《基础会计》教学设计——生产过程的核算
《基础会计》实践性教学设计
浅谈《基础会计》实践性教学设计摘要：目前,在中职教育中要求学生在掌握必要的理论知识的同时，必须要注重学生实践性操作技能的培养，这样才能增强其就业的竞争力，本文以《会计基础》课程为例阐述中职实践性教学设计的目标和原则，以及校内实践性教学的平台建设和师资建议，介绍了校内实践性教学的多种形式。
关键词：基础会计实践性教学形式【中图分类号】g652《基础会计》是会计专业学生接触的第一门专业课，课程理论性、操作性和实践性都比较强。
不仅要求学生要学到扎实的会计基本理论知识，还要注重会计的实践性操作技能，掌握记帐的基本流程。
对于刚入职校的学生来说，是一个全新的知识领域。
如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握这门课程的知识，并为他们进一步学习各种专业课程奠定基础，提高学生的实践技能应该是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
一、实践性教学设计的目标和原则目前，中职学校的教学改革重点偏重于培养个别学生参加各级的技能比赛，通过学生的比赛成绩为学校获取荣誉，因此传统的实践性教学偏重于对个别学生的单项技能的训练和经验知识的验证，形式单一，效果欠佳。
中职实践性教学设计的主旨目标应该是：立足中职教育的社会背景，按照”针对社会的需要培养人才，根据学生的特点实施教学”的新理念，突破传统教学模式和体系框架，加大设计性，综合性实验课程的力度，依托高水平实验室和”双师型”师资，全部教学活动贯穿”授之以渔”的教学思路，更为有效地指导学生进行经验知识的归纳提升和的综合运用，不断努力强化学生分析解决问题的能力和创新创业的意识。
实践性教学课程原则上应该具有创新性、连续性、应用性和综合性。
首先，课程配套的习题，是针对教材上众多知识点的逐一巩固复习，能及时消化课堂上的教学内容，温故而知新。
但学生应能更多更快地获取专业知识和技能，不是简单地模仿和复制，而是在融会贯通的基础上，生成并不断拓展对原有知识和技能再加工、再创造的能力；其次，实践性教学应具有连续性，中职应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程，包括校内与校外，课堂内与课堂外，日常教育活动与定期检测检查；再次，实践性教学内容应具有较强的应用性和针对性，有利于学生掌握相关管理技能和应变能力，通过企业真实场景和运营数据的模拟，学生虚拟角色扮演，使学生实际参与到企业的经营决策过程当中，从而大大调动学生的主动性和积极性；最后，先进的实践性教学体系应打破传统的以学科为中心的体系，根据社会的需求和学生的实际，将相关课程有机地加以整合，对原有教学内容大胆取舍，突出知识能力的系统传授和综合运用，做到理论课程和实验课程相结合、分科课程和综合课程相结合。
基础会计销售过程核算说课
销售过程的核算》说课稿各位老师好！今天我说课的课题是《销售过程的核算》。
我下面从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面来阐述我对本课的教学设计：一、说教材1、教材的地位和作用本课题选自高教版《基础会计》（第三版）第六章第四节。
在此之前，学生已学习了供应过程以及生产过程的核算，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
学好本课题是为第五节的学习打下基础，在整个教材中起到了承上启下的作用。
2、教学目标根据上述对教材内容和结构的分析，结合学生已有的认知结构心理特征，我把教学目标确定如下：（1）知识目标：① 掌握销售过程中账户的设置。
② 通过实例训练，使学生掌握销售过程经济业务的核算。
（2）能力目标：通过课堂中各个任务的完成，逐步培养学生自主学习能力，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。
（3）情感目标：强调学生形成积极主动的学习态度，使其在获得专业知识与专业技能的同时形成正确的价值观，发扬乐于助人的良好品质。
3、重点、难点为实现教学目标并根据学生实际情况，本节课的重点、关键点及难点确定如下：（1）重点：销售过程经济业务的核算。
（2）难点：结转已售产品或材料的销售成本，计算应交税费的的核算。
二、说教法《会计基础》是会计专业的入门学科，该课的教学对象是中职会计一年的学生，多为女生，对抽象的会计知识理解能力较弱。
针对学生的特点，在“教师为主导，学生为主体，训练为主线”原则的指导下，本节课我主要采用情景教学法、启发法、问答法、讲解法、课堂讨论法，配合多媒体设备辅助教学来体现教师的主导作用，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心，使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。
三、说学法教学过程中学生是学习认知的中心。
学生的学习是一个循序渐进的过程，也是一个发挥主体能动性的过程。
在此，我主要指导学生采用课前预习法、自主学习法和实战演练法，让学生在学习的过程中，学会思考、学会发现、找到学习的乐趣，体会成功的喜悦，以便顺利完成本节课的学习目标，发挥学生的主体作用。
基础会计教学计划
《基础会计》教学计划一、课程简介《基础会计学》是财经院校会计学专业的一门专业主干课程，同时，也是其他经济类专业的专业基础课程。
本课程的设置旨在培养学生对会计学的基本理论、基本方法和基本操作技术的掌握，为后续专业课程的学习打下扎实的基础。
《基础会计学》既是一门会计学的入门课程，又是一门理论性与实务性兼容的课程。
因此，本课程要求对基础理论的学习重在理解，在理解的基础上掌握会计核算的基本方法和基本操作技能；本课程学习的基本方法力求全面而客观，并辅之以必要的操作训练和案例分析，在此基础上加深对本课程的认识；基本操作技能方面要求能基本掌握凭证、帐簿直至报表的一般流程。
为更好地掌握《基础会计学》课程，除课堂教学应有的54课时外，要求学生做到课前预习、课后总结，重视作业练习这一环节，以实现该课程的既定目标。
二、课程的教学目标及总的教学要求、重点、难点教学目标及总的要求:帮助学生理解会计是商业的语言，了解会计产生与发展是随着人类生产实践及经济管理的实际需要产生和发展.会计的目的是通过对经济活动的记录、计量、报告，提供经济管理所需的会计信息,参与经济决策,目的提高全社会的经济效益。
通过本课程学习,要求掌握会计基本理论、基本方法、基本操作技能，熟练运用会计的基本方法、基本技术，为学习会计专业的后续课程打下扎实基础。
为此，基础会计应以“会计是一种管理活动”为中心，在基本理论基础上，将会计假设、会计确认、计量、会计要素等贯穿全部教学过程，由浅入深，循序渐进。
教学的重点：复试记账的概念和原理，复试记账的理论依据：会计衡等式；会计六大要素及会计核算的方法体系；借贷记账法的特点和具体运用；会计循环系统，主要经济业务的核算：即资金筹集、供应过程采购业务、生产过程产品归集、销售过程、财务成果形成、财务成果分配的账户设置与账户运用；会计核算基础，权责发生制与收付实现制的理论及运用；几种主要会计核算程序特点、优缺点；财产清查中的两种盘存制度理论和操作；会计两张主报表的概念、结构、编制。
教学实施报告《基础会计》
教学实施报告《基础会计》一、整体教学设计一)教学内容本次教学实施报告是关于会计专业的基础课程，旨在为学生搭建起会计整体工作框架，了解会计工作流程，提升对会计岗位的认知能力。
我们选择了国家规划教材和相关参考资料来进行教学，同时也结合了所处地区的特点，结合企业就业要求，对原有内容进行了针对性的提升和扩展，以适应当前时代发展的需求。
本次教学实施报告，着重介绍其中的第六章。
二)学情分析本课程面向中职会计专业一年级学生，作为刚刚入学的学生，他们具有以下特征：三)教学目标依据专业人才培养方案和课程标准，在教学内容和学情分析基础上，我们确立了知识和能力教学目标。
针对会计专业的特征，我们实行立体化育人，把培育和践行社会主义核心价值观融入细化到每节课的教学过程里，让学生感受到浸入式的思政教育，润物细无声。
四)教学重难点基于以上教学内容，在学情分析和教学目标指导下，本次第六章第一到第四节教学实施内容的重难点分别如下：五)教学策略综合考虑上述教学背景，我们在策略上进行了精心的设计和选择。
1.教学方法我们采用情境教学法、模拟教学法、任务驱动法等教学方法，帮助学生理解课程中较为抽象的内容。
同时，我们也采用课堂活动的形式，实现寓教于乐，在轻松氛围下达成课程目标。
2.研究方法学生采取自主研究法、实践研究法完成课程内容的研究。
3.环境资源我们为学生提供网络研究空间、互动教学平台、系列教学资源和智能研究终端等环境资源，让学生可以更加便捷地进行研究和课堂互动。
二、课堂教学实施与成效一)完整教学过程汇报教师在课堂中采用了多种教学方法，如情境教学法、模拟教学法、任务驱动法等，让学生更好地理解课程内容。
同时，我们也采用了课堂活动的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成研究任务。
二)典型教学片段汇报我们选择了第六章第一节的内容进行典型教学片段的汇报，通过情境模拟和任务驱动等教学方法，让学生更加深入地理解了会计的基础知识。
三)教学评价我们采用了多种教学评价方法，如小组讨论、课堂测试、作业评定等，全面评价了学生的研究情况和掌握程度。
教学设计-基础会计电子教案 专题五 对账和结账
伸向了公款。方慧发现财务
科的管理比较松懈，利用自
己是出纳跑银行的机会，两 1.学生通过案例思考，如 遵纪守法、爱岗敬业是会
年内取单位公款 106 笔共 何在即将踏入的实习岗位 计人的职业道德。但利用 230 万元转存自己的银行账 上做一名合格的出纳人？ 职务之便谋取不义之财 户中。她大胆直接填写现金 2.此案例中，如果单位日 是会计人的大忌，否则，
1. 现金长款、短款的账务 通过账务处理，最终达到
财产清查结果的账务处理 处理
账实相符，提高了会计工
待处理财产损益账户的登记 2. 实 物 资 产 的 账 务 处 理 作质量，保证信息的准
内容，业务题见教材
（不同原因导致的盈亏） 确。
3. 往来款项的账务处理
教师任务六：
差数法、尾数法、除 2 法、 不同的错误找对正确的
2.通过学习通明确为什么出 2.利用查找错账缘由，明 培养学生的认真细致工
现错账。
确登账要求
作作风。
任务导入 （10min）
教师任务一： 提出问题： 1.企业编制会计报表之前，
学生任务一： 积极回答导致错账的原因
不可避免的错账是需要 对账的源头，账簿的准确
如何保证账簿准确无误？
性、真实性要求也是对账
经济业务记录下面通栏划单红线，
不需要再次结计余额。②库存现
金、银行存款日记账和需要按月 结计发生额的收入、费用等明细 账，每月 结账时，要在最后一笔 经济业务记录下面通栏划单红 线，结出本月发生额和余额，在 摘 要栏内注明“本月合计”字 样，并在下面通栏划单红线。
（三）季结
（四）年结
教师任务五：
学生任务五：
清查的具体内容
作，也是会计核算方法之
《基础会计》说课 ppt课件
职业判断 税务处理
审计查证
财务分析与管理
会计监督 财务分析
职业判断
职业判断
职业判断
11
二、教学内容
前几年，我们在教学 中一直使用各类教材， 近两年采用了高等教育 出版社出版、由李占国 主编的《基础会计》， 该教材的主要特点是将 理论与实训融为一体， 课程具有实践性和趣味 性，充分体现了“学中 做”和“做中学”。
（三）课程作用
• 《基础会计》在会计专业人才培养中起到了为专业 学习奠定基础的作用。本课程阐明会计的基本理论、 基本方法和基础操作技能。
• 通过本课程的学习使学生明确会计的基本技能、对 象、任务，认识做好会计工作对于加强企业经济管理、 提高经济效益的重要意义；理解会计要素、会计科目、 账户和记账方法的相关理论及其具体应用；掌握会计 凭证、账簿的基本内容和实务操作中的要求，能够阅 读和编制基本会计报表；明确账务处理程序的种类和 各种账务处理程序程序。
会计主管
基本能力 点钞及计算 点钞及计算 沟通与协调 沟通与协调
点钞及计算 沟通与协调
点钞及计算 沟通与协调
核心能力 现金、银行存 （针对本岗位核算业务范围） 会计事务处理 会计事务处理
款收付事项处 会计事务处理
会计核算
会计核算
理 成本计算及管理 会计核算 会计核算
会计监督与查错纠 税务处理
弊
全盘账务处理
5
一、课程定位
（二）课程地位
《基础会计》课程在会计专业第一学期开设，每周四课时，共64 课时。该课程是学习《财务会计》、《成本会计》、《会计电算 化》和《财务管理》等专业课程的基础。
基础 会计
财务 会计
财务 管理
基础会计 实训
“基础会计--会计恒等式”教学设计
上海市行政管理学校财经教研室吴雅芳“基础会计---会计恒等式”教学设计“基础会计―会计恒等式”教学设计课堂（板书）设计第二章第二节会计恒等式回顾旧知识1 、会计要素的概念2 、会计要素的基本内容新知识引入问题一：李先生想开一家糖果厂，首先必须具有什么才能生产经营呢？问题二：李先生经过预算，建厂需要100 万元，怎样才能得到这100 万元呢？问题三：李先生决定自己投入80 万元，剩下的20 万元向银行借入，组建光明糖果厂一，接下来分析一下李先生投资的目的银行贷款的目的是什么？一、资产与权益的关系1 、资产的来源( 1 ）资产的来源：企业要进行生产经营活动，就要有一定的资金，资金的取得，一部分是借入或赊欠形成企业的负债；一部分是投资人的投入，是企业所有者权益，两者构成了企业的资产。
( 2 ）投资人权益与债权人权益：投资人权益，包括投资人的资本金及经营所得，会计上把投资人对企业的要求权称为所有者权益；债权人权益，是债权人向企业提供资产，形成企业债务，会计上把债权人对企业的要求权称为负债。
2 、资产总额与权益总额的数量关系上例：李先生得到的这100 万元形成企业的资产：他从银行借入的20万元形成企业的负债；他自己拿出的80 万元形成企业的所有者权益。
100 = 20 + 80即：资产总额＝权益总额二、会计等式的内容静态会计等式（基本会计等式）:资产＝负债＋所有者权益或：资产＝权益动态会计等式：资产＝负债＋所有者权益-（收入一费用）或：资产-负债＋所有者权版+利润三、会计等式的含义四、会计事项对会计等式的影响问题四：经济业务的变化是否会破坏会计恒等式这一平恒关系？案例：eg/p22一鸣工厂4 月末资金总额为500 ，000 元，其资产和权益的分布情况如下图所示5月份发生的经济业务如下1 、资产增加，权益等额增加【经济业务1】5 日收到国家补充投资200 ,000 元，存入银行。
分析：这一经济业务使企业的资产项目“银行存款增加了200 ,000 元，同时使企业的权益项目（所有者权益）“实收资本”也增加了200 ,000 元，用会计等式表示：期初资产 500 ,000 ＝期初权益 500 ,000银行存款＋200 ,000 实收资本＋200 ,000700 , 000 700 , 000这一经济业务涉及到会计等式的两边，使企业的资产总额和权益总额都由原来的500 ,000 元增加到700 ,000 元，资产总额和权益总额保持平衡。
基础会计教学教案 基础会计教学设计方案
基础会计教学教案基础会计教学设计方案第一章：会计概述1.1 会计的定义与作用解释会计的概念，强调其在经济管理中的重要性。
讨论会计的基本职能和目标。
1.2 会计要素与会计等式介绍会计要素，如资产、负债、所有者权益、收入、费用等。
解释会计等式：资产= 负债+ 所有者权益。
1.3 会计科目与会计账户解释会计科目的概念和分类。
讨论会计账户的设置和使用。
第二章：会计记录方法2.1 记账方法与记账凭证介绍记账方法，如借贷记账法。
解释记账凭证的编制和应用。
2.2 会计账簿与账户记录讨论会计账簿的种类和作用。
解释账户记录的方法和规则。
2.3 试算平衡与账务处理程序介绍试算平衡的概念和意义。
讨论账务处理程序的步骤和方法。
第三章：账户式会计报表3.1 资产负债表解释资产负债表的定义和作用。
介绍资产负债表的编制方法。
3.2 利润表解释利润表的定义和作用。
介绍利润表的编制方法。
3.3 现金流量表解释现金流量表的定义和作用。
介绍现金流量表的编制方法。
第四章：会计循环与会计分期4.1 会计循环解释会计循环的概念和步骤。
强调会计循环在会计工作中的重要性。
4.2 会计分期解释会计分期的概念和目的。
讨论会计分期的方法和原则。
4.3 会计期末调整介绍会计期末调整的概念和原因。
解释会计期末调整的具体操作。
第五章：会计政策与会计估计5.1 会计政策解释会计政策的概念和作用。
讨论会计政策的选择和变更。
5.2 会计估计解释会计估计的概念和作用。
讨论会计估计的方法和原则。
5.3 会计信息质量要求介绍会计信息质量要求，如可靠性、相关性、可理解性等。
强调会计信息质量在会计工作中的重要性。
第六章：财务报表分析6.1 财务报表分析概述解释财务报表分析的概念和目的。
讨论财务报表分析的主要指标和工具。
6.2 偿债能力分析介绍偿债能力分析的概念和方法。
计算并分析资产负债率和流动比率等指标。
6.3 运营能力分析解释运营能力分析的概念和方法。
计算并分析存货周转率和应收账款周转率等指标。
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《基础会计》教学设计
——生产过程的核算
【教材分析】
本节选自中国财政经济出版社出版的《基础会计》一书中第四章第四节中的内容。
工业企业的经营过程可分为：供应过程——生产过程——销售过程，“生产过程”处于整个经营过程的中心环节，在这过程中主要是为了生产产品，而生产产品必然要发生各种耗费，如：材料的耗费、支付工人工资等，实质上是将储备资金转变为生产资金，这些耗费最终应归集到产品成本中去，构成产品成本。
产品完工入库后，转入了销售过程，生产资金又转化为成品资金。
所以这节知识起到承上启下的作用。
【教学目标】
（1）知识与技能目标：通过本节课的学习，学生要知道生产过程核算的主要内容；理解“生产成本”和“制造费用”账
户知识；掌握生产过程发生的料、费的账务处理。
培养学生
账务处理能力、探究思维能力和归纳总结能力。
（2）过程与方法目标：通过课堂练习，巩固专业技能，培养学生动手操作能力。
（3）情感、态度、价值观目标：创建和谐的教学氛围，培养学生科学严谨、大胆探索、勇于创新的精神。
【教学重点】学生理解“生产成本”“制造费用”账户的性质、结构及核算内容，并能运用账户工具对企业生产过程发生的“料、工”等费用进行账务处理。
【教学难点】学生对直接费用和间接费用区分的理解。
【授课对象】该班级学生已初步掌握会计要素的内容、会计科目、简单会计分录的编制。
而且大部分学生活泼、好动、思想活跃、爱表现自己，希望得到老师的肯定。
所以在教学中要创造条件和机会，让学生充分发表见解，激发学生学习的积极性，真正成为学习的主人。
同时学生的知识水平具有差异性。
【课型】新授课
【教学方法】情境教学法、小组讨论法、自主探究法
【教学工具】多媒体电脑、实物投影、练习讲义
【课前准备】请学生搜集身边所熟悉的工业生产企业，了解该企业主要生产什么产品？其生产的流程是怎样的？
【教学过程】
（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）
上课开始后，教师提出问题，以五常葵花药业生产小儿止咳糖浆为例，请学生思考这样一个问题。
药品生产流程怎样，大家踊跃回答问题。
设计意图：通过学生耳熟能详的实例引出课题，激发了学生学习的兴趣。
同时创设情境，激活学生的思维能力。
（二）区分费用，认识账户（10分钟）
教师将前后桌学生组成小组，先由各组学生讨论药品在生产过程中发生了哪些费用，接着请小组代表发言。
教师总结概括学生的答案，进行分类，将生产过程中发生的一些费用用多媒体显示出来。
教师引导学生区分这些生产费用中哪些是直接费用，哪些是间接费用。
区分关键点在于，如果生产费用在发生时，就明确知道是为生产哪种产品而发生的，就是生产费用中的直接费用，如生产药品的材料、生产工人的工资等，可以直接计入该种产品的生产成本。
我们需要设置“生产成本”这个账户进行核算。
如果是生产产品而共同发生的间接费用，如生产车间计提的固定资产折旧费，车间照明用的电费等就是间接费用，一般我们要设置“制造费用”这个账户进行核算。
教师在分析直接费用和间接费用的过程中，先结合具体的数字介绍账户的基本结构。
接着教师引导学生带着问题看书，即要明白：两个账户的记账方向，核算内容，性质等。
学生自学时可以很快解决这些问题。
在学生回答中一一明确，教师用课件直观演示账户的“T”型结构。
为了方便学生记忆，教师引入创新思维活动。
（三）利用工具，核算业务（10分钟）
多媒体屏幕出示实务：
案例一：五常药业生产小儿止咳糖浆1月份领用材料如下：
公司生产小儿止咳糖浆5,000元。
案例二：分配1月份工资，其中：生产小儿止咳糖浆工人工资30 000元，生产车间管理人员工资10 000元
案例三：月末，按工资的14%提取福利费，其中：生产小儿止咳糖浆工人福利费4 200元，生产车间管理人员福利费1400元。
为了使学生掌握领料业务的核算而设计，根据学生的知识水平，本案例我设计的比较简单，仅仅是生产一种产品领用一种材料。
教师提示解题技巧：在师生的互动中将资金的来龙去脉在多媒体屏幕上用“T”型账户直观演示，引导学生生产产品领用材料应记入”生产成本”账户的借方，对应的记入“原材料”账户的贷方，最后确定会计分录。
在会计分录写好后，再用记账规则“有借必有贷，借贷必相等”来检验。
在完成案例一后，教师启发学生，如果是两种产品领用一种材料该如何处理，再引导如果是车间一般消耗该记入哪个账户。
在教师的步步引导过程中，学生掌握了领料业务的核算。
对于案例二，学生运用所学的知识，先确定“生产成本”“制造费用”两个账户后，教师再引导学生明白工资费用发生时，对企业来说往往是形成了一项负债，需通过“应付职工薪酬”账户核算。
教师简单介绍应付职工薪酬账户。
对于案例三，教师要请学生注意福利费的计算是按工资总额的14％来计提，其他账务处理同工资分配的核算，只是应付职工薪酬的明细账不同而已。
通过案例分析，要求学生能熟练运用以上两个账户进行业务处理。
答案：
案例一：借：生产成本——小儿止咳糖浆 5,000
贷：原材料——甘草 5,000
案例二：借：生产成本——小儿止咳糖浆 30,000
制造费用 10,000
贷：应付职工薪酬——工资 40,000
案例三：借：生产成本——小儿止咳糖浆 4,200
制造费用 1,400
贷：应付职工薪酬——职工福利 5,600 设计意图：会计核算的内容归纳起来就是资金的运动，通过直观演示，将资金的来来龙去脉清楚的展示出来，会计核算业务就从复杂变得简单，这样的学习就不是一种负担，而是一种乐趣。
（四）课堂练习，巩固技能（19分钟）
设计意图：学生学习能力有强弱，接受能力有快慢，教师不能要求每位学生同步发展，但要求每位学生都有发展。
所以教师设计的练习题具有一定的坡度，通过客观题使学生巩固本节课中所涉及到的基本理论知识，通过业务题，培养学生认识账户、运用账户工具的能力。
（五）归纳提升，布置作业（3分钟）
根据板书设计归纳小结本节课重点知识。
【教学反思】
本节课的教学设计摆脱了传统的课堂教学模式，教师创造性地使用教材，真正达到用教材教而不是教教材，体现了新颖的教学理念，把学生作为课堂的主人，改变了学生的学习方式，呈现出学习方式的多样化，课堂教学教学体现了开放性，教学内容的选择上生活化。
大大的活跃了学生的思维和激发了学生的学习兴趣。