2014年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2014心理试题及答案
2014心理试题及答案（正文开始）题目一：试题描述：请问什么是心理学？答案：心理学是一门研究人类思维、行为以及情感等心理现象的科学学科。
它通过观察、实验和量化等方法，旨在了解个体或群体内在的心理过程与行为表现。
题目二：试题描述：请问什么是认知心理学？答案：认知心理学是心理学的一个重要分支领域，研究个体的认知过程与心理结构。
它关注人类思维的构成、演化和功能，以及认知过程中的信息加工、知觉、记忆、语言、决策等方面的现象。
题目三：试题描述：请问什么是社会心理学？答案：社会心理学是心理学的一个分支领域，研究个体在社会环境中的行为、思维和情感。
它关注个体与群体之间的相互作用、社会认知、社会标准和角色行为等社会心理过程。
题目四：试题描述：请问什么是发展心理学？答案：发展心理学是研究人类生命周期内个体心理变化的学科。
它关注婴幼儿期、儿童期、青春期、成年期和老年期等不同阶段个体的心理发展过程，以及这些过程中的身心变化、认知能力和心理适应等方面。
题目五：试题描述：请问什么是人格心理学？答案：人格心理学是研究个体性格特征、心理结构和人际交往等方面的学科。
它关注人的个体差异、人格特质的形成与发展、人格类型和人际关系等心理现象，旨在深入了解个体的独特心理特点。
题目六：试题描述：请问什么是临床心理学？答案：临床心理学是应用心理学的一个分支领域，旨在通过心理评估、诊断和干预等方法帮助个体解决心理困扰和心理健康问题。
临床心理学关注心理疾病的诊断与治疗，以及个体的心理咨询和心理辅导等方面。
（正文结束）此文简要介绍了心理学及其几个重要分支领域，包括认知心理学、社会心理学、发展心理学、人格心理学和临床心理学。
通过回答试题描述的问题，文章以明确且简洁的语言概括了每个分支领域的定义和研究重点，满足了题目要求。
文章整体排版整洁美观，语句通顺，表达流畅，没有影响阅读体验的问题。
每个分支领域的介绍都有清晰的起承转合，使读者能够清楚地理解各个领域的基本概念和目标。
考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)历年真题试卷汇
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编4(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )。
(2015年)A．被试有权了解实验的真实目的B．告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C．告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D．告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等正确答案：B解析：在心理学实验中，要保障被试的知情同意权。
对待人类被试需注意：知情同意与科学欺瞒，退出自由的权利，保护个人隐私，尊重被试，保护易感人群，与被试保持良好沟通，提供信息咨询和实验结果反馈，合理安排实验，有效完成实验。
选项B剥夺了被试随时自由退出的权利，违背了实验伦理。
本题为常识题，需考生对实验伦理要了解。
知识模块：实验心理学2．某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。
如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为( )。
(2017年)A．100B．200C．300D．400正确答案：C解析：本题的抽样方法是分层随机抽样，分配的比例为2：3：1，样本容量为600，则具体的样本分配的人数为：200，300，100。
因此两年到五年工龄的员工应该抽取300人。
本题需考生理解分层抽样的含义，并具备简单的计算能力。
统计部分的计算题难度不大，重在考查考生对公式的理解，并会灵活应用。
知识模块：实验心理学3．事后回溯设计属于( )。
(2015年)A．单组前后测设计B．前实验设计C．完全随机化设计D．随机区组设计正确答案：B解析：事后回溯设计是指所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯，主要包括相关研究设计和准则组设计。
事后设计适合于自然条件下对简单因果关系的研究，可以避免人为作用所带来的干扰。
考研心理学统考心理学专业基础综合实验心理学历年真题试卷汇编4含答案与解析)-交互2
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）历年真题试卷汇编4(总分300, 做题时间180分钟)单选题1.在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )。
(2015年)SSS_SINGLE_SELA被试有权了解实验的真实目的B告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等该题您未回答:х该问题分值: 11.2答案:B在心理学实验中，要保障被试的知情同意权。
对待人类被试需注意：知情同意与科学欺瞒，退出自由的权利，保护个人隐私，尊重被试，保护易感人群，与被试保持良好沟通，提供信息咨询和实验结果反馈，合理安排实验，有效完成实验。
选项B剥夺了被试随时自由退出的权利，违背了实验伦理。
本题为常识题，需考生对实验伦理要了解。
2.某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下的有1000人，两年至五年有1500人，五年以上的有500人。
如果采用按比例分层随机抽样的方法取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为( )。
(2017年)SSS_SINGLE_SELA100B200C300D400该题您未回答:х该问题分值: 11.2答案:C本题的抽样方法是分层随机抽样，分配的比例为2：3：1，样本容量为600，则具体的样本分配的人数为：200，300，100。
因此两年到五年工龄的员工应该抽取300人。
本题需考生理解分层抽样的含义，并具备简单的计算能力。
统计部分的计算题难度不大，重在考查考生对公式的理解，并会灵活应用。
3.事后回溯设计属于( )。
(2015年)SSS_SINGLE_SELA单组前后测设计B前实验设计C完全随机化设计D随机区组设计该题您未回答:х该问题分值: 11.2答案:B事后回溯设计是指所研究现象已经发生之后对其发生原因进行追溯，主要包括相关研究设计和准则组设计。
2014西南大学专硕904心理学基础真题
2014西南大学专硕904心理学基础真题第一篇：2014 西南大学专硕904心理学基础真题2014 西南大学专硕904心理学基础一、简答题1.自我评价的途径2.皮亚杰认知发展阶段以及年龄范围3.运用有意注意的规律进行教学4.优秀教师的教学能力5.教学宏观设计二、论述题1.压力来源及其对心理健康的影响2.根据塞尔曼的儿童友谊发展的阶段论，谈谈对培养学生健全人格的措施3.学生“言行不一”原因及应对措施三、材料题1.用动机理论说明①小莉为什么“每到考试就很紧张”？②小莉学习很努力，成绩总是不好，可能的原因？③如何帮助小莉恢复积极性，具体措施？2.①材料一二师生关系有什么不同？②为什么会不同？③如何建立师生关系？第二篇：2011年西南大学心理学专硕347考研真题西南大学2011年心理学专硕347考研真题一、术语解释题（每题5分，共50分）1．心理过程2．现场试验3．社会促进4．注意分配5．前提气氛效应6．离差智商7．遗传限8．信度9．投射测验10．人格障碍二、单项选择题（每题2分，共50分）1．现代心理学诞生和发展的两个最重要的历史渊源是哲学和A．生理学B．社会学C．人类学D．物理学2．冯特对心理学的最深远贡献是A．对感觉元素的描述B．建立了作为实验科学的心理学C．对神经传导速度的测量D．发展了最小可觉差的方法3．在“超常与常态儿童的创造性思维的比较研究”一文中，机体变量显然是指A．超常儿童B．常态儿童C．超常与常态儿童D．创造性思维4．在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是A．自变量B．因变量C．刺激变量D．控制变量5．通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是A．调查法B．个案法C．测验法D．观察法6．在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是A．99.73%B．99.00%C．95.46%D．95.00%7．在纯心理学的意义上，“意识”这个概念强调的是意识的A．客观反映性B．主观能动性C．言语觉知性D．社会历史制约性8．在当前未被意识到，但必要时能够被意识到的经验处于A．焦点意识水平B．下意识水平C．前意识水平D．潜意识水平9．按照艾里克森的观点，青少年期发展的关键问题是A．依恋B．伙伴交往C．角色学习D．自我同一性10．叶克斯一多德森（Yerkes-Dodson）定律表明，较难课题的动机适宜强度A．较强B．中等C．较弱D．无规律可循11．弗罗姆动机强度公式认定主观期望概为0.5时最强，其理论假是A．效价与期望成反比B．效价与期望成正比C．效价与期望无关D．效价与期望相同12．同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象称为A．感觉适应B．感觉对比C．感觉后像D．感觉补偿13．弗雷斯（Fraisse，1981）总结了有关研究，认为所谓“知觉到的现在”可以持续A．3、4秒B．7、8秒C．1分钟左右D．无上限14．有关系列位置曲线的-实验表明，只影响近因而不影响首位效应的因素是：A．呈现速度B．单词频率C．单词关联性D．回忆前的插入作业15．实验（Krueger，1929）表明，记忆效率最高的过度学习在：A．25%左右B．50%左右C．75%左右D． 100%左右16．下列哪种情形不利于顿悟．A．一段时间的大量准备B．一定时期的放弃C．不同的环境D．功能同着17．埃克曼和弗雷森（Ekman&Friesen, 1975）有关表情的跨文化研究表明A．面部表情通常是天生的B．面部表情通常是习得的、C．哭泣是习得的D．手势是天生的18．根据归因理论，若把失败归究于运气不好，其归因方式是A．内在可控的B．外在可控的C．内在不可控的D．外在不可控的19．按照卡恃尔（R.B.Cattell）的观点，属经验习得的智力是A．晶态智力B．内容智力C．泛文化智力D．液态智力20．鉴定智能不足的智商标准是A．<100B．<70C．<50D．<2521．从高级神经活动类型与气质的关系看，兴奋型相当于A．胆汁质B．多血质C．黏液质D．抑郁质22．研究（Nelson，1973）表明，儿童最初出现的词主要是A．父母经常使用的B．描述自身状态的C．儿童直接经验的D．儿童间接获得的23．巴特森（C.Batson）提出的游戏理论是A．觉醒．寻求理论B．元交际理论C．认知动力说D．机能快乐说24．下列心理现象中，不属于学习的是A．习惯化B．敏感化C．明适应D．自适应25．一种常用于抑郁症，且引起逆行健忘的治疗是A．置换疗法B．精致复述C．电击疗法D．整合疗法三、简答题（每题20分，共120分）1．简述需要、动机与价值观的关系。
2014心理试题及答案
2014心理试题及答案2014年的心理试题及答案可能涉及多个不同的领域和主题，因为心理学是一门广泛的学科，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、临床心理学等多个分支。
以下内容将模拟一个可能的考试题目和答案的示例，但请注意，这并不是真实的2014年考试题目。
题目：1. 描述弗洛伊德的自我理论中的三个结构，并解释它们如何相互作用。
2. 简述认知失调理论，并举例说明其在日常生活中的应用。
3. 解释社会学习理论，并讨论它对教育实践的影响。
4. 描述发展心理学中关于儿童道德判断发展阶段的理论，并解释其对儿童教育的意义。
5. 论述临床心理学中常用的心理治疗方法，并讨论其效果。
答案：1. 弗洛伊德的自我理论中的三个结构包括：本我（Id）、自我（Ego）和超我（Superego）。
本我是人格中最早发展的部分，它遵循快乐原则，寻求即时的满足和快感。
自我是现实原则的代表，它试图在本我的欲望和外部世界的现实要求之间找到平衡。
超我代表道德和社会规范，它对自我施加压力，要求其遵循道德规范。
这三个结构在人格中相互作用，影响个体的行为和心理状态。
2. 认知失调理论是由莱昂·费斯汀格提出的，它描述了人们在持有相互矛盾的信念、态度或行为时所经历的心理不适。
为了减少这种不适，人们可能会改变自己的信念或行为，使之一致。
例如，如果一个人吸烟但同时担心健康问题，他可能会开始相信吸烟并不那么有害，或者减少吸烟，以减少认知上的冲突。
3. 社会学习理论由阿尔伯特·班杜拉提出，它强调观察学习和模仿在行为习得中的作用。
人们通过观察他人的行为及其后果来学习新的行为模式。
这一理论对教育实践有重要影响，因为它强调了模仿和榜样的重要性，教育者可以通过提供积极的榜样来促进学生学习。
4. 劳伦斯·科尔伯格提出了儿童道德判断发展的六个阶段，从以自我为中心的道德判断到以普遍原则为基础的道德判断。
这些阶段包括：服从和惩罚导向、个人主义和交换导向、好孩子导向、维护社会秩序和法律导向、社会契约和个人权利导向以及普遍伦理原则导向。
华中师范大学347应用心理学2014年考研试题
华中师范大学347应用心理学2014年考研试题2014一．单项选择题（每题3分，共45分）1.下列对卡特尔的特质理论的理解和说法中哪一种是错误的？（）A.卡特尔通过因素分析，确定了16中根源特质B.这16种人格特质是描述人的性格的16个因素或维度C.每个人在16种特质上都会有一个得分D.人的性格包括16中类型2.关于短时记忆，错误的说法是（）A.短时记忆具有明确的意识B.短时记忆代表心理上的现在C.短时记忆的容量是5-9个字母D.短时记忆的编码，升麻优先3.A-B-A design是为了控制什么？（）A.顺序效应B.时间变量C.环境变量D. 期望效应4.科学的儿童心理学诞生于（）A.1879年B.1882年C.1930年D.1935年5.根据科尔伯格的道德认知发展理论，维护权威和秩序的道德观处于（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平6.主张采用金钱刺激+严厉惩罚，即“胡萝卜加大棒”管理对策体现了（）A.X理论B.Y理论C.社会人假说D.复杂人假说7.组织文化的核心价值是（）A.价值观B.规章制度C.企业愿景D.职业道德8.组织结构的目的是（）A.避免整式的任务和报告关系B.指挥和协调员工道德行动以实现组织的目标C.消除权威与责任之间的差别D.使组织对客户的吸引力更大9.领导权变理论假定（）A.好的领导是获得而不是天生的B.当专注于情境而不是人员时，领导是最有效的C.领导者在行动之前尽可能了解情况D.不同情境使用不同的领导行为10.对病前不能够回忆的不重要的事都能回忆起来，这属于（）A.虚构B.遗忘症C.记忆增强D.错构症11.DSM-IV焦虑障碍不包括（）A.强迫症B.疑病症C.广泛性焦虑障碍D.创伤后应激障碍12．多血质的人格类型属于（）A.内向、情绪稳定型B.外向、情绪不稳定型C.内向、情绪不稳定型D.外向、情绪稳定性13.埃里克森认为，青春期人格发展存在的主要矛盾是（）A.勤奋对自卑B.自我认同对角色混乱C.生产对停滞D.亲密对孤独14.以下关于态度的陈述，哪项是错误的？（）A.它是指一个人对人、事物、观点的评价B.它几乎不随时间而改变C.它会因为说服性沟通而发生改变D.在特定条件下，它能预测人们的行为二．名词解释（每题5分，共50分）1.流体智力2．桑代克试误说3.客体永久性4.投射5.强迫思维6.固着7.机能自主8.群体极化9.偏见10．印象管理三、简答题（每题10分，共80分）1.简述“大五”人格因素论2.简述需要层次理论3.举例说明什么是安慰剂效应4.简述卡尼曼关于判断和决策中主要的直觉和启发类型5.简述儿童依恋的类型6.组织变革通常面临哪些个体阻力？7.为什么有些人总是比别人更富于攻击性？8.自我认识的途径有哪些？四、论述题（每题20分，共100分）1.心理学的主要学派有哪些？请评述各个学派的主要特点和在解释人类心理与行为中的优势和不足，尝试找一些实例。
2014年硕士研究生考试教育心理学真题解析
一、真题题目分析(1)出题题型题量教育心理学出题量没有太大变化单选题考了6道，第26-31题；多选题考了1道，第71题；简答题考了1道，第78题(2)题型及题量在各章节的分布章节单选题多选题简答题总分第一章概述1道(2分) 2分第二章心理发展与教育1道(2分) 2分第三章学习理论1道(2分) 1道(3分) 1道(10分) 15分第四章学习动机2道(4分) 4分第五章知识的学习1道(2分) 2分二、真题回顾：26. 教育心理学研究的核心内容是A学生心理 B学习心理 C教师心理 D课堂管理心理考察知识点：第一章第一节教育心理学的研究内容参考答案：B27.下列选项中，属于内部动机的是A认知内驱力 B自我提高内驱力C附属内驱力 D亲和内驱力考察知识点：第四章第一节学习动机的分类参考答案：A28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供A比较组织者 B观念固着点C关系类属者 D符号中介物考察知识点：第三章第二节认知学习理论中先行组织者的性质参考答案：B29.威特金把认知风格类型划分为A沉思-冲动 B同时性-继时性C场独立-场依存 D聚合思维-发散思维考察知识点：第二章心理发展与教育第四节学习风格参考答案：C71.下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有A赫尔巴特的“统觉团” B托尔曼的“认知地图”C布鲁纳的“学科结构” D皮亚杰的“图式”考察知识点：第三章学习理论中不同流派学习理论提出的术语比较，参考答案：ABD注：该题与2009年教育学统考考研[微博]第37题类似37.下列术语中，含义不同于“认知结构”的是A。
统觉团 B。
认知地图 C。
学科基本结构 D。
编码系统78. 简述认知结构学习理论与认知建构学习理论的主要区别比较范畴认知结构学习理论认知建构学习理论所属流派认知主义学习理论建构主义学习理论代表人物布鲁纳皮亚杰、维特洛克、斯皮罗等知识观知识是客观的，具有结构性知识只是一种对客观事物的解释和假设学生观学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者；强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响学习观学习的实质是主动形成认知结构学习是新旧知识经验相互作用的过程教学观强调发现学习强调生成性学习、高级知识的学习三、考题特点分析题型、题量和题号都与2007-2012年完全一致，2013年没考简答，但考了论述，今年的考题则回归传统。
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷15(题后含答案及解析)
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷15(题后含答案及解析) 题型有：1.1．被试问设计采用的同质化分组技术，除了匹配技术之外，还有（）A．联想技术B．随机化技术C．抵消技术D．平衡技术正确答案：B解析：本题旨在考查考生对实验心理学中实验变量控制的理解和掌握情况。
额外变量的控制方法包括随机化法、消除法、恒定法、平衡法以及统计控制法。
随机化法就是采用随机的方式安排实验被试或者实验条件。
消除法就是通过一定的手段或措施，将影响研究结果的各种额外变量消除掉。
恒定法就是采取一定措施，使某些变量在整个实验过程中保持不变。
平衡法就是采取综合平衡的方式使一些不能消除和恒定的变量不影响实验结果。
被试间设计同质化组技术就是采用合理安排被试的方法力图使各个被试组别的被试在各种方面是一样的，可以采用的技术包括匹配法和随机化的方法。
匹配法是将与实验任务呈高相关的属性匹配的被试分配到不同的组别中。
因为采用随机化法时总体中的任一个成员都有同等机会被抽到任一处理组，那么就可最大程度的保证各个组别的被试在总体上是同质的。
故本题选B。
2．“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有A．整体性B．选择性C．层次性D．动力性正确答案：C解析：本题旨在考查考生对需要的含义、结构和功能的理解与掌握。
需要是人脑对生理需要和社会要求的反映，是个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
需要是动机产生的基础，具有动力性。
需要具有层次性，具有一定的结构。
关于需要结构的理论最有代表性的就是马斯洛需要层次理论，他将需要分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。
生理需要是个体维持生存的需要。
安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需求。
归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种充满感情的关系以及在其群体和家庭中拥有地位的需要。
尊重需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等的需要。
自我实现需要是个体追求实现自己的能力或潜能，使之完善化的需要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是( )A．韦伯B．费希纳C．缪勒D．赫尔姆霍茨正确答案：B解析：1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的诞生奠定了坚实的实验基础。
故本题选B。
2．波斯纳(M．I．Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。
他采用的方法是( )A．减法反应时法B．加法反应时法C．开窗实验法D．心理旋转实验法正确答案：A解析：波斯纳应用减法反应时确定了短时记忆有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。
减数法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
故本题选A。
3．在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是( )A．因变量B．自变量C．控制变量D．无关变量正确答案：B解析：因为此研究需要控制交通信号灯的亮度来探索对驾驶员的反应速度影响，所以交通灯亮度是自变量，司机的反应时间为因变量。
故本题选B。
4．在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于( )A．引言B．方法C．结果D．讨论正确答案：B解析：实验报告在方法部分阐述实验被试、仪器以及材料等情况。
故本题选B。
5．在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为( )A．2×3设计B．1×3设计C．2×2设计D．3×3设计正确答案：A解析：该实验使用2(男、女)×3(青年、中年、老年)设计。
故本题选A。
6．在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。
这种控制额外变量的方法是( )A．排除法B．恒定法C．随机法D．匹配法正确答案：A解析：消除法即把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室、暗室、双盲控制法等。
故本题选A。
7．下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。
该研究设计属于( ) A．匹配设计B．ABBA设计C．拉丁方设计D．混合设计正确答案：C解析：拉丁方设计(latin square design)使研究人员得以在统计上控制两个不相互作用的外部变量并且操纵自变量。
每个外部变量或分区变量被划分为一个相等数目的区组或级别，自变量也同样被分为相同数目的级别。
故本题选C。
8．在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。
该设计是( )A．交叉滞后设计B．时间序列设计C．相等时间样本设计D．不相等对照组设计正确答案：D解析：不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测和后测，以便对照比较。
故本题选D。
9．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但词汇辨认之间不存在显著差异。
据此可知实验存在( )A．期望效应B．练习效应C．习惯效应D．交互效应正确答案：D解析：交互作用：一个自变量的每个水平在另一自变量的每个水平上产生的效果不一样，则认为产生交互作用。
故本题选D。
10．下列选项中，属于准实验设计的是( )A．匹配组设计B．被试问设计C．被试内设计D．交叉滞后组相关设计正确答案：D解析：交叉滞后组相关设计属于准实验设计。
其余选项均属于真实验设计。
故本题选D。
11．采用直线内插法来计算差别阈限的心理物理法是( )A．恒定刺激法B．平均差误法C．最小变化法D．信号检测法正确答案：A解析：恒定刺激法的计算方法有直线内插法(S—P作图、S—Z作图)，平均Z分数法(将P值转换为Z分数，这种方法比直线内插法精确)，最小二乘法(建立回归方程，这是最为精确的方法)，斯皮尔曼分配法(用次数分布计算，梯级间距够大时可用)。
故本题选A。
12．在制作心理量表时，用下表的顺序来呈现刺激的方法是( )A．感觉比例法C．感觉等距法D．对偶比较法正确答案：D解析：对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并判断这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出。
故本题选D。
13．在平均差误法实验中，最容易产生的误差主要是( )A．时间B．习惯C．动作D．期望正确答案：C解析：用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。
动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激，被试的动作方向不同，会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向。
空间误差是指视觉刺激因刺激呈现方位不同所造成反应倾向。
故本题选C。
14．在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是( )A．自由回忆法B．对偶联想法C．系列回忆法D．延迟部分报告法正确答案：D解析：斯柏林是用部分报告法研究瞬间记忆的。
往年考过类似题目。
故本题选D。
15．在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms，该被试的选择时间是( )A．550msB．400msC．150msD．100ms正确答案：B解析：选择反应时减去辨别反应时为选择时间。
辨别反应时减去简单反应时为辨别时间。
往年考过类似题目。
故本题选B。
16．在经典的心理旋转实验中，因变量是( )A．反应时间C．再认数量D．回忆数量正确答案：A解析：心理旋转实验是测定反应时的实验。
本实验中自变量是旋转角度，因变量是反应时间。
故本题选A。
17．下列实验中，支持情绪先天获得论的经典实验为( )A．华生小艾尔伯特恐惧实验B．哈罗恒河猴依恋实验C．沙赫特的认知激活实验D．阿诺德的认知激活实验正确答案：B解析：哈罗采用恒河猴作为被试进行依恋研究，证明了情绪先天获得的观点。
故本题选B。
多选题18．一个声音的听觉阈值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉掩蔽，其特点有( )A．白噪音的掩蔽效果与纯音相同B．单耳掩蔽的作用比双耳掩蔽的作用显著C．掩蔽声强度增加不导致掩蔽量的相应增加D．被掩蔽声在时间上越接近掩蔽声，阈值提高越大正确答案：B,C,D解析：第一种是纯音对纯音的掩蔽。
实验研究表明：(1)掩蔽音的强度提高，掩蔽效果随之增加且掩蔽范围也加大。
(2)掩蔽音对于频率相近的被掩蔽音的掩蔽效果最大，但此时要防止拍音的产生，若产生拍音，反而会降低掩蔽效果。
(3)低频对高频的掩蔽效果大于高频对低频的掩蔽效果。
第二种是噪音对纯音的掩蔽。
一般掩蔽音采用白噪音。
实验研究表明：当噪音强度低时，各种纯音的阈限差别大；当噪音强度提高时，各种纯音的阈限差别缩小。
另外，白噪音中以被掩蔽的纯音频率为中心的一个窄带，掩蔽效果最好。
第三种是噪音或纯音对语言的掩蔽。
总之，噪音和纯音都可对语言造成干扰，使语言变得不可理解。
实验研究表明：噪音比纯音掩蔽语言的效果更大，噪音的强度愈大，掩蔽效果愈明显。
故本题选BCD。
19．研究注意的实验范式包括( )A．点探测范式B．启动范式C．空间线索范式D．快速系列呈现范式正确答案：A,B,C,D解析：研究注意的实验范式包括点探测范式、启动范式、空间线索范式、快速系列呈现范式等。
故本题选ABCD。
简答题20．简述心理实验研究的一般程序。
正确答案：(1)课题选择与文献查阅。
(2)提出问题与研究假设。
(3)实验设计与实施。
(4)数据处理与统计分析。
(5)研究结果的讨论。
(6)研究报告的撰写。
解析：本题考查实验心理学中的基础知识点——实验研究的一般程序，要求考生理解记忆，准确答出即可。
21．在一项儿童前瞻记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童：“鼹鼠嘟嘟有各式各样的图片，但它在白天看不到东西，现在就请你来帮助嘟嘟，帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物(如牛、羊、猪等)，所以你如果发现了动物的图片，就把它们藏起来”。
请根据实验任务的描述，回答下面的问题：(1)该实验中前瞻记忆的任务是什么?衡量的指标是什么?(2)该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验?正确答案：(1)该实验中前瞻记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来，衡量指标是选择动物图片的准确率。
(2)此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。
解析：本题考查关于记忆的实验研究，要求理解前瞻记忆的概念及其研究程序。
综合题22．下图是伍德沃德(A．Woodward，1998)在一项研究中用的所有刺激，旨在考察6个月的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的(即带有某种意图的动作，而不仅仅是具有特定时空特征的动作)。
实验的具体步骤包括：(1)婴儿观看某种包含两个客体的事件场景(图1“习惯化刺激”)，实验者从场景一侧伸出一只手并抓住客体a，反复呈现这个事件直到婴儿习惯化；(2)然后调换刺激场景中两个客体的位置，并以左右平衡的顺序呈现两个测验事件(图2和图3的“测验刺激”)，测验事件一，实验者依然把手伸向并抓住与步骤1相同的客体a(老客体事件，如图2)；测验事件二，实验者把手伸向并抓住另一个客体b(新客体事件，如图3)。
结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。
试依照习惯化一去习惯化范式，分析该实验的逻辑及其结果的意义。
正确答案：(1)习惯化一去习惯化原理。
习惯化与去习惯化范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象叫习惯化；如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。
(2)实验逻辑。
步骤一：一人多次反复从右下侧去拿a，使婴儿观察并习惯。
假设：反复几次后，婴儿关注a 的时间减少，注意力转移到b。
(a的习惯化和b的去习惯化) 步骤二：a、b 调换位置，仍从相同位置去拿a。
(动作改变，客体未变) 假设：如果习惯化的是客体，注视时间应该显著短于步骤一中对a的注视时间。
如果习惯化的是动作，注视时间应该无显著差异。
步骤三：a、b位置不变，但转而选择b。
(动作改变，客体改变) 假设：如果习惯化的是客体，对b关注的时间比步骤一关注的时间要长。
(根据结论确实如此)婴儿产生的是关于客体的记忆，而不是关于动作或支撑关系的记忆。
(3)结果的意义：研究结果发现，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化程度。
这表明6个月大的婴儿已经能够认识实验者的伸手动作是带有特定意图的，而不仅仅是具有特定时空特征的动作。
解析：本题是从实验的角度考查发展心理学中的内容，习惯化一去习惯化范式是发展心理学中的重要内容，要详细掌握。