谈在美术教学中的三维目标设计
美术教学三维目标分类体系一览表
勤奋、有信心、积极参与、有条不紊、干净整洁、耐心细致、善于应变、踏实肯干、勇于承担、互助合作、持之以恒
辅助价值：社会
基本
内容
生命神圣、真理、美的诉求、真诚、个性尊严、理性、创作力、勇气、自由、情感、个性独特性
自尊、自省、自律、修身、道德规范、自决、思想开放、独立、
谜语、抢答、找碴、改错、小品表演、舞蹈等游戏活动；
看录像或实地参观活动
小组讨论或班级讨论；
主题讨论、辩论或头脑风暴；
小组合作完成作业；
作业自评、互评；
学习成果展示和发表
自学与探究（教材）；
发现表现或研究的对象；
独立构思并完成作业；
发表自己的内心感受或创意；
课题的研究性学习
动词
感受，观察，欣赏，接受，理解，掌握，模仿
运用多种知识有创见地进行创作或评论美术作品
动词
回忆，记住，描述，选出，说（画、做）出，列举
叙述，选择，区别，判断，辨认、举例，懂得，领会
解释，说明，分析，归纳，解决，回答，组织，修改
分类，鉴别，阐述，综合，评析，推测，运用，总结
技能
模仿
协调
熟练
创新
基本
内容
对演示、动作的模仿或尝试，对工具的熟悉和使用；
参与，讨论，实施，追随，帮助，喜爱，研究
体会，认同，感受，欣赏，审视，分析，升华，热爱
综合，判断，辨别，评析，表现，独创，强化，个性化
态度
认知态度
情感态度
行为意向态度
基本
内容
勤奋乐学、善于观察、富于想象、勤于思考、敢于探索、实事求是、勇于创新、积极向上
关怀、欣赏、同情、友爱、开放、宽容等；
美术课程的三维目标新课标
这样一来，同一课题的两节课相比较，自然后者出胜。
在现场观摩时我对四川分水油纸伞一课的失 误感到非常的惋惜。
学习心理与能力
• 好奇心、求知欲 • 观察能力 • 模仿能力 • 分析与归纳能力 • 模式分析能力 • 叙述能力 • 论证能力 • 隐喻能力 • 信息获取能力 • 与他人交流与合作能力 • 创新能力
录像课：
• 《分水油纸伞——民间色彩搭配》
• /jiaoxueanli/2012shuqiguipei(zhongxue1zu)quanguoyouzhimeishukes_519/1_2.html
《分水油纸伞》
教学目标
• 知识目标： 从感受民间艺术——泸州分水油纸伞入手，了解伞的材质和
工艺，文化民俗，激发兴趣，再探讨色彩搭配的规律。 • 能力目标：
在教师的引导下，提升自主学习、探究学习及合作学习等方 面的能力，在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。 • 情感目标：
通过对民间美术的深入研究，充分感受到包含在民间美术的 浓浓情感，而这种情感终将化作民族情结，植根于自己的心灵之 中，成为生命中的精神支柱。
点，知道如何查阅书籍，知道如何探索和归纳，如何与学生交流
与合作，能够热爱多彩的自然生活，愿意用色彩表达自己的感受
和美化自己的生活。
以素描课为例
• 知识与技能
素描的含义和作用，掌握绘画明暗素描的步骤和方法。
• 过程与方法
素描学习方法和过程，具有初步分析和归纳的能力。
• 情感态度与价值观
初中美术三维教学目标设定及其落实研究
初中美术三维教学目标设定及其落实研究江苏省江都市高徐中学美术教研组王斌邮编：２2５24８摘要:《全日制义务教育美术课程标准（实验稿)》在课程理念中，首先提出了“全面提高学生的美术素养”的理念。
为体现这一理念,新的美术“课程目标根据‘知识和能力’、‘过程和方法’、‘情感态度和价值观’三个维度设计”,“三个方面相互渗透,融为一体”。
在美术教学中，我们怎样来认识三维教学目标,又如何将其落实在教学过程中,全面提高学生的美术素养呢？这里谈谈我学习“课标”后的一些认识，权作抛砖。
关键词:初中美术三维教学目标设定落实一、对“美术素养”的认识“素养”一词《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》里解释为“经常修习培养”，从工具书的解释来看，“素养”是指人通过长期的学习和实践(修习培养)，在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
美术课程标准,有意识地把“美术素养”凸现出来，这一概念提出是时代的产物。
美术素养内涵十分丰富，分析新课程提出的“美术素养”可将其特点总结为综合性和实践性。
它以美术能力为核心,是美术能力和美术知识语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
美术素养不仅表现为有较强的绘画能力、欣赏能力、动手能力和创新设计能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用美术的能力以及不断更新知识的能力。
一句话,美术素养是整合的，能促进学生德、智、体、美和谐发展的美术素质。
全面提高学生的美术素养，将成为广大美术教育工作者的共识和不懈追求。
二、对初中美术“三维目标”的解读美术新课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。
1、认识和能力目标美术课程标准对课程中知识和能力的具体规定,是“知识和能力”教学的基本依据。
通过深入钻研课程标准,特别是分析研究课程标准的知识和能力的要求与教学大纲比较的异同,便可正确把握新课程“知识和能力”的要求。
如，欣赏教学,教学大纲要求“能了解主要作品,领会中心思想，有一定的内涵，养成良好的欣赏习惯”;课程标准则要求“具有独立欣赏能力，注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的美术素养”。
新课改理念下初中美术三维目标的落实策略
新课改理念下初中美术三维目标的落实策略 摘 要“三维目标”是课程改革在课程理念和教学实践方面的重大突破，也是“素质教育”目标能全面落实于每一门课程和具体课堂教学的重要措施，从而保证学生全面、健康和个性化地发展，并能够适应现代社会的不断发展和变化。
关键词美术 三维目标 “三维目标”是课程改革在课程理念和教学实践方面的重大突破，也是“素质教育”目标能全面落实于每一门课程和具体课堂教学的重要措施，从而保证学生全面、健康和个性化地发展，并能够适应现代社会的不断发展和变化。那么，如何落实新课改理念下初中美术的三维目标呢？
一、加强对三维目标的认识。 1、什么是三维目标。 知识与能力即是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法即是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感、态度与价值观即是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
2、三者的关系： 知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
二、新课改理念下初中美术三+维目标落实的策略 1、创造民主的课堂氛围。 和谐民主的课堂氛围可促使学生自由思考、自由表达、自主探究，敢于质疑、争论、求异，敢于发 表个人独特见解，真正成为课堂的主人。课堂中教师应努 力创设宽松、融洽、民主的课堂氛围，对学生别出心裁的想法和思考问题的角度要持一种欣赏、尊重和引导的态度，多采用鼓励、肯定、表扬、探讨等口气给予互动，使美术课堂成为师生之间、生生 之间相互交流与沟通、相互促进与发展的“舞台”。
幼儿园美术教学三维目标设定有效性
幼儿园美术教学三维目标设定有效性的探索【摘要】目前幼儿园传统的美术课堂教学模式和幼儿被动接受知识的学习方式依然普遍存在,美术课中所设定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,还只是停留在观念的认同上,没有实现教学的有效性,因此,我们在研究美术有效教学的过程中首先研究的是幼儿园美术教学三维目标的设定,即从幼儿园美术教学三维目标的功能和如何设计、操作美术教学的三维目标来研究。
【关键词】美术教学;有效;三维目标根据国家教委指示精神及新时期人才观的需要,我们的幼儿园教育目标正在围绕着“人”的培养目标来设计和确定。
然而。
从目前课堂教学改革的实际状况看,并未出现我们所期待的重大变化,幼儿园美术教育的目标指导着幼儿美术教学的全过程,是美术教育的出发点和归宿,其教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕教学目标,因此,我们要研究如何实现美术教学中三维目标的有效性和如何设计和操作美术教学的三维目标。
一、如何实现美术教学中三维目标的有效性。
1、首先美术教学的三维目标应决定教学内容的选择在日常教学中我们都知道应该是“目标在前,内容在后”,但现实中似乎是”内容在前。
目标在后”的现象很普遍。
其实这是一种错觉。
现在,幼儿园所教的美术教学内容都是我国有关部门按幼儿园美术教育目标来选定的,而不是有了美术教育内容之后。
才去定美术教学目标的。
教学目标的制定是相对稳定的,教学内容则可以作适当的变化,有什么样的教学目标才能选取相应的教育内容,只要对教育目标的实现有利的内容才有可能被选作美术教育的内容,也只有那些最有利于《纲要》中目标实现的内容才能被选为日常美术教学活动的内容。
2、美术教学的三维目标应决定教学方法的选择在选择教学方法时,按照目标教学论的观点,选择教学方法的主要依据应是:幼儿学习的结果类型,即教学目标。
因为教学方法是手段,所有教学方法都是为教学目标的实现服务的。
所以说,我们在美术教学方法的选择方面一定要考虑教学所追求的目标是什么,然后根据不同种类的目标选择相应的教学方法。
美术课的教学目标(14篇)
美术课的教学目标(14篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
美术课的教学目标篇一义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的发展。
美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生。
选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通过有效地学习方式，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础。
《美术课程标准》中指出了一些具体的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。
”因此我们在实施美术教育的时候就应该实实在在地站在学生和教师自身的角度精心地去分析、设计每一次的教学活动，根据情况来采纳或者重新设计课堂作业，从而达到学生发展的目的。
兴趣是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
在美术各个领域的学习过程中，《美术课程标准》明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参与和探究的过程”。
因此，我们设计教学活动时也应该把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地体现出学生在本节课中将如何学习本节课的知识，要从以前的教师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参与到课堂中来，体验学习、快乐学习。
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程特别重视对学生个性和创造性精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。
新课标紧密结合生活创设情境教育，培养了学生的创新意识。
刍议中学美术课堂教学策略之新课程三维目标
周刊刍议中学美术课堂教学策略之新课程三维目标阿拉坦格日乐(内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗蒙古中学，内蒙古锡林郭勒011400)摘要：随着我国教育事业的改革，“三维目标”已经是作为现代课堂教学的完整性结构目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是对现阶段教育质量的基本规定。
我们可以在中学美术课堂教学中，从教学内容设计、教学实施、学生反馈等方面进行科学、合理的教学策略的创新，从而达到提高教学质量的目标。
关键词：中学美术教学；策略；三维目标_、弓1言为了提高中学美术课堂教学的质量，我们应依照新课程、新理念、新目标的要求，探讨了在中学美术课堂教学策略中的三维目标的意义，它有利于提高美术课堂教学的有效性和效率，促进美术新课程改革的全面发展。
二、新课程的三维目标的基本概念(一） 新课程的三维目标的主要内涵新课程的三维目标涵盖了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。
1.知识与技能知识，主要是指教学教材的知识、社会生活经验以及通过其他途径获得的知识。
技能，主要是指通过训练而形成的对完成某种事件所必需的活动方式。
它们是每一门学科的根本所在。
2.过程与方法过程，主要是指以学生认知为基础前提，对他们的感知能力、情感表达能力、思维能力、行动能力的培养和开发过程，也是促进学生德、智、美、体综合发展的过程，同时还是学 生个性化发展的过程。
方法，主要是指学生在学习过程中所运用的方法以及老师传授的方法。
这两者在培养学生能力过程中起到了最为关键的作用。
3.情感、态度与价值观情感，是指人们在社会生活中所得到的态度体验，它分 为几个类型：情绪、兴趣、求知欲、道德体验以及美的体验。
态度，它不仅仅是指学习态度，它也是生活态度、科学态 度和人生态度。
价值观，主要是指学生在老师实践教学中所遇到问题的看法。
每一门学科中都有着丰富的情感、态度和价值观，它 们都是很好的教学资源，对于学生的全面发展有着决定性作用。
(二） 新课程的三维目标之间的关系新课程的三维目标是一体的，它们之间相互促进，且环 环相扣不可分离。
美术教学设计详案
美术单元化研究性学习教学计划
年级＿＿ 单元课题 单元问题： 单元 问题 单元 教学 目标 单元 设计 思路 单元计划表： 课时 第一 课时 第二 课时 第三 课时 第四 课时 …… 子课题 目标或结果 主 要 教 学 活 动 小问题： 班级＿＿ 教学时间＿＿＿＿＿＿ 教师＿＿＿＿＿＿ 教学对象
知识与技能： 过程与方法： 情感态度与价值观：
心中的彩虹
• 单元化研究型教案的设计 四、有效的教学设计
– 单元教学计划是对一组相对完整的教学内容 或某一课题为单位制定的多课时教学计划。
先进教育理念 单元问题及各小问题 教学对象分析
研 究 的 课 题 教学内容的开发与设计 研究型课程 －理念提升 基本内容 拓展型课程 研究型课程 －内涵深化 教学资源和技术 单元化研究型教学设计过程示意图 单 元 计 划 设 计 方︵ 案形 的成 实性 施评 与价 修︶ 改－
• 这类主题具有多元性和开放性，甚至涉及不同的价值观
念。我们要用这样的主题来揭示学科内涵的丰富性和复 杂性，它们直接指向学科的核心思想和关键探究。
• 单元问题应具有如下特点：
– 指向学科的核心。单元问题存在于各个研究领域最具历史重要 性和最有争议的问题中。如：艺术反映了文化还是塑造了文化？ – 不断重演的哲理性问题。相同问题被问了一遍又一遍。尽管其 答案会变得复杂，问题也会有新的差异，但最后又回到这些问 题上来。如：您了解您自己吗？ – 孕育出新的问题。这些问题一直在生成新的学科、新的复杂问 题、新的疑难。能够启发卓有成效的研究，使作品更有思想、 更有深度、更有价值。 – 这些单元问题可以由教师拟定，最好能让学生讨论后产生。
教学策略与方法
游戏规则
课时教案一
课时教案二
总 结 性 评 价
美术课如何落实三维目标
美术课如何落实三维目标众所周知，“知识与技能”是三维目标的基础，它体现了科学主义的课程观；“情感态度与价值观”是新课程目标的核心灵魂，它体现了人本主义的课程观。
“过程与方法”作为以上两者的桥梁和纽带，三者构成了一个整体,并以人的发展为最终目标。
个人认为三维目标的实施就应是“润物细无声”的效果，看似不经意，却已渗透到教学的各个环节当中，当然这种境界也是所有老师追求的目标，而我希望自己朝着这个方向不断努力！记得在执教湘美版二年级下册《三个好伙伴》一课时。
这一课的知识目标及重点就是认识三原色，了解三原色重要作用；操作目标是通过大胆吹画培养学生的观察力、对色彩敏锐的感受力和运用色彩大胆表现的能力；情感目标是感受“团结就是力量”的集体观念。
三原色是美术教学中的基础知识，如果单纯以知识点来传授，学生学习起来一般感觉比较枯燥。
小学二年级的学生的心理特征好奇、好玩，他们对理论性强的知识不易理解，而对直观演示和通俗易懂的语言比较容易理解，对具体的操作容易接受。
基于对教材的理解和对学生情况的分析，我在本课的教学中设计以下环节：首先，激情导课环节中我以小魔术的形式开课，想把学生的注意力一下吸引过来，以介绍小伙伴的方式让三原色进入学生的视线，凭借小伙伴的可爱形象吸引学生，并利用小伙伴的神秘本领激发学生的好奇心。
步步深入的让学生自己主动想学，使学习知识本身变得有趣味。
为了让他们更直观的知道三间色的由来，带领学生玩牵牵手，交朋友的游戏，现场进行颜色的演变。
让学生自己动手，进行色彩的实验。
以自然学科的实验形式让学生更直观的看到色彩的变化规律，掌握了美术学科的基础知识。
并渗透三个小伙伴只有牵手的时候才能发挥它们的本领。
引出“团结就是力量”的情感目标；在此基础上利用了“吹画”这种孩子们觉得很新奇的作业方式，并在这样一个充满乐趣的作业过程中，让学生去观察色彩的变化，使其经过观察自己解决重点突破难点，加上老师恰当的引导，使本课的重难点能轻松解决。
新课标下小学美术教学三维目标的设定
新课标下小学美术教学三维目标的设定作者：杨德文来源：《读写算·教研版》2014年第24期摘要：知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
关键词：新课标；美术中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-051-01《美术课标》指出：美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定。
美术课程分目标从“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域设定。
总目标是新课程所有学科要实现和达到的目标，而美术学科中的某一课，则不一定是均等的或同时出现的。
目标狭小不全面，目标太广过于空泛。
那么要以什么样的方式设定和实现这一总体目标呢，下面就结合我任教的情况浅谈美术教学目标设定的几点看法。
一、知识与技能的设定“知识与技能是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。
这告诉我们，知识与技能是三维目标的基础，那么在这个过程需要设定怎样的目标才有预期性和可检测性呢？我认为要正确运用以下的行为动词作支撑。
如知道、能够、识别、了解、列举、回答、理解、选择、说明、掌握、运用、说出、描述、表述、解释、论述、尝试、运用、灵活运用、表现、表达等有关行为动词。
譬如江西版四年级美术上册第十三课《水墨画（一）》，由于孩子刚接触到水墨画课，因此我们在制定教学目标时要注重知识与技法层面的可操作性，我们可以这样设计知识与技能的目标：“通过教师讲解及示范，学生认识笔墨纸砚，并掌握正确的用笔方法（中锋、侧锋、逆锋）和用墨方法（墨分五色：焦、浓、重、淡、清）”。
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谈在美术教学中的三维目标设计
《美术课程标准》中对三维目标有了具体的描述：
知识与技能目标：
知道自然美和艺术美的基本法则，能掌握美术的基础知识和基本
技能，运用美术要素构成规律进行美术欣赏和创作等学习活动，有创
意性地表现学习与生活中的常见事物，形成设计与创作的初步能力，
美化环境与生活。
过程与方法目标：
能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学
习，又能进行独立的创新活动，掌握美术表现、设计、创作、欣赏、
评价等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的美术学习习
惯。
情感态度与价值观目标：
具有学习美术的兴趣，理解美术的社会功能，能运用美术手段传
递自己的情感与思想，表达自己对美术作品的审美感受，能融人集体
的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。
综合课程标准在美术课堂教学中知识与技能目标的设计可以从以下
个方面进行：
知识与技能目标设计：
精选文库
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2
在今天的美术课上要了解基本美术语言的表达方式和方法，表达
自己的情感和思想，美化环境与生活。学习美术欣赏和评述的方法，
形成美术基本素养。方式可以灵活多变．如：
可以播放卡通片、Flash、音乐、DVD等多种媒体
可以使用自然物品、废品、现成品等多种材料
可以讲故事、演小品、做游戏、辩论，甚至走出课堂到校园、到小
区、到商场……
可以将内容拓展、与其他学科综合、与学生的生活相联系……
过程与方法目标设计：
这里的“过程与方法”绝不是美术的表现方法和美术的创作过程，
而是指学生的学习的过程和学习方法。
《改革纲要》的“具体目标”指出：“改变课程过于注重知识传授的
倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的
过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “改变课程实施过
于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、
乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
在活动的安排上要使学生能以个人或集体合作的方式参与各种
美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美
经验，发展美术实践能力。
精选文库
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情感态度与价值观目标的设计：
《改革纲要》的“培养目标”是：
要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和
发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，
遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；
具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、
科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本
技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情
趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
在课堂教学中要体现关于＂情感与价值观＂：对学生的学习和作
品分析他表达了什么情感和思想？不能太重知识和能力要有＂人文
性＂．关注学生的情感态度和价值观．