在阅读中提升学生的文学鉴赏能力
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是语文阅读教学中非常重要的一个方面。
在当下这个信息爆炸的时代，学生所接触到的内容种类繁多，而如何引导他们对所接触到的内容进行正确的审美判断，是教师们需要认真思考和实践的问题。
本文将从多个方面来探讨如何在初中语文阅读教学中培养学生的审美素养。
一、引导学生接触优秀文学作品语文教师可以通过精心选择优秀的文学作品，引导学生接触经典的美学观念和艺术技巧。
可以通过课堂阅读《红楼梦》、《鲁迅散文集》等文学作品，或者邀请相关领域的专家学者来讲解这些文学作品的审美特点、艺术魅力等内容，从而激发学生的审美情感，丰富他们的审美体验。
二、提升学生的文学鉴赏能力语文教师可以通过讲解文学作品的艺术特点、意义、文化内涵等知识，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
可以通过对同一篇课文的多种解读，来引导学生多角度地体验文学作品，从而提升他们对文学作品的审美鉴赏能力。
语文教师可以通过各种方式，如写作指导、写作比赛等，引导学生进行文学创作。
通过创作过程中的审美体验和审美实践，学生可以更加深入地理解文学作品的审美特点，提升自己的文学鉴赏能力。
四、鼓励学生参与文学活动五、注重情感教育语文教师在教学中应注重情感教育，引导学生积极向美的事物倾斜。
通过朗诵、表演等形式，让学生感受文学作品的情感表达，激发他们的审美情感，提升其审美素养。
六、引导学生进行跨学科学习语文教师可以引导学生进行跨学科学习，如与艺术、历史、哲学等学科进行融合。
通过跨学科学习，学生可以更全面地理解文学作品的审美意义，培养自己的审美素养。
七、注重个性发展语文教师在培养学生的审美素养过程中，应注重个性发展，尊重学生的审美观点和情感体验，鼓励他们表达个性化的审美情感，培养自己独立的审美品味。
培养学生的审美素养是初中语文阅读教学中非常重要的一环。
教师们可以通过以上方法和途径，引导学生接触优秀文学作品，提升学生的文学鉴赏能力，鼓励学生进行文学创作，鼓励学生参与文学活动，注重情感教育，引导学生进行跨学科学习，注重个性发展等方式，全面培养学生的审美素养，使他们能够更好地欣赏文学作品，感受文学的魅力，提升自己的审美品味。
中职学生语文阅读与欣赏能力的提升思索
中职学生语文阅读与欣赏能力的提升思索语文是中职学生学习的重要科目，阅读与欣赏能力是语文学习中的重要环节。
中职学生作为即将融入社会的一员，需要具备良好的语文阅读与欣赏能力，这不仅有利于他们在学习中更好地理解知识和提升语文水平，更有利于他们在工作和生活中更好地实现自我提升和个人价值。
那么，如何提升中职学生的语文阅读与欣赏能力呢？本文将从阅读自觉性、多元化阅读、文学鉴赏和实践能力四个方面进行探讨。
一、培养阅读自觉性中职学生作为学习者，要想提升语文阅读与欣赏能力，首先需要培养自觉性的阅读习惯。
在学校教育中，教师可以通过激发学生的主动性和自觉性，培养他们主动去阅读的意愿。
在课堂教学中，可以设置一些趣味性的阅读游戏或者互动环节，吸引学生的兴趣，在潜移默化中培养他们的阅读自觉性。
学校还可以引导学生在课外开展阅读活动，例如开设读书角、举办读书分享会等，给学生提供一个阅读的平台，进一步激发他们的阅读兴趣和主动性。
二、推广多元化阅读传统的语文阅读更多以课本和教材为主，这样的单一阅读方式难以激发学生的兴趣和欲望。
中职学生提升语文阅读与欣赏能力的另一个重要途径就是推广多元化阅读。
除了课本和教材以外，教师可以为学生推荐一些优秀的文学作品、历史故事、名人传记等，让学生在多元化的阅读中感受不同的风格和主题，拓展视野，提升综合素养。
学校可以配备丰富的图书资源，鼓励学生在课余时间到图书馆进行阅读，让他们有更多选择的机会，激发他们的阅读潜力。
三、加强文学鉴赏阅读是为了理解和欣赏，而文学鉴赏能力是中职学生提升语文阅读与欣赏能力的重要环节。
教师可以在课堂上引导学生对文学作品进行深入分析和解读，让他们学会通过文字品味情感，感悟人生。
还可以通过文学作品的赏析和评论引导学生思考，让他们在阅读中提升自己的审美情操和鉴赏能力。
学校还可以根据学生的实际情况，开设文学社团或者专题讲座，为学生提供更多的文学鉴赏机会，帮助他们更好地理解和感悟文学之美。
培养文学鉴赏力提升学生的审美素养
培养文学鉴赏力提升学生的审美素养文学是人类智慧和情感的结晶，对提升学生的审美素养具有重要作用。
然而，随着信息时代的进步，年轻一代对文学的兴趣逐渐减弱，他们需要更多的引导和培养才能真正理解和欣赏文学作品。
本文将讨论培养学生文学鉴赏力的重要性以及如何通过适当的教育手段提升他们的审美素养。
一、培养文学鉴赏力的重要性文学鉴赏力是指对文学作品进行深入思考和理解的能力。
培养学生的文学鉴赏力具有以下几个重要的意义。
首先，文学鉴赏力可以提高学生的语文素养。
通过阅读和思考文学作品，学生可以提高阅读理解和表达能力，培养良好的语言运用能力。
其次，文学鉴赏力有助于培养学生的情感和情绪表达能力。
文学作品中丰富的情感和情绪为学生提供了抒发自己情感的良好途径，让他们更好地理解自己和他人的情感。
最后，文学鉴赏力对培养学生的思维能力和创造力也有积极影响。
文学作品中的人物形象、情节构思等都需要学生进行深入思考和想象，这有助于培养他们的逻辑思维和创造性思维。
二、培养学生文学鉴赏力的教育手段为了培养学生的文学鉴赏力，教育者可以采取一系列的教育手段。
首先，要提供多样化的文学读物。
学生的兴趣和阅读经验有限，因此应该为他们提供包括经典文学、现代文学在内的多样化文学读物，让他们有更多的选择余地。
其次，要引导学生进行主题阅读。
通过指定一定的主题或者文学周期，指导学生选择相关的文学作品进行阅读。
这样可以让学生有更明确的阅读目标，帮助他们更好地体验和理解文学作品。
此外，教师还可以通过引导学生进行文学作品的分析和探讨来提升他们的文学鉴赏力。
可以组织学生进行小组讨论，分享他们对作品的感受和思考，并就作品中的主题、人物、情节等方面展开深入讨论，帮助学生进行更全面的理解和分析。
另外，利用多媒体资源也是培养学生文学鉴赏力的有效手段。
通过展示和讨论音乐、电影、绘画等与文学作品相关的多媒体资源，可以增强学生的感知能力，帮助他们更好地理解和感受文学作品。
最后，定期举办文学活动也是培养学生文学鉴赏力的重要方式。
如何培养学生的文学鉴赏能力教学反思
如何培养学生的文学鉴赏能力教学反思文学鉴赏能力是学生在学习文学课程时所需培养的一项重要能力。
它同样也是培养学生综合素养的重要组成部分。
在教学实践中，如何有效地促进学生的文学鉴赏能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何通过教学反思来培养学生的文学鉴赏能力。
一、兴趣导入培养学生的文学鉴赏能力首先要从学生的兴趣出发。
教师可以通过设计富有趣味性的教学活动来激发学生对文学的兴趣和热爱。
例如，可以组织文学创作比赛、文学阅读分享会等，让学生主动参与其中，并激发出他们对文学的深刻理解与独特见解。
二、多元引导在引导学生进行文学鉴赏时，教师应该注重多元引导，让学生能够从不同的角度思考问题，并表达自己的观点。
可以通过教师引导发问、小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解文学作品中的情感、主题、人物形象等要素，进一步提升他们的文学鉴赏能力。
三、阅读拓展学生的文学鉴赏能力离不开广泛的阅读积累。
教师应该引导学生广泛阅读不同类型、不同风格的文学作品，培养学生对不同文学形式的欣赏和理解能力。
同时，教师还可以引导学生进行文学作品的深度阅读和解读，通过分析作品的结构、语言运用等方面，提升学生对文学作品的把握和理解。
四、表达训练学生的文学鉴赏能力还需要通过表达来得以体现和提升。
教师可以通过写作、演讲、绘画等方式，让学生将自己对文学作品的理解和感受进行表达。
通过这些表达训练，学生不仅可以提高自己的表达能力，还可以进一步深化对文学作品的理解和鉴赏。
五、评价反馈在培养学生的文学鉴赏能力过程中，适当的评价和反馈是至关重要的。
教师可以采用定量与定性相结合的方式，对学生的文学鉴赏作品进行评价。
同时，还可以通过讨论、小组互评、学生自评等形式，让学生积极参与到评价过程中，促进他们不断提高和反思。
通过以上五个方面的努力，教师可以有效地培养学生的文学鉴赏能力。
同时，在教学实践过程中，教师也需要进行反思和总结，不断调整教学策略，提升教学的有效性和学生的学习效果。
高三语文小说阅读教学设计
高三语文小说阅读教学设计本教学设计旨在通过小说阅读的方式提高高三学生的语文素养和阅读能力。
通过合理设置教学内容、活动设计和评价方式，帮助学生深入理解小说中的情节、人物形象和主题，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
一、教学目标1. 学生能够理解小说中的情节和主题，并进行深入分析和解读。
2. 学生能够运用相关的文学术语和表达方式进行文学评论。
3. 学生能够理解和欣赏不同风格和流派的小说作品。
二、教学内容1. 小说阅读技巧的讲解：包括内容概括、人物分析、情节解读、背景考察等方面的技巧。
2. 经典小说的解读：选择几部经典的小说作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等，进行深入的阅读和解析。
3. 现代小说的阅读：选择几部现代的小说作品，如余华的《活着》、莫言的《红高粱家族》等，进行深入的阅读和讨论。
三、教学活动设计1. 预习导引：在课前引导学生对即将阅读的小说作品进行预习，了解作者背景、作品主题等相关信息。
2. 分组阅读与讨论：将学生分组，每个小组负责阅读一部小说作品，并就作品的情节、人物以及主题进行深入讨论和交流。
3. 朗读和解读：鼓励学生进行朗读，并在朗读后对部分重要的情节或对话进行解读，帮助学生理解作者的意图。
4. 角色扮演：选取一些重要的人物角色，要求学生扮演他们，并进行情境演绎，加深对人物的理解和把握。
5. 作品分析写作：要求学生根据阅读的小说作品，撰写文学评论或作品分析，增强学生的文学写作能力。
6. 小组展示：每个小组就他们所负责阅读的小说作品进行展示和分享，让学生互相学习和交流。
四、教学评价方式1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的积极参与程度、发言质量和思维拓展等方面进行评价。
2. 作品评价：对学生提交的文学评论进行评价，包括内容的深度和观点的独特性等方面。
通过以上教学设计，帮助高三学生提高语文素养和阅读能力，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，同时也加强他们对小说作品的理解和欣赏能力，为他们的高考备考和未来的学习打下坚实的基础。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生审美素养是初中语文阅读教学的重要任务之一。
审美素养是指人们对美的感知、欣赏和创造能力，是人们对美的独特见解和主观感受。
培养学生的审美素养有助于提高他们的文学鉴赏能力和创造力，同时也能增强他们的情感体验能力和审美意识。
下面是一些常用的方法和途径，可以帮助初中语文教师培养学生的审美素养。
1. 多样的阅读体验学生通过多样的阅读体验，可以接触到不同类型、不同风格的文学作品，从而开阔眼界，培养对美的感知和欣赏能力。
教师可以选择一些经典文学作品、现代文学作品、古代诗词等，也可以选择一些经典的民间文学作品，让学生进行阅读，并组织学生进行讨论和分享。
2. 美术音乐融入美术和音乐是与语文紧密相关的艺术形式，可以通过将美术和音乐元素融入语文教学中，培养学生的审美素养。
在讲解一篇文章时，可以配合一些美术作品或音乐作品，让学生通过观赏美术作品或欣赏音乐作品，体验文章中描绘的美感。
这样能够让学生更加直观地感受到美的力量，同时也能够培养他们的审美意识和鉴赏能力。
3. 艺术创作活动通过一些艺术创作活动，可以培养学生的审美素养和创造能力。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些与文学内容相关的艺术创作任务，鼓励学生进行艺术创作和表演。
根据一篇诗词创作相关的绘画作品，或是根据一篇散文表演相关的舞蹈或戏剧。
通过艺术创作活动，学生能够更深入地理解文学作品的内涵，同时也能够锻炼他们的审美意识和创造力。
4. 文学作品欣赏定期组织学生进行文学作品欣赏活动，可以帮助学生提高鉴赏能力和审美素养。
教师可以选取一些经典的文学作品，进行诵读和朗读，让学生感受文字的魅力和美感。
可以组织学生进行文学评论和心得分享，引导学生从不同的角度去欣赏文学作品，培养学生的审美意识和鉴赏能力。
6. 联结现实生活将文学作品与现实生活进行联结，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品中的美感。
教师可以引导学生从生活中的点滴细节出发，去感受和发现美的存在。
高中语文学科核心素养目标下整本书阅读研究
高中语文学科核心素养目标下整本书阅读研究
高中语文学科核心素养目标中，整本书阅读研究是其中一个重要的方面。
通过整本书的阅读研究，可以培养学生全面理解和分析文学作品的能力，提升学生的文学鉴赏水平，培养学生的思辨能力和创造力。
下面将从整本书阅读研究的定义、意义和方法三个方面进行探讨。
整本书阅读研究是指对一本完整的文学作品进行全面的阅读和研究，包括对作品的结构、情节、人物形象、风格等方面进行深入解读和分析。
通过整本书的阅读研究，学生可以更好地理解和把握作品的整体意义和主题，领悟作者创作的意图和思想。
这种全面的阅读研究能使学生更加系统和准确地理解作品，同时也能增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
整本书阅读研究的意义在于培养学生的文学鉴赏能力。
通过对整本书的全面研究，学生可以深入了解作品的艺术特点和创作技巧，领悟作品所传达的美学价值和审美观念。
这样，学生不仅能够欣赏文学作品，还能对作品进行批评性思考和评价，从而提升自己的审美能力和文学素养。
整本书阅读研究的方法多样，可以根据具体作品和学生的实际情况选择适合的方法。
一种常见的方法是先阅读整本书，通过整体把握作品的情节、结构和主旨，了解作品的基本意义和主题。
然后，可以对书中的重要章节或者关键情节进行深入分析和研究，进一步探讨作者的创作手法和艺术特色。
还可以结合历史背景、文化背景等相关知识对作品进行阐释和解读，拓宽对作品的理解和认知。
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径
初中语文阅读教学中培养学生审美素养的方法与途径培养学生的审美素养是中文阅读教学中一个重要的方面，能够提高学生的文学鉴赏能力和艺术修养。
下面，介绍一些方法和途径，帮助教师在教学中有效地培养学生的审美素养。
首先，教师可以通过导入引导学生进入文本情境，激发学生的情感共鸣，引发对美的感知和体验。
教师可以通过图画、音乐、视频等多媒体方式，创设文本背景或音乐氛围，使学生能够在感性认识的层面上接触文本，提高学生的情感受饱和度。
例如，当教学《边城》这篇文章时，可以播放泛起水泡的河流的音效，让学生身临其境地感受到文章中的江河景色，培养学生对于美景的感知和赏析能力。
其次，教师可以通过注重学生对于美的观察和描绘，提升学生的审美能力。
教师可以选择一些描写性详细、丰富的文学作品，要求学生用自己的语言表达对于文中景物、人物或事件的感受和观察。
例如，教学《红楼梦》时，可以要求学生用自己的语言描写描述贾宝玉、林黛玉等人物的特点，或描绘秦淮河流动的情景，从而提高学生对于美的观察和感知能力。
此外，教师还可以通过展示和讲解一些经典艺术作品，培养学生的审美品味和鉴赏能力。
教师可以将一些音乐、舞蹈、绘画等经典艺术作品带入课堂，让学生一同欣赏和品味。
同时，教师还可以向学生介绍一些艺术家和其主要作品，让学生了解艺术的发展历程和不同流派的特点，从而培养学生对于艺术的理解和欣赏能力。
另外，教师可以通过阅读和分析一些经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和艺术修养。
教师可以引导学生阅读一些具有代表性的文学作品，帮助学生分析其中的情节、人物形象、语言表达等艺术特点，从而提高学生对于文学作品的理解和赏析能力。
例如，在教学《西游记》时，可以向学生介绍作者吴承恩的创作背景和文学手法，让学生了解该作品的特点和价值。
最后，教师可以通过创设艺术欣赏的场景和活动，加强学生的审美体验和情感互动。
教师可以组织学生参观一些艺术展览、演出或博物馆，让学生现场观摩和欣赏各种艺术作品。
在中学语文教学中培养学生的文学鉴赏能力
浅谈在中学语文教学中培养学生的文学鉴赏能力摘要：培养中学生对文学作品的鉴赏能力，既是由语文学科的性质和任务决定的，又是由素质教育对人的培养的全面性要求决定的。
近年来，随着国家教育教学改革的全面推进，新的教育教学理念层出不穷，不断更新，提高中学生的文学鉴赏能力，培养学生的思维能力、创造能力和想象能力，成为国家基础教育阶段母语教育模式的重要组成部分，而中学语文教学作为学生文学鉴赏能力形成和发展的重要手段，其作用不容忽视。
文章就在中学语文教学中如何发挥培养学生文学鉴赏能力的功能和作用等问题作探讨，以期找到切合实际教学的新型模式。
关键词：语文教学文学鉴赏能力培养模式文学鉴赏就是读者在阅读过程中对文学作品所产生的感受、体验、感动、理解和判断等一系列精神活动[1]。
语文课程的总目标之一就是在能使学生形成初步理解、鉴赏文学作品的能力的同时发展思维个性，丰富自己的精神世界。
可见，培养中学生的文学鉴赏能力已经成为中学语文教学的目标之一。
一、培养中学生文学鉴赏能力的意义（一）有利于开拓学生思维，提高学生创新能力，提高对母语的感悟能力。
随着教学理念的不断更新，努力提高文学鉴赏能力已经成为创新教育的一个重要组成部分，为我们探索创新教学，培养学生的创新能力开辟了广阔的新天地。
在使学生文学鉴赏能力得到提高的同时，发展思维能力，发挥想象力和创造潜能，从而使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（二）有利于健全学生人格，加深学生对中华文明智慧的理解和体验。
培养中学生文学鉴赏能力，为培养学生人文素质起到不可忽视的作用，不仅有利于健全人格和塑造人的灵魂，最终达到提高人的综合素质的目的，而且有利于培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，认识到中华文化的丰富博大，理解、体验、吸收中华民族文化智慧。
（三）有利于增强学生写作能力，提高学生写作水平。
如何培养学生的文学鉴赏能力
鉴赏者心 中已有 的情感 ， 也可 以使鉴赏者得到丰富和充
实 。正如朱光潜先生说的那样 ： 即使是悲剧 ， “ 也是被人 深 切 地体 验 到倒 霉 的表 现 并传 给 别人 的一种 情 感 体
验 。”
、
端 正 动 机 是 准 备
心理 学家认为 ： 机是 推动人们行 动的 内在力量 ， 动 是引导和维持个体行 为 ，并将行 为导 向某一 目标 的愿 望和意念 。对美 的需要 和追求 是文学鉴赏 的内在驱动 力， 它使文学鉴赏活动得 以展开和进行 。“ 爱美之心 ， 人
［ 李镇西． ２ １ 做最好的老师【 ：３－ ３． Ｍ】３４ ３７
【 景阳． ３ 降 语文教学论ｆ ． Ｍ】 陕西师范大学出版社．
７ — ０—
【 学法指导 】
的认识 。 ： 如 罗贯 中的《 三国演义》 而小 的题材 ， 。 虽沧海
一
通过文学鉴赏可 以抑制鄙俗 ， 实现超越 。现 实生活 的人 ， 人格都有不 完善和不健 全的地方 ， 其 它们有些 可
谈到这样一种体会 ： 对某人某物深有感 触 ， 无从表达 。 却 艺术家精湛 的表现力所折服 ， 因为作家表现的正是他们 心 中所想 却无 以传 达出来 的思想或 情感 。实际上学生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动和审美愉悦 。莎 士 比亚说 ：文学作品是全世 界 的营 “ 养品 ， 活里没 有 书籍 ， 生 就好 像没有 阳光 ； 慧里 没有 智 书籍 ， 就好像鸟儿没有翅膀 。” 这充分说 明 ， 文学鉴赏给 人们带来 的精神 满足 ，远远超过 口腹 之欲给人 们带 的 生理快感 ， 有余音绕梁 、 不绝于缕的效果。《 文课程 目 语
这时 ， 推荐他们 阅读一些文学 作品 ， 我会 学生 们经常 为
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譬Ｉ ｉ， 中学语文·阅读教学 坚实的基础。 在统编教材中运用这种以写作技巧作为圆心．把 课文作勾连点进行拓展阅读的设计也不胜枚举 例如 八年级上册教材第二单元朱德的《回忆我的母亲》的 课后积累拓展第五题．要求把此文和周韬奋的《我的 母亲》、老舍的《我的母亲》进行比较阅读，找出文章的 写作手法、作品风格等方面的不同之处．通过这种比 较阅读．可以让学生体会不同作家笔下的母亲形象， 感受不同作品的语言风格。并深刻的领悟母爱的伟 大。 在进行古文教学时．初中教材中涉及到唐宋时期 几位重要的文学家和诗人。我们可以以课文为圆心，结 合作者生平经历．勾连不同时期的代表作品进行拓展 阅读．让学生更好地“知人论文”．加深学生对其作品的 理解。例如八年级上册教材选入了苏轼的《记承天寺夜 游》，以这篇课文为带动点，为了让学生更好地理解苏 轼的文学成就和人格魅力．在学习这篇课文之前我们 先布置学生从网上观看６集记录片《苏轼》。在学生对这 位伟大文学家的人生经历有了感性认识之后．再学习 教材上的《记承天寺夜游》，这样学生就对苏轼罹文字 狱被贬黄州之后的微妙而复杂的情感有了一定的认 识．才能体味出其中包含的贬谪的悲凉、人生的感慨、 赏月的欣喜、漫步的悠闲。然后我们再精选苏轼的《念 奴娇．赤壁怀古》《定风波》《蝶恋花》《江城子·乙卯正月 二十日夜记梦》等几篇作品引导学生进行集中学习、欣 赏、背诵。通过这样较为系统的学习，学生就较为深刻 地认识了苏轼的旷达、乐观，更好地了解了他的生平及 人格魅力。最后要求学生整理思路写作《我心中的苏 轼》，学生在写作过程中通过思考把对苏轼的认知进行 梳理．再次把苏轼的作品在心里进行回味，用理性的文 字写出对苏轼的认同与赞美，更好地体会了苏轼那种 精神之美。 这种勾连教材．由课内到课外的拓展阅读．是我们 语文课堂教学的有机延伸和有效补充 部编教材的设 计要求我们一线教师在进行阅读教学时，要重视二度 开发教材．在正确方法引领的基础上．真正能够让学生 自主阅读．独立阅读。读出自己的理解和思考。 我们在教学实践中设计勾连某一篇课文选择议 题．设计拓展阅读进行筛选文章时．一定要注意选文的 思想格调要高．能够有利于核心价值观的培养．还要语 言形式优美。满足“语文素养”的教学需要，能经得起咀 嚼、涵咏。通过这些优秀作品的阅读，学生可以不受时 空的限制．与文学大师、思想睿智之人进行心灵的沟通 与交流．思想得到浸润．从而陶冶情操并占领语文的制 高点。 ★作者通联：河南驻马店市第一初级中学。 ·２４· 在阅读中提升学生的 文学鉴赏佻力 画张琨 文学作品是作者思想精髓的体现．一部优秀的文 学作品．是作者对阅读者灵魂的拷问．它唤醒阅读者对 未知世界的憧憬，对美好世界的向往。所以文学作品对 塑造一个人的文学素养、品格情操、艺术鉴赏能力有着 无法替代的作用。文学阅读能延展人的生命宽度，提升 人的生命质量。为此．在语文阅读教学中，我们应该利 用阅读提升学生对文学作品的鉴赏能力，升华学生的 精神世界。 一 积累文学常识提升学生的鉴赏能力
一部文学作品就像一个未知世界．学生在阅读过 程中能够领略其中的喜悦、悲伤、惊险、好奇，这个过程 是充满趣味性的。为此，在进行文学作品鉴赏时，学生 应带着欣赏和喜悦的心情．而且教师在日常教学中，除 了课堂上学生必要阅读的内容和作品外．还应鼓励和 引导学生阅读一些优秀的课外作品．丰富学生的阅读 量．让学生在阅读中积累更多的文学知识和文学素材． 从而提高自身对文学作品的理解能力和感悟能力 例如．教师每个学期向学生布置几本优秀的文学 作品让学生阅读．并在阅读过程中将自己的理解和感 悟记录下来．这样才能引导学生在阅读过程中去思考． 深入地理解文学作品的内容 初中课本中有朱自清先 生的散文《背影》，在学习这篇文章后，教师可以让学生 阅读朱自清的《春》，让学生对现代散文的写作手法、写 作结构、语言运用、情感表达有更深入的了解。所以通 过阅读和鉴赏．学生也能了解在文章背后蕴藏的文化 背景．从而能够了解更丰富的文学知识．对日后相同时 期的文章鉴赏也是有所帮助的 二、深入解析思想情感提升学生的鉴赏能力 文学作品是作者立足于现实世界．抒发自身情感 和经历的艺术性总结 如初中语文教材中收录了我国 古代诗词中的许多名篇，如，《雨霖铃》中，作者通过今 宵、杨柳岸、晓风残月等虚中写实，由景人情，深刻地表 达出离别时的愁绪．而一想到经年．千里烟波已转换成 了干种风情．内心的愁绪即使无语凝噎也再没有可以 诉说的人，虚虚实实，凄婉幽美。学生通过对作品思想 情感的解析．会更深入地探究作者表达情感的初衷．从 而提升自身的鉴赏能力．了解不同写作风格的写作手 法 反观与柳永同时期的另一位女词人李清照．其擅长 运用自然风光与真实生活写照写出愁绪，像《如梦令》 中．作者从真实的情境写照．表达出了国破家亡后的愁 苦和悼亡怀乡之情．这与其之前的诗词相比．语言更加 幽怨、凄凉．少了之前的清丽。从思想感情解析进行作 品鉴赏时．可以对作者表达背后的内容进行了解．这样 更能够帮助学生准确地理解作者想要抒发的情感．了 解作者所表达的精神内涵．从而深刻地鉴赏作品．提高 自身的鉴赏能力 三、多层次、多角度欣赏作品提升学生的鉴赏能力 文学作品是作者情感、智慧的凝结．要想深刻地解 读，需要从多个层次、多种角度来细细体会，包括主题、 背景、情感、思想、表现手法等。所以在进行文学作品鉴 赏时，要在以主题为核心的基础上．通过多种手法对文 章内容进行分析。例如，从作品体裁特征．能够反映出 一个时代的写作风格．再结合背景进行更深一步地解 析，能够大致了解作者所要表达的情感内容．再逐字逐 句从个人、社会、国家等不同的层面对作品具体内容进 行分析，才能做到全面、深刻鉴赏。例如，在柳永的《雨 霖铃》中，词中从第一句“多情自古伤离别”开始就奠定 了全词的感情基调．表现出离别的伤感．而且用词低 沉、凄婉。接下来“更那堪．冷落清秋节”描写了离别的 季节。通过季节的氛围渲染。铺写离别的伤感。下阕从 “今宵”开始，与前文内容相互照应。成为全篇警策之 处，这首词也成为柳永名流干古的佳作。由此也可以看 出，通过对作品进行不同角度、不同层次的解读，能够 准确地体会作品的精华．而且也能够提升学生的综合 鉴赏能力。 四、强化理解能力提升学生的鉴赏能力 鉴赏文学作品首先要理解文学作品的内容．才能 从综合角度对作品内容展开更深的感悟和体会 所以 需要不断强化学生的理解能力．学生应具备通过作品 背景的了解．逐字逐句地对作品内容进行理解。但从当 前的实际情况来看．学生在理解现代白话文时准确性 较高，对于文言文的理解还存在一定的困难。所以，教 师应深入了解学生的理解能力和对语文知识的掌握情 况，帮助学生攻克语文文言文学习的难点，使学生形成 文言文解析的思维．这样才能找到规律．增加文言文学 习的趣味性 另外．除了强化学生的理解能力以外。还要通过朗 读训练加深学生对作品的印象。文学作品在语言运用、 细节描写、人物刻画上都有其优点和特长。通过文学作 品的鉴赏能够帮助学生提高写作能力、表达能力、文学 素养，所以应加深学生对文学作品的印象。以便能够灵 活运用。 总而言之．通过阅读提升学生对文学作品的鉴赏 能力，能够对学生的成长、品格的树立、内涵的积淀产 生深刻的影响。所以在阅读教学中．我们应将文学作品 作为学生语文学习必不可少的一部分．利用其培养学 生的情操、丰富学生的情感、增长学生的知识．促进学 生的全面发展 ［本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村 中学语文·阅读教学 ＩＩ ｌｌ攀 小学 陕乐读写，享受语文”的模式的研究》（课题批准 号：甘规划，￣ＧＳ［２０１７］ＧＨＢ３３６７）的研究成果］ ★作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水学区。
例说初中散文教学 画朱传体 散文是一种抒发作者真实情感的写作方式．是非 常灵活的一种记叙类文学体裁。在文章中，通过对人、 事、景、物的细致深入的描写，寄托着作者的情结．以其 形散神不散的方式借助精美的语言、考究的辞藻、巧妙 的手法把作者的情感作为文章主线贯穿全文．给人以 诗一般的意境感受 初中语文课本中散文占有重要比 例，旨在让学生感受自然美、诤隋美、哲理美。 一、
泛读、精读齐并进。深入体验散文的情感
文章需要读才能增加读者对于文章的理解．散文 也一样。散文的语句优美。意境深远，默默地阅读文字 是体会不到语句的美意的．只有通过大声的朗读．抑扬 顿挫的语调．节奏分明的声音．将散文中的人物的特 点、情节的发展、思想的深华等淋漓尽致的表达出来。 教师引导学生泛读．用声音表现情感．用声音刻画人 物．用声音描写景物．在泛读的过程中能获得散文的韵 律美、字词美、意境美。在泛读的基础上，在对文章有了 通透理解的基础上．再通过精读散文．对文章进行深度 思考，加以剖析，把握散文的文眼。文眼既是全文主旨． 又是作者的情感主线。在散文的学习过程中．如果能对 散文的文眼把握有度的话．学生的散文理解能力也就 上了一个台阶。 《台阶》通过父亲一生对“台阶”的追求进而表达父 亲对被人尊重的渴望，对地位的要求。在通过文章的泛 读基础上进行精读．从而把握“台阶高．屋主人的地位 就相应高”这个整篇散文的文眼．文中又暗含着的作者 对父亲优秀品质的敬仰与赞叹．对父亲身上的中国农 民所特有的谦卑表示同情．对改变农村的面貌寄予希 望的深切情感 二、信息技术来辅助。促进学生对散文的理解 散文意境的把握需要一种情境，一种氛围．还要建 立在学生的生活经验基础上。对于散文中的内容学生 不能感同身受的话，也达不到理解散文的目的．更不能 把握散文的中心。因此教师在进行散文教学时要根据 具体的学情，借助信息技术手段，创设教学情境，帮助 学生理解散文．加速学生对散文的理解与吸收 《老王》～文通过作者与老王交往的几件事情 ０ 画了文革时期一个穷苦、卑微但是心地善良、老实忠厚
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