湖南省高等教育心理学课程试题

2005年湖南省高等教育心理学课程试题
1、科学教育心理学的创始人是--------------。
A桑代克 B 巴普洛夫 C 艾宾浩斯 D 布鲁纳 （ a ）
2、研究大学生心理特点时，应该考虑年级差异，从发展的角度来分析和认识影响的诸要素。这是强调要遵循-----------。
A 客观性原则 B 发展性原则 C 系统性原则 D 教育性原则 （ b ）
3、在正常教学班级开展教材教学实验研究，这是采用--------进行教育研究。
A 自然实验法 B 调查法 C 观察法 D 个案法 （ a ）
4、个体的能力、气质和性格属于其心理结构中-------的表现。
A 心理过程 B 心理状况 C 心理动力 D 心理特征 （ d ）
5、美国心理学家斯金纳认为，惩罚-------强化。
A 不是 B 属于正 C 属于负 D 属于消极 （ c ）
6、“杀鸡给猴看”产生的是-------强化效应。
A 外在 B 自我 C 替代 D 内在 （ c ）
7、学生在英语学习中要求其熟悉默读方法，这种学习属于--------。
A 陈述性知识学习 B 程序性知识学习
C 言语知识学习 D 元认知知识学习 （ d ）
8、“闻一知十”属于---------------。
A 逆向迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 干扰 （ c ）
9、大学生为了一些证书而积极学习，这样的学习动机主要属于------------。
A 近景性动机 B 远景性动机 C 认知性动机 D 内在动机 （ a ）
10、人们在活动前对自己完成活动能力的估计并由此而产生的情感体验被称之为--------。
A 归因 B 自我效能感 C 习得性无助感 D 成就动机 （ b ）
11、当一起参加活动的人较多时，个人付出的努力较少，这是哪种群体对个体心理的影响表现？
A 社会助长 B 社会惰化 C 群体极化 D 从众 （ b ）
12、从自我意识的内容上分，大学生对自己性格特点的意识，属于对哪类自我的关注？
A 生理自我 B 心理自我 C 社会自我 D 理想自我 （ b ）
13、瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德判断的发展经历了----------。
A 从自律到他律 B 三水平六阶段 C 人格发展的八阶段 D 四阶段 （ d ）
14、大学生研究性学习中所研究的问题，多是--------------。
A 界定模糊问题 B 界定清晰问题 C 结构良好问题 D 创造性问题 （ a ）
15、下列哪项不是动机的主要作用？
A 激活 B 指向 C 维持 D 发散 （ d ）
d

二、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中横线上。
16、教育心理学是研究教育过程中-----各种心理与行为----的基本心理特点和规律的科学。
17、高等教育心理学的主要内容有：高等教育心理学的科学学问题、高校学习心理研究、-----高校德育心理研究--和
高校教师心理与教学心理研究。
18、调查法有问卷法和----访谈法----两种形式。
19、心理可以通过---行为---来表现。
20、心理学通常将学习分为：广义的学习、人类的学习和---狭义的学习---。
21、美国心理学家加涅根据----人类学系的复杂程度---将学习分为八类。
22、观察学习是指通过观察--他人所表现的行为及其结果--而发生的学习。
23、心理学家贾德通过水下打靶实验提出了迁移的--经验类化--理论。
24、人们对越熟悉的物体越难以灵活变通地使用。这种现象被称之为---功能固着-----。
25、创造与--智力---的关系表现为：有一定相关的非线性关系。

三、简答题：本大题共4个小题，共30分。
26、简述有效复习的方法。 （7分）

27、简述大学生自我意识发展的总趋势。（7分）
28、简述大学生心理健康的标准。 （8分）
29、简述教师的角色。 （8分）

四、论述题：本大题共2个小题，每小题15分，共30分。
30、有的学校常于考试前在校园内树立倒计时牌，以提醒学生抓紧学习时间。请用动机与学习的关系分析这种做法。

31、试述品德的结构及对学校思想教育的启示。
一、二题答案：
1A 2B 3A 4D 5C 6C 7D 8C 9A 10B 11B 12B 13D 14A 15D
16 各种心理与行为
17、高校德育心理研究
18、访谈法
19、行为
20、狭义的学习
21、人类学系的复杂程度
22、他人所表现的行为及其结果
23、经验类化
24、功能固着
25、智力
一、选择题（15×2=30分）
1.测验对某种理论的符合程度叫做：
A.构想效度 B.内容效度
C.实证效度 D.效标效度
2.当代大学生中具有心理障碍的比例大约为
A.25% B.30%-40% C.10% D.5%
3.下述哪一个不属于班集体的类型？
A.一般型 B.简单聚合型
C.成熟型 D.标准型

4.个体想象中他人对自己的看法，叫做:
A.理想自我 B.社会自我
C.投射自我 D.真实自我
5.创造思维的核心构成是：
A.直觉思维与分析思维相结合
B.聚合思维与发散思维相结合
C.抽象思维与形象思维相结合
D.再造想象基础上的创造想象

6.对个人亲身经历的、发生在一定时空关系中的某个事件的记忆，叫做
A.形象记忆 B.情景记忆
C.情绪记忆 D.运动记忆
7.对象和背景的差异影响着人们的感知效果，这是
A.差异律 B.组合律
C.活动律 D.强度律

8.思维活动的支柱是表象。这是个体思维发展的那一个阶段？
A.直觉行动思维阶段
B.具体形象思维阶段
C.形式逻辑思维阶段
D.言语前思维阶段
9.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。这是什么现象？
A.消退 B.惩罚 C.负强化 D.逃避条件作用
10.下述哪一个不属于师爱的心理功能？
A.感化功能 B.激励功能
C.调节功能 D.导向功能

11.下述哪一个不属于教育机智的表现方式？
A.善于审时度势 B.善于随机应变
C.善于对症下药 D.善于把握教育时机与分寸
12.教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这是教师职业角色意识形成
的那个阶段？
A.角色认同阶段 B.角色认知阶段
C.角色信念阶段 D.角色确定阶段

13.如果在研究中坚持了“符合我国的教育方针和教育原则，能够在日常教育工作中发挥积极的作用”，那么，就坚持
了高等教育心理学研究的什么原则？
A.发展性原则 B.教育性原则
C.理论联系实际的原则 D.可观性原则

14.杜威是什么学派的代表人之一？
A.格式塔心理学派 B.机能主义心理学派
C.行为主义心理学派 D.构造主义心理学派
15.有人认为复习次数越多越好，但另有人反对说，过度学习以一定程度为宜。这个一定程度是指：
A.200% B.180%
C.160% D.150%

16.-------是指通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应的一种条件
反应过程。
17.自我效能感包括结果预期与-------------两个成分。
18.个体的成就动机包括力求成功的动机和----------的动机两类。
19.为了促进学生的学习迁移，在编排教材时要坚持的基本标准就是--------、一体化、网络化。

20.在直观教学时，为了引起学生的注意，提高感知的目的性，增强直观的效果，应该将言语直观与形象直观怎样配
合？-------------------------。
21.短时记忆包括-------------和工作记忆两个成分。
22.要培养心智技能，就得对心智技能的原型进行建模。那么一般人们是依据-----------来建模呢？

23.问题空间一般包括起始状态、----------、目标状态这三种状态。
24.学生考试分数一般要呈常态分布。如果分数集中在低端，说明题目太难，这时的分数分布呈正偏态；如果分数堆
积在高端，说明题目太容易，这时的分数分布呈-----------。
25.智育的最终目标是学会“做事”，具体包括三个方面：a.陈述性知识；b.认知策略；c.-------------。

三、简答题（6×5=30）
26.简述吉尔福德的智力三维模型
27.人类个体思维的发展历程是怎样的？
28.瓦拉斯的创造性解决问题模型是怎样的？
29.榜样行为的示范方式有哪几种?
30.影响从众的因素有哪些?
31.如何培养大学生的交往能力?
四、论述题（3×10=30）
32.举例说明如何运用直观教学?
33.根据自己的实际情况，如何提高自己的教学监控能力？
34.传统课堂讲授法有什么优缺点?如何克服其缺点？

一、二题答案
一、选择题
1A,2C,3D,4C,5B,6B,7A,8B,9B,10D,
11A,12A,13B,14B,15D.
二、填空题
16.分化律17.效能预期18.避免失败19.结构化20.言语直观在前，形象直观在后
21.直接记忆22.同功异构23.中间状态或操作状态24.负偏态

25.心智技能