初中体育教学中的德育渗透
初中体育课堂教学中德育渗透
初中体育课堂教学中德育的渗透摘要：初中体育教学在一味强调提高学生体育技能的同时，忽略了对他们道德方面的教育，这一不足导致了初中体育教学上的诸多问题。
在这样的情况下，必须在充分认识到初中体育课堂教学中德育渗透的必要性的基础上，通过多种途径，加强初中体育课堂教学中德育的渗透。
关键词：初中体育；课堂教学；德育体育教学是对学生进行身体教育的最基本的组织形式。
初中体育教学，不仅是对学生的体育知识的灌输和体育技能的培养，更是对他们道德素质的培养。
在体育教学中，德育是必不可少的一项内容。
但是，应该运用怎样的方法，才能将初中体育教学与德育教育进行有效融合，在提高他们体育水平的同时培养他们的道德水平，最终促进他们的综合发展呢？一、初中体育课堂教学中德育渗透的必要性在中考这样的考试评价体制下，初中体育的教学普遍重视对学生知识的传授和技能的培训，而忽视了在这之中的道德教育。
事实上，在现阶段的初中体育教学模式下，学生的体育学习并没有取得很好的成效。
相反，中学生的身体素质还普遍下降了。
这一问题的产生，很大程度上取决于体育教学中道德教育水平的不足。
学生在体育学习过程中，没有自觉自律的精神，体育意识薄弱，没有很好的组织性和纪律性。
因此，在初中体育教学中，德育是很关键的内容，它能够在有效提高学生体育技能的同时增强他们的身体素质，培养他们“终身体育”的意识。
二、初中体育课堂教学中德育渗透的途径1.教学内容首先，初中体育教学中的德育渗透可以通过教学内容的渗透。
具体说来，就是通过选用合理的教材和进行有效的教学环节安排进行渗透。
初中体育教材中很多内容都体现了强烈的道德要求，如长跑可以锻炼学生的耐力和恒心；球类运动可以使得学生富于激情、处事果断；武术则能在一定程度上锻炼学生的胆量和吃苦的精神。
在这种情况下，教师要深刻地把握教材内容，有效地将道德教育与体育教学联系在一起。
在传授教材知识的同时，锻炼学生的优秀品质，提高他们的道德素养。
另外，还要进行合理的教学安排。
对中学体育渗透德育教学的分析
对中学体育渗透德育教学的分析中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分, 体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。
作为体育教育者对学生进行思想品德教育更为突出, 中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期, 在这一时期中, 他们的心理特征表现更加明显, 如运动, 好表现自己等等, 体育课的特点是在不断活动中进行, 这就为我们提供良好的时机，因此, 利用体育课所提供的有利条件, 自觉地德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中, 加强对中学生的思想品德教育, 使学生在参加体育活动的过程中, 增强体质, 陶冶情操, 提高品德素养, 是每一位中学体育教师应尽的职责。
中学体育教学中对学生进行思想品德教育, 必须先了解体育教育的“六性”, 即: 集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。
我们在教学过程中主要是通过贯彻课堂常规和教材的特点, 严密课的组织教学, 处理好突出事件, 发挥集体力量等, 把思想品德教育贯穿体育教学之中。
首先，要形成结合体育课本身的特点和组织体育教学的各个环节对学生进行全方位德育教育的意识。
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育。
学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。
具体来说，可通过以下几个方面来施行。
1 结合课堂规范进行思想品德教育课堂规范是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师可根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂规范的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等德育要求结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
如，每堂课开始时的队列集合，下课之前的集中总结以及课堂中对课程内容的关注，就是很好的组织纪律性教育的阵地。
通过这一些课堂规范，可在较大程度上提高学生的组织纪律性。
2 结合教学内容进行思想品德教育体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。
(完整版)体育教学中如何渗透德育教育
体育教学中如何渗透德育教育德育教育不是形成一种知识体系,而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活.为此,在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来,避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。
其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标,启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”.这种自育的能力养成,有助于学生走出校门后也能适应社会的变化.这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。
例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的.又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质.处理好德育教育中“形"与“质”的关系在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。
在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题,因为它决定着教师以身作则，以身立教。
由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比,体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。
因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。
浅谈初中体育课教学中渗透德育
果。 据 我 们 的理 解 ， 德 育 是上 述 诸 因素 的灵 魂 ， 是 处 于指 导 地 位 的 。 是 人 类 灵 魂 的工 程 师 ， 是学生的榜样 ， 教 师 的一 言一 行 ， 潜 移 默 化 因此 。 在体 育 教 育 中进 行 德 育 渗 透是 体 育 教育 的 内在 要求 。 另 一 方 面 。体 育 活 动 与心 理 活 动 两 者 之 间 的 关 系是 相 辅 相
二、 体 育 教 学 中加 强 德 育 的 途 径 和 方 法 我 向全班 同学作 了检 讨 。 过 后我 发 现 学生 迟 到现 象 少 了 ． 勇于 承认
错 误 的 同学 多 了 ， 这使 我 深深 体 会 到 ： 每 天有 几 十 双 几百 双 学 生 的
德 育 教 育 是 当 前学 校教 学 的重 点 ， 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 的 眼睛 盯着 你 ， 谁 也 没有 像教 师 这 样 受 到严 格 的要 求 。我 们 的言 行 、 重 要 一环 。 而 实施 德育 教育 有 多种 途 径 和方 法 ， 其 中 通 过 各 学 科 举 止 、 仪态 、 作 风 为人 处 世 和 各 方 面 的 表现 ． 都 对学 生起 着 示 范作
地 影 响 着学 生 的思 想 。
在 体 育教 学 中 教师 严 于律 己 ， 大 公无 私 ， 严谨治学 ， 广 博 知识 ，
成、 同步 进 行 的 ． 因此体育教学的本身就有德育的内涵。 比如 体 育 做 到 夏 天 面 南 冬 面 北 的 教学 姿 态 ， 穿着整洁 ， 示 范正 确 优 美 等 等 ． 教 材 中 的 田径 项 目 ， 它是 一项单调枯燥 的运动 ， 学 生 普 遍 都 不 愿 都 可 以在 学 生 心 目中留 下美 好 的形 象 ，同 时无 形 之 中影 响学 生 的
体育教学中的德育渗透1
浅谈体育教学中的德育渗透学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。
在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
如何在中学体育教学中贯穿德育教育，本人根椐在教学中的个人体会认为：一、提高思想政治素质，增强渗透意识教师被誉为“人类灵魂的工程师”，怎样当好这个工程师？怎样塑造学生的美好心灵？这是每个教师光荣而艰巨的任务。
邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”。
列宁也曾经说过：“任何学校里最重要的是课程的思想政治方向，这个方向由谁来决定呢？完全只有由教学人员来决定”。
因此，教师的思想政治素质如何，它关系到人才培养的质量，关系到社会主义建设事业的兴衰存亡，只有具备极高的思想政治和业务素质的教师，才有可能培养出德才兼备的学生。
很难想象，一个政治理论水平不高，观念模糊，职业道德低下且无敬业心和进取心的教师，怎能够在体育教学中正确地渗透德育教育。
二、教师应做到表率作用“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。
“以身立教”是学校体育工作者所遵循的基本工作原则和行之有效的工作方法。
如何教育好学生，作为教师，既要有扎实深厚的理论基础、专业技能和强烈的敬业精神，还要有高尚的思想道德素养。
教师只有对党的教育事业无限忠诚和热爱，教风端正，行为高尚，谈吐文雅，爱护学生，严于律已，学校无闲人，人人都育人，才能称得上真正做到了既教书又育人。
教师高尚文明的言行，以身作则的形象，对学生的思想形成起着潜移默化的作用。
反之，如果教师忽视自身的思想品德建设，在教学工作中，不负责任，作风浮夸，行为散漫，其后果必然误人子弟，害人害已。
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
初中体育教学中德育渗透的途径与方法
现代社会所必需的合作与竞争意识， 学会尊重和关心他人， 培 胜 而弄虚作假 、 违反规则 的情 况较为普遍 的 。 教师 必须认 真观
［ 关键词 ］初 中体 育
德育 渗透
德 育贯穿于各 学科的教学之 间 ， 唯有人人 重视 ， 才能 将德 ３ 抓住教 育的时机及 结合突发事件 进行德育渗 透 育工作 落到实处 ， 才 能达成育人 “ 以人 为本” 的 目的。 我 国的德 体育实践课 是在动态 中进行 的 ，而学生 在活动 中最容 易 育（ 广义 ） 包括 五个方面 ： 政 治教 育 、 思想教育 、 品德教 育 、 法纪 表 露 自己的思 想和行为 习惯 ， 有正确 的 ， 也有错 误 的。如果教
习的程度。做为一名体育教师既要有一般教师庄重严肃的风 反 ， 学生还 误把错 误 当正确 ， 长此 以往 ， 反 而助长 了学生 的不
度， 又要 充分体现其 职业的特点健 康而朝气 。 通过教师 的仪 表 良行为 习惯 。在体育教 学 中教师要 于捕捉 学生心灵 深处 的闪 来感染 学生 ， 并增强学 生对仪表美 及其重要作 用的正 确认识 。 光点， 适 时进行 加 以启发诱 导 ， 以促其转化 。班 内一 些“ 调 皮 教师用 语要文明 、 简练 ， 应 具有较强 的逻 辑性 。 幽默是 可取的 ， 生” 教师 不喜欢 ， 同学看 不起 ， 他们 自己也常背着 自卑包袱 ， 这 但切忌 低级庸俗 。 教师通过 自己的语 言来 影响和感染 学生 ， 使 些不 良个性必理 的发展 ， 应 引起 教育者的关 注 ， 对些 学生 的教 学生 养成文明用语 良好 习惯 。
初中体育教学中如何渗透德育教学
浅谈初中体育教学中如何渗透德育教学【摘要】体育教育本身是一个群体活动,所以体育教师必须将群体道德规范和社会道德规范保持一致,在教学中有意无意的加以强化、根植,使学生形成良好的习惯,而这种良好的行为习惯必将会迁移到日常生活中,包括在困难的处境中。
由于这种教育寓于活动之中所以学生既乐于接受,教育效果又好。
同时,人本身具有自然、社会两重属性,这也必然反映在教学中,所以体育教学对学生社会化有着深远的影响。
德育在体育教学中是一个长期的过程,只有持之以恒的努力,才能收到良好的效果。
【关键词】德育;体育;教学;渗透随着体育教学的不断改革与创新,课堂面貌也随之焕然一新,但也出现了一些问题,如:师生互动有余,三基落实不够,问题思考肤浅,迁移拓展太快,选择内容违背学生健康,教学内容庞杂,形式紊乱,过多的非体育活动喧宾夺主。
导致教学效率和质量下滑。
因此德育在体育教学中的渗透是当前体育教学应该深入研究的重要课题。
下面谈谈我的几点看法:一、体育教材内容的体现教材的理论部分是一些体育基础知识,体现了培养学生遵守纪律、热爱祖国等品质,是提高体育文化修养和终生从事体育锻炼所必须的。
教材内容含德育因素:队列可以培养学生组织纪律性,严肃整齐、朝气蓬勃的集体主义精神;跑可以培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神;跳可以培养学生勇敢、顽强、果断等优良品质;投掷可以培养组织纪律性和不怕苦、不怕累的精神,加强国防观念;体操可以培养学生组织纪律性及良好的集体主义观念,使学生养成勇敢、果断、坚毅、顽强的意志品质;篮球可以培养学生勇敢、机智、果断、顽强、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切协作的集体主义精神;武术可以培养学生勇敢顽强、机智果断、刻苦耐劳的优良品质和民族自豪感;韵律操陶冶美的情操,活泼乐观的性格和文明行为。
由此看出,要做到德育在体育教学中的渗透,思想品德内容要纳入教案的设计,并把思想教育贯穿于体育课始终,同时,要开展丰富多彩的课外体育活动作为实践体育的补充。
德育渗透体育中教案
德育渗透体育中教案一、教学目标1.了解体育运动中的团队合作和合理竞争的重要性，培养学生积极参与体育活动的精神。
2.培养学生遵守体育规则和师生间互相尊重的意识，培养良好的体育道德品质。
3.增强学生的体育技能和身体素质，提高学生的身心健康水平。
二、教学内容1.团队合作和合理竞争的意义与方法。
2.树立正确的体育道德观念。
3.体育锻炼的好处及合理锻炼的方法。
三、教学过程及教学方法1.导入（5分钟）通过观看一个体育比赛的精彩瞬间视频，引起学生的兴趣，让他们了解到体育活动中团队合作和合理竞争的重要性。
2.理论学习（15分钟）教师讲解团队合作和合理竞争的意义和方法，让学生明白只有通过团队合作和合理竞争才能取得更好的成绩。
同时，教师还要讲解体育比赛中的规则和道德，要求学生遵守体育规则和师生间互相尊重。
3.案例分析与讨论（20分钟）教师给出几个体育比赛中影响团队合作和合理竞争的案例，让学生在小组内进行讨论和分析。
学生通过分析这些案例，能够更好地理解团队合作和合理竞争的意义和方法，并且能够从中得到教训。
4.实践操作（30分钟）安排学生进行体育比赛或活动，在比赛中要求学生遵守体育规则，发扬团队合作精神，学会正确竞争，培养良好的比赛品质。
5.总结反思（10分钟）教师与学生一起总结今天的学习内容，强调团队合作和合理竞争的重要性，并引导学生反思自己今天的表现，看是否能够做到遵守规则，发扬团队合作精神和合理竞争。
四、教学评价1.教师观察：观察学生在比赛中是否遵守规则和发扬团队合作精神。
2.学生自评：学生进行自我评价，看自己是否具备良好的体育道德品质。
3.小组评价：小组成员之间进行互相评价，看是否能够合作和竞争得当。
五、教学延伸1.教师组织学生观看一些具有道德和竞争精神的体育比赛，进一步加深对体育道德和合理竞争的认识。
2.针对学生的兴趣和爱好，开展更多的体育活动，如足球、篮球、排球等比赛，以提高学生的身体素质和团队合作能力。
六、教学参考1.《体育教育教学指导纲要》2.《中小学德育指导纲要》。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅仅是为了培养学生的体格和身体能力，更重要的是通过体育教学，向学生传递德育教育。
德育教育是培养学生品德和人格的教育，而体育教学中的德育教育渗透则是通过体育运动的方式来培养学生的品德和人格。
本文将探讨体育教学中德育教育的渗透方式及其意义。
1. 体育活动中的规则意识教育在体育活动中，学生需要遵守各种规则和纪律，比如比赛的规则、队内的纪律等等。
通过体育活动，学生可以培养遵守规则和纪律的意识，学会尊重规则和纪律。
这种规则意识的教育对学生的品德养成有着重要的作用。
2. 体育竞赛中的团队合作教育在体育竞赛中，团队合作是非常重要的，学生需要互相配合、协作，才能取得好的成绩。
通过体育竞赛，学生可以学会尊重他人、倾听他人的意见，学会尊重队友、支持队友。
这种团队合作的教育对学生培养团队精神和合作精神非常重要。
体育活动需要学生面对各种各样的挑战，需要他们坚持不懈地去克服困难。
通过体育活动，学生可以学会勇敢面对困难、坚持不懈地追求目标，这种挑战与坚持的教育对学生培养勇敢、坚强的品质非常有帮助。
1. 促进学生身心健康发展体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它可以促进学生身心健康的发展。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，增强体质，同时也可以锻炼意志，增强毅力，有利于学生身心健康的发展。
2. 培养学生的团队合作精神3. 培养学生的自律能力体育教学中德育教育的意义还在于培养学生的自律能力。
在体育活动中，学生需要遵守各种规则和纪律，需要自律地约束自己的行为。
通过体育活动，学生可以逐渐培养自律的品质，有助于他们日后更好地管理自己的行为。
体育教学中德育教育的渗透方式及其意义是非常重要的。
通过体育教学，学生不仅可以锻炼身体，促进身心健康的发展，更可以培养团队合作精神、自律能力等品质，这对他们的成长和发展都有着重要的意义。
如何在体育教学中渗透德育教育
如何在体育教学中渗透德育教育在全面推进素质教育的过程中，必须把德育放在首位，并把德育渗透到各学科教育中去，体育也不例外，体育作为学校素质教育不可缺少的组成部分，担负着提高青少年身体素质的主要任务，而思想品德教育也是体育的教学目标之一。
下面店铺就给大家分享如何在体育教学中渗透德育教育。
一、德育教育是体育教学目标的重要组成部分学校体育与德育、智育紧密结合，除担负向学生传授体育知识外，还担负向学生进行思想品德教育的任务。
体育教学是学校体育的一种形式，它具有双重性，跟其它学科教学相比又具有一定的特殊性，它既有讲授体育理论知识的室内课，又有传授体育技能、技巧的室外课，所以体育教师应根据体育教学的特点，在教学过程中对学生进行德育教育。
我国的体育教学目标是：通过体育教学向学生进行体育、卫生、保健知识教育，增强学生体质，促进身心发展，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者。
通过体育教学把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性，集体荣誉感和经常锻炼的兴趣和习惯;发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神，以及文明的行为，高尚的情操和审美情趣。
其它学科的思想品德教育多以说教为主，多运用讲授法、谈话法、讲座法、读书指导法等方法，而体育课教学则是寓思想教育于身体活动中，多通过练习法、游戏法和矫正法等多种方法进行。
由于青少年活泼好动，喜爱体育活动，因而他们的的思想行为、个性、爱好、意志品质等在体育教学活动中，都能充分的表露出来，这样教师可以抓住有利时机，因势利导，有的放矢做好教育工作。
并且体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。
体育教学与其他学科相比，更容易反映学生的身体素质和思想素质，而这些问题往往只有在体育教学中才能加以克服。
从这点来说，体育教学为我们提供了进行德育教育极为有利的条件。
现在学生中，独生子女多，在体育教学中经常表现为怕脏、怕累和意志薄弱等缺点，教师一旦发现学生这些问题，应及时进行思想教育，及时纠正，这样就能有力地促进错误思想和行为的转变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
初中体育教学中的德育渗透
作者：程梅兰 袁望球
来源：《都市家教·下半月》2016年第04期
【摘 要】初中阶段是一个人的思想品德由不成熟到成熟的过渡时期，也是一个人的人生
观、世界观形成的关键时期。在传统的初中德育教学中，教师以循循善诱的教导为主，而学生
表面的“接受”和实际的“行动”存在着很大差距，无法帮助学生养成良好的思想品质。体育课程
是建立在实践的基础之上的，具有严格的组织纪律，有鲜明的集体感，且能充分反映学生个性
特征，相比于其他的学科，它更能在团体活动中规范学生的行为，有效进行知行转化，培养学
生言行一致的高尚品德。
【关键词】初中体育；德育；课堂教学
对学生进行有效的德育是学校教书育人工作的重要组成部分。体育教学中有效地实施德育
教育，不仅能锻炼学生的意志品格，而且能够树立学生的爱国主义和集体主义观念，培养学生
服从领导、遵规守纪、诚实机智、拼搏进取的心理品质。体育教学中的德育必须同体育教学的
特点、内容和形式紧密结合起来，防止空洞的说教；必须从实际出发，有的放矢，持之以恒；
必须严格要求和耐心教育相结合，针对学生的生理和心理特点，以表扬为主，循循善诱。只有
这样，才会使体育教学在思想品德教育方面发挥更大作用。
一、以身示范，发挥教师的德育模范作用
教学活动是一个双向交流的过程，在交流过程中，教师是组织者、协调者和引导者，学生
才是交流的主体，在课堂互动过程中教师的一言一行都对学生有直接影响，所以教师在开展德
育教育的时候，自身言行就是最有利的工具。体育课堂上老师的各种表现，比如上课态度、对
学生的心态、有无迟到早退现象等，学生都看在眼里，记在心里，也会通过一定的方式表现出
来。德育重在言传身教，如果教师兢兢业业地工作，积极关心爱护学生，尊重学生，拥有高超
的教学技艺，那么在学生心里就会树立良好的师德形象和威望。
二、于生动有趣的课堂锻炼中强化渗透德育
在体育教学中，学生最重要的学习方式便是实践锻炼。如何在生动有趣的课堂体育实践锻
炼中渗透德育很重要。毋庸置疑，身体活动是学生体育学习的重要手段，基于此，教师可以通
过富有情趣化的各种实践组织方式来锻炼和巩固学生的体育技能。在这些积极有趣的身体活动
中，学生增强了情感，磨炼了意志，加深了体验，陶冶了情操，并养成了良好的习惯。例如，
在体育教学中，要多选择趣味性十足的游戏教材，并将游戏教材中的具体方法践行到学生身体
活动中去，特别是将教材中渗透的道德因素逐一在课堂实践中展现出来。在教学中，采用趣味
实际锻炼法是渗透德育，是激发学生内在情感、加深情绪体验、增强坚强意志、培养学生果断
勇敢、积极进取品质、形成健康竞争观的重要途径。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
三、在体育竞技中实施德育教育
教学比赛能有效地发展身体素质，提高动作技术、技能，以及在复杂的比赛条件下，合理
运用技术动作的能力，培养坚毅、勇敢、果断、克服困难、自制能力、集体主义精神等优良品
质。如进行篮球教学比赛时，安排学生当裁判，学生裁判水平不高，难免出现判罚不准确的时
候，这时我就要求队员必须服从裁判的判决，培养学生遵守规则、遵纪守法的优良品质。同时
在激烈的比赛中，学生从通过掩护、策应、传切等战术配合最后精彩得分的喜悦中体会到集体
的力量、团结的力量，也能明白“友谊第一，比赛第二”的真谛，还能培养学生对胜不骄败不馁
的思想品质。
四、善于运用积极的、正面的教学评价
体育教学是师生进行互动的双向交流活动，学生与教师之间能够通过体育训练产生共鸣，
也能够在体育活动中形成心理上的认同感。教师要在体育教学过程中认真观察学生的反映，从
学生在体育活动中的表现，对学生遇到的问题进行分析和解决，并利用这些机会对学生进行行
为上的纠正和评价。教师要利用积极的、正面的评价，鼓励上进的学生，也要对积极性不强的
学生进行引导，要疏通学生之间的矛盾，减少学生对体育锻炼的畏难情绪，同时通过心理的沟
通与交流，提高教师对学生的影响力，让学生从教师身上学到更多做人的道理。
五、结合偶发事件的处理进行教育
体育教学过程中，偶发事件时有发生，思想品质上的种种弱点就会在偶发事件中表现出
来。这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生在课堂
中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导对学生进行正确引导。少批评，多表
扬，以正面教育为主，使学生沿着正确的轨道成长。提高学生对是非的判别能力，达到进行德
育教育的目的。
总之，在体育教学中对学生进行德育教育，机会有很多，教师要善于把握。教师要根据学
生的不同情况，有针对性地对学生进行德育教育。在体育教学中，教师是主体，学生是客体，
一切活动都要通过教师作用于学生。如何把德育寓于体育教学之中，关键在于教师。这就要求
体育教师在教学过程中，因材施教、认真备课、精心设计，把德育贯穿于整个体育教学之中。
参考文献：
[1] 徐阿根.体育教师话德育——体育学科德育实训基地学习成果[M].上海教育出版社.2011
（06）.
[2]李宜彩.初中体育教学如何进行德育教育[J].中国科教创新导刊，2013（19）.
[3]孔剑.在初中体育教学中渗透德育的途径初探[J].考试周刊，2012（63）.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn