唐诗宋词选读(教学总结)
唐诗宋词选读教案
唐诗宋词选读教案教案标题：唐诗宋词选读教案教案目标：1. 通过选读唐诗宋词，培养学生对中国古代文化的兴趣和理解。
2. 提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
教学内容：1. 选读经典的唐诗宋词作品，包括但不限于《静夜思》、《登鹳雀楼》、《水调歌头》等。
2. 学习诗词的背景知识，包括作者的生平、时代背景等。
3. 学习诗词的韵律、格律和修辞手法。
4. 分析诗词的意境和主题，并进行诗词鉴赏。
教学步骤：第一课：《静夜思》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘夜晚的画作，引起学生对夜晚的思考。
2. 学习诗词：诵读《静夜思》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第二课：《登鹳雀楼》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘高楼的画作，引起学生对高楼的思考。
2. 学习诗词：诵读《登鹳雀楼》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第三课：《水调歌头》的诵读和理解1. 导入：通过展示一幅描绘江河的画作，引起学生对江河的思考。
2. 学习诗词：诵读《水调歌头》，解释生词和短语，理解诗词的基本意思。
3. 分析诗词：讨论诗词的意境和主题，引导学生发表自己的看法。
4. 诗词鉴赏：引导学生欣赏诗词的韵律和修辞手法，分析作者运用的手法和效果。
第四课：诗词创作1. 导入：回顾前几节课学习的内容，鼓励学生表达自己的感受和想法。
2. 创作诗词：引导学生选择一个主题，自行创作一首唐诗宋词。
3. 分享和讨论：学生互相分享自己的创作，进行诗词鉴赏和讨论。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题、发表意见等。
《唐诗宋词选读》教案反思与总结
《唐诗宋词选读》教案反思与总结。
一、《唐诗宋词选读》教材的优势《唐诗宋词读》是中国语文必备的经典教材之一，有着以下几个优势：1.权威性强《唐诗宋词选读》由中国著名文学家杨炯亲自主编，其中涵盖了唐代和宋代最优秀的文学作品，这些诗词的内容深入人心，具有鲜明的时代特征和文学价值，具有很强的权威性。
2.可读性强这些诗词完美地展现了中国古代的文学特色和文化底蕴，同时它们也包含着深刻的人生哲理，诗意优美动人，更容易引起学生对文学的兴趣和热爱，具有极高的可读性。
3.适合不同层次的读者《唐诗宋词选读》的诗词不仅适合文学爱好者，也适合文化精英和一般读者，不同层次的读者都可以从中获得不同的收获。
二、《唐诗宋词选读》教材的不足之处虽然《唐诗宋词选读》有很多优势，但仍然存在一定的不足之处：1.难度较大在《唐诗宋词选读》所选的古诗文中，既有通俗易懂的，也有较难理解的，还有不少需要学习者具备一定的文学功底才能理解的。
因此，在教学过程中，要特别注意学生心理素质的和学习适应能力的差别，以便更好地帮助他们理解。
2.缺乏现代文化背景《唐诗宋词选读》教材所选的古诗文内容多源自中国古代，相对而言，缺乏现代文化背景，这限制了学生对其理解的深度，也限制了这些古诗文的教学效果。
3.缺乏活泼的教学方式《唐诗宋词选读》在教学中往往会显得沉闷，需要加强活泼教学方式，以激发学生的兴趣和热情，为此，我们可以通过生动的故事和情境模拟等方法，使学生更好地理解古代文学作品，并从中获得学习收获。
三、如何更好地教授《唐诗宋词选读》1.提高学生的文学实践能力我们可以通过朗读、背诵、讲解等方式，提高学生的文学理解能力，同时鼓励学生通过参观文学展览、听取文学讲座等多种方式，提高学生的文学实践能力，让学生更加深入的理解这些优秀的古代文学作品。
2.让学生消费现代文化我们可以通过学生广泛阅读现代文化类作品，让学生更好地领略现代文化的故事情节和精彩篇目，这样，学生就可以更好地理解古代文学作品的内在精神，增加了学生学习古典文化的兴趣。
2024年高中语文教学总结与反思(5篇)
2024年高中语文教学总结与反思担任高三256班、259班及260班语文教学工作的教师，在本学期承担了美术特长班256班及文化班259班、260班的授课任务。
所教授的学生总数达到____人。
教师秉持高度的责任心和专业精神，精心备课、授课，并及时批改作业，进行作业讲评，为学生提供课后辅导。
深入研究高考大纲和试题动态，组织月考两次、周考四次以及参与郴州地区质量监测四次，确保对每次考试进行试卷分析与讲评，学生的成绩逐步提升。
在教学过程中，教师严格要求学生，尊重学生个性，倡导教学民主，不仅教授知识，更引导学生学会做人，为学生的未来发展打下坚实基础。
教师不断提升自身的教学能力和思想觉悟，圆满完成了教育教学任务。
以下是对本期教学工作的经验总结和体会分享：提升高三复习效果的关键在于高质量地上好每一节课。
课堂教学是知识传递的主渠道，教师需在每堂课的有限时间内追求教学质量的极致。
备课是保证教学质量的核心环节，教师应充分准备，广泛阅读相关资料，丰富教学内容。
在传授知识时，应精选材料，避免将所有资料一股脑儿地传递给学生，以免增加学生负担。
教学过程中应注重精讲，结合生活实际和时事，加强学科内外的知识联系，帮助学生构建知识体系，提高解题能力。
高三复习应注重精练。
通过适量的练习和测试，既巩固知识，又提高解题速度，适应高考要求。
教师应针对学生的实际情况，精选练习材料和试题，避免学生陷入题海战术。
第三，高三复习还需以人为本，关心学生。
教师应深入学生之中，了解学生的困难和需求，关心学生的生活，进行心灵沟通，及时解决学生存在的问题，以增强教学的针对性和亲和力。
第四，集体备课对于高三复习至关重要。
高三教师团队应统一备课、统一进度、统一资料，加强学科教师的交流与合作，共同提升教学质量。
教师认识到自身在形成完整教学思路、专题复习深入研究以及理论总结方面仍有不足。
在今后的教育教学工作中，教师将更加严格要求自己，发挥优势，改正不足，不断进取，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
杨炯《从军行》-鲁人版《唐诗宋词选读》教案
杨炯《从军行》-鲁人版《唐诗宋词选读》教案一、教学目标1.通过讲授《从军行》这首诗，使学生体会到诗歌的意境和感染力，增强学生的语感。
2.通过课堂解读，让学生了解唐代文化和历史背景，并使学生在欣赏诗歌的同时提高自己的人文素养和文学修养。
3.激发学生的钻研精神和对人生、情感、道德等问题的思考能力。
二、教学准备1.教材：鲁人版《唐诗宋词选读》2.教具：PPT、黑板、粉笔、录音设备三、教学过程1. 诗歌背景介绍杨炯是唐代著名的文学家、诗人和哲学家，在唐代文坛上有着很高的地位。
《从军行》一诗是杨炯继《临江仙·滁州送范晔》之后写的又一篇歌颂友谊、品读人生的优秀作品。
2. 诗歌欣赏《从军行》共分为三个部分。
第一部分：以景物描写写出军人的情感霜绕辕门风似刀，军容威严整肃好。
校尉羽书飞瀚海，单于猎服猎苍昊。
第二部分：写出军人离乡背井和思乡之情家人原隔湘娥月，征客休留楚水湄。
万里双旌河汉北，几时重到汉家石。
第三部分：写出军人为国家、为民族的奉献精神和壮志豪情阵前一怒凌苍天，曲弓照月射青山。
鹰眼试看长河落，虎踞龙盘万里间。
3. 诗歌讲解第一部分：在第一部分中，诗人写出了军人的战斗状态和气概，尤其是“校尉羽书飞瀚海，单于猎服猎苍昊”，表现出军人的雄风和气魄。
第二部分：在第二部分中，诗人表现出了军人的离乡背井和思乡之情。
画面感非常丰富，如“家人原隔湘娥月，征客休留楚水湄。
”这两句诗通过婉转的描绘，把人们的思想和情感表达出来。
第三部分：在最后一部分中，诗人写出了一个宏伟的壮志，表现出军人为国家和人民不畏牺牲、勇往直前的精神。
诗歌的结尾更加突出了这种精神：阵前一怒凌苍天，曲弓照月射青山。
鹰眼试看长河落，虎踞龙盘万里间。
这些词语给人以一种强烈的视觉印象，让我们感同身受、赞叹不已。
4. 诗歌朗读和模仿要求学生细致地品味整首诗，感受其精神内涵和韵律节奏。
通过别人的诗朗诵来进一步陶冶自己的情操，吸收别人的优点，打磨出自身的讲解风格。
唐诗宋词选读教案范本
唐诗宋词选读教案范本第一章：唐诗与宋词概述一、教学目标1. 了解唐诗与宋词的背景知识，包括历史背景、文学特点等。
2. 分析唐诗与宋词的区别与联系。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗与宋词的定义及历史背景。
2. 唐诗与宋词的文学特点及其代表人物。
3. 唐诗与宋词的区别与联系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗与宋词的背景知识及文学特点。
2. 比较法：分析唐诗与宋词的区别与联系。
3. 鉴赏法：引导学生欣赏经典唐诗宋词作品。
四、教学步骤1. 引入话题：介绍唐诗与宋词的定义及历史背景。
2. 讲解唐诗与宋词的文学特点：举例说明唐诗的语言、意象、韵律等特点。
3. 分析唐诗与宋词的区别与联系：对比举例，引导学生深入理解。
4. 鉴赏经典作品：选取具有代表性的唐诗宋词，让学生欣赏、品味。
五、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解唐诗与宋词的背景知识。
2. 选取一首自己喜欢的唐诗或宋词，分析其文学特点，写一篇短文分享。
第二章：唐诗的语言与意象一、教学目标1. 掌握唐诗语言的基本特点，如韵律、对仗等。
2. 理解唐诗意象的创造与表达，感受唐诗的美感。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗语言的特点：韵律、对仗、用词等。
2. 唐诗意象的创造与表达：自然意象、人物意象等。
3. 经典唐诗作品的语言与意象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唐诗语言的特点及意象的创造与表达。
2. 鉴赏法：分析经典唐诗作品的语言与意象。
3. 创作法：引导学生创作具有唐诗特点的小诗。
四、教学步骤1. 引入话题：讲解唐诗语言的基本特点。
2. 分析唐诗意象的创造与表达：举例说明唐诗中的自然意象、人物意象等。
3. 鉴赏经典唐诗作品：分析作品中的语言与意象特点。
4. 创作练习：让学生尝试创作具有唐诗特点的小诗。
五、课后作业1. 总结唐诗语言的特点，写一篇短文分享。
2. 选取一首唐诗，分析其意象的创造与表达，写一篇短文分享。
第三章：唐诗的韵律与对仗一、教学目标1. 了解唐诗韵律的基本形式，如五言绝句、七言绝句等。
以《唐诗宋词选读》为例谈高中语文选修课程教学
精 神 。 于 是 我 们 确 立 了 《 园 中 的 动 物 世 界 》去 领 略 “ 花 蜗 螃 蟹 ，驼 背 的大 虾嬉 戏较 量 ：走 进 树林 去倾 听蛐 蛐 的低 牛 的 坚 韧 ， 蜜 蜂 的勤 劳 、蝴 蝶 的 多 彩 、 蚯 蚓 的无 私 、 蚂 蚁 吟 ， 蝉 儿 的 高 歌 ， 鸟儿 的 欢 畅 和 秋 叶 讲 的 一 个 个 动 听 的 故 的 团 结 ”等 。 由于 这 个 综 合 性 学 习 主 题 是 由学 生 感 兴 趣 的 事 … …
考 莞
ห้องสมุดไป่ตู้
以 《 ｍ诗 宋 词 选 读 》 为 例 谈 高 中 语 文 选 修 课 程 教 学 Ｊ
◎张 莉娟
《 通 高 中语 文 课 程 标 准 （ 验 ） 》 课 程 设 计 高 中 语 的 教学 设 计 ，仅 一 管 之见 ，期 待 同仁 指 导 。 普 实
文课程包 括必修课 程和选修 课程两个 部分 。课程标准 中明 确指 出选 修课和 必修课 的教学存在 一定 的差 别 ，不能把 选
问题 引起 的，在整个 活动过程 中， 同学们 始终保 持着高涨
在 日常 的教 学 和 社 会 生 活 中 ， 语 文 综 合 性 学 习 的 资 源
的 热 情 ，积 极 主 动 参 与 了 活 动 。 他 们 或 亲 自养 起 来 ， 写 观 无 处 不 在 ， 只 要 我 们 增 强 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 意 识 ， 做 察 日记 ； 或 请 教 老 师 ， 查 阅 资料 ， 将 搜 集 到 的 资 料 装 订 成 生活 的有心人 ，一定能 引导学生发 掘 出更 多精 彩的学 习主
至 极 ，也 马 上 陷入 厌 倦 至 极 的 境 地 ， 使 学 生 具 有 “ 定 的 对 诗 词 基 本 的 阅 读 审 美 兴 趣 。其 实 如 果 我 们 真 正 把 握 了诗 一
【读书征文】《唐诗宋词元散曲选读》教学反思
《唐诗宋词元散曲选读》教学反思1、鉴赏文学作品的形象、语言、和表达技巧。
2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。
也就是说,考纲明确的指出在内容和形式方面考查学生的古典诗歌阅读能力。
2011年的广东卷出乎意料的“含糊”,显然,对学生“技巧和积累”的考查最终将会指向综合分析.能力的检验。
换句话说就是,我们的学生必须要具备独立的“赏析”古典诗歌的能力,这样才会在高考的大旗下游刃有余。
二、教学思路雏形根据以上的思考,我想在古典诗歌阅读能力的教学和训练上分成三个梯度,第一梯度:基本知识;第二梯度:技法训练;第三梯度:整合分析.能力提高.首先按照诗歌题材分类重新编排《唐诗宋词元散曲选读》唐诗部分。
三、教学过程设想(以高二年级诗歌教学为例)1、第一梯度教学尝试:首先,培养“诗性”,记忆基本常识。
比如:关于传统诗歌意象的含义的教学,力争在生活中找机会让学生多一些生活和情感体验,“晴朗的夜晚,让学生举头望明月;狂风暴雨的时候,让学生凭栏远眺;繁华盛开的时候,踏足校园闭目品析;微风渐起的时候,扶风静思……”;课堂教学中,寓教于乐,尝试新鲜的教学方式,我曾经讲过一堂复习课,主要针对“意象”做总结复习。
以仿写句开始教学:“一看到……就想到……”先举例:“一看到月亮就想到亲人;一看到月亮就想到诗人客居他乡”然后给出一系列的意象“风雨、浮云、流水、杨柳、大雁、燕子……”要求学生结合知识和生活体验来接龙。
这样的一节复习课,在一片欢声笑语中结束,但是已经达到了意象意义梳理的目的,而且形式简单,完全可以随时放到教学当中,既活跃气氛又加强记忆。
同样,这种方法也可以总结各种题材的思想感情。
其次,“意象――意境――思想感情”进行诗歌教学,强化知识,提高鉴赏能力。
这一梯度知识的特点是“琐碎”、容量庞大,但是,这样做学生也只能浅尝辄止,而且基本上不会形成一种思维习惯,更重要的是,原本就毫无规律可循的基础知识无法有效记忆。
统一每节课的基本教学思路比如,“即景抒怀诗”这一单元的诗歌教学,学生应掌握通过意象推断诗歌题材并了解该类型诗歌所抒发的五种基本情感。
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
唐诗宋词选读的教学反思
唐诗宋词选读的教学反思唐诗宋词选读的教学反思作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是为大家的唐诗宋词选读的教学反思，欢送阅读，希望大家能够喜欢。
为弘扬中华民族优良的文化传统，从历代诗歌中汲取营养和精华。
鲁教版特别采编了唐诗与宋词这两颗璀璨夺目的明珠，编写了《唐诗宋词选读》这一选修文本，让学生欣赏到了气象恢弘的初盛唐诗歌，领略到了姿态横生的中晚唐诗歌，歌咏了北宋的旧曲新声，倾听了南宋的乱世词心。
不知不觉中，半个学期的授课已经完成，在获得情感的体验、心灵的共鸣与精神的陶冶的同时，更给我们的授课者和听课者带来审美的体验和创新与反思的时机。
首先，《唐诗宋词选读》具有经纬交错，逐层推进的文本特点。
从初盛唐到中晚唐，从北宋到南宋，以时间为“经”。
本套选读文本在初盛唐诗坛上选取了8位诗人18首诗歌，在中晚唐诗坛选取了12位诗人24首诗歌，在北宋词坛选取了11位词人24首词作，在南宋词坛选取了11位词人21首词作，目的在于撷取每一个时代的星辉，了解每一个时代的精神风貌与写作特点，引导学生细微地感受研读名人名篇永不磨灭的艺术魅力。
由意象意境到格律节奏，从联想到诗眼词眼，以鉴赏为“纬”。
本着〈〈语文课程标准〉〉应该“学习鉴赏诗歌散文的根本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征”的要求，本套选读文本，以“诗歌入门”系列为纬。
以鉴赏诗歌离不开对意象和意境的理解开始，首先介绍了有关“意象与意境”的感性知识；然后从诵读出发，了解“格律与节奏”帮助学生深入地欣赏诗歌的音乐之美和谐之美；“联想与想象”的设置目的是让学生在具体的'活动实践中体会联想和想象的艺术魅力，既能够进行分析鉴赏，又能够学会应用；最后让学生掌握鉴赏诗歌的又一重要方法——寻找诗眼和词眼，理解用典，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。
这一纬度中，主要采用了小步轻迈，分层推进的方式，力求推动学生初读文本，然后深入研读文本，最后的得出自己的感受。
幼儿园唐诗宋词元曲选读
幼儿园唐诗宋词元曲选读幼儿园唐诗宋词元曲选读是一门旨在培养幼儿文学素养和审美能力的课程。
通过学习和欣赏中国古代诗歌和戏曲，幼儿可以了解古代文化、培养情感表达能力、拓展词汇量，同时也形成良好的艺术欣赏能力和审美眼光。
下面将从选读内容、教学方法、教学目标等方面进行详细介绍。
一、选读内容幼儿园唐诗宋词元曲选读的内容主要包括唐代的诗歌、宋代的词和元代的戏曲。
这些文学作品通过精选，呈现给幼儿，以方便他们理解和欣赏。
1. 唐代诗歌唐代是中国古代文化的辉煌时期，盛产许多脍炙人口的诗歌作品。
在选读内容中，可以包括一些著名的唐诗，比如《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等。
这些诗歌以简洁的语言、深远的意境和丰富的艺术形象给幼儿带来美的享受和思考空间。
2. 宋代词宋代的词是中国文学史上的重要瑰宝，以情感细腻、语言优美而著称。
在选读内容中，可以包括一些优秀的宋词，比如《青玉案·元夕》、《声声慢·寻寻觅觅》、《如梦令·昨夜雨疏风骤》等。
这些词能够帮助幼儿感受到词人的情感，培养他们对美的感知和体验。
3. 元代戏曲元代的戏曲是中国戏曲艺术的高峰，具有丰富的剧情和独特的表演形式。
在选读内容中，可以选择一些精彩的元曲，如《窦娥冤》、《西华山》、《汉宫秋》等。
通过学习元曲，幼儿可以感受到戏曲艺术的魅力，培养他们的艺术表现欲望和观察力。
二、教学方法幼儿园唐诗宋词元曲选读的教学应该注重启发幼儿的兴趣和培养他们的审美情趣。
以下是几种适合的教学方法：1. 唱诵朗读幼儿可以通过唱诵朗读的方式来学习唐诗宋词元曲。
教师可以先示范，然后引导幼儿进行模仿，培养幼儿的语感和表达能力。
在课堂上可以组织幼儿进行小组唱诵的活动，让幼儿在合作中学习和交流。
2. 视听欣赏通过播放诗歌和戏曲的音频和视频，幼儿可以更好地理解和欣赏作品。
教师可以向幼儿介绍音频和视频中的表演形式、背景知识和艺术特点，引导幼儿积极参与和思考。
3. 绘画创作幼儿可以通过绘画的方式表达对唐诗宋词元曲的理解和想象。
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唐诗宋词选读(教学总结)
唐诗宋词选读(教学总结)
中国是诗的国度，中国的诗歌光耀古今，彪炳千秋，对人类文明的发展做出了辉煌的贡献。
为弘扬中华民族优良的文化传统，从历代诗歌中汲取营养和精华。
鲁教版特别采编了唐诗与宋词这两颗璀璨夺目的明珠，编写了《唐诗宋词选读》这一选修文本，让学生欣赏到了气象恢弘的初盛唐诗歌，领略到了姿态横生的中晚唐诗歌，歌咏了北宋的旧曲新声，倾听了南宋的乱世词心。
不知不觉中，半个学期的授课已经完成，在获得情感的体验、心灵的共鸣与精神的陶冶的同时，更给我们的授课者和听课者带来审美的体验和创新与反思的机会。
首先，《唐诗宋词选读》具有经纬交错，逐层推进的文本特点。
从初盛唐到中晚唐，从北宋到南宋，以时间为“经”。
本套选读文本在初盛唐诗坛上选取了8位诗人18首诗歌，在中晚唐诗坛选取了12位诗人24首诗歌，在北宋词坛选取了11位词人24首词作，在南宋词坛选取了11位词人21首词作，目的在于撷取每一个时代的
星辉，了解每一个时代的精神风貌与写作特点，引导学生细微地感受研读名人名篇永不磨灭的艺术魅力。
由意象意境到格律节奏，从联想到诗眼词眼，以鉴赏为“纬”。
本着〈〈语文课程标准〉〉应该“学习鉴赏诗歌散文的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征”的要求，本套选读文本，以“诗歌入门”系列为纬。
以鉴赏诗歌离不开对意象和意境的理解开始，首先介绍了有关“意象与意境”的感性知识；然后从诵读出发，了解“格律与节奏”帮助学生深入地欣赏诗歌的音乐之美和谐之美；“联想与想象”的设置目的是让学生在具体的活动实践中体会联想和想象的艺术魅力，既能够进行分析鉴赏，又能够学会应用；最后让学生掌握鉴赏诗歌的又一重要方法--寻找诗眼和词眼，理解用典，进一步激发学生学习古诗词的兴趣。
这一纬度中，主要采用了小步轻迈，分层推进的方式，力求推动学生初读文本，然后深入研读文本，最后的得出自己的感受。
其次，《唐诗宋词选读》具有歌咏吟诵、多元解读的鉴赏特点。
当学生沉浸在琵琶曲《春江花月夜》的时候，诗中那皓月当空，幽美的景色顿时展现在学生的眼前，在美景离情之中，不由让人观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，可谓“人生代代无穷已，江月年年只相似”；
当艺术家乔榛、丁建华用饱含深情朗诵《长恨歌》时，学生的情感也随之起伏不定，从杨贵妃得意的专宠，到马嵬坡杨妃的惨死以及蓬莱仙岛杨妃的不忘旧情，随着朗诵的情语出之，一个哀婉缠绵的爱情故事也流淌到每一个学生的心间；
当学生用《月亮代表我的心》《风中有朵雨作的云》《浪花一朵朵》等当代通俗曲调演唱柳永的《望海潮》时，我们不仅看到一幅幅西湖美景、钱塘江的壮观、杭州市区的繁华富庶、当地人民的安详生活，更为孩子们突发奇想的音乐天赋所震撼，词字添配的丝丝相扣，旋律与优美壮丽、生动活泼的词作画面相得益彰，学生们精彩的演绎赢得了全班同学的阵阵欢呼声。
在歌咏吟诵中，学生不但读出了诗词的音韵之美，也获得了情感的体验和心灵的共鸣。
同时学生发挥个性的独到见解，疑义相析对文本进行了多元的解读。
在解读辛弃疾《青玉案》一词时，对词中的“那人”，学生们展开了热烈的讨论，有的说是“情人”，有的说是“志同道合的知音”，有的说是“孤傲、不趋流士的志士”，也有的说是“一种理想的追求目标”等，不同的拆解，体现了学生对作品的个人体验，表现了不同人对诗歌内在情感的心领神会。
在学习《长恨歌》时对杨贵妃这一人物的评价是“讽刺”？是“同情”？还是“无辜”？学生们也议论纷纷，有的说“杨贵妃恃宠而娇，一人升天，仙及鸡犬”该唾弃；有的说“杨贵妃与李隆基生死相恋，梦魂萦绕”，此真情专一的爱情值得歌颂；有的说“杨贵妃只一女子无意于专权弄政好于武则天，是李隆基把持不住自己，荒于朝政，才导致国灭”杨妃何德何能能够挽回败局值得怜悯-------学生们对于这个问题非常的感兴趣，自己通过互联网找寻的`相关资料也非常的多，介绍给其他的同学时都能侃侃而谈，而谈到自己的理解时也能按照自己的体味，有自由，有个性的阐发自己的独到见解，这样就可以不盲目地追求所谓的标准答案，而有了自己的独立体验的自由和空间。
最后，《唐诗宋词选读》也给了老师授课更大的个性空间和创新的机会。
本套教材文本的编排分阅读和课外自读两个部分。
阅读文本是学生语文学习活动的必读内容，课外自读文本供学生在教师指导下课外自由诵读，教学中不作要求。
因此文本的选用选讲给教师提供了很大的自由的选择空间。
在气势恢弘的初盛唐诗歌的第一单元，老师可以利用学案详讲《将进酒》《蜀道难》《登高》等，用多媒体详讲《春江花月夜》之后，我们将课外自读13首诗分成三类，其中李白诗二首，杜甫诗三首跟必修李白和杜甫专题同时教授，剩余8首归为山水田园诗和边塞诗两类进行专题性质的提纲挈领式的讲读，这样既节省了课时，也达到了归纳总结方法的效果，不错！
在南宋的乱世词心的第四单元，我们用仿句的方式将《声声慢》写成以“愁”为主题的句子进行仿写“若有所失是愁，环境孤寂是愁，心情空虚是愁，乍暖还寒是愁---------”以此完成对全词的理解，用对比的方式和课外自读《一剪梅》比较“愁”的不同；用通俗歌曲填辛弃疾《水龙吟》词，通过吟唱体会词中写景、典故的深意，通过探究式去拆解辛弃疾《青玉案》中“那人”的不同理解，最后用一词一对应鉴赏题的方式完成课外自读诗词的学习。
总之，在教授《唐诗宋词选读》文本时，无论是教学思路、教学设想还是教学步骤等方面都有着与必修文本不同的教学个性和教学追求，文本的特点给教授者提供了选择的开放性和自由度，同时打破传统，大胆改革，积极创新，给老师们提供了创造性发挥个人才能的舞台，也给学生提供了自主、合作、探究的学习方式和徜徉领略唐诗宋词艺术魅力的平台。
总之，回味教授《唐诗宋词选读》，我深深的体会到-- 在吟诵中可以体味音韵之美，
在歌吟中可以唱出意境之味。
在品赏中可以感受精妙之处，
在探究中可以感悟审美之娱。
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