儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学 教育期末试卷及答案2
1.幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
（）2.感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算。
（）3.基数是表示集合中元素多少的数。
（）4.认识与区别“1 和许多”是中班的数学学习内容之一（）5.幼儿数数时会受到物体大小和排列位置的影响，由此说明幼儿尚处于一种死记硬背式的记数水平。
（）6.皮亚杰认为，处于感知-运动阶段的儿童，其思维发展是一种再现和前逻辑思维的特征。
（）7.数的守恒是判断和检验儿童是否真正掌握了数的实际意义的重要指标之一。
（）8.认识圆形、正方形、三角形是小班的数学学习内容之一。
（）9.了解、分析儿童的发展水平是设计数学教育活动的第一步。
（）10.量守恒的教学不能添加干扰因素，只能通过变换图式的方法进行。
（）三、概念题（每题5分，共20 分）1.数图2.正式的数学教育活动3.计数4.等分的含义及形式四、简答题（每题6 分，共30 分）1.简述学前儿童加减运算能力发展的一般过程。
2.什么是分类？分类的形式有哪些？3.简述儿童认识空间方位的一般过程。
4.什么是操作法？运用操作法应注意哪些方面？5.如何构建和表述幼儿园数学教育活动的目标？五、分析设计题（15分）何谓非正式的数学教育活动？试以中班“认识形体”中的某一图形为活动内（写明活动名称、活动目标、活动材料及基本过程）《学前儿童数学教育》期末试卷二参考答案一、1.设计的内容，所采用的方法2.口头数数，说出总数，按群计数3.正式的数学教育活动，非正式的数学教育活动4.包含关系、相等关系5.从具体到抽象、从同化到顺应、从外部动作到内部动作、从个别6.自然物；量具7.集合8.归纳法9.重叠式，并放式，连线式10.儿童的发展；社会的要求；学科的特性；学习心理学的理论二、1.×2.√3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.√ 10.×三、1.将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫数图。
儿童数学题目 含答案
学前儿童数学教育综合测试题一、单选选择题30、教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是【C 】A．操作法B．游戏法C．讲解法D．谈话法31、下列数学关系中，儿童最易理解的是【C 】A．包含关系B．传递关系C．大小关系D．可逆关系32、感知、体验“1”和“许多”之间的关系是指【A 】A．能区分1个事物和许多个事物B．会说出一个兔妈妈和许多个兔宝宝C．能知道1个、1个……合起来是许多，许多个可以分成1个、1个……D．能辨别一个红珠子和许多绿珠子33、要求幼儿将黑色的、系带子的鞋放在一起。
这种分类活动称【 A 】A．按物体的两个特征分类B．多角度分类C．按物体的某一外部特征分类D．层级分类34、“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的【 b 】A．可变性B．相对性C．连续性D．抽象性72、在数学学习内容安排上，应体现先易后难、循序渐进、前后联系的特点，这种做法主要遵循了【 A 】A．发展儿童思维结构的原则B．知识的系统性和逻辑性原则C．联系儿童生活的原则D．重视个别差异的原则73、“学习不受物体的大小、形状和排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量”这一内容一般安排在【 A 】A．小班B．中班C．大班D．各班74、数组成中两个部分数之间存在着互换关系和【A 】A．互补关系B．大小关系C．差数关系D．传递关系75、1个5岁幼儿说：“刚才比过了小绿棍和小红棍，是小绿棍短，小红棍长，小黄棍比小红棍还长，所以小黄棍比小绿棍要长。
”说明该幼儿已能理解排序中的【 B 】A．传递性B．相对性C．可逆性D．双重性76、学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为【 B 】A．按物体的两个特征分类B．多角度（或多重）分类C．层级分类D．按物体的数量分类80、教师在教育活动后，了解这一阶段教育效果，对达成教育目标程度做出总结，此评价类型为【 B 】A．诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．检查性评价81、“临床法”这一研究儿童思维的方法的首创者是【 B 】A．维果斯基B．皮亚杰C．凯米依D．柯尔伯格84、儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间【 C 】A．特点的感知B．属性的认识C．数量的辨别D．关系的理解88、有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片，把数字与个别物体相对应，而没有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。
全国2010年10月自考00388《学前儿童数学教育》真题及答案
2010年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童数学教育试卷一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.从任何一个角度提出教育目标，其归宿都需落实到【C 】3-45A.社会需求B.学科结构C.儿童发展D.教学活动2.作为人类的发明，数学体现了人类思维的的【B】1-3A．具体化B．抽象化C．系统化D．概括化3. 学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是【A 】4-77A.集体活动B.小组活动C.个人活动D.小组活动与个人活动相结合4.教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维发展，这一做法适合于【D 】7-205A．小班后期B．中班后期C．大班前期D．大班后期5.在幼儿数学教育内容中起着发散思维作用的核心因素是【 A 】3-61A．数量关系B．集合关系C．对应关系D．分类关系6.整个幼儿期，占主导地位的思维类型是【 B 】2-19 A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．辩证逻辑思维7.幼儿数概念的发生过程是【A 】5-121A．辩数-认数-点数B．先数数，后有集合概念C．数数-认数-辩数D．从口头数数到有数的模糊概念8.幼儿辨认形状时，最难的是【D】8-213A．配对B．指认C．拼合D．命名9.量的本质特征在于它是【B】9-241A．连续的B．可测的C．可比的D．可逆的10.早期数学教育的重要价值在于培养儿童【C 】1-8 A．抽象思维能力B．掌握数学知识C．基本的数学素养D．钻研的精神11.儿童不能把集合作为一个结构完整的统一体来感知的阶段是【A 】5-125A．3岁以前B．4岁以前C．5岁以前D．6岁以前12.在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起。
这表明空间方位概念具有【A 】10-266A．相对性B．可变性C．可测性D．连续性13. 儿童数学教育评价中工作量最大、技术性最强的步骤是【B 】11-299A．确定评价目的B．收集评价资料C．设计评价方案D．处理评价结果14.在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的【A】2-33A．思维结构B．操作能力C．心智技能D．学习态度15. 富有成效的数学教育的关键在于【 C 】4-95A．教育目标的确立B．教学方法的选择C．教育活动的设计D．教学活动形式的选择16. 在数的组成教学中，教师应重视【 A 】6-176A．幼儿自己的探索与操作B．教师的讲解C．教师的演示D．家庭教育的配合17.“学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形”这一教育要求适合于【 B 】8-219 A．幼儿园小班B．幼儿园中班C．幼儿园大班D．学前班18.表现物质运动、变化的持续性、顺序性的量是【B】10-273A．空间B．时间C．形状D．容积19.幼儿学习加减运算的主要手段是【 B 】7-187A．运用动作B．运用表象C．运用概念D．运用规则20.研究表明，幼儿对各种量的排序能力发展最早的是【 A 】9-245A．认识物体大小、长短的数序B．认识实物的数序C．认识直观图形的数序D．认识抽象的数序21.“会10以内数的倒着数，能注意生活中的运用顺、倒数得有关事例”这一教育要求适合于【 C 】6-157A．幼儿园小班B．幼儿园中班C．幼儿园大班D．学前班22. 以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是【 A 】9-250A．会用观察、比较的方法，区别大小和长短不同的物体B．能区分物体的粗细、厚薄、高矮C．会按一定的规律排列物体D．学习量的守恒23. 教育评价是要对教育活动的有关要素进行【 B 】11-282A．事实判断B．价值判断C．逻辑判断D．关系判断24. 提出“最近发展区”理论的是【D 】2-32A．巴班斯基B．皮亚杰C．蒙台梭利D．维果茨基二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）每小题列出的五个备选项仲至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
10月学前儿童数学教育全国自学考试试题及答案解析
全国2023 年10 月高等教育自学考试学前儿童数学教育试题课程代码：00388一、单项选择题(本大题共24 小题，每题1 分，共24 分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1.数学所描述的是客观事物的〔〕A.数量特征C．相互关系B.本质属性D．存在形式2.儿童在日常生活中需要运用肯定的数学学问解决具体问题。
在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的学问是〔〕A.加减运算C．集合3.儿童的一一对应观念形成于〔〕A.小班前期C．中班前期4.儿童思维的规律构造始于〔〕A.动作C．玩耍B.空间方位D．排序B．小班中期D．中班后期B．教学D．生活5.从任何一个角度提出数学教育目标，其归宿都需落实到〔〕A.教学活动C．儿童进展B.教师观念D．社会进步6.在幼儿数学教育内容中起进展思维作用的核心因素是〔〕A.数量关系C．数学方法B.数学概念D．数学学问7.“生疏和书写阿拉伯数字，生疏一些数字符号，如加号、减号、等号等”这一教学活动适于承受的活动组织形式是〔〕A.集体与小组结合B．小组活动C．集体活动D．玩耍活动8.以下选项中，不．属于数学操作活动要素的是〔〕A.目标C．规章B.材料D．结果9.幼儿从不能说出一组实物的总数，到能够说出总数，这说明儿童已初步形成了数概念中的〔〕A.对应关系C．等量关系B．序列关系D．包含关系10.幼儿能够进展多角度(多重)分类的年龄为〔〕A．2～3 岁C．4～5 岁B．3～4 岁D．5～6 岁11.按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是〔〕A.层级分类C．多角度分类12.幼儿计数力量的进展挨次是〔〕B.多重分类D．按物体一个特征分类A．口头数数——说出总数——按物计数——按数取物B．口头数数——按物计数——说出总数——按数取物C．按物计数——口头数数——说出总数——按数取物D．按物计数——口头数数——按数取物——说出总数13．以下选项中，属于大班生疏10 以内基数教育要求的是〔〕A．会按实物范例和指定的数(5 以内)取出相等数量的物体B．会正确点数10 以内的实物，并能说出总数C．会10 以内数的倒着数，能留意生活中运用顺、倒数的有关事例D．生疏阿拉伯数字1～1014．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是〔〕A.教师讲解、示范C．形成数的组成的表象B.分合实物的操作阅历D．形成数的组成的概念15.幼儿把握加减运算的工具和根底是〔〕A.算式题C．口述应用题B.实物加减D．数的组成16.幼儿通过掷骰子列算式，学习加减法的方式属于〔〕A．自编应用题B．教师口述应用题C．日常生活情境D．玩耍形式17.幼儿生疏立体图形的难易挨次是〔〕A．球体——正方体——圆柱体——长方体C．球体——正方体——长方体——圆柱体B．球体——圆柱体——正方体——长方体D．球体——圆柱体——长方体——正方体18.在生疏“三角形”的活动中，教师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于〔〕A.对图形进展比较C．让幼儿感知图形之间的关系B.渗透图形守恒教育D．激发幼儿学习数学的兴趣19.争论说明，儿童能够理解测量，并对测量表现出很大兴趣的年龄是〔〕A.3～4 岁C．5～6 岁B.4～5 岁D．6～7 岁20.适宜进展量的守恒教育的年龄班是〔〕A.学前班C．中班B.大班D．小班21.在学前期，儿童区分左右时主要以〔〕A.自身为中心C．天地为中心B.参照物为中心D．方向为中心22.儿童感知和理解时间概念的根底是〔〕A.教学活动C．玩耍活动B.智力进展D．生活阅历23.学前儿童数学教育评价中工作量最大，技术性最强的步骤是〔〕A.确定评价目的C．收集评价资料B.设计评价方案D．处理评价结果24.通过评价来了解一所幼儿园的教育质量是否“达标”，教师的教学质量如何等，这表达了教育评价的〔〕A.鉴别作用C．改进作用B.诊断作用D．导向作用二、多项选择题(本大题共5 小题，每题2 分，共10 分)在每题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
教育类作业-学前儿童数学教育作业参考答案
《学前儿童数学教育》作业参考答案一、填空题1、主观性、含糊性、易受实际生活经验影响、易和空间关系混淆。
2、重叠对应排序、并置对应排序、独立排序。
3、幼儿知道整体是由若干个部分组成，逻辑相加4、对数量的感知阶段；数词和物体数量间的联系建立阶段；数的运算初期阶段5、分合；总数6、包含关系、相等关系7、活动开始、活动进行、活动结束三个环节。
8、认知的、情感态度的、动作技能的。
9、数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。
10、发展性原则、主体性原则、渗透性原则、系列性原则。
11、抽象性、逻辑性12、逻辑数理知识，逻辑思维能力13、从具体到抽象；从个别到一般；从外部动作到内部动作；从同化到顺应；从不自觉到自觉；从自我中心到社会化。
14、数、计数、测量、空间、模式15、认知的、情感的、动作技能的16、感知集合、10以内的数概念、10以内的加减运算、认识几何形体、量的比较及自然测量、空间与时间概念。
17、游戏、操作、小实验18、强调学习者的经验19、日常生活情境，团体游戏二、名词解释1、数守恒——指儿童对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
其标志着儿童概念发展的水平。
2、情节性数学游戏——具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的儿童，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的一种游戏。
3、对应比较——就是把两个物体一一对应进行比较。
4、分类——就是把一组物体分成各有其共同属性的几组。
分类既是计数的必要前提还是形成数概念的基础。
5、自然测量——是指利用自然物(如一柞、臂长、小棒、绳子、瓶子等)来测量物体的长短、高矮、粗细、轻重等，或用目测大小、步测远近等。
6、发现法——是在教学过程中，教师不把数学的初步知识和概念直接给儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法：7、求同——幼儿在体验的过程中发现并挑选出具有某种共同属性的物体，这种活动就叫做求同。
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案一、选择题1. 下列哪个是数学教育的目的？A. 培养学生的计算能力B. 培养学生的数学兴趣C. 提高学生的逻辑思维能力D. 扩大学生的数学知识面答案：B2. 数数时，学前儿童通常使用以下哪种计数方式？A. 数字计数法B. 物品标记法C. 眼睛计数法D. 手指计数法答案：D3. 以下哪种活动有助于学前儿童对数量的掌握？A. 模型拼装B. 集体游戏C. 数字填充D. 故事大合唱答案：C4. 下面哪个数学概念是学前儿童难以理解的？A. 加法B. 减法C. 乘法D. 除法答案：D二、填空题1. 学前儿童数学教育的核心是培养其对数学的兴趣和______。
答案：数学思维能力2. 在教学中，可以通过游戏和______来进行数学活动。
答案：手工制作3. 学前儿童数学教育的重点之一是培养其______。
答案：观察能力三、判断题1. 学前儿童数学教育应注重培养学生的数学思维能力。
（正确/错误）答案：正确2. 数学教育对学前儿童的智力开发没有太大作用。
（正确/错误）答案：错误四、问答题1. 请描述你认为学前儿童数学教育的重要性。
答案：学前儿童数学教育是培养孩子数学兴趣、数学思维能力和基础数学知识的重要环节。
通过数学教育，学前儿童可以培养观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实基础。
2. 请列举几个适合学前儿童数学教育的活动。
答案：数学教育活动可以包括数字填充、形状识别、量的比较、图形拼图等。
通过这些活动，学前儿童可以参与手工制作、游戏、故事讲解等形式，培养他们对数学的兴趣，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
五、解答题1. 请设计一个适合学前儿童的数学教育活动，并描述活动内容和目的。
答案：数学故事绘本活动。
活动内容：选择一本富有数学元素的绘本，讲述一个与数学相关的故事。
例如，可以选择一本关于数字概念的绘本，如《小狗拿骨头》。
故事中，可以引导学前儿童认识数字，学习数字的顺序和数量关系。
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试全真模拟易错、难点精编⑴(答案参考)试卷号：9
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试全真模拟易错、难点精编⑴（答案参考）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共50题)1.【单选题】从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的（）A.概括化B.笼统化C.具体化D.一般化正确答案：C2.【单选题】10 以内数的相邻两数中存在（）关系A.可逆B.大小、多少C.传递D.等差正确答案：D3.【问答题】案例分析题：一名幼儿在做辨认三角形的游戏时，只能把等边三角形挑选出来，而不能把其它的三角形也挑选出来。
请分析该儿童行为表现的原因并提出教育对策。
正确答案：(1)幼儿已经具有了初步的几何图形的认知，积累了初步的几何图形的经验，但尚未达到守恒。
(2)在教育幼儿认识集合体时应注意：几何体的教育应与幼儿的实际生活紧密联系;应充分应用变式;应在幼儿操作活动中进行。
4.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?正确答案：答：第一，本班儿童的实际发展水平和接受能力第二，学期目标、学年目标及幼儿园发展目标第三，国家颁布的指导幼儿教育的纲领性文件5.【填空题】幼儿掌握加减要经过____到____的发展过程。
正确答案：逐一加减、按群加减【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。
正确答案：认知的、情感态度的、动作技能的。
7.【填空题】幼儿园数学教育活动的类型有( )( )( )( )。
正确答案：数学教学活动，活动区角中的数学活动，游戏中的数学活动，日常生活中的数学活动。
8.【单选题】数学来源于现实生活，又是对现实生活的（）A.归纳B.概括C.抽象D.分析正确答案：C9.【单选题】数学教学离不开师幼间的互动交流，互动交流最常用、最主要的方法是()。
A.游戏C.模仿D.问答正确答案：D10.【问答题】数学思维的特点有哪些?正确答案：1)在于它的抽象性和逻辑性2)具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3)数学思维是一种独特的思维方式，就是将具体的问题归结为模式化的数学问题，并用数学的方法寻求解决4)数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性11.【单选题】学前儿童数学教育目标是按一定的结构和层次组织起来的，从纵向角度看，它具有一定的（）A.横向结构B.层次结构C.总括结构D.理论结构正确答案：B12.【问答题】名词解释：计数正确答案：计数的过程就是把要数的那个集合的元素与自然数列建立起一一对应的关系。
2022年秋季-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-[复习资料]-答案3
![2022年秋季-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-[复习资料]-答案3](https://img.taocdn.com/s3/m/b4efefe26037ee06eff9aef8941ea76e59fa4a55.png)
2022年秋季-福师《学前儿童数学教育》在线作业一-0003
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.____是指幼儿在教师引导下，对两个或两个以上的物体进行分析、比较，感知和找出它们在数、量、形等方面异同点的一种方法。
<-A.->观察法
<-B.->游戏法
<-C.->操作法
<-D.->比较法。
【正确答案】:D
2.（）是计数能力发展的关键
<-A.->口头数数
<-B.->按物计数
<-C.->说出总数
<-D.->按数取物
【正确答案】:D
3.幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的（）。
<-A.->智力
<-B.->抽象逻辑思维能力
<-C.->思维的抽象性和逻辑性
<-D.->思维能力。
【正确答案】:D
4.幼儿对数学活动的兴趣往往开始于：
<-A.->对操作材料的兴趣
<-B.->对活动过程的兴趣
<-C.->对活动结果的兴趣
<-D.->对活动内容的兴趣
【正确答案】:A
5.在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式的是____。
<-A.->集体活动形式
<-B.->小组活动形式
<-C.->集体与小组结合的活动形式
<-D.->个别活动形式。
【正确答案】:B。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《儿童数学教育》 1：［论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经验? 3、简述引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略
参考答案: 2、答：教师在选择学习经验时应考虑:所选经验是不是数学学科的知识内容;所选经验是否是幼儿能理解，并能得到满足的;所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验,即可以在不同发展层次上获得的经验. 3、答:帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。
2:［论述题］1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些? 参考答案：
学前儿童学习数学的心理特点有 (1)．幼儿学习数学开始于动作. （2)、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。 （3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。 （4）．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。 （5）．幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动. 3:［填空题］
1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从 过渡到 运算；从 过渡到 ；从 过渡到 ；从 到 .
2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、 、 、形式、 和评价. 3、幼儿认识空间方位的发展顺序是 、前后、 。 4、幼儿对空间方位的认识，是从以 到 逐渐过渡的。 5、学前儿童数学教育的总目标是:能从 中感受事物的 并体验到数学的 。
6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、 和 . 7、幼儿在学习加减法时，学习 比 容易。 8、幼儿掌握加减要经过 到 的发展过程。 9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是 。 10、皮亚杰认为抽象的思维起源于 。
参考答案： 1、实物加减 用符号运算 ；口头应用题的运算 式题的运算; 逐一加减 按数群加减 ； 加法 减法
2、材料 规则 指导 3、上下 左右 4、自我为中心 以客体为中心 5、生活和游戏 数量关系 重要和有趣 6、情感领域 动作技能领域 7 加法 减法 8、逐一加减 按群加减 9、数学地思维 10、动作 4:［单选题]1、在量的教学中,幼儿期一般学习（ ） A: A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量
参考答案:A 5：［单选题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ） A： 3——4岁
B：4——4岁半 C：5——6岁 D:7岁 参考答案：C 6:［单选题］3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。 A：操作法
B： 探索法 C： 发现法 D: 自主学习法 参考答案：A 7:[单选题］4、幼儿一般在( ）年龄段能达到基本数的守恒。 A：3岁半
B： 4岁 C：5岁 D：6岁 参考答案:A 8：［单选题]5、幼儿园数学教育目标的核心是（ ） A:培养情感 、态度
B： 传授知识 C：培养技能 D：发展能力 参考答案：A 9：［单选题］6、幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其 A：动作能力发展的局限
B：语言能力发展的局限 C:想像能力发展的局限 D：思维能力发展的局限 参考答案：D 10:［单选题]7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的( ） A：自主意识
B:规则意识 C：活动意识 D:合作意识 参考答案：A 11：［单选题]8、幼儿的测量活动一般是( ） A：目测
B：估测 C:自然测量 D:标准测量 参考答案:C 12：[单选题］9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( ） A：一一对应的关系
B：传递关系 C:序列关系 D：整体和部分的关系 参考答案:A 13：［单选题］10、某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是( ）、 A：条件不清楚
B:结构不完整 C:内容不符合生活逻辑 参考答案：A 14：[单选题］
11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ )
A：3 -4岁 B：4_4岁半 C：5—6岁 D：7岁 参考答案：C 15:［单选题]
12、数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童( )的一种表现
A:思维过程结果 B：概括能力 C：分析能力 D：比较能力 参考答案：A1:［论述题]
1、 如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位? 2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题？ 3、简述学前儿童感知集合发展的经历的阶段。
参考答案:
1、帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位，再配合适当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义，再次,在生活情景中认识空间方位。
2、(1）引导幼儿理解测量的要领,掌握测量的方法如测量的起始点; （2）引导幼儿初步理解测量单位与测量结果之间的关系。 3、(1)、泛化笼统感知阶段 （2）、感知集合的界限阶段 （3)、感知集合的元素阶段 （4）、感知集与子集包含关系阶段
2：［填空题] 1、幼儿园数学活动目标表述常见的表述方式有 和 . 2、3―4岁的幼儿一般能从1数到10,带有 的性质。 3、数的守恒标志着儿童 ,也是儿童思维过程结果的一种表现. 4、运用 进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段。 5、在量的教学中，幼儿期只是初步学习 ，一般不使用常用的计量单位，即是学习 。
6、儿童自然测量过程中包括两种逻辑活动：一是儿童知道 是由 组成;二是 ,进行易位和替换的过程。
7、 儿童能理解大小和长度的相对性。 8、学前儿童数学教育学科，是一门关于 和 的学科。 9、幼儿一一对应观念形成于 。 10、数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括 及 的养成要求.
参考答案: 1、教师为主体行为表述 幼儿为主体行为表述 2、顺口溜 3、概念发展水平 4、表象 5、直接测量 自然测量 6、整体 若干部分 逻辑相加 7、5――6岁 8、儿童数学学习 教学 9、3岁半 10、学习内容 幼儿行为 3:[单选题］1。在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量,并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢？谁想到办法了?"以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的（ ） A：传递关系
B：次序关系 C：数差关系 D：守恒关系 参考答案:D 4：［单选题］2.儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉,最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( ) A：数数
B:认数 C：逐一点数 D：对集合的笼统感知 参考答案：D 5：[单选题］3、运用( ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段 A：操作
B:表象 C：点数 D：组成 参考答案：B 6：［单选题］4、数的守恒标志着儿童概念发展水平,也是儿童( ）的一种表现 A：思维过程结果
B: 概括能力 C:分析能力 D：比较能力 参考答案：A 7:[单选题]5、幼儿理解应用题比( ）容易 A：算式题
B:列式 C：口编题 D：计算 参考答案：A 8：［单选题］6、儿童学习加减法时，表现出学习（ ）容易。 A：加法
B：减法 C：列式运算 D：口编应用题 参考答案：A 9：［单选题]7、幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（ ） A：知识的内化
B:动作的内化 C：表象 D：活动 参考答案:B 10：［单选题］8、“发展幼儿思维结构”指向幼儿的( ）的发展 A：数学知识
B：数学技能 C:数学动作 D:思维结构 参考答案:D 11：[单选题]9、幼儿学习数学开始( ） A:动作 B：活动 C：表象 D：接受 参考答案:A 12：[单选题]10.数组成中两个部分数之间存在着互换关系和( ) A：互补关系
B：大小关系 C：差数关系 D:传递关系 参考答案：A 13：［单选题］11、 幼儿园数学教育目标的核心是（）
A 、情感态度 B 传授知识 C 培养技能 D 发展能力
A：情感态度 B：传授知识 C：培养技能 D：发展能力 参考答案：A 14：［单选题］
12、提供给儿童合适的材料教具、环境,让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是( ）。
A:操作法 B：探索法 C:发现法