校本教研：实现高中生物课堂有效教学重要途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径一、整合课程资源，提升课堂活跃度高中生物教材内容很多，然而现实教学中存在着教师思路不够清晰、教材内容过分繁琐、教学方法单调等问题，导致学生的学习兴趣和积极性不高。
教师应该注重整合课堂的各种资源，例如利用网络、实验室等设备，设计生动有趣的课程内容，激发学生的兴趣，增强学生的体验感。
打破传统的课堂模式，形成新的、合理的学习模式，营造轻松愉悦、互动性高、富有创意的课堂氛围。
只有在这种良好的氛围下，学生才会更积极地参与到学习过程中，进而提高教学的效果。
二、注重信息技术的教学运用随着信息技术的发展，网络、多媒体等数字化技术已经成为课堂教学中必不可少的工具和资源。
教师应该注重信息技术的教学运用，灵活使用多媒体教具、网络资源等，实现教学手段的多样化，以更好地呈现知识技能能力、提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、推进探究式教学探究式教学是一种基于任务和问题，通过学生自主探究、合作学习、创造性思维等方式引导学生形成自我、自思、自学的锻炼过程。
探究式教学的核心是由学生探究问题，教师充当导师的角色。
探究式教学是一种更有创造力、更自主、自主学习和能力发挥的教学方式，体现了教学的综合性和实践性，具有更广泛的应用和适用性。
因此，教师应该注重推进探究式教学的实践，帮助学生发展自主学习的能力、自我学习的过程，提高学生学习的效果和质量。
四、开展活动课教学模式活动课教学模式是一种互动性强的课程方式，重点突出理论与实践教学相结合，注重学生的实践动手能力和实践运用能力，拓展学生的知识面和增强对生物学的兴趣。
例如，学生们可以参加化学实验设计比赛、生物科技创新作品展等活动，这样不仅能培养学生实践操作能力和创新能力，而且还能增加学生的自信心和自主学习兴趣。
五、推广科学素养培养科学素养是现代高中生必备的素养之一，体现了学生的科学思维能力、科学探究能力、科学文化素养等。
因此，在教学过程中，教师应该积极推广科学素养的培养，让学生充分理解科学的本质和方法，掌握科学思维的方法和技能，培养探究问题的意识和能力，增强创新意识和创新能力，从而为未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课改下高中生物教学的有效途径探索
新课改下高中生物教学的有效途径探索【摘要】新课改下高中生物教学的重要性在于培养学生的科学素养与实践能力，但也存在着诸多问题，如教学内容枯燥、缺乏趣味性等。
为此，本文探讨了几种有效途径：借助现代科技手段促进生物教学，注重培养学生的实践能力，开展跨学科合作，拓展生物教学领域，建立生物教学评价机制，引入生物教学的创新元素。
这些方法有助于提高教学效果，激发学生对生物学的兴趣和学习动力。
结论部分总结了这些有效途径的重要性，并展望了未来生物教学的发展方向，希望在新课改的框架下，能够更好地推进高中生物教学的质量和水平。
【关键词】新课改、高中生物教学、现代科技、实践能力、跨学科合作、生物教学评价机制、创新元素、发展方向。
1. 引言1.1 新课改下高中生物教学的重要性在新课改下，高中生物教学的重要性日益凸显。
生物是一门关于生命的科学，它涉及到人类生存、健康、食品安全等方方面面。
通过生物教学，学生可以了解自身与自然界之间的关系，培养对生命的敬畏和保护意识。
生物知识也是其他学科的基础，如医学、农业、环境科学等都离不开生物学的支撑。
加强高中生物教学是提高学生综合素质，培养未来人才的重要途径。
在新课改背景下，高中生物教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力，激发他们对生命科学的兴趣和探索欲望。
新的课程标准也要求学生能够跨学科学习，培养综合素质。
高中生物教学不仅要传授知识，更要引导学生探究问题、解决问题，培养学生的综合能力和创新能力。
通过新课改下的生物教学，学生将更加全面地理解生命科学，为未来的发展打下坚实的基础。
1.2 新课改下高中生物教学存在的问题随着新课改的不断推进，高中生物教学也面临着一些问题和挑战。
传统的生物教学模式过于书本化和理论化，缺乏足够的实践活动和实验操作，导致学生对生物知识的理解和应用能力不足。
现有的生物教学资源和教学内容相对陈旧，无法充分满足学生对新知识的需求，缺乏与时俱进的教学内容和方法。
考试导向的教育风气助长了应试教育，使学生过分关注分数和成绩，而忽视了对生物知识的深入理解和实际运用。
新课改下高中生物教学的有效途径
新课改下高中生物教学的有效途径1. 引言1.1 新课改下高中生物教学的有效途径根据新课改下高中生物教学的要求，教师需要不断探索有效的教学途径，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在这个过程中，培养学生探究精神是至关重要的。
通过引导学生主动思考、提出问题和寻找解决方法，可以有效促进他们对生物知识的理解和掌握。
引入案例教学也是一种有效的教学途径。
通过真实生动的案例，可以使抽象的生物知识更加具体化、形象化，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
重视实践与动手能力培养也是值得推崇的教学方法。
生物是一个实践性强的学科，通过实验和动手操作，学生可以更深入地了解生物现象和原理，培养实验设计和数据分析能力。
融合信息技术教学也是新课改下高中生物教学的有效途径之一。
利用多媒体技术、网络资源等现代技术手段，可以增加教学内容的多样性和趣味性，提高学生的学习效果。
注重跨学科知识的融合应用也是值得重视的教学策略。
生物学与其他学科有着密切的联系，通过引导学生将所学知识应用到其他学科领域，可以拓展学生的知识广度和深度。
在新课改下，高中生物教学的有效途径需要不断探索和创新，以适应时代发展的需要，激发学生学习的热情和潜力。
2. 正文2.1 培养学生探究精神培养学生探究精神是新课改下高中生物教学的重要途径之一。
在传统的生物教学中，学生通常是被passively 接受知识，而在新课改的理念下，学生应该成为activer 的探究者和学习者。
为了培养学生的探究精神，教师可以采取以下几种方式：首先，教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，让学生自主设计实验方案，解决真实世界中的问题，这样能够培养学生的解决问题的能力和探究精神。
其次，教师可以开展一些课外拓展活动，让学生参与到生物科研的实践中去。
比如组织学生参观科研实验室、动物园等地方，让他们亲身感受科学探索的乐趣和挑战。
此外，教师还可以引导学生阅读一些生物科普读物和科研论文，让他们了解最新的科学进展和研究成果，激发他们对生物学的兴趣和热爱。
新课改下高中生物教学的有效途径
新课改下高中生物教学的有效途径随着新课改的推行，高中生物教学已经发生了一些变化。
为了提高教学的效果，积极促进学生的学习兴趣和能力的培养，我们需要探索一些有效的途径。
下面是一些可以帮助提高高中生物教学效果的有效途径。
教师应该采用探究式教学方法。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师传授知识，学生被动接受。
探究式教学方法强调学生主动参与，通过提出问题和解决问题的过程来学习。
在实验室中进行实验、观察、记录等活动，可以帮助学生理解抽象的知识概念。
通过实际操作，学生可以更深入地理解生物学的原理和概念，培养科学思维能力和动手能力。
通过探究式教学，学生可以在实践中学会知识运用和问题解决的能力。
教师应采用多媒体技术辅助教学。
与传统的黑板书写相比，多媒体技术能够通过图像、声音和视频等形式直观地展示生物现象和实验结果。
教师可以使用投影仪播放动画和视频，模拟生物过程，使学生能够更好地理解生物学的知识和概念。
教师还可以使用电子课本、教学软件和在线学习平台等多媒体资源，提供丰富、生动的教学材料，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师应注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，只有通过实际操作，才能真正理解和掌握生物学的知识。
教师应该安排一些实验和观察活动，让学生亲自动手进行操作，提高学生的实践能力。
教师可以组织学生进行植物生长的观察和实验，在观察和实验的过程中，让学生学会记录数据、分析结果、得出结论。
通过实践，学生可以更深入地理解和掌握生物学的知识，提高实践操作能力和科学思维能力。
教师应注重培养学生的创新能力。
生物学是一门发展迅猛的学科，不断涌现出新的研究成果和发现。
教师应该引导学生了解最新的生物学研究成果，培养学生的科研意识和科研能力。
教师可以组织学生进行小型的科学研究项目，让学生亲自设计实验、收集数据、分析结果，培养学生的科学思维能力和创新能力。
通过培养学生的创新能力，可以提高学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的探索精神。
新课改下提升高中生物教学有效性的途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径随着新课程改革的推进，高中生物教学也面临着许多新的挑战和机遇。
为了提升高中生物教学的有效性，我们可以从以下几个方面入手。
一、优化教学内容和方法1. 更新教学内容。
在新课程改革的背景下，传统的生物学知识已不再满足学生的需求。
教师应关注最新的研究成果和前沿知识，及时更新教学内容，使之与学生的现实生活和学习需求相结合。
2. 引入探究式学习。
探究式学习强调学生的主动参与和探索，通过实验、调查和讨论等方式来培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教师应采用启发性、互动性和实践性的学习方法，让学生通过实际操作和体验来理解和掌握生物学的概念和原理。
3. 多媒体教学手段的运用。
新的教学理念强调多样化的教学方法和手段，教师可以利用多媒体、互联网等现代科技手段，使教学内容更加生动形象、直观易懂。
二、激发学生的学习积极性1. 激发学生的兴趣。
生物学是一个关于生命科学的学科，应注重实践和探索，教师可以通过讲解生物学的应用领域、相关的研究成果和社会问题，引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。
2. 建立具有挑战性的学习环境。
学习生物学需要培养学生的探索精神和创新思维，教师可以布置一些具有挑战性和启发性的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 给予学生相应的奖励和鼓励。
学生会对自己的努力和成绩产生认同和满足感，教师可以通过班级评比、成绩奖励和公开表扬等方式鼓励学生。
三、培养学生的科学素养1. 培养学生的科学研究能力。
生物学是一门实验科学，培养学生进行科学研究的能力是高中生物教学的重要目标之一。
教师可以组织学生参与科学项目研究、竞赛和实践活动，培养他们的实验设计、数据分析和科学报告撰写等能力。
2. 提升学生的科学思维能力。
生物学的学习需要培养学生的观察、分类、比较和推理等科学思维能力，教师可以设计一些激发思考和解决问题的学习任务，引导学生运用科学思维方法进行学习和思考。
3. 培养学生的信息素养。
生物学的研究需要学生具备获取、处理和应用科学信息的能力，教师可以引导学生运用各种信息资源，如图书馆、互联网等，培养他们的信息检索、整理和分析能力。
新课改下提升高中生物教学有效性的途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径随着教育体制的不断变革和发展，新课程改革已经成为当今教育界最热门的话题之一。
新课程改革对学校教学内容、教学方式、教学评价等方面提出了新的要求，也给生物教学提出了更高的要求。
而高中生物教学又是整个生物教学的重要组成部分，如何在新课改下提升高中生物教学的有效性，成为当前生物教师亟待解决的问题。
本文从加强教师专业发展、多媒体技术在生物教学中的应用、提升学生综合素质等三个方面，探讨了提升高中生物教学有效性的途径。
一、加强教师专业发展在新课改下，教师的专业发展被提上了重要的议事日程。
教师的专业素养不仅涉及到他们的专业知识水平，更重要的是要肩负起培养学生创新意识、批判思维等能力的重任。
教师需要不断提升自己的专业水平，才能更好的指导学生学习。
在高中生物教学中，教师专业发展应该在以下几个方面加强：1.综合素质提升。
高中生物教师应该具备较高的专业素养，不仅要求教师具备扎实的生物学专业知识，而且还应该具备优秀的教学方法和手段。
教师还应该具备一定的心理素质，能够适应和指导学生的学习，引导学生进行自主探究和创新。
2.教师信息化素养。
教师应该了解生物学科的最新研究进展，不断更新自己的知识，掌握当前生物学科的前沿知识，从而能够对学生进行更深层次的启发和指导。
教师还应该善于利用多媒体技术进行教学，提高教学效果。
3.教学方法创新。
在新课程改革下，教师应该不断探索和创新教学方法，通过问题引导式、案例分析式等探究性教学方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
二、多媒体技术在生物教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术已经成为当前生物教学中不可或缺的一部分。
多媒体技术可以使抽象和复杂的生物概念更加形象和直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体技术在高中生物教学中的应用主要体现在以下几个方面：1.利用多媒体进行知识讲解。
教师可以通过多媒体设备展示生物实验、观察、研究等过程，让学生通过视听方式更加直观的理解生物学知识，提高学习的效率。
提高高中生物课堂教学有效性浅探
提高高中生物课堂教学有效性浅探近年来，随着高中生物课堂教学的普及与发展，如何提高高中生物课堂教学的有效性成为了教学研究领域中的一个重要问题。
本文将就提高高中生物课堂教学有效性的一些方法和途径进行浅探。
首先，教师的角色和教学方式对高中生物课堂教学的有效性起着至关重要的作用。
在课堂教学中，教师应该充当引导者和指导者的角色，促使学生主动参与课堂活动，充分调动学生的积极性和学习主动性。
教师应该关注学生的学习需求和个体差异，针对不同学生的特点采取不同的教学方式。
例如，对于学习能力较强的学生，可以采用启发式教学的方式，培养学生的创造性思维和问题解决能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学的方式，提供更多的展示和实践机会。
教师还应该积极采用多种教学手段和工具，如多媒体教学、小组合作学习等，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，科学的教学设计和合理的教学安排是提高高中生物课堂教学有效性的重要保证。
教师应该根据学生的学习目标和能力水平，合理安排教学内容和进度。
在教学设计中，可以采用探究式教学的方法，通过生物实验和观察，培养学生的实践能力和科学思维。
同时，教师还应该重视课堂互动，通过提问、讨论和解答，增强学生的思辨能力和合作能力。
此外，教师还应该注重巩固和复习，在课堂末尾进行知识总结和归纳，提供复习资料和练习题，帮助学生巩固所学知识。
第三，评估和反馈是提高高中生物课堂教学有效性的重要环节。
教师应该制定合理的评估标准和评估方式，及时反馈学生的学习成果和进步。
评估不仅仅是对学生的学习结果进行评判，更重要的是为学生提供正向的鼓励和建设性的指导。
例如，教师可以采用形成性评价的方式，给予学生及时的反馈和建议，帮助他们改进学习方法和能力。
同时，教师还应该鼓励学生自我评价和互评，在学生之间形成良好的学习氛围和互助机制，促进学生共同提高。
最后，教学资源和环境是提高高中生物课堂教学有效性的重要条件之一。
学校和教师应该提供丰富的教学资源，如教学实验室、教学设备和图书馆，为学生提供更多的学习机会和实践机会。
新课改下提升高中生物教学有效性的途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径随着新课改的不断推进，高中生物教学也在不断改革和提升。
为了提高高中生物教学的有效性，培养学生良好的科学素养和实验技能，教师和教育机构需要通过一些途径来不断完善和提升教学质量。
本文将从课堂教学改革、教师专业发展以及现代技术应用等方面探讨如何提升高中生物教学的有效性。
一、加强课堂教学改革，激发学生学习兴趣在新课改下，课堂教学改革是提升高中生物教学有效性的重要途径之一。
高中生物教学应该多采用启发式教学方法，引导学生主动探究和思考。
教师可以通过设计精彩的问题情境，引导学生自主学习，培养他们主动探究的能力，激发学生的学习兴趣。
可以采用案例教学、问题导向教学等教学方法，贯彻学生主体地位的教学理念，从而激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、加强教师专业发展，提高教学质量教师是高中生物教学的关键。
在新课改下，需要加强教师的专业发展，提高教学质量。
教师应该不断提升自身的学科知识水平，更新教育教学理念，不断提高教育教学能力。
可以通过参加专业培训、学术交流、教学观摩等方式，加强教师的专业发展，提高教学水平。
教师还应该注重实践教学经验的积累和总结，不断改进教学方法，提高教学效果。
三、加强现代技术应用，丰富教学手段在新课改下，现代技术的应用成为提升高中生物教学有效性的重要途径。
教师可以充分利用多媒体教学手段，设计生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过互联网资源进行多媒体课件制作，开展在线学习和实验，拓展教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
还可以利用虚拟实验室等现代技术手段，进行实验教学，培养学生的实验技能和实践能力。
四、注重学生自主学习，培养学生能力新课改下，注重培养学生的自主学习能力成为高中生物教学的重要途径。
教师应该引导学生树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯，激发学生的学习动力。
可以通过开展课外科研活动、学科竞赛等方式，拓展学生的学习空间，提高学生的学科素养。
新课改下提升高中生物教学有效性的途径
新课改下提升高中生物教学有效性的途径随着社会的发展和人们对生命科学的认识深入，高中生物教学在新课改中得到了进一步的重视和改革。
高中生物教育也应该与时俱进，采用新的教学方法和手段，提高高中生物教学的有效性，从而为学生打好未来科学学习和认知的基础。
一、课堂教学的优化高中生物课程是十分广泛和深入的，学生的知识水平和认知能力是差异较大，因此课堂教学过程中，应该采用多种方式进行讲解和思考，既有知识点的讲座式教学，又要有案例分析、问题探究和实验探究等方式，让学生更好地掌握知识点。
另外，教师也应该有针对性地安排学生的带教任务，引导学生在学习中建立知识框架，让他们了解知识的来源和发展。
同时，启发学生建立自主学习的能力，帮助学生解决学习中遇到的问题。
这些方式既可以加强知识的记忆和理解，也可以促进学生思维的开展和语言表达的能力，从而提高整体的学习效果。
二、资源整合和合作学习生物知识广泛而多元，涉及了许多领域和学科，在实际教学中应该注重资源整合和合作学习，让学生接触到多种知识领域和研究方法，带领他们认识专业语言和解决质疑的方法。
生物教师可以联合其他学科老师，组织多学科整合的课堂活动，加强通识教育在教学过程中的作用，培养学生综合思考和分析问题的能力。
三、实验教学方面的改革实验教学是高中生物教学中不可或缺的一部分，具有重要的作用，能够增强学生通过实践增强知识和技能。
但是，新的实验教学方法应该更注重思考和合作学习，引导学生在实验过程中思考设计实验、探究问题和解决实验中遇到的问题。
同时，教学者应该加强实验教材的更新和更新，围绕新知识、新技术开展实验，帮助学生受到科学精神的熏陶，加强生物实验教学的有效性。
四、多媒体技术的应用在生物教学中，多媒体技术能够十分有效地帮助学生更好地获取信息、理解知识内容，也能够更好地提升学生学习兴趣。
多媒体教学可以采用图片展示、视频讲解、实时互动等形式讲授知识点，让学生通过视觉、语言、听觉等多种方式学习和探索，从而达到更加深入和全面的教学效果。
新课改下高中生物教学的有效途径
新课改下高中生物教学的有效途径随着新课程改革的不断深入，高中生物教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高高中生物教学的效果，需要采取一系列有效的途径，从课程设置、教学手段、评价方式等方面进行改革，以促进学生的全面发展和提高他们的生物素养。
本文将从以下几个方面探讨新课改下高中生物教学的有效途径。
一、课程设置1.强调科学素养新课改下，高中生物教学课程要突出培养学生的科学素养，强调学生对生物知识的了解和应用能力。
在课程设置上，可以加强对生物科学原理的讲解，引导学生理解科学知识的本质和科学探究的方法，培养科学思维和探究精神。
2.突出生态环境教育新课改下，高中生物教学要突出生态环境教育，引导学生认识生态系统的结构和功能，了解生物与环境的相互作用，增强保护生态环境的意识，培养学生的环境保护意识和责任感。
3.整合跨学科知识新课改下，高中生物教学要整合跨学科知识，将生物学与化学、物理、地理等学科知识结合起来，培养学生综合运用各学科知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素养。
二、教学手段1.探究式教学新课改下，高中生物教学要采用探究式教学方法，引导学生通过实验、观察、探究等活动，自主探索和发现生物现象和规律，培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的学习兴趣和主动性。
2.多媒体辅助教学新课改下，高中生物教学要利用多媒体技术进行教学，通过图片、动画、视频等形式呈现生物学知识和实验过程，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
3.课程整合新课改下，高中生物教学要实行跨学科整合教学，将生物学知识与其他学科知识相结合，开展多学科项目研究和实践活动，促进学科之间的互动交流，丰富教学内容，提高教学质量。
三、评价方式1.多元化评价新课改下，高中生物教学要实行多元化评价，采用综合素质评价和学业水平考试相结合的方式，全面评价学生的认知能力、实践能力、创新能力和情感态度，避免片面追求分数，促进学生全面发展。
2.实践性评价新课改下，高中生物教学要实行实践性评价，通过实验报告、研究论文、展示交流等方式对学生进行评价，考核他们的实验设计、数据处理、结论推断等能力，激发学生的学习热情，增强他们的实践能力。
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校本教研：实现高中生物课堂有效教学的重要途径【摘要】教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，其中如何实现课堂有效教学是教学改革中的一个重要课题，而针对课堂教学的有效性研究，教师往往局限于课堂，而忽视了既在课堂外又在课堂中的教研活动，本文提出进行有效的校本教研是实现高中生物课堂有效教学的重要途径，甚至是首要途径。
在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革到来之际，讨论校本教研如何开展，如何让校本教研更有效，如何通过校本教研让课堂教学更有效，就显得十分迫切与必要了。
【关键词】校本教研；生物课堂；有效教学【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-02随着新课程改革的不断深化，高中生物课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
所谓有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生开展有效的学习活动。
因此教师经常深入开展以校为本的教学研究是非常必要的，也是实现高中生物课堂有效教学的重要途径。
一、创设浓厚的校本教研氛围纵观传统的教研活动，有两种典型的模式：一、教研组长占据了活动的主角地位，教师之间几乎没有互动活动，教研组长说下面老师听、记笔记，大家在呆板沉闷的气氛中结束了教研活动；二、老师们把教研活动的时间当成了拉家常的宝贵机会，大家把自己的家庭琐事、购物心得等与教研活动毫无瓜葛的话题搬进了会议室，让教研活动成了闲话交流会，当教研组长宣布教研活动结束时，大家还沉醉在交流的快感中难以自拔。
传统的教研活动太过于形式，没有实质性的内容，教师也没兴趣积极参与，长期以来，所谓的教研活动名存实亡，而真正的教研活动对提高老师教学水平，实现课堂有效教学起着至关重要的作用，老师们不但要重视起教研活动，要把它当成是老师解决教学问题，进行教学经验交流，提高自己业务水平的重要平台，而且还要以校为本进行教学研究，才能收到更好的教研效果，即开展校本教研，实施有效教学。
校长是有效教学的第一责任人，是校本教研的第一责任人。
校长有责任全面制定学校教研工作规划与多项规章制度，形成一支强有力的教研队伍，着眼于学校实际问题，发展民主合作的教师文化，提升教师的教学业务能力，让校本教研的氛围越来越浓，让全员教师积极参与，让校本教研发挥出它应有的光芒。
除组织经常性的教研活动外，还可以尝试建立跨学科的综合性教研组，构建片区学科教研网络，方便老师联络、交流等。
二、实施有效的校本教研活动（一）发展多样的校本教研形式校本教研是基于学校的教育教学工作中的需要或存在的问题而进行的探讨和研究活动，其形式多种多样，下面介绍几种：1、主题教研主题教研活动酷似于一种专题研究活动，它应该是以学校教育中的存在的富有共性又难于解决的问题以专题活动的形式或以公开课的形式，就这一方面形成共识、解决问题的一种教学活动。
是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力。
这种校本教研活动形式比较常见，效果也不错。
2、课堂教学叙事研究课堂教学叙事研究是指教师以讲故事的形式，记录自己在课堂教学中发生的各种真实鲜活的教学事件和发人深省的动人故事，表述自己在课堂教学实践中的亲身经历、内心体验和对课堂教学的理解感悟，并看到这些真实事件的复杂意义，从而将课堂教学与理论学习有机结合起来，叙事内容可以是课堂教学叙事，教育生活叙事，教师成长叙事，这种形式多见于班主任类、德育类杂志，但也有不少是有关学科类教学叙事研究。
3、微型课题研究微型课题研究是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。
特点是切口小、周期短、重过程、有实效。
以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念，从教育教学的“微”处着手研究，从“实”处收效。
我们学校生物教师很少做课题研究，微型课题研究就更少涉足。
4、课例研究课例研究就是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，对课堂教学活动进行的研究。
课例研究是围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话与讨论，通过对一节课的全程描述形成理论研究的素材，他人学习的范例。
我们学校似乎没有出现过此种类型。
5、教育案例与前面几种不同的是，案例的对象范围很广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，也可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。
教育案例一般可以分成三大部份：案例背景、案例介绍、案例分析。
重点是案例分析。
这种形式近几年比较流行，教研室也曾定期组织教育案例评比活动。
（二）注意校本教研中的几个关键点校本教研形式虽多种多样，但校本教研的核心始终是围绕教师的教学活动而展开教研活动，为开展更有效的校本教研活动，需注意一下几个关键点：1、立足课堂多反思有效教学阵地在课堂，实施有效的校本教研活动，老师要立足课堂，深入课堂，多反思。
只有经常不断地反思，科学地反思，把反思运用于课堂教学的全过程，才会有助于实施有效的校本教研活动。
反思可以在教学活动前、教学活动中、教学活动后，包括对教学设计的反思、教学过程的反思、教学效果的反思、个人经验的反思。
当然这里所说的反思不是一般意义上的反思，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程的问题，它具有研究性质，为了这样的反思不停留在表面现象，需要教师养成把它记录下来的习惯，为了记录下来，促使教师去参阅一些资料，翻看一些书籍，调动自己的理性思维，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平。
教学反思可以写教学成功之处、写教学失败或不足之处，也可以写学生的创新、教学的灵感，写教师的疑惑、值得探讨的东西。
有了来自课堂一线教学的点点滴滴，校本教研才有了立足的资本，值得教师在活动中一起交流、探讨、学习，才能真正实现教学有效性。
2、加强自身学习我们生活在知识经济时代，知识更新的速度日新月异。
教师作为知识的传承者，如果缺乏深厚知识的积累，带着空虚的心灵去从事教学，那是何等滑稽的事情。
面对一群求知若渴的学生，正如一群嗷嗷待哺的孩子一样，教师必须保证随时都有新的知识来源。
一名合格教师不仅要有稳固的专业思想和高尚的教师职业道德，更须具备自我学习自我进修的能力，才能在课堂上站稳脚跟，不怕学生的提问，与学生共同探讨；才能不落伍时代，与时俱进。
因此教师必须不断地学习，紧跟时代的步伐，让新的教育理念指导教学工作。
那么，教师可以通过哪些途径来加强学习？一方面，学校可以提倡教师自学有关的一些先进教学理念书籍或专业知识书籍，甚至要求一学期或者一学年提交一份书籍读后感或教学随笔，或者专业教学论文等；一方面，学校还可以开设校本培训，定期请教授、教研员等专家到学校来，以学校为基地，以专题报告或专题讲座形式，让教师在学校集体学习专家带来的先进教学理念，先进教学方法等；还可以加强校内外的交流和合作，学校可以定期组织教研团队到其他学校去听课取经，有条件的还可以带到省内较知名的学校甚至到省外学校、国外学校，相互了解交流各自的教学经，批判性学习各自的长处。
3、突出人人参与要让校本教研活动搞得有声有色，要求我们教师积极参与，人人参与，并要求教师根据自己的实际情况选择校本研究专题，精心设计课题、注重过程研究、加强反思研究、利用校本教研活动这个平台进行相互探讨、相互学习，提升教学水平。
一方面，对有能力的资深老师来说，利用这个平台可发挥自己的专长或特长，提升自己在教研团队中的影响力，带动教研团队向更高层次发展；另一方面，人人参与，意味着不落下团队中任何一员，任何一员都有资格或者义务开展教研活动，在相互探讨、相互合作中共同发展。
4、引进激励机制现在的校本教研活动难搞，一方面与教师的自己追求有关，另一方面与学校的政策引导也有很大的关系。
心理学家研究表明：当一个人长期处于一种激励的环境中，更有利于发挥他们的聪明才智。
所以学校要对这些在教研工作上积极表现、取得显著成果的老师要给与精神奖励和物质奖励，一方面可以评选“优秀教研团队”、“优秀教研个人”、“学术带头人”等，大力宣传，提高他们的积极性，另一方面还可以给与一定的物质奖励，甚至与年终的评先评优结合。
总之，在校本教研中引进激励机制是非常必要的。
三、开拓多样的校本教研途径（一）推行示范课和同课异构课新课程改革的主阵地在课堂，新课程改革的主体是教师，特别是优秀骨干教师，因此我们充分发挥校内的学科带头人、名师培养对象等骨干教师的作用，大力推动骨干教师开设示范课，让年轻老师观摩，学习和交流，通过骨干教师以身示范、典型引路，提升全校教师的整体教学素养。
各位年轻老师可以多开设同课异构课，同一节内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，采用不同的教学方法和策略进行备课和上课，每学期有计划地分学科、分年级组织全校教师参与，进行“说上评”研讨活动，磨练青年教师教学基本功，同时让一部分优秀的青年教师迅速得以成长。
（二）开展行政听课和推门听课学校教学领导紧紧抓住课堂教学改革这个核心，着力关注课堂教学中存在的问题，每周组织行政人员深入课堂，对重点对象跟踪听，对薄弱学科重点听，确保对重点对象的指导帮扶，促进教师日常教学理念的提升和教学水平的提高。
实行走廊评课制度，听课人员课后及时与被听课对象交换意见、分析研讨。
（三）定期组织教学比武大赛这不仅是定期组织课堂教学比武大赛，还包括各种教学技能方面的比武大赛，如高考题测试，新课程理念的学习，教学设计、优秀论文、优秀案例评选活动等等，每学期或每学年定期组织这样的活动，可以为全体教师搭建一个快速成长的平台，锤炼教师课堂教学，引导教师将新课程的理念融入到教学实践中去，体现教学的理性思考，促使青年教师形成特色、骨干教师形成风格，引导教师向探究型、专家型的方向发展。
（四）完善师师和师生之间的导师制第一，师师之间的导师制，学校应该充分发挥专家教师、骨干教师的学科带头作用，帮助和指引新手教师更好地进行身份的转变和角色的转换，在教师教学中形成追、赶、超这样一种良性的竞争氛围，提升教师的教学领导力，促进教师队伍整体素质的提升。
第二，师生之间的导师制，导师不仅应该指导学生的学习，关注学生的学习困难点，帮助其克服困难，同时也要给予学生生活上的帮助，让学生达到一个整体的发展，有效改进学生的学业成就。