加法的初步认识说课稿
一年级数学：加法的初步认识(教案)
一年级数学：加法的初步认识(教案)一、教学目标（1）知识目标：让一年级的小朋友们能认识“+”这个符号，知道它代表加法的意思。
能够准确地读出简单的加法算式，像1 + 1 = 2这种。
还得让孩子们能明白加法就是把两个或者几个数合起来变成一个数。
（2）技能目标：通过一些小活动，让孩子们可以自己动手用小棒或者小珠子摆出加法算式，能正确计算简单的加法，像2 + 3这种，得数不超过10的。
（3）情感态度目标：让孩子们觉得数学是好玩的有趣的。
就像我之前教一个小班级的时候，有个小朋友一听到数学就哭，觉得很难。
所以我就想办法把加法变成游戏。
在这个课里，我也想让孩子们在轻松的氛围里学加法，让他们不怕数学，还特别乐意去算加法。
二、教学重点与难点（一）教学重点1. 让学生理解加法的含义，知道把两个数合起来用加法计算。
例如，像1个苹果和2个苹果放在一起，总共就是3个苹果，这就是加法的实际意义。
2. 能正确认读和书写加法算式，认识加号“+”和等号“=”，像1 + 2 = 3这个算式，要让学生清楚每个符号的意义。
（二）教学难点1. 一年级学生可能较难从具体的事物抽象到数字的加法概念。
比如看到3只小鸟和2只小鸟在树上，能理解是5只小鸟，但转化成3 + 2 = 5这个算式会有些困难。
2. 对于加法算式中各部分的含义理解起来可能会有挑战，比如算式中的加数、和分别代表什么。
三、教学方法对于一年级的小朋友来说，他们的思维比较直观，所以我会采用直观教具演示法。
比如用小木棒来演示加法，直观地展示数量的增加。
我会先拿出3根小木棒，再拿出2根小木棒，然后把它们放在一起，让小朋友们数一共有多少根，这样他们就能初步理解3加2等于5这个概念。
游戏教学法也很有效。
可以玩“加法小火车”的游戏，我先说出一个数字，比如3，然后请一个小朋友说一个数字，比如2，下一个小朋友就要快速说出3加2的结果5。
通过这种有趣的游戏，让小朋友们在玩乐中熟悉加法。
还会采用情景教学法，创设一些简单的生活情景，像小明有2个苹果，妈妈又给他3个，那小明现在有几个苹果呢，让小朋友们在熟悉的场景里感受加法的意义。
《加法的认识》说课稿
《加法的认识》说课稿
一、学习目标的叙写
我叙写学习目标的依据是：基于课程标准基于教材基于学情三个方面。
1、课程标准是国家的基本纲领性文件，在《课标》中，针对这节课是这样描述的：
能熟练地口算20以内的加减法。
经历与他人交流各自算法的过程。
2、教材分析。
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师传授知识，进行教书育人的主要依据。
认识了1
3
,会
(1)
(2)
(3)
,试着说出2个人和1个人合并在一起,就是3个人。
引入新课，其次，我又以“会用“数的组成”来计算5以内的加法。
”“通过操作，能表达出加法的计算过程。
”中的一系列情景，展开对“5以内的加法”计算方法的研究。
最后，我又以“畅谈收获,说总结”，把本节课的学习氛围再次推向高潮。
从而更好的达成了学习目标。
四、板书设计
这就是,我的板书设计:
加法的认识
3+1=4读作：3加1等于43+2=5
加号
综上所述，本节课，我主要采用了情景激趣、自主探索、动手操作和合作交流的学习方式，
激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，体现了实实在在做数学的教学理念。
《加法》教案、说课稿
《加法》教案教学目标1、使学生初步知道加法的意义，能够熟练地口算3以内的加法，2、认识“＋”号、“=”号，会读加法算式，3、初步渗透应用题的基本结构，教学重点和难点重点：初步建立加法的概念，难点：会用数的组成，正确计算3以内的加法，课前准备(一)教具：计数器、气球图、游戏图、小猫图，(二)学具：小圆片、小鹿卡片各3个，教学过程设计一、情境引入通过直观演示，引入新课：师说：请同学们从铅笔盒里拿出1支铅笔放在桌子的左边，再拿出1支放在右边，现在请把这2支铅笔合并在一起，(让学生做合并的动作)一共是几支铅笔？(一共是2支铅笔)师说：对，1和1组成2，一共是2支铅笔，二、设疑自探(1)出示：小朋友拿气球图(一)，引导学生看图后回答问题：小朋友左手有几个气球？(小朋友左手有1个气球)(板书1)小朋友右手有几个气球？(小朋友右手有1个气球)(板书1)(2)出示图(二)：师问：把这两个气球合并在一起，求一共有几个气球？(一共有2个气球)(板书2)指名学生叙述图意：小朋友左手有1个气球，右手有1个气球，把两个气球合并在一起，一共有2个气球，(3)出现加法算式：师说：把左手的1个气球和右手的1个气球合并在一起，求一共是多少？就是要把两个数(指1和1)加起来，用加法算式表示：先写1(指板书1)，表示左手的1个气球，再写1(指板书1)，表示右手的1个气球，求一共是多少个气球，在两个数中间写加号(板书加号)，写加号时，先写一横，再写一竖，1＋1得2，最后写等号和2，板书：师说：这个加法算式读作：1加1等于2，指名读加法算式，齐读，指名说：算式中的两个1和2各表示什么？三、解疑合探出示游戏图，学生观察后，回答问题：这幅图上画的是什么？(同学们在做拍手游戏)你们看图思考：原来有几个小朋友？又来了几个小朋友？一共是几个小朋友？要求学生把这3个问题连起来回答，先自己小声练习回答以上3个问题，指名回答：原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共有3个小朋友，(学生边说，老师边画上集合圈)师说：要求一共有多少个小朋友，就要把这两个圈里的小朋友合并在一起，(在三个小朋友的外面画一个大圆圈)也就是把2和1加起来，算式怎么写？指名说算式，老师板书：2＋1=3谁能说说 2，1，3在这个算式里各表示什么？ 3是怎么得来的？(3是2和1合起来的，)师说：因为2和1组成3，所以2＋1=3，(指名说)四、质疑再探(1)出示小猫图，引导学生看图，然后用三句话叙述图意：(原来有几只小猫？又跑来几只？一共有几只小猫？)先自己小声练习说，再两人一组互相说，最后指名2～4人说图意，师说：原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫？应该用什么方法计算？谁会列算式？老师板书：1＋2=3师问：为什么用加法计算？(因为要求一共有几只小猫，就是把1只和2只合起来，所以用加法计算)指名读算式、指名说算式中的1，2，3各表示什么？(2)师问：我们不看图，计算1＋2时，怎么想得数？(想1和 2组成 3，所以 1加 2等于3)还可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)师说：你们说得对，计算加法时，可以利用数的组成来想得数，刚才我们看过的图都是把两个数合并在一起，求一共是多少，都要用加法计算，计算时，可以根据数的组成想它的得数，五、拓展延伸摆一摆，算一算，1、请同学们在桌子的左边摆1个圆片，右边摆2个圆片，2、一共有几个圆片？用什么方法计算？(加法)为什么？3、请同学们在圆片的下边用数字卡片摆出加法算式：1＋2=3，(2)在桌子左边摆2只小鹿图片，右边摆1只，一共有几只？在小鹿图片下面摆算式：老师行间巡视，及时指导，指名读算式，说一说为什么用加法计算？(因为这是把2只小鹿和1只小鹿合起来，所以用加法计算，)2，看图说算式：3，看算式说得数，说出你是怎样算的，2＋1= 1＋1= 1＋2=4，做一做：做教科书第12页的第1题时，要求学生先叙述图意，再填算式，第2题，要求直接填得数，六、课堂小结这节课我们知道了把两个数合并在一起用加法计算，计算时，可根据数的组成来想得数，今天学的就是“加法的初步认识”，《加法》说课稿一、说教材这节课是教学加法的初步认识，是学生学习加法计算的开始，也是应用题的启蒙，计算虽然简单，但它在本单元中起着较重要的作用，为以后学好10以内的加法打好基础，因此要精心设计课堂教学。
人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册５以内数的加法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的加法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、在具体情境中初步认识加法，体会加法的含义。
(结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
)2、在观察、操作等活动中体验解决问题的全过程，掌握5以内加法的计算。
3、经历与他人交流各自算法的过程发展语言表达和合作意识。
说教学重难点：结合具体情境初步认识并理解加法的含义，学会加法的计算方法。
说教学准备：课件、直尺说教学过程：一、常规积累，练习5以内的分与合师：上周，我们一起学习了分与合，下面，我们一起来比一比，谁能又快又准确的说出答案呢？出示：3可以分成1和（）；（）可以分成1和4；5可以分成（）和2；3和2合成（）；1和2合成（）；2和（）合成5；评价：看来，5以内的分成与合成，我们班的小朋友都学的非常棒。
过渡：今天这节课，我们就一起用这些分与合的知识，来解决一些数学问题吧！二、情境导入，认识加法1、出示情境图（动画）师：瞧，图上的小朋友正在给花浇水呢。
（1）（课件呈现3个小朋友）仔细观察，（课件：又来了2个小朋友）师：从图中，你知道了些什么？师：说的真好，一下子就说出了2个数学信息，有3个小朋友（板书：3），又来了2个小朋友（板书：2）（2）师：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
你能想到什么呢？师：你能把大家说的连起来说一说吗？生：原来有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。
师：你们也能向他这样完整的说一说吗？轻轻的说给你的同桌听。
（2）启发：一共有5个小朋友，我们是把几和几合起来就是5？同桌交流：3人和2人合起来是5人。
2、认识加法（1）把3和2合起来，就能得到一共有5人，这个“合起来”的过程，我们可以用“加法”来表示。
（2）介绍：3和2合起来，就可以写成3+2，中间的符号是加号（板书）。
3和2合起来是5人，就可以写成“=5”。
（3）指导读算式：3加2等于5。
（师示范）（4）追问：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？一生汇报，其他同学和同桌互说：3+2=5表示什么意思。
2023年人教版数学一年级上册加法说课(推荐3篇)
人教版数学一年级上册加法说课（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册加法说课第【1】篇〗说教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。
2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。
3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。
4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。
说重点难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。
说教学准备：学生准备圆片5个。
说教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。
（5的分与合）师：你们对分与合的知识掌握得真不错。
今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。
二、创设情境、教学新知1．教学例题图。
（1）观察图意。
师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。
师：你描述得很准确。
谁愿意再来说一说？生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。
师：你说得很完整。
咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？生：又来了2个小朋友。
师：谁还会说？生：又来了2个小朋友。
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
（2）认识加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
一共有多少个小朋友呢？生：一共有5个小朋友。
师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。
一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮地说清楚？生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。
一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？生：3＋2＝5。
（你都已经知道用算式来表示，真不错。
加法的初步认识说课稿
《加法的初步认识》说课稿一、说教材《加法的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第一册第三单元的第五节。
这个新知的获得是在学生学习数字1～5 的认识、5以内的比大小、2～5的分和合的基础上进行的,对一个刚入学不久的新生来说,稍有不周,就会形成不确切甚至模糊的概念。
并且这一内容是他们第一次接触数学抽象概念，对于他们来说是一个难点。
另外,教材要求学生初步认识加法, 比较浅显枯燥, 但知识虽简单, 却对以后学习数学起着相当重要的作用。
因此, 教学中我决定通过直观演示操作,把握新知的层次与深度,依据从具体到抽象的原则,充分利用教具与学具, 加之形式多样的教学手段, 让学生动手、动脑、动口, 参与知识形成的全过程, 结合实物帮助学生理解加法的含义。
同时学生在之前的学习当中已经积累了一定的数学经验，5以内数的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。
本课教学目的是, 让学生通过实际操作初步理解加法的含义, 使学生能够正确地口算得数是2 、3的加法;让学生认识加号、等号, 会读加法算式;通过本课教学渗透集合思想。
二、说重点、难点本课的教学重点是初步理解加法的含义，教学难点是学生能正确观察情境图，说出题意，并列出加法算式。
三、说教法1.演示法:在课堂教学中, 通过教师演示、师生共同演示、学生独立操作和口述操作过程三个层次的直观演示过程,由实物的合并抽象出数的合并, 得出结论:把3和1合并起来, 求一共是多少, 用加法计算。
从易入手,调动学生参与学习的积极性, 使学生初步建立加法概念。
2.讲解法:教师讲解加法的运算符号—加号时,通过课件演示加号的写法（先写一横, 再写一竖）,并让学生知道这个加号就表示合并。
在列出加法算式后，通过直观操作，让学生认识算式的意义，并能正确的读出这道完整的加法算式3.类推法:三个例题的教学, 学生已逐步形成比较具体的加法概念表象, 此时, 运用类推方法, 引导学生抽象概括出把两个数合并在一起, 求一共是多少, 用加法计算的加法含义,随着知识的逐步理解深化学生的认识, 促进学生由形象思维向抽象思维过渡。
人教版一年级上册数学《加法》 说课课件
人教版小学数学一年级上册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册 《5以内数的认识和加减法》单元的课文内容《加法》。下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教 法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
板块三、课堂练习 一、画出鱼缸中少的鱼。
二、我能连得快。 1+2 5 3+2 3+1 4 1+4 2+3 3 1+3 2+2 2 1+1
3+2 2+1 4+1 3+1
1+3 2+3 1+2 1+4
三、采蘑菇。
板块四、课堂小结 通过这节课的学习你学到了什么？印象最深的是什么？这里提问的方 式引导学生归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆， 促进学生掌握学法。
3、发散联想。 1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用1+2=3来表示的加法 事例。 2）教师拍1下，学生比老师多拍1下。然后要求学生说三句话、列出算式 、说出算式表示的意思。
[设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了 生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达 能力。]
教学重点
理解加法的含义。
教学难点
理解加法的意义
五、说教法学法
教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切 联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的 掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流， 来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识， 而且培养学生的合作意识、参与意识。
加法说课稿
加法说课稿一、说教材本文“加法”在小学数学课程中占据着基础且重要的地位。
作为数学运算的四大基本技能之一，加法不仅是学生接触数学的起点，也是构建更高层次数学知识体系的基石。
本文主要内容包括加法的定义、性质、运算规则以及在生活中的应用等。
（1）作用与地位：加法在数学教学中具有承前启后的作用，它既是对自然数概念的拓展，也为后续学习减法、乘法和除法打下基础。
在学生的整个数学学习过程中，加法是不可或缺的基本技能。
（2）主要内容：本文主要包括以下几个部分：- 加法的定义：通过具体实例，让学生理解加法的含义，即把两个或多个数合并成一个数的运算。
- 加法的性质：探讨加法的交换律、结合律等基本性质，为简化运算和解决问题提供便利。
- 加法的运算规则：学习如何进行加法运算，掌握进位、借位等技巧。
- 加法在实际生活中的应用：通过实例分析，让学生了解加法在生活中的广泛应用，提高数学素养。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）理解加法的含义，能够准确描述加法的定义。
（2）掌握加法的性质，如交换律、结合律等，并能运用这些性质简化运算。
（3）熟练进行加法运算，解决实际问题。
（4）体会加法在生活中的应用，培养数学思维和解决问题的能力。
三、说教学重难点（1）重点：加法的定义、性质、运算规则及实际应用。
（2）难点：加法性质的灵活运用，解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生理解加法的本质，把握加法运算的规律，并能将所学知识应用于实际问题中。
同时，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，突破教学难点。
四、说教法在加法的教学过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 启发法：2. 问答法：在教学过程中，我会不断地提问，引导学生进行互动。
针对加法的性质和运算规则，我会设计一系列问题，让学生通过回答问题，巩固所学知识。
同时，鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识。
亮点：我与其他教师教法的不同之处在于，我将采用生活化的实例进行教学，让学生在真实情境中感受加法的作用。
新人教版加法运算说课稿
新人教版加法运算说课稿一、说课背景及目标在小学数学教学中，加法运算是基础中的基础，对于培养学生的数学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
本次说课的内容是新人教版小学数学教材中的加法运算单元，旨在通过本单元的学习，让学生掌握加法的基本概念、运算规则和实际应用，培养学生的逻辑思维能力和数学兴趣。
二、教学内容分析本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1. 加法的概念：介绍加法的意义，即把两个或多个数量合并在一起的运算。
2. 加法的运算规则：包括加法的交换律、结合律，以及加法的基本运算步骤。
3. 加法的计算方法：教授学生如何正确地进行一位数、两位数以及多位数的加法计算。
4. 加法的应用：通过实际生活中的例子，让学生理解加法的应用场景，提高解决实际问题的能力。
5. 练习与巩固：通过大量的练习题，帮助学生巩固加法运算的技能，提高计算速度和准确性。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解加法的概念，掌握加法的运算规则和计算方法，能够正确熟练地进行加法运算。
2. 过程与方法目标：通过探究活动和合作学习，培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作精神和自信心。
四、教学重点与难点1. 教学重点：加法的概念理解、运算规则的掌握以及加法计算的准确性和熟练度。
2. 教学难点：多位数加法的进位问题，以及学生对加法概念的深入理解和应用。
五、教学方法与手段1. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助学生自主构建知识体系。
2. 合作学习：通过小组合作解决问题，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 实例演示：通过实际操作演示加法运算过程，帮助学生形成直观的认识。
4. 多媒体辅助：利用多媒体课件展示加法运算的过程和实际应用，提高学生的学习兴趣。
六、教学过程设计1. 导入新课：通过生活中的实例，引出加法运算的概念和必要性。
2. 讲解新知：详细讲解加法的定义、运算规则和计算方法，辅以实例进行说明。
一年级上册数学说课稿-5 加法的初步认识2-冀教版
一年级上册数学说课稿-5 加法的初步认识2-冀教版一、教学目标1.知道加法的定义及其符号“+”；2.形象理解加法的运算过程，掌握加法的基本运算技能；3.培养学生用加法解决实际问题的能力。
二、教学重点1.讲解加法的定义及其符号；2.运用图形、实物、数码等形式，帮助学生掌握加法的运算过程；3.培养学生用加法解决实际问题的能力。
三、教学难点1.加数、和的符号的确定；2.加法运算过程的理解；3.如何用加法解决实际问题。
四、教学内容1. 加法的定义及其符号加法是数学中最基本也是最常用的运算之一，它的定义是“将两个或多个数相加得到一个和”，符号是“+”。
2. 加法的运算过程加法的运算过程包括加数、和的概念以及其符号的确定。
在加法中，两个或多个数相加时，其中一个数为被加数，另一个或其他数为加数。
经过计算之后，所得的结果称为和。
例如，2+3=5，其中2和3为加数，5为和。
3. 加法的基本运算技能在学习加法的过程中，学生需要掌握两个或多个数相加的方法。
一个有效的方法是将加数竖列对齐，从个位开始向十位、百位等高位移动。
移动过程中需要注意进位的问题，当个位加和大于9时，需要向前进1，将进位的数加到上一位，直到所有位上的数都相加完毕。
4. 加法在实际问题中的应用加法不仅仅是数学上的一个概念，它还在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
例如，在购物时，我们需要计算所购商品的总价；在出行时，我们需要计算所花费的时间等等。
因此，学生需要将所学的加法运用到实际生活中去，培养用加法解决问题的能力。
五、教学方法1.讲解法：通过具体的加法实例，帮助学生理解加法的定义及其符号；2.操作法：通过竖式计算的方法，帮助学生掌握加法的基本运算技能；3.问题解决法：通过生活问题解决的实例，帮助学生掌握用加法解决实际问题的能力。
六、教学过程1. 导入（5分钟）首先，老师在黑板上写下一个简单的加法例子，如“1+2=？”。
然后，老师问学生们这个例子中有哪些数字，如何计算这个式子。
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《加法的初步认识》说课稿
兴安小学宓金
各位领导老师们大家好：今天我说课的内容是青岛版一年级数学第三单元信息窗1，加法的初步认识。
本课的教学是在学生学习了《数的组成》的基础上进行的。
在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。
虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。
本节课的教学目标是在具体情景中体会加法的意义并能正确列出和对出加法算式。
能力发展目标是通过学习加法，培养学生的语音表达能力。
因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，能用流利的语言表达出算式的意义。
一开始由学生喜爱的《西游记》这部电视剧引入，激发学生的学习兴趣。
接着在探索新知这一环节，我先让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，体会加法就是将“两个数合起来”的含义，特别是在“说一说”这个环节中，让学生说图的意思，说算式中每个数的意义以及整个算式的意义，体会了图与算式的联系，提高了学生的语音表达能力。
在解决了第一个问题的基础上，学生根据前面建立的模式，能自己试着解决下面的问题。
在这里，我注重了让学生多说，因为在同
学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。
由于学生年龄小，自控能力差，课堂常规没有养成，又加上今年学生多，班额大，课堂秩序比较乱，因此，本节课如何调控课堂，维持课堂秩序，是我重点考虑的一个环节，我首先用电视剧《西游记》来激发学生的兴趣，在教学过程中，我多次用鼓励的语言和及时表扬奖励来调动学生的积极性。
由于学生集中精力的时间比较短，我还及时的用顺口溜来提醒学生做好。
例如：看黑板，手放平，老师讲课认真听。
小嘴巴，不说话等等。
然后每学习一段时间后，我会让学生放松休息一会，在这期间，我组织学生做手指操，这样起到了放松身心的作用。
由于本人水平有限，这节课也存在着很多的不足，比如因为学生太多，没有顾及到每一个学生，还有就是学生回答问题声音比较小。
我会在以后的教学中向有经验的老教师们学习，提高自己的课堂教学水平。