浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性 新课改，在全国各地蓬勃开展，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。《语文课程标准》把确定学生的主体地位和改变学生的学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，应让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，应珍视学生独特的感受、体验和理解。然而，令许多教师困惑的是：学生参与的机会多了，课堂热闹了，可教学效果仍然不尽人意，学生的能力仍未得到有效的培养和提高。前苏联著名教育家巴班斯基创立的教学最优化理论，无疑对我们有重要的启迪作用。巴班斯基指出：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”根据这一理论，上好语文课既要提高教学质量，使学生在德育、智育、体育诸方面获得全面发展；又要减轻负担，用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学方法。反思新课程背景下的小学语文课堂教学，我发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌合神离的现象，貌似实施了新课标，其实没有多少实效性。 “一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体，老师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者，来提高课堂教学实效性呢？ 一、加强学习，提高语文教师的自身素质。 教育是对人的提升，也是对生命的提升。学校教育是否有效，将对在校的每一个学生，今后的学习、工作、生活起着深远的影响。学校教育活动是多层面、多方位的，其中最重要的一个层面，就是每一个教师的教育活动是否对学生有帮助、有影响。在语文课堂教学中，要充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要。教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在获得成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这不仅要求教师具备扎实的专业知识，不断积累教学经验，坚持学习教育教学理念，改进教法，更要具有敬业爱岗、无私奉献精神和负责、踏实的工作态度，切实把教学常规每一个环节落到实处，培养孩子良好的学习习惯、教给孩子良好的学习方法。就拿合作学习来说吧，参与合作是合作学习的前提，而合作的实效性才是合作学习的目的。那么如何才能提高合作学习的有效性呢？除了人员的搭配要合理、活动的操作要规范、合作的时机要把好以外，合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者。在小组开展合作与交流的时候，教师的角色又变为一个促进者和合作者。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。要取得合作学习的成功，教师不仅要求学生熟悉课文内容，甚至可以将课堂要合作的问题提前告诉学生，让学生充分做好交流的准备，将个别学习在家中提前完成，课上很快进入合作学习的状态，既节约了课堂时间，又提高了合作效率。 二、优化课堂教学。 课堂是师生互动的舞台，我们倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生的主体性、能动性。我们通过情境创设，阅读指导，课堂讨论，课堂表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新，让他们敢于说，乐于说，让课堂充满笑声，充满活力。达到自主、合作、探究三者相辅相成，有机结合。 三、变换课堂传授方式，适时采用变序教学。 传统的课堂教学模式不在完全适应当今课程改革的需要，在组织教学时，我们把一些教材进行了变序传授，发现对提高质量很有实效。 1、逆序式：把末段前置，移尾为首地阅读方法。《我的战友邱少云》是以时间结尾的，强调了邱少云牺牲的日期，实际上它是文章开头交代的内容，捕捉主题后，我问：这件事发生在什么时间？学生很快就能从文章的末尾找到答案，这样，各段的时间就一目了然，学生很快顺利地按时间的顺序把课文分成四段。在教《师恩难忘》一文时，解题后，我问：“这篇课文写的是作者回忆40年前的一件事。这件事都过去40年了，可作者对田老师仍然记忆犹新。这沉淀了他多少深沉的思念，多少厚重的情谊！这40年来，我最想对田老师说的是什么话？”学生在阅读课文后也能很快地在末段找到答案：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”这样既直奔中心，又突出师恩，由于符合认知规律，学生讨论热烈，教与学的效果非常好。 2、切入式：通过突破重点，继而瞻前顾后地阅读。学习《金蝉脱壳》这篇课文时，我直接让学生默读第3—6自然段，想想：作者是按怎样的顺序来写的？（脱壳前—脱壳中—脱壳后）在整个金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人？先将有关语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。教学《嫦娥奔月》神话故事时，我考虑到人物是这篇故事的要素，体会人物形象是故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力重要抓手，我从故事人物的性格特点切入：嫦娥、逢蒙分别是怎样的人？学习《飞夺卢定桥》，我指导学生直接研讨“抢时间”、“攻天险”两个重点段。 3、跳跃式：调整顺序，跳跃式地阅读。讲《詹天佑》一文，我是按“一段——四段——二段——三段”这样的阅读顺序指导学生学习的，所以这样安排，一是因为我要求学生按这样的思路考虑问题：詹天佑是一个什么样的人？他是伟大功绩是什么？为什么京张铁路的竣工是詹天佑爱国思想体现？这些问题解决了，詹天佑的形象就树立起来了，同时，一、四、二段的教学任务也就完成了；二是将三段置于最后学习，这一部分是全文的 重点段，利用充分的时间对学生进行思维能力的训练，例如：理解内容、分析层次、画图示意、朗读、背诵、复述等。在教学《瀑布》一文时，我采取直接跳跃式：文中哪儿描写了瀑布的形态很宽（第3、4自然段），刚才我们用眼睛欣赏了黄果树形态，现在我们再来用耳朵欣赏黄果树瀑布的声音，谁愿意读一读描写黄果树瀑布的声音的语句？（第2自然段）这样，使学生加深对瀑布的形态、声音的理解。 当然，变序地教学方法远远不止以上三种，就一篇课文而言，为了尽快地揭示文章的中心，给学生开辟认识生活的捷径，同时，也出于思维训练的需要，可以根据教材特点调整课文教与学的顺序，有利于活跃气氛，提高课堂实效性。 四、充分利用电教媒体，采用各种直观教学。 电化教学手段在小学语文教学中的运用，对激发学生学习语文的兴趣，创设良好的课堂氛围，提高传授知识的实效性，进行语文基本功的训练，发展学生智力等方面有着极其重要的作用，在小学语文教学中，应该把现代化的教学手段有机地结合起来进行。 1、利用投影片，帮助学生建立表象。在教学《装满昆虫的衣袋》一文，可以利用投影片，让学生认识贝壳、小甲虫、纺织娘等一些昆虫，这样既使学生对法布尔小时候喜欢的昆虫有一表象，又激发学生的兴趣。 2、利用录音激起共鸣，指导学生想象说话。如教学《我是中国人》，就可以根据学生的年龄特点，利用录音设备，创造情景，首先，老师说：“今天，老师带着小朋友一起到北京去”，孩子们的情绪一下子高涨起来，心理上也做好“准备”，“起程”，紧接着，响起昂扬的汽笛声，隆隆的车轮声，这使孩子们感到自己仿佛真的坐在北上的列车中了，窗外的景物飞逝而去，正离北京越来越近，这种感觉会使学生兴奋无比，思维也随着节奏明快的乐曲展开双翅，语言使学生进入“愤悱”状态，当音乐声嘎然而止的时候，学生们会“情动而辞发”，争着把积蕴在心中的话说出来。 3、利用录象拓展信息，突破教学难点。如教学《桂林山水》一文时，我们可以在课上播放《桂林山水》的录象，使学生从感官上认识桂林的水和山。本来文字的叙述就会很容易理解。 在语文教学中，创设一种轻松、和谐、风趣、愉快地课堂教学氛围十分重要，学生可以在这种愉快的氛围中努力学习和探索。要形成一种教学情景，教师必须尊重学生，虚心听取学生的意见，把学习的主动权还给学生。这样，学生才敢大胆发言，才敢于自由争辩。而当学生一旦认识到自己的探索成果，那种焕发出来的自信心，以及由此诱发出来的智慧潜力、课堂实效，往往是超出教师意料的。 总之，在课堂教学中，要不断的去实践，去总结，去反思，不断去学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话，我深信，只要我们坚定一个目标，我们的课堂教学会迎来一个新的春天。 小学优秀教 学论文评选
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
学 科：语 文 工作单位：鸣 沙 完 小 作者姓名：罗 琼 洁 时 间：2007.10.12
浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高
浅谈农村小学语文课堂教学效率的提高摘要：深化课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率是落实素质教育，提高教学质量的根本保证。
而提高课堂教学效率则是一项主体性与主导性、知识与能力、全面与和谐相互统一、相互促进、相互兼容的复杂工程。
关键词：实用教学方法课堂实效现阶段评价一堂课，将不以教师教得怎样、讲得怎样为标准，而以学生学得怎样为标准。
这样将会引导教师从原来只研究怎样教转变到更注重研究学生怎样学，同时，课堂教学的目标，也将会从只重视知识传授、技能训练拓展到促进学生知识与能力协调发展，认知与情感和谐发展。
比如：有位语文教师在执教《小鹰学飞》这篇文章时，教师随着小鹰学飞的过程，分别在黑板上贴出了“大树”、“高山”、“白云”，然后努力引导学生把课文读好。
教师一手拿“老鹰妈妈”，一手拿“小鹰”，边演示，边努力地用身体语言创设情景，期望学生能有感情地诵读课文中的语句。
可是，我们发现，虽然老师的表演很卖力，而台下的学生却昏昏欲睡，丝毫没有兴趣。
在平时的课堂教学中，这样的场面很多。
但这一个评价公式的产生，却让我们明白，不管教师的讲解有多精彩，不管教师的设计有多精彩，如果学生的学习活动没有组织起来，学生学得没有兴趣，也没有效果，那么，这堂课则是无效的。
那么，如何把学生紧张的智力活动组织起来，并尽可能增加智力活动的时间呢？这就必须提供明确而适度的教学目标即学习任务。
现在有些教师害怕学生不会，只想自己讲，把学生的智力活动时间给剥夺了；有的教师在课堂上搞“满堂问”，一个一个琐碎的问题，总希望学生们的回答和自己事前设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。
在农村小学从教多年，我深知语文课堂教学一直困扰着战斗在农村教育第一线的工作者，如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。
随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，对如何提高语文课堂教学效率也越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
关键词：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。
因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。
可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。
如何提高小学语文教学的实效性
“ ” 点燃 学生 思 维 探 索 的火 种 教 师 的 导 入语 如果 蕴 藏 疑 是 着 丰 富 的 问 题 情 境 ． 能 唤 起 学 生 的 注 意 力 ． 起 学 生 的 学 习 就 激 兴 趣 ． 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 带 着 兴 趣 去 探讨 并 弄 清 问题 疑 就 是 设 置 疑 问 ． 使 亚 里 士 多 德 说 ：思 维 自疑 问 和惊 奇 始 。 ” 奇 心 是 小 学 生 最 显 著 “ 好 的 心 理 品 质 ． 打 破 常 规 ． 设 疑 问 是 语 文 教学 的至 高 境 界 。 而 巧 因
感 ． 课 堂 气 氛 激 活 到最 佳 ， 学 效 果 自然 就 好 。 因 此 ， 师要 将 教 教 用 声情 并 茂 的开 场 白 ． 学 生 迅 速 地 带 入 到 与教 学 内 容相 关 的 将
情 境 中去 。 其 次 ． 师 要 与学 生 进 行 良好 的 沟 通 ． 学 生付 出真 正 的情 教 对
小 学 语文 是 义 务 教 育 中 一 门重 要 的基 础 学 科 学 生 只 有 具 备 了扎 实 的语 文 功 底 ， 才能 为学 习其 它学 科 打好 基 础 。 提 高 小 学 语 文教 学 效 率 ． 强 课 堂 教 学 实效 性 是 每 个 小 学 语 文教 师应 增
当思 考 的 问题 那 么 ． 如何 提 高 小 学 语 文 教学 的课 堂 效 率 呢 ？
第 斯 多 惠 指 出 ： 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 ．而 在 于 激 “
励 、 醒 、 舞 。 小 学 生 犹 如 含 苞 欲 放 的 花朵 ， 师 要 善 于 用 自 唤 鼓 ” 教
提高小学语文课堂教学的实效性
振 奋 学 生 的 精 神 ， 学 生 听 了 “ 临 其 境 、 见 其 人 、 闻 其 让 如 如 如 声 ” 使学 生 得 到美 的享 受 ． 而 提 高 教学 质 Nhomakorabea量 ． 从
四、 锻炼 学 生 口语 交 际能 力
教学 方 式 ， 人 素质 教 育 的 教学 理念 ， 高课 堂教 学 的 实效 性 。 融 提
实 践 讲 堂
实施 素 质 教育 ．培 养适 应 时代 需 要 的 全 面 发 展 的 人才 ． 是
识 激 活 ， 染 学 生 ， 冶学 生 的情 操 ； 感 陶 生动 的语 言 ， 能吸 引 学 生 ，
我 们 当前 教 育 的重 要 任 务 新 编 语 文 教学 大 纲 的 核心 是 贯 彻 素 质 教 育 ． 高学 生 的综 合 素 质 。 提 教育 要 从小抓 起 ． 学 阶 段是 基 小 础教 育 ． 学 习 的起 点 。 学 教师 要 重 视课 堂 教 学 ， 用 科学 的 是 小 运
教 师 应 以 亲 切 的 态 度 去 了 解 、 心 、 重 学 生 ， 循 善 诱 ， 护 关 尊 循 保
教 师 除 了利 用 语 文 课 本 中提 供 的 Ｅ 语 交 际 材 料外 ． 多选 取 课 ｌ 要 外 的 口语材 料 ． 文 为教 学 提 供 了进 行 语 言 规 范 和语 言实践 活 ． 课
、
营 造 良好 的 课 堂教 学 氛 围
教学 过 程 是一 种 开 放 的 过 程 ． 现 在 氛 围 的创 设 上 教 师 体 要 营造 人 性 化 的 、 开放 的环 境 ， 立 良好 的师 生关 系 ， 进 彼此 建 增 间 的交 流 和 沟通 ． 课 堂 教 学形 成 良性 的互 动 在 学生 面前 ． 让 教
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性(1)
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性作者：余洪丽来源：《科教创新》2013年第05期摘要：课堂是学生学习的主要场所，也是学生进行知识积累、素质提升的重要途径。
但是在实际的教学过程中我们发现，同样是一节课，有些教师可以上得绘声绘色，而有些教学则味同嚼蜡，学生的学习效果也各不一样。
特别是在小学语文教学中，学生的学习意识薄弱，学习主动性不高，但是教学任务又重，所以教师教学的实效性对于教学效果有着很大的影响作用。
如何提升课堂的教学效果，是很多教师毕生都在研究的课题。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得出发，谈一下我对提升小学语文课堂教学实效性的一点思考，旨在为实现小学语文课堂教学的高效进行提供一些可参考的依据。
关键词：小学语文课堂教学时效性一、首先要注重教师主导与学生主体地位的和谐师生关系的和谐与否对于课堂教学的效果影响深远，因为学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动，新课改确定了学生在课堂上的主体地位，教师作为课堂的主导体对于学生进行引导教育，当然教师的主导作用绝不表现在满堂讲，教师讲什么学生就收什么，而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程，要让学生这个主体活跃起来，嘴动起来，手动起来，思维动起来。
因此，作为教师应该精心设计教学过程，减少低效无效环节。
课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分发挥。
1、教师要注重与学生的交流、沟通，培养学生的质疑能力课堂是一个互动的过程，是师生之间的一个交流、沟通、共同进步的过程。
叶圣陶先生说：“教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。
”教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问，使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
古人云：“学贵有疑。
疑，则进也。
”，也有“学起于思，思起于疑”，让学生自己提出“我明白了什么，还想知道什么？我是怎样知道的？”使其“于无疑处生疑”。
小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性
谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性摘要：课堂教学的有效性是课堂教学成败的主要依据。
要想在小学语文教学中进行有效教学，教师就要灵活采用各种教学方法。
激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生的学习潜力得到发掘，从而提高教学效率。
关键词：小学语文；有效性；兴趣；实效一、从兴趣入手，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性兴趣对一个人学习知识有着重要的作用，一个人在兴趣的激发下学习起来往往事半功倍。
在这个信息技术日新月异的时代，学生对于教材中的很多知识已经知晓，尤其是对于语文知识来说，学生通过浏览和预习，对于课文内容已经熟悉，在这样的前提下，教师教学容易使学生失去兴趣，从而影响教学效果和学习效率。
因此，在教学中，教师要围绕教学内容和学生的接受情况，激发学生的学习兴趣。
二、教学中应注重创新，充满探索性人类的行为都带有一定的动机。
创新活动作为一种活动自然也需要一定的动机。
动机是一种心理倾向和动力，能够维持和激发人的活动，并且使活动具有一定的目标性。
作为创新活动，其动机将直接决定人们从事创新性活动的期待，对结果的评价和体验，进而影响人们从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
这就为在小学教学中激发学生的创新带来契机。
小学生对身边的事物存在很强的好奇心，有了好奇心，他们才会有学习研究的兴趣。
好奇心是人类认识世界的动机之一。
古往今来，很多具有创新精神的人其成就都是从一个好奇心开始的。
正如爱因斯坦所说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
因此，教师在教学过程中要积极设置情境，提出问题，引发学生的好奇心。
例如在教学《寒号鸟》这篇寓言课文时，我先给学生讲了这样一个故事：在冬天的夜里，在大山悬崖的石头洞中，人们常会听见一种鸟的叫声：“哆罗罗，哆罗罗”，这是因为寒冷而发出的叫声，这种鸟为什么没有自己温暖的家呢?我们现在来学习这样一篇课文就知道了。
这样的导人课文，采用了小学生都喜欢的故事，使学生非常好奇故事中所讲的事情，于是学习起课文来，自然就水到渠成，事半功倍了。
浅谈如何提高农村中小学语文课堂互动的实效性
标明确具体 ； 二是注意启 发引导 ， 发挥教师的主导作用 ； 三是互 动方式选择 正确 ； 四是 给学生足够 的探究 思考的空 间 ； 五是把
互动无效而成为教师心理上的包袱 。
４ ． 技 巧 是 提 高课 堂 互 动 实效 性 的 催 化 剂
造性思维 ， 也有利 于教 师广泛利用教学资源 ， 发现问题 ， 提高反
思能力 ， 促进 自身专业成 长。 但是 ， 很多农村 中小学教师并没有 能够对 课堂互动进行 有效把握和运用 ， 有 的浅尝辄止 ， 有 的又
最 多的答案是 “ 问而不答 ” “ 冷场 ” “ 学生不配合 ” ， 其次是“ 自己 把握不 了” “ 缺乏技巧和耐心” ， 再次是“ 影 响教 学任 务完 成” “ 收 不住课堂纪律 ” 等。 通 过对近千名 学生进行 问卷调查 ， 笔 者总结 ： 课堂互 动是
必要 的， 是 教 学 的 有效 方式 ， 但 课 堂 互 动 的高 效 性 十分 重 要 ， 农
综观这个案 例 ， 不难得 出结论 ， 教师对课堂互 动的构思 与
把握 ， 是讲究技巧的。 这些 技 巧 可归 结 为 几 个 要点 ： 一是互动 目
村 中小学课堂互动 的实效性有待提高。 二、 提高农村 中小学语文课 堂互 动实效性 的策略
１ ． 建 立 师 生 平 等 的 关 系是课 堂 互 动 的 基石
别 于数理化探微 ， 它要求教学体现人文意识 。 准确的表述 、 精确 的拼读 、 声情并 茂的朗诵和规范 的语 言要求 ， 这些都是语 文教 师 吸引和有效组织学生进入互动 的前 提。因此 ， 用心营造一种 良好 的人文氛围 ， 是语文课堂互动之树 茁壮 成长 的肥沃土壤。
３ ． 目标 明 确 ， 发 挥 教 师 主 导 作 用是 课 堂互 动 的 关键
浅谈如何提高语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高语文课堂教学的实效性全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。
语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、习惯；良好的思维品质和思维能力；优秀文化的积累及正确的审美观念，健康的心理素质。
也就是说，中学语文教学要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
三、推敲字词，品味语言特级教师王崧舟一直倡导语文教师要有语文意识，要用语文的眼睛去看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、去思考、去体验，总之，要用语文的方法解决语文的问题。
他认为语文课要在“关注语言文字所表达意思的基础上进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味”。
如何提高小学语文课堂教学实效性论文
如何提高小学语文课堂教学实效性摘要：课堂是教学活动的主阵地。
实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。
“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。
在几年的小学语文教学中，我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。
关键词：小学语文；课堂教学；实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。
其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。
二、解决语文课堂实效性的途径（一）教师要提高个人素养要提高教学的实效性，务必做到五个字：乐、悟、钻、精、新。
1．乐：教师要摆正心态，成为乐业型教师。
2．悟：教师应不断的探索与学习，逐步提高教学方面的悟性。
3．钻：教师要认真钻研教材与教学方法，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，充分提高教育教学的有效性。
4．精：在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。
5．新：作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。
（二）师生要做好课前准备“凡事预则立，不预则废。
”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。
只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。
1．教师做好充分、科学的备课，就要注意以下几方面：（１）备教学目标，要求精准简明。
教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。
”每一篇课文相当于一个完整的语文世界，讲课时不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。