定性评价和定量评价要相互结合。

由于信息技术的学习评价涉及的问题较多，且有些问题难以量化，如：对学生信息意识的评价、运用信息技术工具进行自主学习、探讨的评价、网络环境下与人合作行为的评价以及是否自觉地按照法律和道德行为使用信息技术的评价等等，因此学习评价应以定性评价

为主，定性和定量相结合。

教师可将定性评价贯穿于整个教学活动之中，定量评价要与具体的模块教学相结合。在具体实施时定性评价和定量评价可分别采用评定和检测进行。

总之，学习评价最终目的不仅仅是考核、鉴定，更重要的是调动他们的学习积极性，发展学生处理信息的能力，提高学生的信息素养、为终身学习打下良好的基础。

时间：2008年10月14日

参加人员：徐小伟王汉杰孙天升

全体教研组老师谈教学案例与反思的体会：

王汉杰老师发言：

1、这个案例就是教育教学当中的事件，有一定的代表性，我们教师怎样对待这样的事件，反映了教师的工作态度与工作方法，如果认真就可以对教师有一定的好处，如果草草了事，就会产生不利。同时对其他教师也是一种参考，以前没有对案例进行反思，现在知道了对教学案例的重要性。

2、教技术研究的职能与框架：

教育技术研究职能，信息技术应用管理职能，为教育教学提供技术支持（包括培训），设备维护管理职能，资源建设职能，信息化技术的引领职能。

孙天升老师发言：

1、了解不解课前备课，还要课后作小结。还知道了作案例的具体步骤与格式，知道了怎样写案例，要突出自己的特点，有创新，要有自己的努力，多记多看。

2、职能框架：

对教师：信息技术理论与技术的培训，同时使教师的信息技术能力有所提高。

对学生：根据it行业的发展要不断更新，可以利用中午休息时间让学生上网，可以设计让学生在寒暑假进行远程教育的方式进行教育。对组员要有严格的要求。

徐小伟老师发言：

专门找一个班或一个年级，或一个学生。对学生进行教学反思。有一点突破与提高。把反思发到论坛上，每个星期汇总一次。

时间：2008年9月24日

参加人员：徐小伟王汉杰孙天升

9月24号我信息技术教研组全体教师参加信息技术教研活动。活动记录如下：

首先，徐小伟在教研活动之前开了个简短的会议，会议的内容大概如下：有关信息技术水平测试的时间，时间大概定在今年的11月份，信息技术评价手册的使用，以及信息技术教师要加强自我学习，积极参加省市的各项论文的评选等等。

随后，我们听了孙天升老师的数字化信息的获取与表示，首先展示文章“心里盛开的荷花”，展示作者学生的照片，引出主题活动，通过参与主题活动实现“体会和尝试”，进一步理解获取信息的一般过程：要根据问题需求确定信息类型→选择获取渠道确定获取方法→进行数字化表示（存贮）。通过体验和实践活动，了解文本数字化信息的合理获取与表示；了解图像的重要参数，解决生活中实际问题。针对本节理论知识较强，采取了问题探究和体验活动。

课后，在研讨过程中全教研组老师积极对所上的课进行简单的评价，全体老师给了高度的评价。