我的语文教学故事
我的教学故事100篇
我讲我的教学故事我是一名语文教师，一名再普通再平凡不过的语文教师，作为一名教师，自参加工作以来一直担任语文教学工作，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。
在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。
伴随着自己和学生交往的历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。
六年级的孩子现在正是道德品质和世界观也逐步形成阶段。
在语文教学中，我总是为孩子渗透出用心学习、珍惜亲情、懂得感恩的思想，告诉孩子读书学习才是我们作为农村孩子的唯一出路。
但是在教学中枯燥的评说，学生的兴趣不高，积极性调动不起来，注意力很难集中，教学效果很差。
记得有一次我们在学习《穷人》这一课时，孩子们不理解为什么当时在沙俄统治下的劳苦人民会这样贫困，当我和他们详细的讲解当时的社会背景时孩子们感触到活在我们现在的社会是多么幸福，能穿上时尚的服装，穿上合适的鞋子，能吃上各种口味的零食，之所以孩子们从小到大没有感受过什么是贫穷，是因为没有体会过在社会最底层的人民的生活状况。
于是，我给孩子们搜集了一些世界各地在偏远山区生活的孩子们的照片，当学生们看到那些因为贫穷不能上学，不能享受美好生活的孩子们的时候，他们的心灵受到了触动，并且各抒己见，都想伸出援助之手，甚者有的同学励志说要好好学习以后去改变那里的生活，这就是教学中我们应该让孩子去触及这些事物，虽然不能亲自感受，但可以运用图文并茂方法让他们知道不是所有的人都像我们一样生活在温暖的阳光下。
《穷人》这篇课文还赞美了这对渔夫夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质，在教学中我让孩子们自己去体会，从哪些描写中能看出夫妇是善良的人。
通过一些细节描写体会人物的品质，并学习他们善良、乐于助人的好品质。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
我的教学故事职业高中语文
我的教学故事职业高中语文以下是招生考试网为大家整理的《我的教学故事职业高中语文》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索教学设计频道与你分享！我的教学故事职业高中语文篇一：我的古文教学故事我的古文教学故事——语文课古文教学要正确把握视障教育的特点视障生的最突出特点是：老师在课堂的带读，讲授非常重要，不能完全照搬新课改、新课标的常规教法和学法。
我曾经接手过一个职业高中班的语文课，这个班有中途失明的学生，有家境贫困的学生，因各种原因耽误了学习，年龄大了，没条件从头学习盲文，学校照顾他们能够学习一技之长，就收进了按摩职业高中。
好事是做了，老师的麻烦来了。
职业高中没有现行盲文课本；同学们都是手抄课文。
有几位同学汉文基础薄弱，地方方言口音严重，盲文拼读不准。
盲文是拼音文字，本来就有“音同意不同”，“音调标生不标熟”的困惑。
学习近代文学作品，因为贴近生活，贴近现代，贴近人民，联系上下文思考还不难理解。
学习古典文学，“音同意不同”是老师“教”和学生“学”最头痛的难题，经常笑话百出。
古典文学一字一意，一词一意，上下文经常前后不能联系起来理解，再加上“之乎者也矣焉哉”等虚词运用，更让老师和学生苦笑不得。
举《谏逐客书》为例：抄写课文后，布置学生预习，然后在课堂口头直译：“昔缪公求士（事），西取（去、）由余（犹豫）于戎（玉容），东得（懂得）百里奚于宛（在百里游戏），迎骞（银钱）叔于（属于）宋，来丕豹（拿来皮包）、公孙（公公、孙子）支（支开）于晋（人名），不产于秦（不在秦国纠缠），而繆公用之（而且繆公有人用了），并国二十（并且过了二十年），遂（随便）霸西（把戏）戎（容易）。
”课堂上学生哄堂大笑，老师笑弯了腰，有学生叹“高，实在是高”。
我也永远记住了这个实例，在以后的教学中，照常会布置预习，但不会先要求学生直译，课堂上以老师带读，精讲讲读为主，学生熟读，细读，意译为主。
再针对不同学生情况，进行分类教学，切记让盲生先过“句读”关，“音调”关，“意译”关。
语文教学实践故事(3篇)
第1篇在我国的教育事业中，语文教学一直是基础学科的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸参与了一次难忘的教学实践活动，那是我与学生们共同成长的一段美好时光。
那是一个阳光明媚的春天，我接到了学校安排的支教任务，来到了一个偏远的小山村。
这里的孩子虽然生活条件艰苦，但他们渴望知识的眼神让我深感责任重大。
为了尽快融入这个集体，我决定从了解学生的兴趣爱好入手，为他们量身定制一堂语文课。
一、走进学生，了解需求为了更好地开展教学工作，我利用课余时间深入学生家庭，与家长沟通交流，了解他们的生活状况和兴趣爱好。
经过一段时间的接触，我发现这些孩子们虽然生活在贫困山区，但他们对知识的渴望和对未来的憧憬让我为之动容。
在一次家访中，我得知了一个名叫小明的孩子。
小明是村里的留守儿童，父母常年在外打工，他跟着年迈的奶奶生活。
小明的成绩优异，尤其喜欢阅读，家中虽不富裕，却收藏了许多课外书籍。
了解到这一情况后，我决定以阅读为主题，开展一堂语文课。
二、激发兴趣，培养阅读习惯在课堂上，我首先向学生们介绍了阅读的重要性，鼓励他们多读书、读好书。
接着，我向他们推荐了《鲁滨逊漂流记》这本书，并简要介绍了书中的故事情节。
为了让小明成为课堂的焦点，我请他为大家朗读一段书中的内容。
小明的朗读声情并茂，赢得了同学们的阵阵掌声。
看到小明如此热爱阅读，我趁机引导学生们分享自己最喜欢的书籍，并鼓励他们互相推荐。
在接下来的课堂环节，我组织了一场“书籍分享会”。
学生们纷纷拿出自己的书籍，向大家介绍书中的故事和自己的感受。
在这个过程中，我注意观察每个学生的反应，了解他们的阅读兴趣。
三、创新教学，提高课堂实效为了让课堂更加生动有趣，我尝试运用多媒体技术，将课文内容以图片、视频等形式展示出来。
在讲解《鲁滨逊漂流记》时，我播放了一段关于鲁滨逊生活的视频，让学生们直观地感受到主人公的坚韧和勇敢。
此外，我还设计了一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。
我的教学故事语文教学故事
我的教学故事——语文教学故事《语文课程标准》：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在课堂中我采用从情商方法来使课堂生色。
缘情析文，陶冶情操情商不是天生注定的，不是神秘莫测的，通过培养，情商是可以提高的。
作为语文教师，我在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。
1、导入新课时，用情商材料打动学生导入新课的作用众所皆知，它不仅在于组织学生进行45分钟的课堂学习，如果处理得当，可以使学生心灵受到震撼，主动地进入学习境界。
导入课时既可以用诗句的情商材料，比如《大堰河——我的保姆》一课时，我的导语是这样设计的：“谁言寸草心，报得三春晖。
”母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱，是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
又可通过作者的情商材料打动学生。
比如鲁迅，从高一到高三都选有作品，对鲁迅的介绍不能只简单的重复，而应作分阶段有所侧重的介绍。
到了高三，就可以集中于鲁迅的思想发展（含有情商成分），介绍鲁迅常常自我反省、自我观察、自我分析、自我理解、自我控制、自我调适，从而具有伟大人格的故事。
使学生心灵受到震撼，主动地迅速地进入学习境界。
2、分析课文时，设计动情点激发学生的兴趣。
古人说：“亲其师，信其道”。
一篇好的课文，必然是作者情动于中、言溢于表的产物。
在课堂上，要有深沉丰富的感情，优美的文学语言，才能最大程度地传达作品的情感。
课堂教学中，要善于捕捉学生的兴奋点，每一节课都设计几个动情点，以激发学生的兴趣。
比如上课分析《陈情表》时，它的动人之处就在于陈孝时情真意切，由此引出孝的做法。
我的教学故事小学语文
我的教学故事时光如流水，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上度过二十多个春秋。
二十多年间，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑和思考。
作为一名小学语文教师，我深知语文是一门基础学科，又称工具学科。
然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。
家长为之心寒，教师为之伤神。
在课堂教学中，教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀、尊重和理解。
那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、活跃课堂气氛，使教学达到最佳效果，学生的智力得到充分的发挥。
从而形成师生情感共鸣，激起师生共同进行教与学的热情，这样才能保持学生学习语文的兴趣。
一次我在上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。
可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快的学习，把上课当成一种享受知识的乐趣。
“良好的开端是成功的一半”。
兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣兴味起，有经验的老师都比较注重新课的导入。
生动有趣、引人入胜的导语，能迅速把学生分散的思想集中到课堂上，激发学生的学习热情和求知欲望，从而提高整节课的教学效果。
因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。
这样才能激起学生的求知欲，提高上课效率。
我的语文教学故事100篇
第 1 页 共 3 页 我的语文教学故事100篇 （原创版2篇） 目录（篇1） 1.引言：介绍《我的语文教学故事 100 篇》 2. 正文（篇1） 《我的语文教学故事 100 篇》是一部汇集了众多优秀语文教师教学经验的书籍。书中通过讲述 100 个真实的教学故事，展示了丰富多彩的教学策略和方法，为语文教学提供了宝贵的参考。
教学策略与方法的多样性是本书的一大特点。书中的故事涵盖了导入、讲解、提问、讨论、总结等教学环节，以及多媒体辅助教学、情景教学、案例教学等多种教学方法。这些方法既有传统的教学手段，也有现代教育技术支持下的创新实践，为教师提供了丰富的教学思路。
师生互动的真实性是本书的另一个亮点。书中的故事展示了教师如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性，以及如何处理课堂中的突发情况。这些真实的教学案例有助于增强教师的课堂掌控能力，提升教学效果。
教育理念的创新性在本书中也得到了充分体现。教师们在教学过程中，不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。这种全面发展的教育理念，为学生的健康成长创造了良好的条件。
总之，《我的语文教学故事 100 篇》是一部极具价值的教学参考书。它为教师们提供了丰富的教学方法和策略，以及创新的教育理念。
目录（篇2） 1.引言：介绍语文教学故事的重要性和价值 2.主体：精选 100 篇语文教学故事进行解析和分享 2.1 教学方法故事 第 2 页 共 3 页
2.2 教学案例故事 2.3 教学心得故事 2.4 教学反思故事 3.结论：总结语文教学故事的意义和启示 正文（篇2） 【引言】 语文教学故事，是指在语文教学过程中所发生的真实情境和事件，它们凝聚着教师的教育智慧和学生的学习热情。通过讲述和分享语文教学故事，我们可以更好地反思教学实践，探索教学方法，提升教育质量。本文将精选 100 篇语文教学故事，对其进行解析和分享，希望能为广大语文教师提供一些有益的启示。
我小学语文教学故事(2)
我小学语文教学故事(2)我的小学语文教学故事我的小学语文教学故事一、不妨把生字露在表面在教学一、〈识字1〉我在指导学生学习二类字“烟”“台”“座”“亭”“枝”设计了一个摘苹果的游戏：老师说：“秋天到了，树上的苹果熟了，谁来摘？”有几个学生举手，一一地把每个生字读了一遍，有的读得结结巴巴，总算读正确了，并且带领全班同学齐读了几遍。
但笔者总有一种遗憾：虽然效果达到了，但作为一年级的学生理应对游戏很感兴趣，小手如林，事实上课堂气氛却十分沉闷。
我课后想了想，问题出在何处呢？通过回忆和筛选，才发现，这5个生字全部用苹果盖住，学生虽然想摘苹果，但不知自己所指的那个苹果后面是什么生字，怕不会读，所以举手者寥寥，假如我把生字露在苹果外面，让学生自由拼读，学生对于自己会读的定会勇敢地举手.二、多给他掌声，多表扬在教学二、〈秋游〉时学习第2自然段，我指名学生读这1自然段，我发现学生读得不太好，灵机一动，“老师听了心里也痒痒的，也想读一读，行吗？”“行！”“不过，老师有一个小小的要求，你听了以后要给我一个评价。
”我心想：凭着普通话标准的水平，读这一段文字，不过是小菜一碟。
我很投入地读了一遍，学生发言正如我所预料的：“棒！”“老师读得太好了！”可是有一个学生却在下面自言自语道：“老师读得不太好！”我一下子被当头浇了盆冷水，没好气地说：“那你来读读看！”哪知道这个学生确实读得比我有韵味。
我手一示意，没好气地让他坐下。
教学细节就是透视教学理念的放大镜！新课程标准提出的“以生为本”、“面向每1个孩子”绝不仅仅是一种理念，它更应该是一种实际行动，在一个个不起眼的教学细节背后，我们清楚地洞悉着为师者的教学理念。
在于永正老师的课堂上，我们常常能够听到或看到这样温情的“细节”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老师的老师”、“我看你有这个能力”等等，接着于老师再是一个抚摸、一个握手，甚至是一个拥抱什么的。
这对常被我们忽视或遗忘的“弱势群体”是多么大的呵护呀！这一切缘于老师敏锐的洞察，缘于老师的“在乎”，缘于老师的“博爱”，缘于老师对学生充满期待的关注与激励，得到这样温存的学生其情感与态度必将是自由自信的。
我的语文教学故事
我的语文教学故事大家好，在座的几乎都是老师。
作为一个年轻老师，本不敢班门弄斧。
可本着学习的目的，我把我语文教学中的两个小故事说出来望各位前辈指正。
在座的都知道：教学无常理。
重要的是怎样能够让学生理解我们要教给他们的知识。
而实现这个目标的方法很多，我认为最重要的是学生的兴趣。
只要学生能对你教的这个字感兴趣了，对你讲的这篇课文感兴趣了，对你这个语文老师感兴趣了，那我认为学生的成绩和能力就自然上去了。
我在教学中最注重激发学生的兴趣。
我记得在教学朱自清先生的《匆匆》，在上第二课时的时候，我准备了杯子、小石头、沙子、颜料粉、水等教具。
我一进教室就感觉到了学生的议论纷纷：“哎！怎么语文老师上科学课了？”“这节不是语文课吗？”等等。
我一看就知道学生进入了我创设的情景之中。
开始讲课了，我先用小石头把杯子装满，然后问学生：“满了吗？还能装东西吗？”学生异口同声地回答：“满了，不能再装了！”我就要学生认真看着，事情其实和他们想的不一样。
我就抓起沙子往杯子里装，沙子顺着空隙填满了整个杯子。
这时，我又问学生：“装满了吗？还能装东西吗？”这时学生的回答显然没有了前面的那种理直气壮。
只有少数几个同学说不能装东西了。
更多的是一言不发，等着我的下文呢。
我这时又拿起水往杯子里倒，水又填满了杯子里的空隙。
这个时候，我又问学生：“装满了吗？还能装东西吗？”到这时候好像真的不能再往里面装东西了，学生就胸有成竹的回答：“不能！”我就笑着说：“真的吗？我就不信！”说完，我就挑了一点颜料粉，慢慢地撒进杯子里。
不大一会儿，颜料粉就弥漫了整个杯子。
看到我还能往杯子里装东西，学生惊讶，惊讶过后就要求我再装东西进去。
我就告诉他们：我不再装了，把这个机会留给他们，这就是他们今天的家庭作业。
布置完作业以后，我才开始讲课，要他们把这个游戏和课文结合起来谈谈自己的感想。
学生很自然的就把时间的匆匆与珍惜时间联系起来，把珍惜时间和挤时间联系起来。
在学生讨论之后，我便把鲁迅的：时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤总会有的。
我的小学语文教学故事
我的小学语文教学故事时光如白驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，一晃已近三十个年头，三十载春秋，三十载风雨，一路跋涉，一路艰辛，我把平日里在小学语文教学过程中两个方面的做法直白于大家。
一、科学设疑，民主提问课堂提问是展开师生双边活动、培养学生思维水平，口头表达水平的重要手段。
但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，无从思考；过于含混，模糊不清要防止这些毛病，就必须做到：科学设疑，民主提问。
首先，课堂提问要有针对性。
一是针对学生，学生是学习的主体，根据素质教育让学生全体发展，全面发展，个性发展，主动发展的要求，教师的提问要面向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优生，冷落差生。
所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因人而异。
不过所谓的高级题也未必是差生的禁区，优生的专利。
课堂上的教师应察言观色，因势利导，灵活机动。
二是针对教材，教材是知识的源头活水教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。
假如眉毛、胡子一把抓，满篇问，必将造成教学的无序和随意。
这里，我们不妨借鉴一下叶圣陶先生的做法：于学生所不易领会处发问。
其次，提问应讲究方法。
教师应努力创设一种民主、和谐的课堂气氛，让学生敢问敢答。
对学生言之成理的见解、独到新颖的观点，应热情鼓励，不能用所谓的标准答案一锤定音。
二、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学生被动接受知识的状况，为学生禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语文活动课不失为一种行之有效的好课型。
我的一些做法是：课前一分钟演讲和专题辩论赛。
学生的听、说、读、写水平明显提升。
编题、编谜。
一篇课文、一个单元、一册课本上完后，让学生编题互测，编谜猜字、成语、篇目名、作家名等等。
在互测互猜中知识得到了巩固。
作文自改互改。
教师指导方法，提出要求后，让学生自改或互改作文。
这样，既节约了教师时间，又能使学生互相学习，取长补短。
采访、调查编歌、绘图、制表。
我的教育教学故事(小学语文)
我的教育教学故事(小学语文)我的教育教学故事（小学语文）引言作为一名小学语文教师，我从事教育教学工作已经有五年时间了。
在这段时间里，我积累了许多宝贵的经验和教训。
在这份文档中，我将分享我作为一名小学语文教师的教育教学故事。
提供个人背景我毕业于某某师范学院，拥有中文教育专业的学士学位，并且在完成学业后继续深造，获得了法学硕士（LLM）学位。
这使我在教授语文课程时，能够结合语言学和法学的知识，为学生提供独特的教学体验。
营造积极研究氛围在我的教学中，我始终致力于营造积极的研究氛围。
我相信学生只有在积极、愉快的氛围中才能更好地研究。
因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关心每个学生的研究和成长。
我鼓励学生提出问题，尽可能地回答他们的疑惑，并激发他们的研究兴趣。
创学方法为了提高教学效果，我经常尝试创新的教学方法。
例如，我会利用多媒体技术来展示课程内容，让学生以图文并茂的方式更好地理解知识。
我还鼓励学生参加小组活动，通过合作研究来提升他们的团队合作能力和交流能力。
此外，我也会设计一些趣味性的教学游戏，激发学生的研究热情。
关注个性化教育每个学生都是独特的个体，他们有着各自的优势和特点。
在我的教学中，我注重个性化教育，尊重每个学生的差异。
我会根据学生的兴趣、能力和研究风格，量身定制教学计划，并提供个别辅导。
这样能够更好地满足学生的需求，帮助他们在语文研究中取得更好的成绩。
培养综合素养在我看来，语文教育不仅仅是为了学生掌握语言知识，更重要的是培养他们的综合素养。
因此，我在教学中注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力。
我会引导学生阅读各种文学作品，鼓励他们多写作，锻炼他们的思维和表达能力。
同时，我也会关注学生的道德修养和社会责任感，通过案例教学和讨论，引导学生树立正确的价值观。
总结我的教育教学故事就是一系列致力于提升学生研究成果和综合素养的努力。
通过积极的研究氛围、创新的教学方法和个性化教育，我希望能够对学生的成长和发展起到积极的推动作用。
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我的语文教学故事
我的教学故事——巧用语文课堂，用“情”感化学生
初中生正处于世界观、人生观逐步形成的阶段，他们对社会、对人、对身边事都有了自己独特看法，但由于这
个阶段的心理因素，他们的世界观、人生观也容易受到外界的影响，容易走弯路，甚至走向歧途。因此，这段时期
是他们的思想非常需要老师、父母正确引导的阶段。语文教材中的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，它们
浓缩了中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀了人间真挚的情感，是我们老师引导学生树立正确
人生观、价值观的很好范例。所以，我在语文教学中，就充分发挥学科优势，调动自己的主观能动性，创造性地挖
掘课文中的德育因子，以教材中的感人事迹、高尚的思想情操、鲜明的观点道理去感染学生、打动学生，让学生受
到多种文化的熏陶和影响，从而引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们热爱生活、热爱生命、崇
尚美好的品德。
那么，我们应当如何巧用语文课堂这一土壤，使语文教学和德育水乳交融呢？以下是我的一些心得。
一、让学生在朗读中受到情感熏陶。
“书读百遍，其义自现”。中学语文课本中的大多数文章，抒情性很强，字里行间蕴含着作者丰富的情感，在
语文课堂中，通过指导学生反复朗诵课文，可以让学生受到浓厚的情感熏陶。例如《背影》是朱自清先生记叙他与
父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇，我在讲述这篇课文时，就积极引导学生品味文章所抒发的父爱子、
子爱父的父子深情。我在介绍完写作背景的后，让学生反复自由地诵读课文，让他们自己在诵读中品味里面的父子
深情。在他们朗读的过程中，我细心的观察他们的表情，发现很多学生的眼睛已经湿润了。我会心一笑：文章的情
感，不是凭靠我们老师讲出来的，而是靠学生在不断的诵读中感悟出来的。所以，我们在语文课堂中可以通过读来
打动学生，使他们的情感受到熏陶。
二、让学生在教师讲解课文时受到情感熏陶。
语文教材选材丰富、多样等特点，决定了教育视角的广泛性。课文中一些人物的事迹，是德育的很好范例。比
如，在学习《两弹元勋邓稼先》一文时，我们通过理解课文可知道，“两弹一星”的奠基人和开拓者邓稼先是一位
鲜为人知的科学家。在他身上没有神秘的色彩，没有耀眼的光环。有的只是他“置身沙漠，碎首黄尘”的一腔热血，
无私奉献、鞠躬尽瘁的伟大精神。所以，我在讲述这篇课文时，通过对邓稼先这位人物感人事迹的分析，抓住契机，
对学生进行爱国主义教育。让学生知道，两弹的研制成功，是中国人民自强不息、自主创新的又一辉煌成就，全体
中华儿女为此感到无比骄傲和自豪。在这样氛围中，激发起学生的爱国之心、报国之情。从中让学生受到一次全面
的爱国主义教育。这样，通过发掘文章中所蕴涵的爱国主义因素，可以有效地教育和激励学生，使他们增进爱国之
情，确立报国之志。又如《我的老师》一文中，作家海伦由于身体上的缺馅，心里特别苦闷，在她老师充满爱心的
教导下，她有了知识，有了生活的信心和勇气，成为著名作家。所以在讲授这篇文章时，我就直接启发学生思考：
既哑又聋的海伦都能通过自己的努力和奋斗获得成功，我们四肢健全的青年学生们，为什么不能做生活的强者？为
什么不能用自己的双手创造自己美好的未来？这样学生就直接接受了生命价值和意义的教育。这样，我们就把德育
很自然地渗透到了语文课堂中，使它们两者水乳交融。
三、让学生在教师介绍课文作者和时代背景时受到情感熏陶。
语文教材中的课文，大多数都是名家名作。很多作品的作者，他们的成功就是我们对学生进行思想教育的很好
范本。所以，我们教师在介绍作者以及写作背景时要加以点拨，让学生在了解课文作者时受到情感熏陶。比如，讲
述《春》这篇文章时，我为学生详细地介绍了作者的生平，当讲到朱自清在反饥饿、反内战的实际斗争中，身患
严重的胃病，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保
持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操时，我就伺机教育学生：我们作为炎黄的子孙，在任何
时候，都要和作者朱自清一样捍卫我们中华民族的尊严和气节。又如在我给学生介绍《风筝》的作者鲁迅时，
就着重介绍了作家鲁迅求学经历，特别是他人生中的几次转折，更是作了重点介绍。介绍后伺机教育学生：我们要
学习鲁迅先生为国为民、积极正直、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的精神。
四、让学生在课堂写作中受到情感熏陶。
写作，是学生抒发情感、升华情感的一种很好的方式。所以在写作教学中，我们要重视生的思想修养、审美情
趣、意志品质及正确的世界观、人生观的引导。这样，我们可以利用课堂的写作教学，调动学生的情感，伺机对学
生进行思想教育。例如，学完《背影》这篇课文，我就让学生以“爸爸（妈妈），请原谅我”为题写一篇作文，通
过写作训练，是学生更深刻理解、感受天下父母情。又如，学完《鲁迅自传》，可以让学生写《我心目中的鲁迅》，
通过写作，让学生对作品中的人物鲁迅有了更深的理解，为鲁迅一生的奋斗而感动，使其在思想上受到启迪。我们
还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会
产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育
渗透的目的。当然，我们还可以让学生通过社会实践，写社会调查，学生了解社会，关心社会，培养健全的人格，
而我们教师在作文讲评时，不能光找优秀作文，还须找一些后进生的作文，发掘其优点，通过表扬，对学生的心理
健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。所以，我认为我们语文
老师，应该留意学生在日记、作文中的情绪变化，及时发现问题，解决问题。有时，我们的一句告诫，一声叮嘱，
一个举动，可以影响他们的一生。
另外，在语文教育中融入德育还需要我们教师自己的言传身教，正所谓“学高为师，德高为范”。这就要
求我们教师也要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神，在学生注意自己的一言一行。处处为人师表，凡
是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。