高校体育教学俱乐部的开展
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式
浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。
全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。
“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。
如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。
1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。
”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。
体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。
高校体育俱乐部的管理
要 负 责 俱 乐 部 的对 外 体 育 交 流 工 作 ， 包 括 对 外 各 种 体 育 比赛 ， 以及 各 种 体 育 交 流 活 动 。 面： 高 校 体 育俱 乐 部 的 组 织 机 构 设 置 应 以 有 效 发 民主 性 。大 学 生 参 加 体 育 俱 乐 部 是 完 全 挥 各 组 织 的 管 理 职 能 和 整 个 组 织 的 系 统 管 出 于 自愿 ，没 有 任 何 强 迫 性 ， 则 是 进 行 宣 传 理 。其管 理宗 旨是 有利于 高校体育 俱乐 部的 鼓 励 大 学 生 积 极 加 入 俱 乐 部 。 大 学 生 完 全 可 运 行和发展 。高校 体育俱乐 部的性质 是属于
一
性和超 前性 。其次 ，加强体育俱 乐部学 生的 人力 资源的管 理。体育 俱乐部应 充分调 动学 生 参 加 大 学 生 体 育 俱 乐 部 的 主 动 性 和 积 极 性 ，发挥 学生 的各种专长 ，特别 是发挥具有 体 育 特 长 的 大 学 生 的 骨 干 作 用 ， 有 利 于 协 助 俱 乐 部 的 管 理 。第 三 ， 高 校 体 育 俱 乐 部 应 实 行 有 效 的激 励 和 约 束 机 制 。 对 大 学 生 参 与 体 育 俱 乐 部 管 理 有 贡 献 的 应 该 进 行 激 励 ， 从 而 促 进 大 学 生 的 积 极 性 。 同 时 ， 从 中增 长 学 生 的 管 理 才 能 。 而 对 于 不 按 照 规 章 制 度 办 事 的 学 生 应 该 进 行 批 评 与 教 育 ， 使 之 高 校 体 育 俱 乐 部 能 按 照 既 定 目标 良性 运 行 综上 所述 ，高校体育 俱乐部 管理应根据 高 校 体 育 发 展 目标 和 需 要 ，大 学 生 参 考 体 育 运动 的积极性 等进行 管理 。高校领导应 重视 与 有 效 领 导 体 育 俱 乐 部 的 建 立 与 发 展 ，推 进 体 育 俱 乐 部 管理 质 量 的不 断 提 高 。
普通高校学生开展体育俱乐部制的发展研究
Ｓ Ｃ Ｇ ＮＥ＆ＴＣＮＬ０ ＥＨＯ０Ｙ．
匪圆
普通 高校 学生 开 展体 育俱 乐部 制 的发 展研 究
赵 娅 莉 （ 阜新高专体 育教研室 辽宁阜新 １ ３ ０ ） ０ ０ ２
摘 要： 本文通过 多 来对体 育课的教 学模 式进行分析 ， 出了在普通 高校体 育课 中实施体 育俱乐部的必要性 ， 年 提 可行性及对 策。 关键词 ：１ 高校 体 育 学生 俱乐部 终身体 育 ４通 － 中圈分类号： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ０ ０ １ ７ — ７ １２ ０ ） ２ ｂ一 ２ 卜 ２
随 着体 育教 学改革 的 不断深 入 ， 学校 体 育正 向终 身体 育 、 快乐 体 育 、多 元化 体 育 方向发 展 ， 传统的 以竞技 体育项 目为 主的侧 重 于技 术教 学的 体系 已不适 合新 的需 求 ， 因 此， 建立 一种 以健 身育 人 ， 强体 育意识 能 增 力为 中心 的教学 体系 已势在 必行 ， 我校应 尽 快 开展 体育 俱乐 部制 ， 注重学 生体 育锻炼 的 兴 趣 和爱 好 ，以学 生为 主体 发 展个性 体 育 ， 对培 养 学 生终 身 体 育观 念 及 养 成终 身锻 炼 的 习惯 ， 到潜 移默 化 的作 用 。 起 ２ １２ ． ． 学校 体育 场地 、器材 设 置进一 步 最有说 服 力的是 学生体育 课 成绩 （ 见表 ２， 该 表 是学 生 进 入 俱 乐部 一 年 后 的体 育 课达 标 情况 ） 由表 ２ 见 ， 。 可 学生 体育课达 标率提 高 了近 ２ 百分 点。其 中 男生 优秀 率提 高了近 个 ８个 百分 点 ，女 生优 秀率 提高 了 ３ 个百 分 点 多 ，说 明 实施 体 育 俱 乐部 对 于 提 高 体 育课 成 绩是 比较 有 效 的 。 因为 它 从根 本 上 改 变 了传 统 型体 育 教 学 的单 调 ，乏味 的 教 学形 式 ，充分 发 挥 了整 体教 学 功 能 。 使 学 生 不 ２． ２我校 学 生俱 乐部制 发展现 状 ２． １现 状 分 析 ２． 同层 次 的 体 育需 要 才 能 得到 了满 足 。 （ 除 日常教 学及 锻炼 外 ， ２） 俱乐 部举 办 我 校 实 行 学 生 俱 乐 部 制 ，俱 乐 部 的 发 展规 模 要逐 渐扩 大 ， 有的 场地 上项 目 ， 现 发 了各 种 类 型 的竞 赛 括 动 ，这 些 比赛 一 定程 １研究方法 （ ） １ 文献 资料 法 ， 依据 有关 公开 发表 的 展 会 员 人数 。学 生 可 以根 据 个 人 的兴 趣 及 度 上 调 动 了学 生 参 加 体 育锻 炼 的 积 极性 ， 促 高校 体 育俱乐 部 的论 文 ， 资料 ， 及部 分 高校 实 际情 况选 择 项 目， 周一 次 ， 学 期 １ 提 高 了学 生 学 习 的 自觉 性 和 兴 趣 ， 进 了 每 每 ３ 体 育 俱 乐部 大 纲 等 进 行 研 究 。 周 。 由统 计结 果 可知 ， 男女 选 择 有所 不 同 ， 学 生 间 的 交流 与 合 作 ，培 养 了 团结 作 战 精 （ ） ２ 实验 法 ， 以阜 新 高专在 校学 生 为对 男生所 选的 前 四位 为足球 、篮球 、乒乓球 、 神 ，增 强 了集 体的 凝 聚 力 。 ２． ３存在的 问题 ２． 象进 行 教 学 实 验研 究 ，加 快 开 展 体 育俱 乐 羽 毛 球 ，女 生 选 择 的 顺 序 为 羽 毛球 、健 美 操 、篮 球 和排 球 。反 映 了性 别 的需 求 、兴 （ ） １ 管理 问题 。 目前 ， 我校 俱 乐部缺 乏 部制的实施。 趣 、能 力 不 同 的差 异 ，但 总 体 来 看球 类 仍 全 面 、灵 活 、行之 有效 的全 方位 管理 机制 ， 是 首 选 项 目 。 原 因 是 球 类 项 目具 有 竞 争 缺 乏 对 各项 目成 绩 综 合评 定 的 尺度 及 相应 ２结果分析 性 、适 合 现 代 大 学 生 的 特 点 。 的 奖 惩 制 度 ，现 在 虽 然 是 学 生 主 动性 和 积 ２ １ 行俱乐 部的可 行性 ． 实 ２． １学生 体育锻 炼观 念的改 变 １． ２． ． ２ ２取得 的成绩 极 性 提 高 了 ， 某 些 不 负 责 任 的教 师 对 学 但 我校 被调 查的 ５ ０名大 学 生一致认 为参 ０ （ 实施 体育 俱乐 部 以来 ， 生体 育锻 生 指 导 不 强 ，任 学 生 随 便玩 ，如果 长 此 以 １） 学 势 因为大 家感 到 加 体 育锻 炼 “ 利 于 增 强 体 质 ，增 进 身 心 炼 激情 高涨 ， 有 因为 是根 据 自己的 兴趣 选项 ， 往 ， 必影 响学 生 的积极 性 ， 且 健康 ” 把 体 育锻 炼 作为 “ 富 课 余文 化生 所 以 学 生 愿 意 上 课 ，积 极性 高 ， 主动 学 学 不 到 真 正 的体 育 中美 的 东 西 ，只是 拿 了 ， 丰 活 、满 足 个 人兴 趣 、学 习体 育技 术 、 培 养 习 、 自我评 价 和 相 互评 价 的 能 力增 强 。 身 钱混学分。 （ ） 员 自身 问题 。部分 学生 对俱 乐部 ２ 会 意 志 品 质 ” 的 有效 途 径 。 体素 质 ， 能 水平 也 有很 大提 高 。最 直 观 、 体 的 性 质 不 了 解 ，缺 乏 依 据 个 人兴 趣 安 排 学 表 １各 项 目人 数统 计 习 ，生活 的能 力 ，盲 目选择 项 目，或 消极 对 厶 煞 敛 ＿ ｊ 待 俱 乐部 的活 动 ，经常 出现 缺 席 ，迟 到 ，早 项［ Ｉ ｛ ｌ 人 数 项 ¨ 总 ＾数 、 退 等 现 象 ，俱 乐产 会 员活 动 人 数 不全 。 ， 计 、 殳卜 分 比 计 卜 女 ｛ 仆｝ 七 （ 场 地 问题 。学校 虽然 修建 了一些 场 ３） 馆 ，但也 不能 满 足 扩 招 后 学 生 人 数增 加 对 球 ４３ ３ ２２ ５ ｌ｝ ８ ｊ ．Ｏ ４ ７ １Ｏ ３ ７ １ ５ ９ ５３ ０ 场 地 的 使 用 ，此 外 不 上 体 育 课 和 俱乐 部 的 搏 救 ３】 Ｏ １０ ５ ｌｌ ５ Ｉ． ２１ ６ ８ ０ ５ ５ ２ ５ ３ ０ 学 生 也来 与 上课 学 生争 场地 （ 主要 是 室 外场 地 ）， 重 了场地 的 紧张 。 加
体育俱乐部的策划书3篇
体育俱乐部的策划书3篇篇一《体育俱乐部策划书》一、体育俱乐部概述1. 名称：[具体名称]体育俱乐部2. 定位：提供多样化的体育活动和训练，促进会员之间的交流与合作，推动体育文化的发展。
3. 目标：打造一个充满活力和健康的社区，让每个人都能享受体育带来的快乐和益处。
二、活动内容1. 球类运动：篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等。
2. 田径运动：跑步、跳远、跳高、投掷等。
3. 水上运动：游泳、潜水、水上瑜伽等。
4. 健身训练：力量训练、有氧运动、瑜伽、普拉提等。
5. 户外运动：徒步、骑行、登山、野营等。
6. 体育赛事：组织各类体育比赛，如篮球联赛、足球赛、田径锦标赛等。
7. 健康讲座：邀请专业教练或专家举办健康讲座，分享运动知识和营养搭配。
三、会员权益1. 免费参加俱乐部组织的各类活动。
2. 享受会员专属的优惠和折扣。
3. 优先报名参加各类赛事。
4. 获得专业教练的指导和建议。
5. 结交志同道合的朋友，拓展社交圈子。
四、运营模式1. 会员制度：分为个人会员和团队会员，收取一定的会费。
2. 活动组织：根据会员需求和兴趣，制定活动计划并组织实施。
3. 教练团队：聘请专业教练和指导员，确保教学质量。
4. 场地设施：与相关场馆合作，提供优质的场地和设备。
5. 合作伙伴：与体育品牌、赞助商合作，获取资源和支持。
五、市场推广1. 社交媒体宣传：利用、微博、抖音等平台发布活动信息和会员故事，吸引更多人关注和加入。
2. 线下推广：在社区、学校、企业等场所张贴海报、发放传单，提高俱乐部知名度。
3. 会员推荐：设立会员推荐奖励制度，鼓励会员推荐朋友加入俱乐部。
4. 合作活动：与其他俱乐部、组织合作举办联合活动，扩大影响力。
六、财务规划1. 会费收入：根据不同会员类型和服务内容，制定合理的会费标准。
2. 活动收入：通过组织赛事、收取报名费等方式增加收入。
3. 赞助商合作：争取与相关品牌的合作，获得赞助费用。
4. 活动盈利：合理控制活动成本，确保活动盈利。
普通高校课外体育俱乐部开展现状的研究
问卷项 发放问卷数 回收问卷数 有效 问卷数 回收率 有效率
学 生 问 卷 ８４ ２ ８Ｏ １ ７８ ９ ９ － ％ ９ ．１ ８３ Ｏ ８５ ％
１２２２ 谈 法 ．．－ 访
通过对各高 校课 外体育俱乐部 部分任课教师 （ 教练 ）场 馆管理人 、 员、 学生进行面谈 ， 为本研究提供 了详实 的第一手资料 。
１ ＿ 查 法 ＿２调 ２
１ ．．问卷调查法 ． ２１ ２ 以研 究主题 问题 为主线 ， 形成若 干个独立 的小 问题 ， 而进行 分 进 解 ， 书面调查 问卷初稿 ， 形成 并对 问卷问题内容 、 结构请 校内专家进行 ２ 轮 检验形 成正式 问卷 ， 向被调查者 发放 ， 问卷发放采 取 当面发放 的形 式 ， 回收的问卷进行检验性剔除 ， 对 问卷 回收状 况见表 １ 。 表 程的学习 ， 学期末成绩合格 即可获得 ０５ ．学分 ， 毕业前须修满 ２ 分 ； 学 而 非体育专业学 生则根据 自 身意愿 选修课外体育俱 乐部课程 ， 有学分 没 要求 ， 可作为评奖评优 的加 分依 据 。这项教学 措施 已正式列 入我市 但 高校体育课程教学计划中去 ， 但仍缺乏正规 、 严格的教学 、 管理方案 ， 一 方面 ， 校领 导 、 教师重视程 度不 够 ， 在俱乐部课 程教学 中对学 生的要求 降低 ， 和正式的课程教学有很 大差距 ； 另一方 面 ， 学生 自 我重 视程度 以 及学 习要求 较低 ， 习、 炼动机不明确 ， 学 锻 因而与开设俱乐部课 程的宗 旨有所背离。 ２１ 学生参加课外体育俱乐部 的目的 、 ．３ － 动机分析 经过对学 生参加课外俱乐 部的 目的 、 动机 的调查 ， 调查 表明 （ 统计 结果 见表 ２ ， ９ ． ）有 ３ ％的同学愿意参加 我院开设 的课外俱乐 部课程 的 ６ 学 习 ， 中体育教育专 业学生主要通过参 加课外俱乐部 等课外锻炼 的 其 形式 提高运 动技能 ； 一年级和二 年级学生 占 ９ ． ％（ ８ ９ 三年级 学生基本 ４ 已经修满俱乐部课程学分 ， 三年制 院校安排教育实 习， 可以不再参 加 则 俱乐部 ）在对 学生参加课外俱乐部 的 目的、 ， 动机 的调查 中发现（ 统计 结 果见表 ２ ， ）一年级学生和二年级学生的学习动机也存在这明显差异 ： 一 年级学生刚进校对 于开展 的俱乐部课 程很感兴趣 ， 中体育专业 的学 其 生要完成硬性 的修满俱乐部课程学分（ 学分 ） ２ 的要求 ； 二年级学生中体 育教 育专业 学生的学习动机比较 明确， 想通过俱乐 部课 程的学习 ， 提高 运动技能 ， 适应社会需 求 ； 而非体 育专业 学生参 加课外 俱乐部课程的动 机 比较分散 （ 统计结果 见表 ２ ， ）主要表现在运 动娱乐 、 增强体质 以及个 人兴趣爱好方面 ， 查也发现有 ６ ．４ 调 ９５ ％的学生表示通过俱乐 部课程 的 学习 ， 自己的技能水平有较大提高 ， 对帮助其提高运动技能起到了 良好 的作用。 表 ２学生参加俱乐部 的 目的 、 动机的调查 情况分类 男生 ％ 排序 女生 ％ 排序 人 次 ％ 排序 （２ ） ５ ８ （７） ２０ （９ ） ７ ８ ６ １ ． ４ ４ ２１ ３ １． ３ ８ ４１
“阳光体育运动”背景下高校开展课外体育俱乐部可行性的探析
运动” 作为落实青少年体育锻炼、增强青少年体质的主要措施。 ２０ ０ ７年 ５月 ３ Ｏ日上午 １ ０时， 我国亿万学生在同一时刻举行 了 “ 阳光体育运动” 的启动仪式。 同年 ５月， 在总结完善《 学生体质健 康标准 》试行） （ 的基础上， 正式命名、 颁布并实施了《 国家学生体质 健康标准 》 全国亿万学生阳光体育活动” 。“ 的开展， 突出了今后学 校体育工作 的重点 ． 明确了学校体育改革的要求和措施 ， 必将有利 于我国青少年体质健康的提高。 １阳光体育的内涵与要求 ２ １． ００ ４来自体 育 世 界 ． 术 学
“ 阳光体育运动” 青景下高校开晨课外体育俱 乐部可行性的探析
黄 帅 张娟 容
关键词： 阳光体 育运 动 ； 高校 ； 外体 育俱 乐部 课
前言 体育教育是高校教育的重要组成部分 ，是衡量育人质量的重 要标准。 在高校的体育教育中， 树立 “ 健康第一， 素质教育， 终身教 育” 的指导思想， 不断改革教学体制， 为社会输送德、 体 、 智、 美合格
上处于无序状态。 这一滞后的体制制约了体育教育的发展 ， 造成学 生对体育课的兴趣下降 ， 喜欢上体育课 的人数越来越少。 学生体质 健康状况极差，且缺乏独立从事体育活动的能力和 自觉锻炼身体 的意识等等。针对这些问题 ，０ ７年 ５ 中共 中央国务院下达了 ２０ 月， 《 关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》并把 “ ， 阳光体育
体 育 学 院 学报 ， ３ 第 ２卷 ． ６期 ． ０ 第 ２ ６ ０ 【】 自力 ， 中国 传统 伦 理 观 念 对 竞 技 体 育 的 影 响 ， 梦 学 ２张 论 云
刊 ．０ ３ １ ２０ ．
虽然学生都有共同参与活动的机会 ， 但它的最大弊端是机械化 、 模 式化， 缺少弹性和活力。 不管学生有无兴趣， 是否愿意真 Ｌ￣， 都 ｅ． ｆ ｋ， 须按照固定程式进行。 学生只能掌握一些凝固的技能技巧， 难得 有创造的艰辛体验和成功的乐趣 ， 其宝贵的精力和智慧潜能耗费 在大量的机械模仿和训练中， 因而得不到有效开发和伸展， 阻碍了 学生体育兴趣的培养， 学生的个性得不到发展 ， 不利于学生体育意 识的形成和阳光体育运动的开展。通过这些可以看出目前的课外 体育活动根本达不到开展阳光体育的要求 ，也不能很好的提高学 生的体质健康水平。 ３ 课外体育俱乐部的内涵、 特点及作用 ３１ ．课外体育俱乐部的内涵 课外体育俱乐部是指学生根据 自己的体育爱好选择合适的体 育项 目、 锻炼 时间。 自发组织体育社团并且参加两个以上的体育社 团， 能确保每天锻炼一小时。课外体育俱乐部 ， 作为课堂教学的延 伸， 它可以充分利用学校的有效资源来培养学生自觉锻炼的行为， 和掌握一项终身体育锻炼的方法 ， 树立现代体育意识， 丰富学校体 育文化生活， 提高学生体质健康水平。 ３２ ｌ课外体育俱乐部的特点 ３２１ ｌｌ课外体育俱乐部突破了现行教学模式弊端 ，扬弃分 明。 充分体现素质教育和终身体育所追求的目标。 ３２ 课外体育俱乐部充分发挥了学生的主体作用 ， ２ ｌｌ 学生想学 什么就学什么 ， 缺什么就补什么， 习空间大 ， 学 弹性强， 有利调节， 为学生 自学、 自练和自我创造 ， 参与竞赛 ， 体现自我价值 ， 培养竞争 意识创造 良好 的氛 围。 ３２３课外体育俱乐部 它活跃 了整个校 园的体 育文化活动 ， ．． 促进高校运动技术 水平 的提 高 ， 促使高校体育教 育适应社会体 育发展 的需求。 ３３课外体育俱 乐部 的作用 ． ３３１增强体育意识和培养终身体育思想 ．． 课外体育俱乐部 ， 利用广播 、 录象 、 墙报等宣传进行体育思 想教 育 ， 宣传体 育运动强 身健体 、 陶冶情操 之功效， 通过体 育知 识专题讲座 ， 体育知识竞赛等活动， 提高学生体育意识。同时课 外体 育俱 乐部还通过传 授体 育运动技能 、 新方法 、 创 组织 与管
体育俱乐部教学模式在高校的发展
浅谈体育俱乐部教学模式在高校的发展【摘要】体育俱乐部教学模式在高校的发展在国外已经是一个普遍现象，而且已经充分体现出其在高校发展的优势。
其组织形式以各种体育俱乐部为主，其中包括经济实力雄厚的大型综合俱乐部，体育事业发展的基础都是建立在自愿原则上。
从其发展的形式、模式、规模和综合效应来看，是符合竞技体育和群众体育发展的客观需要的。
【关键词】体育俱乐部教学高校优势发展策略体育俱乐部教学模式在我国高校的发展已经经历了一个尝试和适应阶段。
目前，我国很多高校都已经尝试并试行了这种新型的体育教学模式。
体育俱乐部教学模式在我国高校的发展是具有一定的前景和优势的。
体育俱乐部教学的实施有助于促进大学以及更高教育阶段的体育教育目标的实现，促进体育知识和技能独立完成与运用，并掌握各项运动，从而促进身体锻炼，形成体育锻炼的习惯，逐步在脑中形成终生体育的观念。
教育部为了大学体育事业的健康发展，曾于2002年颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，其中提出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别，班级制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。
在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度。
”这在一定程度上为高校体育教育教学的改革和建设提供了理论指导，为体育俱乐部教学模式在我国高校的发展奠定了基础。
1.高校体育俱乐部发展现状根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等文件精神，通过学习国外经验，并结合我国高校实际，高校内的各种项目的体育俱乐部应运而生。
在高校目前已开展体育俱乐部的项目中，学生基本能根据自己的爱好兴趣，在教师的指导下，自主地选择参与各项体育俱乐部的体育项目。
在培养学生体育意识，养成终身体育习惯，促进健康方面起到重要作用，并形成一种风格独特的校园体育文化形态。
体育俱乐部的出现，极大地推动了高校体育工作，促进了高校课外体育活动的蓬勃发展，其作用和发展潜力不容忽视。
合肥学院大学体育课程教学俱乐部制改革实施方案
合肥学院大学体育课程教学俱乐部制改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本、健康第一”，着眼于学生的全面发展和未来发展。
转变教育观念和管理理念、优化整合教育资源，实现大学体育教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生活化、教学管理网络化、教学评价过程化、课内课外一体化。
努力培养学生“终生体育”意识和能力，养成经常参加体育锻炼的习惯。
二、俱乐部管理模式由教研室为中心向俱乐部为中心转变，各单项运动俱乐部在俱乐部管理中心的统一领导下，独立地组织开展教学、训练、比赛、举办讲座和开展宣传等活动。
↓↓（俱乐部管理模式示意图）三、俱乐部组织架构1、俱乐部管理中心：由基础部、教务处、学生处、团委、院学生会相关部门人员所组成合肥学院体育俱乐部管理中心，统一管理、指导各俱乐部开展教学、辅导、训练、竞赛等活动。
设中心主任一名、副主任两名、委员若干。
2、俱乐部：根据我院目前所开设的体育课程成立十四个体育俱乐部，分别为：篮球俱乐部、排球俱乐部、足球俱乐部、网球俱乐部、乒乓球俱乐部、健美操俱乐部、健美俱乐部、武术俱乐部、跆拳道散打俱乐部、击剑俱乐部、体育舞蹈俱乐部、定向运动与野外生存俱乐部、瑜伽俱乐部、有氧健身跑俱乐部共14个俱乐部。
基础部教学部还可根据学生要求，在体育场地、器材、师资条件允许的情况下开设新的体育课程、成立新的体育俱乐部。
各俱乐部南、北校区分设主任、副主任各一名，分管宣传部、竞赛部、外联部、后勤部、培训部的委员各一人。
3、俱乐部会员：俱乐部实行三级会员制，即初级会员、中级会员、高级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动基础较差的同学为初级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动基础较好的同学为中级会员；凡选择某项目俱乐部课程、对该项目感兴趣、运动能力突出、在教练指导下能够担任俱乐部课外辅导任务的同学为高级会员；另：俱乐部管理中心指定或通过选举任命的学生管理干部均为高级会员；三、四年级同学可凭会员证参加俱乐部组织的各种竞赛、表演、辅导等活动。
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3.在科技革命的时代，教育寻求获得的方法比传递和储存知识更 重要
全国大多数高校在体育教学方面均进行了不同程度的探索和尝 试，它们根据自身的特点和发展现状采取了不同的改革形式，许多高校 都做得非常成功。笔者根据部分学校的成功经验，以及社会发展的需 求，高校发展的趋势，认为俱乐部在高校体育教学改革中可行性较大， 它较适合大部分高校的发展现状，其特点如下：
科技信息
（2）分层流动教学有助于学生学习能力的培养。学习能力一般是 指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能 力。“分层流动”教学过程中的教学目标是教师根据分层后学生的具体 情况而确定的，这样的教学目标不会太难，也不会太容易，应该是让学 生进行一定的努力就能达到的。这样学生在学习的过程中就能经常体 验到达到教学要求的成就感，因此在学习过程中学生会自主地进行思 考和练习，这样反过来促进学生对动作更快的理解和掌握。而且随着 教学的不断深入，技术难度不断增加，学生的学习能力水平也会不断提 高。学生学习能力的提高不仅会让学生的动手能力得到提高，也会使 学生的文化学习的能力提高。培养学生体育兴趣的同时养成终身体育 的习惯和能力。
试析高校体育教学俱乐部的开展
安徽工业大学体育部 高 志
［摘 要］本文通过对高校俱乐部的建立与开展所具有的多种优越性进行讨论，分析了如何在高校开展体育教学俱乐部及其开展的 必然趋势。 ［关键词］体育教学俱乐部 高校 终身体育 体育教学改革
1.前言 继国务院颁布了《全民健身计划纲要》后，全国学校体育工作会议 和教育部、国家体育总局、共青团中央出台了《关于开展全国亿万学生 阳光体育运动的通知》，这就坚定了体育工作者教学改革的决心，高校 的体育教学要以终生健身为指导思想，以增强学生的体质为出发点和 归宿。 从目前我国高校体育教学的情况看，所制定的体育课程大纲其指 导思想都是“新”的，教学形式却普遍存在老师教、学生学的“填鸭式”教 学，这就难以适应现代教育发展的需要。种种弊端表明高校体育教学 改革已势在必行，体育教学俱乐部的开展也应运而生。 2.高校体育的根本任务之一是终身体育教育，培养学生的体育意 识、技能与习惯
（4）实行分层流动教学模式一定要做好宣传工作。分层流动教学 模式不同传统的教学模式，整个教学过程中有两次学习建制的调整，学 生面对这样的调整是否能够接受，并向老师希望的方向发展，需要老师 在事前做仔细的宣传解释工作，让学生了解分层流动教学模式的目的 和意义，主动积极的配合教师的工作。
参考文献 ［1］李健兵.对高职院校篮球选修课按需分类教学的探讨［J］.职业 教育研究，2007,(7) ［2］陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展［J］.体 育科学，2004(1) ［3］李锦标.大学体育选修课教学的思考［J］.体育成人教育学刊， 2004，20(6) ［4］陈怀玉.高职院校篮球教学改革思路与对策［J］.体育世界(学术 版)，2009(3)
场往返运球投篮、五点投篮、行进间俩人胸前传接球投篮，测试仍由试 验前进行测试的两位教师进行。发放问卷，对试验后情况调查。考试 结束后，将实验班和对照班各项成绩进行了统计和对比。将实验班与 对照班进行篮球技术考试结果利用 SPSS 数据处理系统对获取的相关 数据进行统计分析处理，结果见表 3。
从表 3 可以看出，实验班学生无论是半场往返运球投篮成绩、五点 投篮成绩、行进间俩人双手胸前传接球投篮成绩都要优于对照班学生。
表 4 教学实验后两组学生基本技术考核成绩分布
组别
优秀 人数 %
良Hale Waihona Puke 人数 %及格 人数 %不及格 人数 %
实验组 3 6% 39 72% 12 22% 0 0
对照组 1 2% 35 65% 18 33% 0 0
从表 4 中可以看出，采用“分层次流动”教学模式后，两组学生的基 本技术成绩表现出明显差异，实验班明显高于对照班。其中实验班同 学的总成绩达到优秀和良好等级的人数明显高于对照班，相反及格等 级的人数却有所降低。说明篮球选修课采用“分层流动”教学有助于学 生技术学习成绩的提高。充分证明“分层流动”篮球教学可以施行，教 学效果明显。
（3）促进高职院校篮球教学师资队伍的建设。分层流动教学模式 对教师提出了更高的要求，增加了教师备课量和教学的难度，除了专业 知识还要加强心理学知识的学习，尽可能的把握学生在学习过程中的 心理变化，为分层流动教学做好准备。因而也促使教师的自我学习和 提高。教师只有全面提高自己的能力，才能使教学思想、设计和内容更 艺术、更好的达到“教与学”的目的和效果。
4.结论与建议 （1）分层流动的教学模式适合学生水平差异较大的教学分层教学， 真正做到了让教学面向全体学生，由于相同层次的学生身体素质、运动 技能等方面差异小，这有利于教师在教学过程中，有针对性的选择教学 方法和安排练习方法，制定相应的学习目标，在分层教学中，过程性双 向流动这一机制的建立，对基础好的同学是一种鞭策，对基础差的同学 是一种激励。对于培养同学之间的良性竞争。创造出你追我赶的学习 氛围，使课堂教学因竞争而充满活力，使学生因竞争而不断发展与进 步。实践证明，在学生身体素质和运动技能差异较大的情况下，分层流 动教学模式保证教学目标的统一与教学过程的因材施教相结合，能满 足绝大多数学生的需要，调动学生学习的积极性和主动性，保证了教学 质量的提高。
终身体育一般可分为：学前体育、学校体育、社会体育。高校体育 是学校体育的最后阶段，与社会体育紧密衔接。这个时期受到的体育 教育是正规的、密集的、系统的、全方位的，同时又是强制的。这个时期 对于学生体育观念的培养，主动参与体育的意识和能力的提高都十分 重要，这个时期所产生的体育教育的后效将在学生走上社会后的几十 年生涯中表现出来，并在一定范围内不同程度地对社会和他人产生影 响。