互联网环境下的高中英语教学研究
核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合研究
核心素养视域下高中英语教学与信息技术深度融合研究摘要：在我国逐步增强教育改革工作力度的形势下，为各个学科的教学工作的发展起到了积极的助动作用，在这种发展形势下合理的将高中英语课程教学与信息技术进行良好的融合，逐渐的成为了当前人们最为热衷的话题。
就英语课程教学工作实际情况来说，所涉及到的教学内容较为复杂，学生在学习的过程中经常会遇到诸多的困难，这样就使得学生对英语的学习缺少良好的兴趣。
而将信息技术进行良好的运用，可以有效的促进学生学习兴趣的不断提升，促进学生形成良好的学习主动意识。
关键词:新课改；高中英语；信息技术；整合0引言在科学技术快速发展的带动下，信息技术水平随之不断的提高，这样就为新型科技产品的研发工作带来了诸多的助力。
信息技术的运用在促进各个行业的稳步健康发展方面发挥出了重要的作用，并且也使得人们的生活和工作模式发生了巨大的变化，从根本上促进了人们生活质量的不断提高。
在新课程改革工作全面实施的形势下，教学工作的开展中，多媒体以及网上资源共享平台等先进的科学技术产品得到了人们的大范围的运用，为学生实践能力的发展起到了积极的助动作用。
1核心素养视域下高中英语教学中深度融合信息技术的优势1.1借助多媒体技术教学，激发学生学习英语的兴趣在高中时期英语课程属于其中较为重要的一个学科，教师在组织开展教学工作的过程中合理的将信息技术进行良好的运用，切实的扭转之前老旧的角度思想，对于之前英语教学中所存在的各方面问题进行良好的解决，激发出学生英语学习的积极性。
为了更好的提高高中英语课程教学效果和质量，还需要教师积极的将最先进的教学媒体和教学工具加以良好的运用，促进学生形成良好的学习积极性，带动学生思维能力和学习能力的不断提高。
高中英语课程角度与信息技术的整合，可以更加高效的提高英语教学资源的利用效率的不断提升，教师可以灵活的对课堂教学内容加以掌握，对于以往英语教学中所存在的问题进行良好的缓解，促进学生形成积极的学习意识和学习习惯。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学探究
近几年，全国各地大力推行学校信息化建设，大大提升了中小学教学的信息化水平，为教学过程与结果数据的实时多层次同步采集奠定了良好的基础。
随着大数据、云计算、物联网和人工智能在教育方面的运用持续深化，智慧课堂作为提高教学与学习效率的途径和整体解决方案应时而生。
智慧课堂具备重建课堂教学过程与教学生态的潜力，将促使经验为主、效率低、压力大、模式单一的传统课堂转变为全面互动、数据切脉、精确反馈、效率高、压力小的课堂。
一、“畅言智慧课堂”简介畅言智慧课堂系统在建构主义等理论指导下，以增进学生核心素养发展为主旨，结合物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术由科大讯飞公司打造的智能产品；“云—台—端”的构筑，实现了数据收集、网络交互、智能应用于一体的教学环境，从而达到课内课外、线上线下、虚拟现实的全场景教学；推动学科智慧教学方式创新，努力实现个性化学习、因地制宜和因材施教，促进学生转识成智、智慧生长。
实行畅言智慧课堂教学需求的基本条件：根于网络环境下的微云服务器（畅言系统主机）、教师移动教学端（畅言系统教学pad）、学生学习端（畅言系统学生学伴机）、投影机、实体展示台等。
畅言智慧课堂系统深入挖掘数据教学价值，帮助学校提高科学研究与教学管理的准确性，提升学生学习的有效性；利用人工智能及大数据实现基于学生平常化学情的精确诊断剖析和精良学习资源推送，提升师生效率与课堂容量。
二、高中英语智慧课堂教学探究英语教学强调以学习者为根本，强调学生在学习过程中应是积极的参与者、语言的构建者，而且在非母语环境下英语教学应尽力营造轻松的自然语言氛围。
因此英语智慧课堂要创造丰富的交互条件，促进师生交互的顺畅，全方位地利用文字、图形、声音、视频来推送语言信息，尽可能从多感官刺激学习者。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学应具备课前预习准备阶段、课中知识习得阶段和课后个性辅导阶段等环节，师生双向活动贯穿于整个过程，具体模式如图1所示。
信息视角下的高中英语教学与学习研究
的网络资源、 延伸网络学习与灵活 的网络教学基础上 ， 分析 了在现代 信息时代 多种选择下 的高中英语教学 的障碍及 解决办法 ， 但也应该认识到这些信息时代 的多种 选择 ， 是传统 教学 和学习方式 的补充 与延伸 ， 主要 的教学模式 应 以
来 越 多 的人 们 能够或 曾经使 用 网络授课 进 行进一 步 学习 ， 函授 教育／ 如 远程 教育 等 。高 中英 语教 学也 可 以借鉴 这种现 代 的教 育 模 式 ， 高 中 生进 行 全 国 名 对 校 名师 的 网络 授课 ， 让他 们体会 名 师名校 的风 范 ， 学 习他们 的知识 ， 增长 他们 的 阅历 与见 识 。
养学 生 的英 语学 习 兴趣 ， 高学 生 的 听力及 对 话 水 提 平， 发散 学生 的英语 思维 。
１２ 教 学方 式的新 选择— — 网络 授课 ．
行业 的信息服务、 信息交流等方面有着广泛应用 ， 这 种普 遍 的应用 与发展 为高 中英语 的教 学 与学 习进行
互动 交流 提供 了又一 选择 ， 师生 可 以利用 Ｂｏ 如 ｌ ｇ对
机的进一步使用 ， 网络授课资源的数量急剧膨胀 ， 越
的良 性循环 ， 进而提升学生的学 习效率和教师的教
１０ ９
学水 平 。
甘
肃
科
技
第２ ６卷
媒 体 的能力 ， 断改 善 自我 ， 造 自我 ， 现 多方 面 不 创 实 的转变 ， 以全新 的角色 观念适应 网络教育 的新模 式 。
第２ ６卷
第１ ２期
甘肃科 技
基于智慧课堂的高中英语教学研究
基于智慧课堂的高中英语教学研究摘要：本文通过对智慧课堂进行正确认识，探讨了智慧课堂对高中英语教学模式的影响，并详细介绍了智慧课堂在高中英语教学中的构建，包括课前预习、课上创设情境以提高学生学习兴趣、以及课后训练与评价。
通过智慧课堂的运用，可以有效提升高中英语教学质量，激发学生的学习热情，促进他们的综合能力发展。
关键词：智慧课堂；高中英语教学；课前预习；课上创设情境；课后训练与评价引言：高中学生的主要学习科目之一是英语，在素质教育的大环境下，进行高中英语教学时，需重视学生英语基本知识的储备，此外，我们还需致力于提升学生的学科素质。
依据这一规定，英语教学过程中需全面改革教学策略的运用。
智慧课堂是一种新兴的教学方法，依托互联网和现代信息技术的飞速发展，该观点从信息化角度展开，对英语课堂教学资源进行优化调整，这是在提高英语教学效果的基础上，让学生领略到了英语的独特魅力，进而积极地投入到英语基础学习和学科素养的培养中，达到了英语教育的终极目标。
1、正确认识智慧课堂智慧课堂是指通过运用校园内的计算机科技、网络技术、通信技术以及科学的管理方法，实现对课堂内学习、教学、科研、管理和生活服务相关的一切信息资源的融合、整合和全面数字化，统一用户管理、统一资源管理以及统一权限控制共同构建整体框架。
简单来说，这就是由大数据、云计算和移动互联网等新一代技术构建的智能高效课堂。
智慧课堂的关键特点如科学性、有效性以及智能化得以精确地彰显其重要性，因此，随着智慧课堂的融入，教学模式和体系也发生了相应的变化，变革和更新正在逐步显现，它有助于教师更好地掌控教学进度，同时还能提高教学效果，了解孩子的学习状态，更能协助学生解决问题。
迎接技术革命的挑战，随着新教育模式的崛起，传统教育方式逐渐显得陈旧，不可避免地会出现一定的冲突，故教师需对智慧课堂有更为透彻的了解，促使传统高中英语课堂教学方法顺畅地转变为以智慧课堂为主导或辅助的模式，这是至关重要的。
重视探究式教学促进学生成长成才--信息技术环境下高中英语探究式教学实施策略研究
习环境 ， 使学生在 收集 、 分析 、 利用信息的过程 中， 逐步培养 出独 部的联 系 ， 从 中找 出规律 ， 形成 自己的概念 。 用这样 的情境 ， 诱发 立思维 、 合作 精神 和解决问题的能力 ， 激发学生主动探究英语知 和支撑学生在具 体学科 中进行有效探究学 习。 识 的热情 ， 促进学 生成长成才 。
题 的能力 ， 同时增 强 了学 生的学 习积极性 ， 因而提 高 了课 堂教 ③求第 ｎ行各数之和 。 学效 果 。
三、 “ 自评 ” 可 以感 受 成 功 。 拓 展 思 维
１ ２ ３ ４
“ 自评 ” 是在教学过程 中， 学生 自主讨论探究解题思路 、 原 因 分析 、 方法 总结等 ， 同时评 价 自己已经学会 了什么 ， 还 有什么不 会， 还想 知道什么 。主要 由学生 自己归纳 、 总结 、 评价 ， 老师适 当 引导 。整个过程重视学生 的参与 ， 重视培养学生对数学 的兴趣 ，
一
本文 中的“ 信 息技 术下的高 中英语探究式教 学模式 ” ， 即信 息技术 与探究教学 的有效整合模式 ，力求师生全 面结合使 用计
、
信 息技术环境下高 中英语探 究式教学特征
（ １ ） 探 究式教 学的信息技 术支撑 。“ 信息技术 ” 简称 Ｉ Ｔ， 广义 算 机 、 多媒体技术等手 段 ， 在 以学生为 主体 ， 教 师为主导 的基础 是“ 指有 关信息 的收集 、 识别 、 提取 、 变换 、 存贮 、 传递 、 处理、 检 上 ， 通过 以“ 自主 、 探究 、 合作 ” 为特 征的学 习方 式对 当前教 学 内 索、 检测 、 分析和利用等技术 ” 。 本文中的“ 信息技术” 是指 中学生 容中的主要 知识 点进行 自主学 习 、深入探究并进行小 组合作交 过学生的讨论 、 交流 ， 使得全体学生对相反数有了进一 步了解 。
高中教育课题申报书：线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究
线上线下混合式教学在高中英语教学中的应用探究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：线上线下混合式教学高中英语预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）1、问题的提出2020 年初，一场席卷全世界的新型冠状病毒肺炎疫情将在线教育拉入聚光灯下，带来了对线上教学的深度思考：未来“教”与“学”的关系会是怎样？我们应该采用何种方式面对挑战？2 月 21 日，教育部对“停课不停学”有关工作做了文件发布，指出“学校要防止照搬套用正常课堂教学方式、时长和教学安排，应依据居家网上学习的特点，采取多种途径加强学习指导”。
老师和学生正隔着互联网和屏幕，开启一场史无前例的“课堂大革命”。
从传统的线下面授课转入到线上教学的战场，无论对老师，还是对学生来说，都是一个巨大的挑战。
那么新时代背景下如何能够利用各种现代化手段更有效地开展高中英语教学，如何提高高中教育教学的质量，引起了笔者的思考。
2、课题界定20 世纪九十年代初，随着信息技术、通信技术和网络技术的发展，网络学习逐渐兴起。
与传统课堂教学相比，由于摆脱了传统学习方式在时间和空间上的限制，网络学习更具有快速、高效、个性化和低成本等优势。
2003 年 12 月，何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大会上，首次在我国正式倡导“混合式教学”，拉开了国内研究“混合式教学”的序幕。
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，根据信息化环境下英语学习的特点，科学地组织和开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，促进学生的有效学习和英语学科核心素养的形成与发展。
混合学习 (Blended Learning) 的提出源于网络学习 ( E－learning，也可以称为在线学习或者远程学习) 的兴起。
“混合式学习是绩效支持、认知主义学习理论和建构主义学习理论的混合( Jared，2002) ，是学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合，也是学习风格的混合”。
新课标下“信息技术+”高中英语教学的创新实践
新课标下“信息技术+”高中英语教学的创新实践随着新时代现代信息技术的广泛运用，在学校学科教育“信息化”也得到迅速发展。
现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等。
近些年来，现代信息技术在高中英语课堂教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。
为此，本文结合日常教学实践与总结，重点就西河课表背景下，“信息技术+”高中英语教学的创新融合策略进行探究。
一、利用多媒体导入新课，让内容更简洁鲜明、丰富多彩新教材每个单元就安排了Warming up，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。
如高一unit4 Cyberspacer让猜出叙述的影片名字，如果光猜就会失去Warmingup的目的了，关键是让学生在课前预习好能初步讲出这些电影与本单元的内在联系等。
又如高二Unit19 Language中的Lesson3 Body language，既然讲到了肢体语言，各国的肢体语言有很大差别，而且很多肢体语言通过呈现得到了很好的解读。
利用几个电影片段过几幅真实的图片，学生通过对影片、图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。
如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。
再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体技术训练，快速提高学生英语四项基本技能在英语学科教育中，听、说、读、写四者既是英语教学的手段，又是教学的目的。
也就是说，这四种能力既是英语教学的总体目标，也是英语基础知识教学的训练方式和教学目标。
以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。
这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。
高中英语教学实践多维度(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，高中英语教学越来越受到重视。
作为一门语言学科，英语教学不仅关系到学生的语言能力培养，还关系到他们的综合素质提升。
本文将从多个维度探讨高中英语教学实践，以期为提高英语教学质量提供参考。
一、教学目标的多维度设定1. 知识目标：通过英语教学，使学生掌握一定的词汇、语法、语音、语调等基本知识，提高他们的语言运用能力。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，使他们在实际生活中能够运用英语进行交流。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神，提高他们的跨文化交际能力。
4. 思维目标：通过英语学习，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
二、教学内容的多维度整合1. 课程内容：根据课程标准，结合学生的实际情况，选择合适的教材，确保教学内容丰富、实用。
2. 课外拓展：组织丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语电影赏析等，拓宽学生的视野。
3. 跨学科融合：将英语与其他学科相结合，如数学、物理、化学等，提高学生的综合素质。
4. 项目式学习：通过项目式学习，让学生在实践中运用英语，提高他们的实际操作能力。
三、教学方法的多维度创新1. 任务型教学法：以学生为中心，设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
2. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高他们的团队协作能力。
3. 情境教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语，提高他们的语言表达能力。
4. 技术辅助教学：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学评价的多维度实施1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成、小组合作等，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：通过考试、测试等方式，评估学生的学习成果，为下一阶段的教学提供依据。
3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高他们的自我认知能力和学习能力。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
信息技术支持下的高中英语听说教学研究
◎周露晶引言新高考背景下,高中英语课程教学有了新要求,教师在教学过程中应注重把控教学整体方向,除了读与写教学,听说教学同样重要。
尤其是现下社会大环境下,英语人才不能仅要具备较好的英语水平,还要具备较强的听力与口语水平,只有这样才能将英语真正运用于工作实际。
高中英语教师教学也必须了解这一点,以信息技术创新课上教学方式,为学生英语听说能力提升创造良好条件。
因此,联系实际分析信息技术下高中英语听说教学策略是十分必要的。
本文将结合实际情况,对信息技术支持下的高中英语听说教学策略进行详细分析,以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
1.信息技术的应用优势信息技术,是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称,主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。
随着时代发展,信息技术的应用范围不断扩大,在高中英语教学中信息技术同样有所应用,并且主要具有几点应用优势:(1)激发学生兴趣,一直以来对于英语听说,学生都缺少足够兴趣,信息技术能够为学生创设一个良好的听说环境,以丰富资源调动学生学习热情,使其能够将自身学习热情投入到听说练习,进而提高课堂教学效率。
(2)丰富教学内容,信息技术能够利用网络将大量资源融入到英语课堂,高中生在丰富资源下,很容易被激发兴趣,如音频、视频、图片等,构建多元、互动的英语课堂,让听说教学成为课堂的一部分。
(3)培养信息素养,信息时代下信息素养也是高中生所必须具备的,信息技术应用能够为高中生开阔视野,满足其对于经济、文化、艺术、科技等方面的了解需求,利用信息技术教师可对学生的思维意识进行较好培养,具有应用价值。
2.高中英语听说教学的现状就高中目前的英语教学现状来看,其教育的重心主要体现在阅读与写作上,这是由于听力与口语在试卷、考试中所占比例较小,并不是主要部分。
课上教学中,教师也会以“笔试”为主,以提高学生英语笔试成绩为核心,忽视了能力培养。
首先,教师本身对听说教学不够重视,是基于传统“应试思想”产生的教学问题,填鸭、讲授式教学往往会让学生记忆知识,但英语本身作为一门语言学科,需要学生具有一定语感能力,听说读写是四个最为基本的方面,听与说则是在实践中呈现最为直观的内容,然而应试思想下教师更为注重学习成绩,忽视听与说的重要性。
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互联网环境下的高中英语教学研究
◆罗超琴
（云南省昆明市宜良一中）
【摘要ｌ在互联网环境下，高中英语教学进行了全新的变革，相对于传统教学方式而言，互联网环境下的高中英语教学具有诸多优势，这
些优势的存在，对于高中英语教学的可持续发展，具有特别大的促进作用。对互联网给高中英语教学带来的益处进行了简单的分析，并
对互联网运用于高中英语教学的措施进行了详细的介绍。
【关键词】互联网 高中英语教学 可持续发展措施
鉴于计算机技术的不断发展，多媒体教学开始慢慢走入课堂。许多中 小学先后配备了多媒体网络教室，同时高中英语教学改革也盼来了一次前 进及提高的机会。分析互联网在高中英语教学中的运用，即教学改革及教 学现代化的关键内容之一。此外，新课程标准也明确表示，老师在进行高 中英语知识的教授时理应尽可能多地运用音频、电视及互联网等各类教学 资源，以更好地拓宽学生学习及运用英语的途径。 一、互联网给高中英语教学带来的益处 １．较好地扩充了英语教学资源 当下。老师们在进行英语课程的开发过程中，可选择借助互联网及多 媒体技术，实现扩充英语教学资源的目的。鉴于互联网上有许多的信息、 各类英语口语及书面语等素材，所以老师们在为英语口语教学挑选素材 时，可以选择充分运用互联网上的视频及音频，为学生准备充足的学习资 料。此外，形式各异的素材还可以为老师的备课供给诸多实用的资源，为 高中英语教学增添乐趣。 ２．可促进教学及学习效率的提升 就传统的填鸭式教学而言，由于其教学方式特别呆板。所以在此种教 学方式引领下的高中英语教学效率自然无法得到较好的提升。然而，在高 中英语教学中引入互联网却可以有效地提高课堂的表现力，促进英语教学 效率的提升。互联网技术把图片、视频、文字等多种表现方式完美地融合 在了一起，将抽象的知识借助形象的画面展现在学生面前，提高了学生学 习的积极性，同时也有利于其学习效率的提升。 ３．有助于学生良好语言能力的培养 培养学生良好的英语学习能力。系高中英语教学的关键目标之一。然 而在传统的教学方式下，此目标是很难完成的。然而互联网环境下的高中 英语教学，却可以较好地做到这一点。运用互联网技术进行高中英语教学 最关键的益处，即能够帮助学生养成良好的学习习惯。同时还可以提高学 生主动学习的意识。在高中英语教学的过程中，老师们可选择借助互联网 技术把教学内容转变成多媒体课件，把所有的教学资源都放在内部网站 里。此外，老师们还可以选择在虚拟光驱里设计各类书面与听力语音等辅 导资料，向学生供给多种英语学习方案，让他们以自己的需要为依据，选择 最适合自己的信息。身为高中英语老师，我们在进行高中英语知识的教授 时，可有意识地于课堂教学里设定某些难题及人物，并要求学生运用互联 网搜集资料，展开解答，在此过程中，学生的学习能力将会逐渐提高。 二、借助互联网推动高中英语教学发展的措施 １．借助互联网技术，促进学生英语综合能力的提升 互联网技术给高中英语课堂提供了一个可以播放内容充实的视听资 料的平台，如各类欧美电影、英语视频、英语歌曲等。鉴于此类视听资料具 有形象生动的特点，且极具时代感，又与学生们的生活及学习特别的贴近， 所以枯燥的听力训练也就变得有趣了，并能够起到促进学生听力水平提升 的目的。如时常给学生播放《成长的烦恼》及《人人都爱雷蒙德》等美剧， ８８ ０６／２０１５ 模仿演唱英文歌曲，给经典的电视片段配音等。至于阅读方面，老师们可
选择借助互联网技术，以课文内容为依据，将不同类型的阅读理解练习通
过多种方式展现在ＰＰＴ上。此种方式不仅可以较好地节省时间，问时还能
够有效地加深学生对文章的理怨，促进其阅读理解水平的提升。比方说老
师可选择借助互联网，让学生以图片或音频材料为依据，收集相关信息或
猜词。为了于阅读的前提下更好地强化读写训练，老师们可选择设计一些
和课文相关的关键词，再创建与之相应的情境，要求学生进行读写练习。
２．借助互联网技术，巧妙地导入新课
高中英语课本所有单元的编排，基本上均是以话题为中心展开的。生
动巧妙的导入可以吸引学生的注意力．帮助他们进入主题，进而给整个单
元的学习打下牢固的基础。在进入新单元时，老师均应仔细地收集和该单
元话题相关的资料。细心设计ＰＰＴ。激活学生潜意识里对于此话题的认知背
景。如在讲解外研社版高中英语必修３ Ｍｏｄｕｌｅ １时．老师们可选择从互联
网上搜集一些与Ｅｕｒｏｐｅ相关的图片及视频，并在学生看完这些图片及视频
后，向学生提出这样一个问题“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ ｉｔ？”学生齐声回答“Ｅｕｒｏｐｅ”，如此
便特别自然地导八了新课。
３．借助互联网技术，让学生自主进行学习
发挥学生的主体作用，帮助他们形成自主学习的良好习惯系新课改特
别关键的目标之一。互联网技术的运用为这一目标的顺利实现供给了可
靠的保障。借助互联网，老师们可以通过作业的形式要求学生们运用互联
网查找相关资料，如此学生便有了许多的空间进行探索及交流，在此过程
中，其自主学习英语的能力及英语表达能力也会得到有效的锻炼及提高。
比方说，在讲解外研社版高中英语必修５ Ｍｏｄｕｌｅ １ Ｂｒｉｔｉｓｈ ａｎｄ Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｅｎｇ—
ｌｉｓｈ时，老师们可选择让学生们借助互联网查找美式英语与英式英语的异
同点，并要求他们把收集到的资料放在自己的博客中，此种方式对于提高
学生的动手能力及自主学习能力而言是特别有利的。在进行此活动的过
程中，老师们还可以要求学习把收集到的音频及文字资料整合在一起，制
成精美的ＰＰＴ。当同学做好ＰＰＴ后。老师可以挑选几个做得特别出色的
ＰＰＴ，在讲课时将这些ＰＰＴ展示出来，并对其进行现场的英文讲说。
三、结语
总而言之，互联网不但给高中英语教学带来了许多生机与活力，同时
它也给高中英语教学带来了诸多挑战。正因为如此，各高中英语老师理应
充分借助互联网这一科学技术手段，提高学生的英语交际水平，拓宽其知
识面，提高其专业素养，为其成为英语功底雄厚的综合型人才打下坚实的
基础。
参考文献：
［１］程五香．基于多媒体网络环境的高中英语教学策略浅析［Ｊ］．中学
生英语园地，２０１２，（３３）．
［２］牟学忠．多媒体课件在中学英语教学中的应用［Ｊ］．中小学实验与
装备，２０１０，（０３）．