西方现代社会学理论——剧场理论和常人方法学
西方社会学理论自考试题2
西方社会学理论模拟试题一、填空题1、20世纪80年代以来西方社会学理论出现了三个主要动向，它们是：微观—宏观的整合、（能动性—结构的整合）、理论的综合。
P11 2、孔德把社会学基本内容分为两个部分，一是社会学静力学，二是（社会动力学）。
3、涂尔干把初民社会划分为简单的单环节社会、简单合成的多环节社会和（双重合成的多环节社会）。
P42 4、帕森斯的“单元行动”包含四个要素，一是行动者，二是目的，三是情景，四是（规范限定）。
P170 5、霍曼斯行为主义交换论的基本概念中最为核心的概念是（报酬）。
P223 6、功能主义方法论基础是实证主义，相对应的新功能主义的方法论基础是（后实证主义）。
P332 二、单项选择题1、社会学理论崇尚实用主义传统的国家是【、社会学理论崇尚实用主义传统的国家是【 】P8-10 A.英国英国 B.法国法国 C.德国德国 D.美国2、下列不属于社会契约论代表人物有【、下列不属于社会契约论代表人物有【 】P3 A.霍布士霍布士 B.孟德斯鸠 C.洛克洛克 D.卢梭卢梭3、下列有关“机械团结”论述正确的是【、下列有关“机械团结”论述正确的是【 】P45 A. 机械团结这一概念是帕克提出来的机械团结这一概念是帕克提出来的 B. 机械团结的社会的法律特征是压制性制裁 C.现代发达社会的团结形式为机械团结现代发达社会的团结形式为机械团结 D.机械团结是社会分工和个人异质性的基础上的机械团结是社会分工和个人异质性的基础上的4、“感受”隶属狄尔泰“理解”概念的等级是【“感受”隶属狄尔泰“理解”概念的等级是【 】P74 A. 1 B. 2 C.3 D.4 5、狄尔泰把从个人自身内部世界出发去观察社会“最后现实”的方法称为【、狄尔泰把从个人自身内部世界出发去观察社会“最后现实”的方法称为【 】P71 A. 理解 B. 解释解释 C.实证方法实证方法 D.主观主观6、按照斯宾塞观点，整个世界由无机领域、有机领域和超机领域组成，下列属于超机领域的是【的是【 】P31 A.物理学方面物理学方面B.生物学方面生物学方面C.心理学方面心理学方面D.社会学方面 7、主张用“文化科学”而非“精神科学”称谓社会科学的学者是【、主张用“文化科学”而非“精神科学”称谓社会科学的学者是【 】P78 A.李凯尔特 B.狄尔泰狄尔泰 C.布劳布劳 D.科塞科塞8、在20世纪80年代以来出现的三个主要西方社会学理论发展动向中，欧洲社会学家主要侧重于【侧重于【 】P327 A.微观—宏观整合微观—宏观整合B. 能动性—结构的整合C. 理论的综合理论的综合D. 社会学与其他学科的整合社会学与其他学科的整合 9、涂尔干认为现代社会秩序形成原因是【、涂尔干认为现代社会秩序形成原因是【 】P48 A.追求个人利益的自由竞争追求个人利益的自由竞争 B.国家国家 C.家庭家庭 D.常态社会分工 10、提出“知识社会学”的社会学家是【、提出“知识社会学”的社会学家是【 】P134 A.韦伯韦伯 B.帕森斯帕森斯 C.曼海姆 D.涂尔干涂尔干 11、被誉为“科学社会学之父”的社会学家是【、被誉为“科学社会学之父”的社会学家是【 】P181 A.默顿 B.帕森斯帕森斯 C.达伦多夫达伦多夫 D.孔德孔德 12、布鲁默建构其理论的核心是米德的【、布鲁默建构其理论的核心是米德的【 】P254 A.心智心智 B.自我 C.社会社会 D.社会行动社会行动 13、提出“唯意志的行动论”的著作《社会行动的结构》，被认为是现代社会学理论的第一次综合，其作者是【次综合，其作者是【 】P168 A.科塞科塞B.帕森斯C.默顿默顿D.狄尔泰狄尔泰 14、“人们在对两种行动进行取舍时，会根据他当时的认识，选择那种随着获利的可能性增大，结果总价值也增大的行为”，这是霍曼斯关于人类社会行为的【，这是霍曼斯关于人类社会行为的【 】P227 A.攻击-赞同命题赞同命题 B.价值命题价值命题 C.成功命题成功命题 D.理性命题 15、布劳提出了四种媒介性社会价值，布劳提出了四种媒介性社会价值，其中可以运用权威的媒介，其中可以运用权威的媒介，其中可以运用权威的媒介，并大规模追逐集体目标的并大规模追逐集体目标的组织的媒介的是【组织的媒介的是【 】P236 A.个别性的价值个别性的价值 B.社会贡献和成就的普遍性标准社会贡献和成就的普遍性标准C.合法的价值D.反对的理想反对的理想16、受西美尔关于“作为手段的冲突”和“作为目标的冲突”的论述中启发而被科塞提出的社会冲突类型是【社会冲突类型是【 】P210 A.现实冲突与非现实冲突B.紧密关系中的冲突紧密关系中的冲突C.内群体冲突和外群体冲突内群体冲突和外群体冲突D.意识形态下的冲突意识形态下的冲突 17、个人同时承担几个社会角色，个人同时承担几个社会角色，并把它们组成一个整体，并把它们组成一个整体，具有一种从一群处于协作之中的人那里获得多重自身自我形象的能力，米德认为这类人的自我处于【人那里获得多重自身自我形象的能力，米德认为这类人的自我处于【 】P249 A.概化阶段概化阶段 B.游戏阶段 C.玩耍阶段玩耍阶段 D.各阶段都存在各阶段都存在 18、可以通过有效的惩罚措施限制一些社会行动，同时为另外一些行动提供便利的社会资本是【是【 】P433 A.义务与期望义务与期望 B.信息网络信息网络 C.社会规范 D.权威关系权威关系 19、亚历山大认为社会行动总是发生在一定的集体性结构环境之中，而行动的外部环境则是指【指【 】P336 A.人格系统人格系统B.文化系统文化系统C.社会系统D.个性系统个性系统 20、提出“互动仪式链理论”的社会学家是【、提出“互动仪式链理论”的社会学家是【 】P442 A.哈贝马斯哈贝马斯 B.柯林斯 C.布迪厄布迪厄 D.帕森斯帕森斯三、多项选择题 1、韦伯把经济行动分为形式合理性行动和实质合理性行动，二者的对立主要表现在【 】 A.市场经济与计划经济的对立 B.资本主义与社会主义矛盾 C.资本主义与非资本主义矛盾 D.效率与公平的矛盾 E.理性与非理性的对立理性与非理性的对立2、孔德提出了科学等级体系理论，反映由低到高的有序等级体系发展过程的先后顺序是【 】P21 A.实证阶段→神学阶段→形而上学阶段实证阶段→神学阶段→形而上学阶段B.神学阶段→形而上学阶段→实证阶段C.数学→生物学→实证社会学D.实证社会学→数学→生物学实证社会学→数学→生物学E. 形而上学阶段→神学阶段→实证阶段形而上学阶段→神学阶段→实证阶段3、达伦多夫认为影响冲突强度的因素包括【、达伦多夫认为影响冲突强度的因素包括【 】P203-204 A.社团的重叠程度B.社会经济的剥夺情况社会经济的剥夺情况C.冲突的调节冲突的调节D.社会流动性程度E.权威关系与其他报酬分配的相关程度4、下列描述是加芬克尔对“霍布斯秩序问题”的解释的有【、下列描述是加芬克尔对“霍布斯秩序问题”的解释的有【 】P306 A.稳定的、一再出现的社会行动模式是行动者权宜性努力的成果或成就B.社会的“秩序”的基础，如果有的话，也是认知性的，而非规范性的C.发达社会是通过其成员之间的契约关系来实现秩序的发达社会是通过其成员之间的契约关系来实现秩序的D.规则与其说是先于行动，作为行动的“蓝图”和规定发挥作用，不如说是在行动之后，是使行动成为“可说明的”、“可描述的”一种工具E.社会秩序的基础归结为“集体良心”和“集体意识”社会秩序的基础归结为“集体良心”和“集体意识”5、科尔曼的社会资本的主要表现形式有【、科尔曼的社会资本的主要表现形式有【 】P432 A.社会组织B.义务与期望C.社会规范D.权威关系E.信息网络四、名词解释1、社会事实凡是能从外部给予个人以约束的一切行为方式，或者普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个人身上的表现如何的都叫社会事实。
电大社会学概论试题及答案
电大社会学概论答案一、填空题（每题1分，共20分）1.群体层面的社会关系可以分为三个方面，即（血缘关系）、（地缘关系）和（业缘关系）2.一般说来，正式群体是社会稳定的（基础），非正式群体则能增强（社会活力）。
3.经济制度的核心内容是（产权），计划和市场是经济制度的（调节方式）。
4.孔德研究的中心问题是（社会秩序）问题，涂尔干研究的中心问题是（社会团结）问题，二者在精神上有一脉相传的关系。
5.文化具有如下特征：（人为创造性）、（后天习得性）、同享性、象征性、传递性和变迁性。
6.马克思说，人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
在其现实性上，它是（一切社会关系）的总和。
7.关于社会问题，社会解组论认为，造成社会解组的根本原因是（社会的快速变迁）、人口的迁移、都市化的加速以及（科学技术的发展）。
8.集合行为的最显著的特征是（无组织性）。
9.韦伯社会分层理论的核心是划分社会层次结构所必须依据的三个标准，即（财富——经济标准）；（威望——社会标准）；（权力——政治标准）。
10.所谓城市化，是指人口向城市集中的过程。
具体表现为两种形式：一是（城市的数目不断增加），二是（城市的规模不断扩大）。
二、名词解释（每小题4分，共12分）1.社会资本---是一种与经济资本、人力资本相区别的，存在于社会结构中的个人资源，它为结构内的行动者提供便利，包括规范、信任和网络等形式。
2.集合行为---是指许多人面对某一共同的影响、刺激而表现出来的相对自发、没有组织、不可预料、缺乏固定规则和很不稳定的行为3.全球化---是指经济市场化、政治民主化、通讯高科技化、文化同质化所带来的全球相互依赖性和整体意识的日益增强三、判断题（首先判断正误，然后说明理由，每小题8分，共24分）1.一般来说，非正式群体，群体成员之间缺乏持续的相互交往活动。
错误。
社会群体分为正式群体和非正式群体。
社会群体的特征之一是群体成员之间有着持续的相互交往活动。
非正式群体属于社会群体，群体成员之间同样有着持续的相互交往活动2.继续社会化往往着眼于人的改造，具有强制性。
教育社会学
教育社会学1、1883年在《动态社会学》中首次提出了“教育社会学”概念的学者是沃德2、1917年出版美国第一本教育社会学教材的是史密斯3、法国的涂尔干在1903年发表论文强调研究教育要吸取社会学的观点和方法，该论文是《教育与社会学》，首次把教育社会学纳入到“教育科学”名义下的学者是涂尔干。
人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，涂尔干是教育社会学学科的真正创始人。
4、日本学者清水义弘对教育社会学是社会学的一个分支提出了质疑，他认为教育社会学不是单纯的应用社会学。
5、韦伯主义教育取向的三个主要代表人物分别是金恩、柯林斯和阿区。
1、一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在19世纪末20世纪2、教育社会学知识体系初期形成的两条途径：一是教育学家对赫尔巴特教育学体系进行批判时建立的；二是社会学家将教育纳入到社会学的研究领域中形成的。
3、在教育学领域中，有两个不同的学派参与了教育与社会关系的考察，它们是思辨教育学派和实证教育学派4、一门学科独立或制度化的标志是在大学设立专门的讲座、有专业化的学会组织和有公开出版专业性的书报期刊。
5、最早将教育社会学予以制度化的国家是美国6、教育社会学在美国的“制度化”过程，可分为三个阶段：第一个阶段是20世纪头十年（或“为准备做教师的社会学”）；第二个阶段是20世纪20年代（或“为教育的社会学”）；这一时期，史密斯，查特斯等人做了三件事情：1923年成立“美国教育社会学学会”，“美国教育社会学学会”创刊的机关刊物是《教育社会学学报》，设立了教育社会学大学课程和教科书。
第三个阶段是1930年到1945年（或教育问题的社会学）7、二战后，以美国著名的社会学家帕森斯和墨顿为代表的理论对教育社会学理论与方法研究产生了很大的影响，该理论是“结构—功能主义”理论8、20世纪五六十年代教育社会学三种研究途径：文化人类学的研究方法；社会心理学的研究方法；历史与体制的研究方法9、文化人类学的研究方法是以美国芝加哥大学学为中心而发展起来10、华纳发展了参与评价法、社会特性指标等概念，用来客观地分析地区社会中的社会分层方法11、社会心理学的研究方法是以哈佛大学为中心，以华勒社会分析为代表的微观研究学派采用的研究方法12、历史及体制的研究方法产生于欧洲。
西方社会学理论功能主义
特殊主义
先赋性
普遍主义
成就性
普遍主义
成就性
分散性
专一性
专一性
小结：
通过这一理论，两个层次的现象——行动者的主观取向同社 会系统的结构类型——沟通起来，这表明帕森斯的理论分析 重点由社会行动转变到社会系统。
三、A-G-I-L功能分析
平衡
（社会平衡）这个概念是指这样一种现象，社会生活具有 保持功能性整合的趋势，同时，它也有保持这种功能性整合 的能力，因此社会系统中某个部分的任何变化都会引起其他 部分发生相应的调整。社会系统在开始阶段所发生的变化将 导致社会系统不平衡，而社会系统各组成部分所进行的功能 性调整将使社会重新成为完整的、可调整的以及相对稳定的 系统。
第二节 帕森斯的结构功能主义
一、生平
塔尔科特· 帕森斯 (1902—1979) 代表作： 《社会行动的结构》、 《社会系统》、《经济 与社会》、《关于行动 的一般理论》。
二、社会行动理论
（一）对以往理论的批评与综合
帕森斯对以往的各个理论流派进行了分类，声称自己的社会 行动模型是通过对这些流派的批评而实现的某种综合。 功利主义 实证主义
重点考察维持社会系统存在的各种机制以及各个组成部 分在维持系统存在中的贡献
（三）研究方向
一个社会系统为了维持其存在，在哪些基本条件必须得 到满足以及这些条件是如何得到满足的
（四）结构功能主义不仅是一种宏大的理论，也是一套全
新的系统分析方法
第一节 功能主义的思想渊源
一、早期社会学家的影响
（一）孔德——静力学
小丸子 （有动机的行动者）
行动理论有如下推论：
社会学理论知识：社会化——个体、群体和社会的发展
社会学理论知识：社会化——个体、群体和
社会的发展
社会化是一个复杂的过程，既包括个体内部的自我认同和个性形成，也包括与周围环境、社会和文化之间的交互。
社会化是个体、群
体和社会发展中重要的环节，对于个体的人生、社会风气和社会规范
都有深远影响。
首先，社会化与个体的发展息息相关。
在个体发展初期，家庭和
社会环境以及文化背景对个体的影响巨大。
父母的教育方式、家庭的
价值观、社会对性别、种族等标签的刻板印象和社会虚荣等问题都会
影响到个体的人格、行为方式、信仰以及如何对待自己和他人。
因此，社会化的过程在个体的人格方面具有根深蒂固的烙印。
其次，社会化同时也涉及群体的发展。
群体社会化是人类群体进
步的基础，在团队精神、社会协作能力、报效社会等方面影响深远。
教育、宗教、政治等社会机构通过组织个体、培养力量和举办团体活
动来进行群体社会化，形成民主、公正、和谐的社会秩序。
因此，社会化对群体的进步和健康的发展具有重要的作用。
最后，社会化对整个社会的发展也具有深远的影响。
它可以促进社会文化营造、提高社会的精神文明素质、提升现代化水平。
人类社会化已经演变为一个复杂的过程，融合了社会、文化、历史、文明和自然等多个要素。
随着现代社会的发展，我们需要重新审视，重新定义社会化和人类进步的语境，以更好地促进社会化和人类进步。
总之，社会化的重要性不可低估。
个体、群体和社会的发展需要经过社会化过程，而人类社会化又是一个不断改变的过程。
未来，人们需要不断推进社会化的发展，以适应时代的变化，促进人类群体的健康发展和社会的繁荣。
教育社会学复习资料
教育社会学复习资料填空题——人物1.被学术界公认为教育社会学创造人的学者是：涂尔干2.法国的涂尔干在1903年发表论文 .《教育与社会学》，强调研究教育要吸取社会学的观点和方法。
3.提出了社会学原则“一个社会现象的起源与它的功能代表着相互独立的问题”的社会学家是涂尔干4.关键性的、最具影响的功能主义奠基人是涂尔干，他将英国社会学家斯宾塞的观点加以重新分析和整理。
5.首次提出了＂教育社会学概念＂的学者是沃德《社会动态学》又称华德。
6.最早使用"教育社会学"这一概念的是美国的华德。
7.1949年布·鲁克弗发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志8.1922年（陶孟）和出版的《社会与教育》是我国教育社会学形成标志9.在中国近代倡导并掀起了职业教育思潮的教育家是黄炎培10.教育社会学者对教育社会学的学科性质充满争论，持教育社会学属于或主要属于教育学观点的学者有苏扎洛、史密斯11.认为教育社会学属于或主要属于社会学的学者是埃尔伍德12.功能主义在２０世纪中叶的显著发展是结构功能主义，其主要代表人物是帕森斯13.提出了“文化再生产理论”的学者布迪厄（属于冲突理论）14.在社会学理论中，最早进行宏观与微观理论整合的理论家是墨顿（中层理论）15.符号互动理论的真正创始人是米德16.最早提出社会分层理论的是德国社会学家韦伯17.当代西方人力资本理论的奠基者是舒尔茨《教育的经济价值》18.1913年在他主编出版的《教育百科全书》工具书中，撰写了《教育社会学》词条的美国教育家是孟禄19.20世纪60年代提出“全球村”概念的学者是麦克卢汉20.第一个提出社会很像一个生物有机体的社会理论家是斯宾塞21..在西方，孔德被认为是社会学之父。
22.教育社会学冲突理论在20世纪中期发展成为主流，主要归功于两个早期的德国社会学家韦伯和齐美尔23.推动文化人类学的研究方法迅速发展起来的是芝加哥大学24.主张教育是培养具有社会善的人的哲学家是苏格拉底25.提出“什么知识最有价值”的是斯宾塞26.提出“谁的知识最有价值”的是阿普尔27.现代教育中的社会学问题是人的知识最有价值28.从理论源头上来说，教育社会学的冲突理论发端于马克思29.提出按照阶级对社会进行分层的社会学家是马克思30.对教育机会平等观念的发展历程进行了探讨的教育社会学家是科尔曼31.对教育社会学是社会学的一个分支提出了质疑的日本学者是清水义弘32.人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，教育社会学学科的真正创始人是迪尔凯姆33.论述了教育获得上的不平等包括教育起点不平等、过程不平等和结果不平等的学者是胡森34.韦伯主义教育取向的三个主要代表人物分别是金恩、柯林斯和阿区填空题——著作35.美国的第一本教育社会学教材是1917年史密斯编写的《教育社会学导论》36.人类社会早期的教育社会学先哲柏拉图论述过教育与社会的关系，其代表著作是《理想国》。
什么是社会学
社会学研究方法体系
上层：社会学方法论
①实证主义方法论 ②非实证主义方法论（人文主义方法论） ③马克思主义方法论（历史唯物主义与唯物辩证法）
中层：基本方法
实地研究方法 社会调查方法（抽样调查方法） 社会实验方法 文献分析方法
下层：具体方法与技术
（三）研究范围的广泛性
社会学的研究范围十分广泛，涉及社会生活的各个方面。 在一切社会科学中，恐怕没有任何一门学科象社会学这样，
不仅广泛地与几乎每一门社会科学甚至自然科学相结合， 形成一系列的分支社会学，如： 城市社会学、农村社会学、发展社会学、经济社会学、政 治社会学、法律社会学、宗教社会学、民族社会学、人口 社会学、文化社会学、知识社会学、科学社会学、教育社 会学、文艺社会学、语言社会学、体育社会学、军事社会 学、医学社会学、化学社会学等。
实证性既是社会学的优良传统，也是社会学区别于社会 哲学的关键所在。
真实的而非虚幻的； 有用的而非无用的； 可靠的而非可疑的； 精确的而非模糊的； 肯定的而非否定的。
法国社会学家迪尔凯姆：
“如果把社会现象只作为哲学问题的话，自然不必用什么特别的具 体的方法，只要用通常‘演绎的’和‘归纳的’推论，把一般的概 括当作大致的观察就够了。事实上，社会现象必须加以细致考察才 能被真正了解。也就是说，研究事物必须以事物为主，而不能以一 般性原理为主；对一些特别的问题，必须进行特别的实验才能弄清 楚，考虑所得的证据，还必须合乎规律。所有这些，说明如果忽视 实际的考察，只用一般的哲学推论，就无从进行社会学研究”。
社会学的直接目的，就是要通过科学的实证研究，描述具体 社会现象和社会问题，分析它们形成的原因，预测它们的发 展趋势，提出相应的解决办法、措施和建议。
社会学理论——精选推荐
社会学理论社会学理论⼀、涂尔⼲1.社会事实：⼀切⾏为⽅式，不论它是固定的还是不固定的，凡是能从外部给予各⼈以约束的，或者换⼀句话说，普遍存在于该社会各处并具有其固有存在的，不管其在个⼈⾝上的表现如何，都叫做社会事实。
2.社会事实的特征：客观性、约束⼒（对个⼈）、普遍性。
3.机械团结：建⽴在个⼈相似性和社会同质性的基础上的⼈与⼈之间没有分化，具有同样的⽣活⽅式，⼼理情感、道德准则和宗教信仰等，且⼈的⾏动受群体意志的⽀配的团结。
（现代不发达和古代社会中的团结）4.有机团结：每个⼈都按照社会分⼯执⾏某种专门的社会职能，建⽴在社会分⼯和⾮个⼈异质性基础上的团结。
（现代社会）5.社会分⼯的原因：主要原因是⼈⼝的增长，从⽽导致社会容量和社会密度的扩⼤，表现在两个⽅⾯：（1）⽣存竞争加剧促使⼈们提⾼⾃⼰的专业化⽔平和⼯作效率，以养活⼤量增殖的⼈⼝，促进了劳动分⼯的产⽣。
（2）分⼯的发展和互动的增加使得⼈们之间的依赖性加强。
次要原因是科学的世俗化极其发展。
限制条件有年长者的权威、传统和习俗的消弱、法律、道德和⽂化的合理性加强，社会对个⼈的压制的普遍减轻、个⼈独⽴个性的增强等。
6.⾃杀的社会类型：（1）利⼰型⾃杀是由低度的社会整合及由此带来的社会膨胀。
（如已婚者中没有孩⼦的夫妇⽐有孩⼦的夫妇⾃杀率更⾼，其中家庭组织增强了社会团结的纽带）（2）利他型⾃杀是在社会组织⾼度整合和社会整合⼒量过强的状态下产⽣的，它是个⼈对集体的牺牲。
（如军队中为了集体荣誉和勇于奉献的精神所产⽣的⾃杀）（3）失范型⾃杀是由社会失范导致的。
（如离婚引起的家庭秩序的破坏导致的⾃杀）（4）宿命型⾃杀是由于集体⼒量对个⼈的超强控制以及个⼈⽆法忍受“过多的限制”所造成的。
（被严律苛法⽆情断送前程、压制情欲的⼈们，如年轻的丈夫、五⼦⼥的妻⼦等。
）7.宗教的概念：是以超现实的神圣世界为象征，反映世俗世界的⼒量和规范，保存和传播社会⽂化，并对⼈类思维和个性发展具有重⼤影响的⼀种符号系统。
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▪“20世纪60年代，一种更现象学式的互动理论出现了。
这一理论更多地
源自舒茨的现象学传统，而非米德的实用主义传统。
该理论为分析互动提供了另外一种可供选择的方法：探究人们用以建构现实感所使用的方法。
这种强调就是我们所知道的常人方法学。
就像名字所标明的那样，常人方法学研究人们使用的人际之间的…方法‟。
与胡塞尔和舒茨一样，常人方法学关注的是：人们如何在彼此之间创造并维持一种关于社会世界的现实感”（特纳2007：395）。
▪一、互动的反身性和索引性本质
▪1、反身行为和互动（特纳2007：396）
▪（1）互动行为维持着某一特定的现实观。
▪（2）即使事实与信念相反，但人类互动亦然支持相反的信念。
▪常人方法学：解释人们共享现实感被建构、维持和变革的概念和原则的发展。
▪“许多人类互动都是反身性的。
人们以支持特定现实观的方式来解释彼此之间的暗示、姿态和其他信息。
即使是相反的证据也被以反身性
的方式来解释，以维持信仰和知识的体系。
反身性概念集中注意于研究互
动中的人们是如何维持这个预设——他们受特定现实所导引的。
许多互动
论的探讨都强调这一问题：反身性互动是如何发生。
”（特纳2007：396）。
▪2、意义的索引性（特纳2007：397）
▪（1）索引的知识：互动各方的传记、他们声明的目标、他们过去互动的经验。
▪（2）索引性表达：表达的意义是与某一特定的背景相联系。
▪（3）意义索引性的功能：在具体情境中，互动者是如何制造现实的。
▪ 1.1个人运用关于情境中何者为真的共同观念发展一套表达系统；
▪ 1.2索引性概念到引着研究者进入实际的互动场景，进而来观察行动者如何建构索引性表达。
▪二、加芬克尔的早期研究（特纳2007：397-399）
▪1、常人方法学是一个研究领域，寻求人们赋予世界以意义时所使用的方法。
▪2、语言是使现实建构得以完成的媒介。
▪3、重视索引性，即社会成员与特定背景和情景相联系。
一个发言，其索引必然多于实际所说，还包含着只有在情景的上下文中方可明白
的含义。
▪4、早期常人方法学的一般意向：渗入到自然社会情境中或创造社会情境，以便在其中观察人们是如何确认、建构、维持和变革规则的。
▪“通过着眼于现实建构之过程和方法，而不是现实的实质和内容，
常人方法学视角的研究能够为…如何和为何社会可能‟这一问题提供更为
有趣和相关的答案。
”（特纳2007：399）。
▪一、互动秩序：社会学理论的核心主题（特纳2007：372）
▪1、互动秩序并不总为真，但互动秩序包含着明显独特的真实领域。
▪2、互动秩序包含着微观与宏观之间的松散结合，宏观现象并不能用微观分析来解释。
▪3、通过提供个体如何在不同环境和背景之下的互动来补充宏观解释的不足，但这些分析不能取代宏观解释。
▪4、互动秩序所包含的东西也不能仅仅通过宏观过程来说明，宏观现象总是被转化为个体之间独有的互动方式。
▪5、宏观现象约束着互动并引导着互动的一般形式，但互动自身的内在动力并不必然与这些结构参数形成对应关系。
▪6、互动形式常常与宏观结构不一致，并以一种与结构相矛盾的方式运作但不对结构构成剧烈的变迁。
▪7、互动秩序存在自身的自足性，并不是宏观结构以再生产的方式来制约互动的粗糙观点。
▪二、剧场的比喻（特纳2007：373-374）
▪1、剧场理论的误识：存在脚本、舞台、观众、道具和扮演角色的演员，这种景象类似于结构角色理论的口吻。
▪2、戈夫曼的努力：人们是演员，这些人通常是愤世嫉俗或相互欺骗性地表演节目，他们操作脚本、舞台、道具和角色以达到自己目的，这种较玩世不恭的观点更接近戈夫曼的本意。
▪三、自我的展示（特纳2007：374-376）
▪1、关于互动和表演的命题
▪ 1.1表演包含了前台的建构。
▪ 1.2个体对姿态的运用。
▪ 1.3表演包括理想化或者个体让自身的行为成为社会正式公认价值的范例。
▪ 1.4隐藏是保持表达控制的一部分。
▪ 1.5人们也能进行误导性的表演。
▪ 1.6人们经常试图保持与他人之间的距离，投身神秘化。
▪ 1.7人们努力寻求让他们的表演看起来更真实，避免传达一种娇揉造作的感觉。
▪“成功地进行表演的程序和由此形成对情景的全面定义，是戈夫曼社会学的核心。
在其随后的著作中，这些观点得到了详细阐释和延伸。
但是，戈夫曼从未放弃过这样的观点—互动秩序的基础是个体（即使是欺骗性地、操纵性地）排练他们的节目以维持某一特定情景定义的努力。
”（特纳2007：376）。
▪2、剧组的讨论（特纳2007：377）
▪（1）含义：人们必须彼此协调进而形成某一特别情景定义的表演，通常是两个剧组彼此表演，一个剧组表演，另外一个剧组观看。
▪（2）表演者剧组的活动包括台前和台后，台前表演，前台行为是公众性的，保持着适应剧组演出的礼貌行为；台后休息，行为多有些不正规。
▪（3）剧组面临的各种情况：如何在观众面前保持特定的情景定义▪ 1.1前台和后台之间的区分。
▪ 1.2剧组成员挑战剧组的危险。
▪ 1.3剧组成员演出失败的处理。
▪四、互动：专题互动与非专题互动
▪1、专题互动（特纳2007：377-387）
▪（1）专题互动，“当人们积极有效地在某一时间里，集中感觉和视觉的注意力于某一专题时发生的。
比如，在一场对话中，一场游戏中，或者面对面群体从事的一个关键任务中”
▪（2）际遇：构成互动秩序的核心结构单元。
▪（3）仪式：尊重仪式和风度仪式。
▪（4）角色：角色远离与角色痴迷。
▪（5）自我：表现的自我为更为固定和核心的自我提供了参照。
▪（6）交谈：话头、话题转换、话题隐含
▪（7）专题互动中的破裂和修复
▪五、框架和经验的组织（特纳2007：3390-394）
▪《框架分析：经验组织随笔》：“情景定义结构”，人们是如何定义情景现实的。
▪1、框架：人们在情境中对事物的解释或对行为链条的解释，是通过可感知的，环绕它的蓝图和所引发的框架来进行的。
▪2、原生框架：不依赖于对事物先在解释的框架。
▪3、副本、拟制和伪造物
▪4、经验的复杂性：（1）建构原生框架
▪（2）拟制原生框架
▪（3）伪造新的框架
▪特纳对戈夫曼的几点总结（特纳2006：394）
▪1、关于人类和互动的有点玩世不恭或被操纵的观点，经常使得理论的分析并不是按照他所暗示的向人类社会组织的基本原理方向发展。
▪2、对十分极端情景化的自我观点，在各种场合显得难免过头。
▪3、戈夫曼游离于极端的主观主义与人际怀疑主义之间，互动也因框架和仪式的轻微变动而太过变动。