人教版九年级上册化学 第三单元 课题3 元素 教案-教学文档
学九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案 (新版)新人教版
课题3 元素教学目标1.让学生认识元素的存在，形成元素的概念，知道元素的简单分类。
2.学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点元素的概念难点元素符号的书写教学方法对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法教具多媒体教学设备教师活动学生活动设计意图创设情景原子是不是一个实心体？原子内还有哪些微粒？投影表格一从上表里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中交流讨论小结：1、原子中的质子数（核外电子数）都是1，这样的原子都是氢原子。
2、原子中的质子数都是1，而中子数、相对原子质量不同，是不同的氢原子。
引出概念元素：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
反思升华质子数为1的一类原子，称为。
投影表格三投影表格四反思升华质子数为6的一类原子，称为。
质子数为8的一类原子，称为。
学生自由发挥，回答问题。
学生发现原子结构上的异同之处。
学生们发言。
学生阅读。
学生回答。
学生回答。
复习前一课题的旧知识。
让学生接触元素的特征。
了解学生们的发现。
进入本节的学习重点。
元素的概念的运用。
巩固元素的概念。
延伸思考一种元素是不是只有一种原子？目前已发现的元素有一百余种，那么原子的总数是不是也只有一百余种呢？是大于、小于还是等于该数目呢？引导阅读P71图4-4P72资料，与地壳中的排位元素进行对比。
归纳小结地壳中各元素按质量由多到少的顺序。
学生思考，并讨论。
学生阅读课本。
学生合作式学习，归纳问题的要点。
层层递进发问，让学生自己找到问题的答案。
培养自学归纳能力，使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
加强自学能力及口头表达能力的锻炼。
练习元素符号的书写。
巩固对元素符号的认识，使创设情景如何表示指定的元素呢？a、元素名称（中文）。
九年级化学上册 第三单元《课题3 元素》教学设计 (新版)新人教版
课题3 元素一、教材分析（一）教材地位与作用：本节课主要内容涉及的是化学用语和化学基本概念的教学，是双基的重要组成部分，是宏观与微观的结合。
这部分知识是今后学生学习化学必不可少的工具和理论基础。
因此具有很重要的作用。
（二）课标分析二、学情分析（一）学生情况分析：1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质。
2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。
3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解。
（二）学法分析元素概念抽象。
因此一开始采用了类比的方法，从宏观角度进行分析，接着将其概念进行微观角度拆分分析，其一：分析水分子由氢原子和氧原子构成，逐层深入引导，得出水由氢元素和氧元素组成，认识元素是“一类原子的总称”；其二，从微观分析几种物质的构成，说明“质子数相同”，从宏观和微观两个角度，逐层深入，启发引导，突破了这一难点。
在教学过程中辅以学生活动，及时归纳总结学过的知识。
三、教学目标（一）.教学目标1．知识与技能：（1）知道元素的含义以及物质都是由元素组成的。
（2）初步认识元素的化学性质与原子最外层电子数的密切关系。
（3）了解化学变化过程中元素守恒。
2．过程与方法：（1）通过小组讨论等形式感受宏观与微观的联系。
（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。
3．情感态度与价值观：（1）初步建立“世界是物质的，物质是由元素组成的”等辩证唯物主义观点。
（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、严谨求实、善于合作等科学品质。
（二）教学重点、难点1．教学重点（1）元素概念的形成（2）知道物质由元素组成（3）了解化学变化中的元素2．教学难点（1）元素概念的形成（2）元素组成物质、微粒构成物质的理解（3）对元素守恒的认识四、教学过程1．流程图子引导学生分析【引导】许多的水分子就构成了我们宏观看到的水，总结出宏观：物质由元素组成；微观：物质由微粒构成。
化学人教版九年级上册第三单元课题3元素(一)教案设计
课题3 元素
教学目标
1．形成元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2．教学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号。
3. 形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
教学重点、难点
重点：元素概念、元素符号
难点：元素概念的建立、元素与原子的区别
教学课时1课时
教学媒体多媒体教学平台
板书设计：
课题3 元素
一、元素
1、概念：
2、特征：
3、与原子、分子、物质的区别和联系
4、自然界中的含量
5、元素的分类
二、元素符号
1、书写方法：
2、表示意义：。
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
初中九年级上册化学第三单元课题3元素教学案
原子的结构（二）教学案班级姓名小组________第____号【学习目标】1.知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义；2.学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号；【重点难点】重点：什么是元素难点：元素符号意义【学情分析】本节课包括元素和元素符号几部分，内容较为抽象。
学生对概念难以理解，容易混淆。
因此在本节课教学时，要从各个方面逐个对难点进行突破。
【导学流程】自主学习内容一、回顾旧知：1.构成物质的微观粒子有哪些？2.二氧化碳有哪些原子构成？氧气由那些原子构成？水分子由那些原子构成？它们是都含有哪个共同的原子呢？质子数是多少？二、基础知识感知结合回顾旧知元素是什么？（）决定元素的种类。
3.地壳里各种元素的含量从高到低的前四位是：；地壳中含量最多的非金属元素是；地壳中含量最多的金属元素是。
生物细胞中含量最多的元素是。
二、阅读课本第61页的有关内容，完成下列填空：1.书写元素符号时要注意：由一个字母表示的元素符号要；由两个字母表示的元素符号，第一个字母写，第二个字母写。
2.用3分钟集体诵读课本第62页表3—4中的元素符号和名称。
3.元素符号表示的意义：表示一种，还表示一个。
4.元素分为：元素、元素、元素。
请及时记录自主学习过程中的疑难：第1页共3页第2页 共3页三、探究问题1.请小组讨论一下元素与原子之间的相同点与区别？四、基础知识拓展与迁移1.对于由原子构成的单质来讲，元素符号表示的意义有几种？2.元素符号的前面加上数字，表示什么意义？课堂训练问题预设1.写出下列常见元素的名称或符号。
氢 氮 钠 铝 硫 C O Mg Si Cl2.说明以下符号表示的含义：(1)O ： 、 ；(2)Cl ： 、 ；(3)2O ： ；(4)2Mg ： ；(5)Fe ： 、 、 。
2.用“分子、原子、元素、单质、化合物”填空。
从宏观上来看，铁是由同种 组成的纯净物，属于 ；从微观上来看，铁由许多 构成。
人教版九年级化学上第三单元课题三元素(第二课时)单质、化合物、氧化物教学设计
1.导入：通过生活中的实例，引出单质、化合物、氧化物的概念。
2.新课内容：
（1）单质：介绍单质的定义、特性，举例说明常见单质。
（2）化合物：介绍化合物的定义、特性，举例说明常见化合物。
（3）氧化物：介绍氧化物的定义、特性，举例说明常见氧化物。
3.练习与巩固：
（1）让学生书写常见单质、化合物、氧化物的化学式。
例如：进行铁丝燃烧实验，让学生观察铁丝在氧气中燃烧的现象，进而理解氧化物的概念。
3.采用多样化的教学策略：
（1）运用比较法，引导学生对比单质、化合物、氧化物的特性，加深对三者之间区别的认识。
（2）运用归纳法，帮助学生总结常见单质、化合物、氧化物的化学式和命名规则。
（3）采用任务驱动法，设置具有挑战性的任务，让学生在解决问题的过程中，掌握单质、化合物、氧化物在化学反应中的转化关系。
4.小组合作，促进交流：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生团队合作精神和交流能力。
例如：让学生分组讨论单质、化合物、氧化物的分类方法，并汇报讨论成果。
5.关注个体差异，实施分层教学：
（1）针对不同学生的学习基础，制定不同的教学目标。
（2）设计难易程度不同的练习题，满足不同层次学生的学习需求。
（3）关注学习困难的学生，给予个别辅导，提高他们的学习效果。
教师提问：“为什么铁会生锈？铜会变绿？火柴燃烧时发生了什么变化？这些现象与化学物质有什么关系？”
2.引导学生回顾已学知识：请学生回顾原子、分子、离子等基本概念，为新课的学习做好知识铺垫。
3.提出本节课的学习目标：学习单质、化合物、氧化物的定义、特性、分类方法以及它们在化学反应中的转化关系。
（二）讲授新知
（3）举例：水（H2O）、二氧化碳（CO2）、硫酸（H2SO4）等。
人教版九年级化学上册第三单元 课题3 元素 教案设计
人教版九年级化学上册第三单元 课题3 元素 教案设计 1 / 7 课题3 元 素 第一课时 元素和元素符号
【知识目标】 1.了解元素的概念,将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2.了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。 【情感目标】 1.保持对化学的浓厚兴趣。 2.不向困难低头,相信随着知识的积累,所有的问题都会迎刃而解。 3.逐步积累化学用语,真正进入一个化学世界。 【教学重点】 元素的概念、元素符号。 【教学难点】 元素的概念、元素符号的含义。 【情景创设 引入新课】 【新课导入】 我们每时每刻都在与化学元素打交道,吸入的空气中含有氧气,氧气由氧元素组成;水中含有氢元素、氧元素;吃的蔬菜中含有铁元素,铁锈中也含有铁元素;海水中含有大量的钠元素、镁元素,对绿色植物而言,镁元素是不可缺少的……这节课我们就来研究元素。 【提出问题 进行探究】 探究点一:元素 1.定义:元素是质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。 2.注意 (1)元素是宏观概念,只讲种类不讲个数。 (2)元素的种类是由核内质子数决定的(不同元素的本质区别是质子数不同)。 (3)同种元素的原子质子数相同,中子数不一定相同。 (4)化学反应中元素的种类不变。 3.元素和原子的区别 元素 原子 概念 具有相同质子数(即核电荷数)的一类原子的总称 化学变化中的最小粒子 区分 只讲种类,不讲个数,没有数量多少的意义 既讲种类,又讲个数,有数量多少的含义 使用范围 应用于描述物质的宏观组成 应用于描述物质的微观构成
举例 如:水中含有氢元素和氧元素。即水是由氢元素和氧元素组成的 如:一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
联系 元素原子 人教版九年级化学上册第三单元 课题3 元素 教案设计 2 / 7 4.元素分类
5.元素的分布 (1)地壳中含量前四位的元素:O、Si、Al、Fe (2)生物细胞中含量前四位的元素:O、C、H、N (3)空气中前两位的元素:N、O [提问]日常生活中常接触到“含氟牙膏”“高钙牛奶”“碘盐”“富硒茶叶”“加铁酱油”等用品,这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么?
人教版九年级化学第三单元课题3-元素教案设计
第一课时课题3 元素教学目标一、知识目标:(1) 了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2) 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
(3) 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
二、能力目标: 培养联系和记忆的能力。
三、德育目标:(1) 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
(2) 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点元素概念、元素符号。
教学难点（1）元素概念的内涵。
（2）元素与原子的区别和联系。
教学过程一、引入新课:通过复习水是由什么组成的以及什么是相对原子质量导入新课。
二、新课教学:1、元素概念的建立<情景创设>1、许多分子中含有相同的原子，它们能否划为一类2、不同类的原子有什么本质区别在复习原子构成的基础上让学生回答下表<提出问题>上述物质中原子有什么相同点和不同点？指导学生分析比较，从而使学生概括找出以上物质中都含有氧原子且这些氧原子中核电荷数都为8，综合其余几种原子核电荷数的分析，指导学生抽象的得出同一类原子的本质特点是核电荷数的相同，进一步引出元素的概念，通过概念含义的分析，帮助学生形成概念。
引导学生回顾前面学过的分子、原子的知识。
进而明确化学变化中分子的种类发生了改变，而元素没有发生变化，在此基础上学生会对原子和元素的理解发生混淆，接下来通过对比原子与元素的联系与区别，加深学生对所学概念的理解，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
<自学>地壳中元素的分布。
<思考>为数不多的元素为什么可以组成这么许多物质呢？2．元素符号镁在空气中燃烧生成氧化镁，这一化学变化用中文表达：镁 + 氧气→氧化镁用化学用语表达：Mg + O2 → MgO通过以上表示方法的对比，使学生明白，元素符号、化学式是国际通用的化学语言，不同国家的学生学习化学都要学习这套语言。
人教版九年级化学上册第三单元课题3元素优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念，了解元素周期表的基本结构，能够运用元素周期表进行相关计算和查询。
2.使学生理解元素性质与原子结构之间的关系，能够运用原子结构解释元素的性质。
3.通过实例分析，让学生了解元素在生活中的应用，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.培养学生运用科学方法研究问题的能力，提高学生的科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示化学在生产、生活中的应用实例，让学生感受化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体技术，为学生提供丰富、生动的学习资源，创设直观、形象的学习情境。
3.结合学生的认知水平，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。
4.创设实践性强的教学活动，让学生在动手动脑中学习化学，提高学生的实践能力。
针对九年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：一是让学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构；二是通过实例分析，使学生理解元素的性质与原子结构之间的关系；三是培养学生的科学思维方法，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我充分关注学生的个体差异，采用分层教学法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。同时，我注重课堂评价的科学性和公正性，以激励性评价为主，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知。
在教学过程中，我将以“以人为本”的教育理念为指导，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性。在教学评价方面，我将采用多元化、激励性的评价方式，注重评价学生的过程与方法，培养学生的自信心和自我认知。通过本章节的教学，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得全面发展，为我国的化学教育事业贡献力量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教版九年级化学第三单元课题3 元素(第一课时)教学设计
人教版九年级化学第三单元课题3元素（第一课时）教学设计首师大附属丽泽中学祁蕊一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
在《义务教育化学课程标准(20XX年版)》内容标准中要求是“认识物质的多样性，认识氢、碳、氧、氮等元素与人类关系密切的常见元素，能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量，知道同一元素的原子和离子可以相互转化，形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
”。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
针对元素概念教学的特点和课程改革要求，改变传统的以教师为中心的概念教学模式。
利用建构主义中的“中学化学概念教学建模”模式，在本节课的设计上：以学生为中心，研究学生原有的化学认知结构，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的方式，逐步形成物质是由元素组成的认识观，初步形成元素观。
二、教学背景分析1．教学内容分析初中阶段元素观的教学主要以三个阶段展开，一步步的建立起来。
首先是元素第一课时，初步建立元素观，接下元素第二课时，学会元素符号的书写和意义以及初步认识元素周期表，最后是质量守恒定律中利用元素种类质量守恒解决一些化学问题。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成元素观，形成认识世界、认识物质的思想方法，既能激发学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
2．学生情况分析已有知识技能：1. 学习了一些常见物质的性质和化学反应。
2. 能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式。
3.具有一定的阅读资料、提取信息的能力。
障碍点：1. 将元素与物质、原子混淆。
2. 不能将宏观与微观之间建立联系。
发展点：1. 深刻理解物质是由元素组成的。
（1）元素概念。
（2）理解化学反应前后，元素的种类不变。
（3）将对物质宏观与微观的认识建立联系。
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3.3 元素（第一课时）教案
学习目标
（一）知识与技能：
1.了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.通过分析和讨论，认识物质在发生化学变化时，分子要发生变化而元素和原子
的种类不会发生变化。
3.通过查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
（二）过程与方法：
(1)通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获得概念的
能力
(2)通过元素与原子区别，学会运用对比方法分析问题，认识事物
（三）情感、态度与价值观：
初步形世界是物质构成的，物质由元素组成.
教学重点：元素概念，
教学难点：元素概念的理解
教学方法：讨论、交流
教学过程
：
情景导入
我们知道人到了中老年就常常会骨质疏松，这是缺钙的表现，那么缺“钙”应该
吃些什么？
新课
自主学习
师：什么是元素呢?这就是我们今天要解决的问题。请同学们快速阅读课本第59
页二、三自然段的内容，思考下列问题：
蛋壳、贝壳、石灰石的主要成分都是什么？它是由什么元素组成的？
生：主要成分是碳酸钙，它是由碳元素、钙元素、氧元素组成的。
第 2 页
氧气、二氧化碳、水分别由什么构成的？都含有什么元素？氧分子、二氧化碳分
子、水分子中都含有什么原子？
生：氧元素；氧原子
3.质子数为1的所有氢原子统称为____元素，质子数为6的所有碳原子统称为
_____元素。
生：氢元素；碳元素
4.元素的定义是什么？
合作探究
像这样核电荷数相同的一类原子的总称就是元素，即核电荷数为8的所有氧原子
总称为氧元素。
师：刚才我们所探究的都是一类原子的质子数，那对中子数有没有要求？
原子 质子数 中子数
氢原子A 1 0
氢原子B 1 1
碳原子C 1 2
对比氢原子的各组数据，它们是否属于同种元素？
{讲解}属于，因为这三种原子的质子数相同，对中子数并没有要求一定相同。
师 ：现在能够推出元素的概念吗？
生：元素是质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。
粒子名称 含有原子的种类 含有相同的原子 该原子的质子数
氧气分子 O2 氧原子 氧原子 8
二氧化碳分子 CO2 氧原子、碳原子 氧原子 8
水分子 H2O 氢原子、氧原子 氧原子 8
第 3 页
师：对定义进行解释
由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子
的总称。因为它是一个总称，是一个宏观概念，所以它最大的一个特点是：只讲
种类，不讲个数。
生：
A、同种元素其________一定相同，不同种元素其__________一定不同；
B、原子的_________决定元素的种类；
C、“一类原子”指的是其___________相同而核内所含___________并不一定相同的一类原
子。
小结：元素与分子、原子、离子的区别（完成表格）
[投影] 展示下列练习。
1、判断下列说法是否正确？
水是由氢原子和氧原子构成的？
水分子是由氢元素和氧元素组成的？
一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的？
[讨论] 化学变化前后分子是否发生变化?原子是否发生变化?元素是否发生变
化?
结论：化学反应前后，分子发生变化，原子不变，元素不变
师 现在你们能告诉老师物质由什么组成吗？
世界上的物质300多万种，组成物质的元素的仅发现100多种，这一百多种元素
在地壳中的含量怎么分布的？
[投影] 地壳中元素分布含量 [分析该图并由学生说出从该图中得到的信息]
[小结]通过分析可见，各种元素在地壳中的含量相差很大。前四位是氧硅铝铁
[过渡]那么，生物细胞中的元素分布情况又怎样呢?
生： 分析图
师 ：生物细胞中的元素前三位是？
生 ：氧碳氢
第 4 页
师 ：氧去探亲戚了，我们也去探探亲戚，练一练
完成及时训练
板书