新版二年级语文上册教学反思-《19 雾在哪里》-统编版
《雾在哪里》教学设计
《雾在哪里》教学设计人教版二年级语文上册（2024年新编）一、教材分析《雾在哪里》是人教版二年级语文上册（2024年新编）中的一篇课文，它以拟人化的手法，描述了雾的神奇和顽皮，展现了自然界的奇妙景象。
文章语言生动，想象丰富，通过雾的出现和消失，引导学生感受自然界的变幻莫测，激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
二、学情分析二年级学生好奇心强，对自然界的各种现象充满好奇和兴趣。
他们喜欢听故事，喜欢观察和想象，但注意力容易分散，理解能力尚在发展中。
因此，在教学过程中，应注重情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和想象来理解课文内容，培养他们的观察力和想象力。
三、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握相关词汇，理解课文内容。
过程与方法：通过朗读、观察、想象等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象力。
情感态度与价值观：引导学生感受自然界的奇妙和美丽，激发学生对大自然的热爱和探索欲望，培养学生的环保意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受雾的神奇和顽皮。
教学难点：通过观察和想象，理解雾的出现和消失对周围环境的影响。
五、教学方法情境导入法：通过创设雾蒙蒙的情境，激发学生的学习兴趣。
朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生深入理解课文内容，感受语言的魅力。
观察想象法：引导学生观察图片或视频，发挥想象力，理解雾的神奇和顽皮。
讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和感受，培养学生的合作能力和表达能力。
六、教学过程导入新课创设雾蒙蒙的情境，如播放雾天的视频或展示雾天的图片，引导学生进入课文情境。
提问：“你们见过雾吗？雾是什么样的？你们喜欢雾吗？”引导学生分享自己的经历和感受。
初读课文让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
教师巡视指导，纠正发音和语调。
精读课文分段落朗读课文，引导学生深入理解课文内容。
提问：“雾在哪里？雾做了什么？雾消失后，周围发生了什么变化？”引导学生归纳和总结。
统编版小学语文《雾在哪里》教案设计
统编版小学语文《雾在哪里》教案设计一、教材分析《雾在哪里》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一篇童话故事。
这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
课文充满童趣，语言生动形象，结构清晰，易于学生理解和接受，有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气、顽皮，感受雾景的朦胧之美。
3. 能够仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说话。
4. 了解雾的形成原理，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学重难点1. 重点（1）认识生字，会写要求的生字，正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会雾的淘气。
1.1 在认读生字方面，像“淘”“暗”“梁”等字对于二年级学生来说可能存在一定难度。
例如“淘”字，左边是三点水，右边是“匋”，学生可能容易写错右边部分。
可以通过让学生观察字形结构，结合生活中淘气孩子的形象来记忆这个字，表示像水一样活泼、调皮的样子。
（3）仿照例句进行说话训练。
例如“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”这一句式的理解和运用是重点内容之一。
1.2 对于这一重点，可以引导学生先分析例句中的各个部分，“海水、船只”是不同的事物，“蓝色的远方”也是一种景象，“都看不见了”是结果。
然后让学生仿照这样的结构，从自己的生活中寻找不同的事物进行练习。
2. 难点（1）理解雾把事物藏起来后的景象变化的描写。
2.1 如文中描述雾把大海藏起来后的句子“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”学生需要理解雾的这种隐藏作用，以及这种隐藏带来的大海整体景象的变化。
这需要学生有一定的空间想象能力。
可以通过展示大雾中大海的图片或者视频，让学生直观地感受这种景象的变化，从而更好地理解课文描写。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思【原文】从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
【教案】教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学方法讲授法教学准备教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。
教学课时划分2课时第一课时教学过程一、生活导入，结合图片揭示课题。
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《雾在哪里》原文、教案及教学反思【导语】《雾在哪里》是谢尔古年科夫写作的一篇科学童话，运用拟人的手法，将”雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一天，雾飞到海上。
“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把海岸藏起来。
”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。
雾呢？不知道消失到哪里去了。
【篇二】小学二年级语文《雾在哪里》教案教学目标1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
二年级语文上册说课稿-《雾在哪里》部编版
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：重点掌握“雾、霭、蒙、淹没”等生字词的读音组词、造句等方式，让学生熟练掌握生字词，提高词汇运用能力。
（2）课文内容的理解：理解课文描述的雾的特点、成因及雾的变化过程，体会作者观察自然的方法。
举例：分析课文中的关键句子，引导学生理解雾这一自然现象的特点，如“雾把大海藏了起来”。
二年级语文上册说课稿-《雾在哪里》部编版
一、教学内容
本节课选自二年级语文上册部编版教材中的《雾在哪里》一课。教学内容主要包括：1.学习生字词，如“雾、霭、蒙、淹没”等；2.理解课文内容，掌握“雾”这一自然现象的特点及成因；3.体会作者观察自然、描述自然的方法；4.有感情地朗读课文，培养语感；5.能够运用课文中的词语进行口头表达，描述生活中的“雾”。通过本节课的学习，使学生提高对自然现象的认知，激发观察自然的兴趣，培养表达能力。
首先，关于教学导入。我通过提出与学生们生活息息相关的问题，成功引起了他们的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对雾的认识还比较模糊，如果在导入环节能加入一些生动的图片或短视频，让学生对雾有更直观的感受，可能会更有助于他们理解课文内容。
其次，在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和案例讲解雾的概念和特点，但从学生的反馈来看，这些讲解可能还是过于抽象。下次我可以尝试用更多的实物或实验来辅助教学，让学生更直观地理解雾的成因和变化过程。
再来说说实践活动。分组讨论和实验操作让学生们积极参与，但我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题。在今后的教学中，我需要更加注意引导学生的讨论方向，确保讨论活动能够紧扣教学内容。
此外，关于学生小组讨论，我发现有些学生在讨论中表现出色，能够提出有见地的观点，但也有一些学生较为沉默。为了鼓励更多学生参与，我可以在讨论环节设置一些简单的问题，让每个人都有机会表达自己的看法。
0593.部编版二年级语文上册19 雾在哪里教学反思1
《雾在哪里》教学反思《雾在哪里》是一则有趣的科普童话故事，作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。
把雾比作一个淘气的孩子在捉迷藏，它把大海、天空连同太阳、海岸和城市、自己藏了起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。
本文让孩子们通过一个有趣的故事情境，感受雾的聚散变化的特点，符合低年段孩子的认知特征。
一、教学效果在教学本课中，我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。
抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
作者运用了比喻的修辞手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。
对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。
所以本课的教学我着眼于让学生自主学习，读通课文，画出自己喜欢的句子并读给同学听，提高学生读书的积极性。
在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。
在此基础上配合幻灯片图片展示，更加清晰直观。
这样学生还是比较感兴趣的，因此，效果不错。
二、成功之处：1.在激趣导入的环节，我通过一个小谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散”，让同学们猜一猜，从而引出“雾”，让孩子们感知雾的特点。
然后趁热打铁，播放一些雾的图片，带孩子们进入雾的情境当中。
2.在指导阅读时，我充分利用课上的师生互动多层次进行阅读的指导。
对于低年段学生来说，读对于理解语言和体会文章情感具有重要的作用。
所以在课堂教学中，我采用了范读、指生读、师生合作配乐朗读等多种形式，让孩子们在读中体会雾的淘气。
这样不仅让孩子们在读中认识生字、理解课文，还培养了孩子们阅读的兴趣和习惯。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思合集3篇
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思合集3篇【部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思第1篇】【教学目标】1.认识“雾、淘”等14个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重难点】1.识字、写字。
朗读课文，读出雾说话时淘气的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
【教学课时】2课时图片【教学过程】第一课时（略）第二课时：一、激趣导入，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.出示“雾”。
3.揭示课题，板书课题二、检查字词1.出示词语，用优学派智慧教育平台随机抽取四人认读，及时鼓励点评。
2.斗地鼠游戏巩固汉字结构，对于完成又对又快的孩子及时鼓励。
3.多音字“切”“散”认读，说词语4.优学派发送选音节练习题。
三、学习课文（一）学习雾说的话1.快速浏览课文，找找雾说了哪些话。
2.指名交流，出示句子，师板书。
3.从雾的语言中你感受到这是一片什么样的雾？课文中有一个句子也说了，你能找到吗？出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
4、自己试着读读这些句子，读出雾的淘气。
指导朗读。
5.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1.出示任务：齐读课文2-6自然段，想象雾把景物藏起来后出现了什么情况？2.全班交流（1）出示：有一天，雾飞到海上。
老师引读第3自然段。
出示：于是，他把……无论……还是……都……（2）出示：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，师引读：无论……还是……都……（3）出示两个句子，说说发现（4）用“无论……还是……都……”说句子。
（5）雾来到了岸边，又发生了什么景象呢？（6）出示句子“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来”他还会把什么藏起来？出示句子，指导朗读3. 想象说话：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。
20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册
教学方法：
1.互动讲授法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和语言表达能力。
2.情境教学法：利用多媒体设备展示雾的图片和视频，创设情境，让学生身临其境，增强他们的学习兴趣和理解能力。
3.分组合作法：将学生分成小组，让他们共同完成任务，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
-知识点：雾的成因与气温、湿度、地形等因素有关。
-关键词：气温、湿度、地形、交通、健康。
-板书设计：用流程图或表格形式展示雾的成因和影响，便于学生理解和记忆。
③雾的观察与描述：
-知识点：学习如何观察和描述雾的特点。
-关键词：颜色、浓度、分布。
-板书设计：用图示和关键词的形式展示雾的观察和描述方法，帮助学生掌握观察和表达能力。
其次，在情境教学法的运用上，我通过多媒体设备展示了雾的图片和视频，创设了情境，但同时也发现部分学生过于关注图片和视频，忽略了课文内容的学习。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡情境教学法和课文内容的学习，确保学生能够全面掌握知识。
此外，在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上容易分心，这影响了教学效果。我认识到需要进一步加强课堂管理，提高学生的注意力集中程度，确保课堂教学的顺利进行。
20《雾在哪里》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
பைடு நூலகம்授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第二十个课文《雾在哪里》。该课文主要描述了雾的特点以及它对周围环境的影响。通过阅读课文，学生可以了解到雾的神秘和奇妙，同时也能认识到自然现象的魅力。
我：同学们回答得非常准确。那么，雾对周围环境有什么影响呢？
《雾在哪里》评课稿
《雾在哪里》评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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0594.部编版二年级语文上册19 雾在哪里教学反思2
《雾在哪里》教学反思 《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。 因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘 气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。 一．教学效果：朗读训练力求扎扎实实。语文学习“以读为本”“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，在读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。 引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想象练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。 二．成功之处：在设计时全文围绕“淘气”“藏”来设计。抓住雾要么“淘气”，雾要么“藏”了起来等问题，引导学生采 用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不一样的，每一个内容都紧扣教材。（淘气的雾把大海 了起来。）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象。这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同情况。 三．不足之处：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。 四．改进措施：对二年级的学生来说，写字指导仍是关键， 这一点在今后的教学中我一定会重视。对于二年级的学生来说，养成良好的阅读和思考习惯是至关重要的。所以我的教学要着眼于让学生自主学习，读通课文，根据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的情景，以及雾散后的情景。同时在朗读文本的过程中，在学生自主感悟的基础上加以点拨，引导学生初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”等。
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让童趣充满课堂
——《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》是一篇童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人
们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、
城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一篇朦胧的奇妙景象。作者赋
予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾
藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
生动有趣的语言是最讨孩子们喜欢的。为了让孩子们在轻松愉悦的气氛
中学习，我紧紧扣住全文将雾孩子拟人化后淘气又顽皮的基调，让孩子在读
文中识字，感受中国汉字的魅力。为此，全篇设计以随文识字来展开，开题
就随题识记“雾”，将生字分散记忆，缓解了孩子们认字的压力。其次，充分
利用了课文活泼生动的语言环境，让学生在学习课文的过程中轻松愉快的认
识了生字，设计了三个自学指导。自学指导一让孩子们自由朗读课文，把课
文读通顺读流利，让孩子们从整体上感知课文内容，喜欢上这个又淘气又顽
皮的雾孩子。随即，自学指导二让孩子们找出雾孩子说的话并在读中识字，
并在读中感悟雾孩子的顽皮又淘气。自学指导三让孩子们画出被雾藏起来之
后的景色，在读中感悟景色的美，激发了孩子们的想象力。为了激发孩子们
的写字兴趣，写字同样采用随文写字的办法，将识字与写字始终贯穿在课文
轻松愉悦的氛围中。
但是，本节课也存在以下不足：第一，小组合作环节与学生缺乏默契的
配合，需要反复磨练；第二，指导写字环节粉笔字基本功欠扎实，需要反复
练习；第三，多媒体技术的运用不够熟练，要多花心思将自己的课件进行美
化，丰富学生的视觉效果。
综上所述，本课的设计让孩子们在轻松愉悦的氛围中学习、收获、感悟，
激发了孩子们的学习兴趣，以后将在细节上更加努力，做更好的老师，带给
孩子们更加好的课堂。