加法的初步认识
加法的初步认识-教学设计

简要回顾本节课学习的加法内容,强调重点和难点。肯定学生的表现,鼓励他们继续努力。
布置作业:
根据本节课学习的加法内容,布置适量的课后作业,巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排,确保作业质量。
知识点梳理
1.加法的概念
-加法是将两个数合并成一个数的运算。
-加法的符号是“+”,读作“加”。
教师备课:
深入研究教材,明确加法教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节,如小组讨论、实物操作等,提高学生学习加法的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的数字认识内容,帮助学生建立知识之间的联系。提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为学习新课打下基础。
其次,我发现学生在进行加法运算时,常常会出现计算错误。这些错误可能是由于对数字的不熟悉或者运算方法的不正确。为了解决这个问题,我计划在教学中加强对数字的认识训练,并且教授学生一些有效的加法计算技巧,如数数法、联想记忆法等。
另外,我也发现学生在课堂上的参与度不够高。可能是因为他们对加法的学习兴趣不够浓厚,或者是因为他们觉得加法学习比较枯燥。为了提高学生的参与度,我计划在教学中引入一些有趣的加法游戏和实践活动,让学生在轻松愉快的氛围中学习加法。
-算式结构错误,如忘记写加号,应加强算式的结构训练。
-计算错误,如数字加错,应通过反复练习提高运算准确性。
10.加法运算的拓展
-探索加法在更复杂情境下的应用,如两位数加法、加法与减法的混合运算等。
-引导学生发现加法与其他数学概念(如乘法、除法)之间的联系。
加法的认识教案

加法的认识教案【篇一:加法的认识教案】加法的初步认识教学目标:认识“+、=”以及它们的书写方法,会读写加法算式。
初步渗透一步应用题的结构,培养学生的语言表达能力。
教学重点:初步建立加法的概念。
教学难点:理解加法的意义。
教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们,你们看,谁来了?出示课件6 师:小猴子听说同学们都很有本领,想来考考你们,你们怕不怕?下面我们就来看一看它给我们出了什么样的题目。
继续出示课件6 师:看图说出:左边有几个小跳棋,右边有几个小跳棋,一共有几个小跳棋?生:左边有1 个小跳棋,右边有1 个小跳棋,一共有2 个小跳棋。
问:也就是几和几组成几?生:也就是1 组成2。
继续出示课件6 问:你能看图直接说出是几和几组成几吗?学生看图回答。
问:这幅图呢?继续出示课件6 师:同学们回答得非常正确,看!小猴子拿着桃子来奖励你们了。
继续出示课件6 问:小猴子左手拿了几个桃子?右手呢?合并起来一共是几个?师:把小猴子左手的1 个桃子和右手的1 个桃子合并在一起(出示课件6),求一共是多少?就要把两个数加起来,用加法计算。
今天我们就来学习“加法的初步认识”。
板书课题。
二、学习新知师:要做加法,我们首先就要认识一位新朋友,它的名字就叫加号,你们看,这就是加号(出示“+”),加号表示“合并起来”的意思。
问:谁能结合这幅图说一说“1+1=2”这个算式表示什么意思?生:1+1=2 表示把左手的1 个桃子和右手的1 个桃子合并起来,一共是2 个桃子。
继续出示课件6问:有几个小朋友做游戏?又跑来了几个?求“一共有几个小朋友”用什么方法计算?为什么用加法?谁会列式?板书:2+1=3 问:这个算式表示什么意思?继续出示课件6师:请你试着用三句话说出图意。
只小猫在玩球,又跑来2只,一共有几只小猫?问:求“一共有几只小猫”应该怎么想?学生互相说一说,然后列式解答。
问:这道题为什么用加法?算式表示什么意思?摆一摆、说一说让学生摆圆片:左边摆1 小结师:今天我们学习了什么知识?在什么情况下用加法?计算加法要根据什么算出得数?教师引导学生回答上面的问题。
人教版一年级上册《加法的初步认识》优质教学设计

人教版一年级上册《加法的初步认识》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第24页的内容。
【教材分析】
《加法的初步认识》是人教版义务教育课程标准,数学一年级上册第三单元”1~5的认识和加减法”单元中的“加法”教学内容,是在学生认识了1~5各数,掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。
《加法的初步认识》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。
通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法。
【教学目标】
1、知识目标:在具体情境中初步理解加法的含义,认识“+”号、“=”号,会读加法算式。
2、技能目标:通过点子图加深对加法含义的理解,使学生感受部分与整体的关系,经历由直观情境向半抽象水平的过渡。
3、情感目标:激发学生学习的兴趣,让学生体验成功的乐趣,培养他们的合作意识和探究能力。
发展初步的观察、理解和语言表达能力。
【教学重、难点】
教学重点:在具体情境中初步理解加法的含义,认识“+”号、“=”号,会读加法算式。
教学难点:初步理解加法的含义。
突破重难点设想:由于学生初次接触加法的概念,教学中应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动,使学生积极参与观察、操作、讨论等探究活动,让学生在活动中去操作、探究、体验、经历,感悟加法,理解加法。
【教学准备】
多媒体课件、4个气球、小棒
【教学过程】
1
2。
数学一年级加法与减法初步认识

数学一年级加法与减法初步认识在数学学科中,加法和减法是最基础、最常见的运算方法。
对于一年级的学生来说,学习加法和减法是他们数学学习的第一步。
本文将为大家介绍数学一年级加法和减法的初步认识。
一、加法的认识与运算方法1. 加法的认识加法是指将两个或多个数值相加的运算方法。
在日常生活中,我们会遇到很多需要进行加法运算的情况,例如购物结账、统计人数等。
2. 加法的运算方法在一年级学习加法时,通常会从较小的数开始学习,逐渐增加难度。
下面以两个一位数相加为例,介绍加法的运算方法。
首先,我们可以使用竖式运算法进行加法运算。
例如:计算3 + 4。
3+ 4———7首先将个位数3和4相加,得到7,然后写下结果7。
另外,还可以使用数线进行加法运算。
在数线上,我们可以从第一个数起,向右移动相应的格数,最终到达结果。
例如,计算3 + 4,可以从数线上的3出发,向右移动4个格,最终到达7。
二、减法的认识与运算方法1. 减法的认识减法是指将一个数值从另一个数值中减去的运算方法。
在日常生活中,我们会遇到很多需要进行减法运算的情况,例如计算找零钱、计算时间差等。
2. 减法的运算方法在一年级学习减法时,同样会从较小的数开始学习,逐渐增加难度。
下面以两个一位数相减为例,介绍减法的运算方法。
同样可以使用竖式运算法进行减法运算。
例如:计算9 - 5。
9- 5———4首先将个位数9减去5,得到4,然后写下结果4。
在数线上,我们可以从第一个数起,向左移动相应的格数,最终到达结果。
例如,计算9 - 5,可以从数线上的9出发,向左移动5个格,最终到达4。
三、加法和减法的联系加法和减法是密切相关的运算方法,在实际运用中经常会结合使用。
例如,如果有一个数值是未知的,我们可以通过已知的数值进行加法或减法运算,推算出未知数的数值。
四、数学一年级加法与减法的练习题为了帮助一年级的学生巩固加法和减法的知识,以下是一些练习题:1. 计算下列加法:a) 5 + 2 =b) 3 + 7 =c) 4 + 1 =2. 计算下列减法:a) 8 - 3 =b) 6 - 2 =c) 9 - 5 =根据上述练习题,希望大家能够进一步加深对一年级加法和减法的认识。
加法的初步认识

加法的初步认识加法,是我们最基本的数学运算之一,是我们日常生活中不可或缺的一部分。
加法的初步认识,就是学习如何用数字相加,并理解它的意义和实际应用。
本文将从加法的定义、性质、应用以及如何培养孩子们的加法能力等方面展开阐述。
一、加法的定义加法是一种基本的数学运算,我们可以通过将两个或多个数值相加来得到一个总数。
例如,2+3=5,这个公式表明将数字2和数字3相加会得到数字5。
在加法中,我们要固定一些数值,并将其他数值加起来,以得出一个结果。
其中,固定的数字被称为“加数”,而被添加的数字被称为“被加数”,得到的结果被称为“和”。
二、加法的性质加法具有如下性质:1.交换律:a+b=b+a。
这意味着,无论我们先将哪个数值加起来,结果都不变。
2.结合律:(a+b)+c=a+(b+c)。
这意味着,无论我们把哪些数值先加起来,结果都不变。
3.零元素:0+a=a。
这意味着,任何数字与0相加,结果都不变。
4.相反元素:a+(-a)=0。
这意味着,任何数字与它的相反数相加结果为0。
以上性质可以帮助我们更方便地进行加法运算,并在应用中进行正确的计算。
三、加法的应用加法应用范围广泛,可以应用于各种日常中计算需求。
以下是加法应用的几个常见示例:1.计算商品销售总额:如果一件商品的价格为20元,我们购买3件,那么我们可以用加法运算得到这三个数的和,计算出销售总额为60元。
2.计算时间:时间就是一种数字,我们可以将不同单位的时间相加,最终得到时间的总和。
例如,如果我们知道一个人在一天内吃饭了3次,每餐用时30分钟,我们就可以用加法计算总用时为90分钟(3×30)3.计算车程:如果我们想知道从A点驾车到B点需要多久,我们可以将驾驶时间和停留时间相加,最终得到总时间。
以上三个示例说明了加法在日常生活中的常见应用。
通过学习加法,我们可以方便地计算各种数值,并在实际中处理各种问题。
四、如何培养孩子们的加法能力对于孩子们来说,加法是最基本的数学运算之一,掌握加法技能对日常生活和学习都至关重要。
一年级上册数学教案-加法的初步认识 人教版

一年级上册数学教案-加法的初步认识人教版一、教学目标1. 让学生理解加法的概念,知道加号、加数、和的含义。
2. 使学生能够正确地计算10以内的加法。
3. 培养学生运用加法解决实际问题的能力。
4. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 加法的概念2. 10以内加法的计算方法3. 加法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:加法的概念,10以内加法的计算方法。
2. 教学难点:理解加法的意义,能够熟练地进行10以内加法计算。
四、教学方法1. 直观演示法:通过实物、图片等直观教具,帮助学生理解加法的概念。
2. 情境教学法:创设生活情境,让学生在实际操作中感受加法的意义。
3. 游戏教学法:设计有趣的数学游戏,激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作法:分组讨论、交流,培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的加法现象,如:苹果树上原有3个苹果,又长出了2个苹果,一共有多少个苹果?引出加法的概念。
2. 学习加法的概念(1)教师讲解加法的含义,介绍加号、加数、和等术语。
(2)学生举例说明加法的意义。
3. 探索10以内加法的计算方法(1)教师演示10以内加法的计算方法。
(2)学生动手操作,尝试计算10以内加法。
(3)师生共同总结10以内加法的计算规律。
4. 加法在实际生活中的应用(1)教师创设生活情境,引导学生运用加法解决问题。
(2)学生分组讨论,分享各自解决问题的方法。
5. 巩固练习(1)完成教材中的练习题。
(2)设计有趣的数学游戏,让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 课堂小结师生共同总结本节课所学内容,强调加法的概念和10以内加法的计算方法。
7. 布置作业(1)完成课后练习题。
(2)观察生活中的加法现象,与家长分享。
六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及动手操作能力。
2. 作业完成情况:检查学生课后练习题的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。
人教版小学数学一年级上册加法的初步认识

1.简案第 1 课时课前预习编一个可以用加法解决的问题教学内容人教版小学数学一年级上册P24~25教学目标1.初步认识加法的意义,认识“+”和“=”号,能正确读出加法算式。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法。
3.通过看图找信息,培养学生初步的数学交流意识,并获得成功体验,增强自信心。
教学重点建立加法的概念,理解加法的含义,掌握计算方法。
教学难点将学生原有的生活经验抽象成数学符号。
教学用具媒体课件、实物。
教学过程导入情境引入,教学2+1=3(出示主题图);(单击)引导列式,教学算式的写法、读法,并出示课题。
新授探究1:初步建立加法的概念1.认识加号、等号2.分析加法的含义(说说这个算式中2、1、3分别表示什么意思)探究2:继续探索2+1,进一步理解加法的含义1.从不同角度观察师:有个小朋友说,1也可以表示一个女孩,那么2表示什么?(贴图)那一共有几个小朋友怎么计算?(写算式)现在2+1=3表示什么意思?(单击)2.观察不同素材,强化意义的理解师:小朋友,仔细看,图中还有什么也可以用2+1来算?探究3:生活中的2+1=31.生活中的加法师:生活中还有什么也可以用2+1来算。
举例,并引出画图表示2.小结2+1=3师:现在请你想一想,我们解决的这几个问题,有什么相同的地方?(把两个物体和一个物体合起来用加法,2+1=3)练习练习一:运动会上的加法(单击)1.静态表示动态(原来有,又来了,现在)2.篮筐(里面加外面)3.跳绳(2摇,3跳,4男,1女)练习二:打气球游戏(单击)快速计算练习三:套圈比赛(单击)解决问题小结今天我们一起学习了加法,知道把两部分的物体合并起来,求一共有多少,用加法来计算。
我们还认识了“+”和“=”,并且会用数的组成来计算加法。
作业1.基础作业:媒体出示书第25页做一做。
(单击)2.拓展作业:媒体出示:有5个圆片,能摆出哪些不同的加法算式。
(单击)2.详案课前预习:编一个可以用加法解决的问题教学内容:人教版小学数学一年级上册P24~25教学目标:1.初步认识加法的意义,认识“+”和“=”号,能正确读出加法算式。
《加法的初步认识》课件

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加法与减法的关联
加法和减法是互为逆运算 ,理解了加法可以帮助理 解减法。
加法与乘法的关联
乘法可以看作是重复的加 法,理解了加法有助于理 解乘法的概念。
加法与分数的运算
在分数的加减运算中,加 法起着关键作用。
05
加法的练习与巩固
基础练习题
总结词
针对加法基本规则的简单题目
详细描述
包括两个数的加法、三个数的加 法等基本题目,用于帮助学生掌 握加法的基本规则和运算方法。
进阶练习题
总结词
涉及进位和复杂计算的题目
详细描述
包括涉及进位、连续加法、多个数的 加法等题目,旨在提高学生的计算能 力和对进位的理解。
综合练习题
总结词
结合实际情境和多步骤计算的题目
详细描述
题目设计结合实际情境,如购物计算找零、时间计算等,同时涉及多步骤计算,以培养 学生的综合应用能力和解决问题的能力。
这一规则的目的是为了防止在相加过 程中出现进位错误,因为进位会影响 到更高位的数值。从低位开始相加可 以确保每一位的数值都正确相加。
进位规则
进位规则是指在进行加法运算时,如果某一位的相加结果 超过9,就需要向前一位进位。例如,在两个两位数相加时 ,如果十位相加的结果是10或以上,就需要向前一位进1 。
02
加法的种类
整数加法
总结词
整数加法是最基础的加法类型,适用 于日常生活和数学计算。
详细描述
整数加法是将两个整数相加,得出另 一个整数的结果。例如,2 + 3 = 5。 整数加法在日常生活中非常常见,如 计算购物时找零、计算时间等。
小数加法
总结词
小数加法是加法的一种扩展,用于处理带小数点的数字。
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十几减7
教学目标:
1.使学生学会运用加、减法的关系,正确计算十几减7.
2.培养学生初步的迁移、类推能力.
3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.
教学重点:
使学生掌握十几减7的计算方法,能正确进行十几减7的计算.
教学难点:
掌握用加法算减法的计算方法.
教学过程:
一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】
7+()=117+()=13
7+()=15 7+()=16
二、探究新知.
1.教学例1.
(1)【继续演示课件“十几减7”】,出示例1图.
(2)启发学生说明图意.
使学生明确:从12个圆片中,去掉7个,还剩几个?
(3)启发学生回忆:十几减9、十几减8是怎样计算的?
小组讨论交流,使学生明确:十几减9、十几减8都是想加算减的.
(4)例1应该怎样想?
分组交流,并填书;教师巡视指导.
使学生明确:像十几减9、十几减8那样,十几减7,可先想7加几得十几.
12-7=□想:7加()得12,7加5得12,所以12-7=5.
(5)读算式:12-7=5.
2.【继续演示课件“十几减7”】,出示例2:11-7=□15-7=□
(1)分组交流.
(2)指导学生独立填写.
(3)订正时,读算式11-7=4,15-7=8.
3.【继续演示课件“十几减7”】,出示例3:14-7=□16-7=□13-7=□(1)独立填写.
(2)订正时,读算式14-7=7,16-7=9,13-7=6.
三、全课小结.
教师引导学生总结十几减7的口算.
随堂练习
1.“做一做”第1题.
7+5=7+7=7+8=
12-7=14-7=15-7=
一组一组地出示,做减法时说一说都是怎样想的.
2.“做一做”第2题.
7+□=117+□=137+□=16
11-7=□13-7=□16-7=□学生无独立填写,订正时说一说是怎样想的.布置作业
11-7=13-7=15-7=
12-7=14-7=16-7=。