教育经济与管理学科建设的困境及发展策略-模板
学科建设问题及原因
高校学科建设存在的问题及原因分析一、当前高校学科建设存在的问题1、学科定位不当学科定位，就是要找准学科的位置。
对学科进行科学、准确的定位是学科建设的关键问题之一，它与学校的发展方向有关，同时也决定了学校资源（人财物）配置的走向。
然而，学科定位不当是目前很多高校普遍存在的问题，简言之，学科定位不当包括两个层面的含义：一是指学校整体学科专业布局不合理；二是指某个学科在与国内外同类学科的比较中没有找准自身的位置。
学科定位不当最突出的表现是学校重点发展的学科不突出，特色不明显。
对于一所高校来说，重点发展的学科应建立在合理的学科布局基础上，应是学校的特色学科和优势学科。
有自己特色的学科专业就是有了生命，创学校“品牌”往往就表现在这些特色学科专业上，这是学校发展壮大的基本条件。
时代的特征是差异，知识经济的特征是需求的多样化和个性化，一所优秀的大学，不一定要拥有所有的学科，而是必须集中力量优先发展自己的特色学科，有所为有所不为。
对学科进行定位，不仅要考虑自身的发展规律、国内外同学科的发展趋势、国家和高校所在地区的经济建设和社会发展需要，更要考虑自身的实际情况。
然而一些高校在考虑学科定位问题时，一方面不能与时俱进，按社会发展和经济建设的需要和规律以及学科的内在规律及时调整学科专业，另一方面片面追求大而全，在学科布局中盲目求新、求热，脱离原有的学科优势，不考虑自身的基础而追求不切实际的发展目标，这种做法显然不利于高校的学科建设。
2、缺乏团队精神团队精神的涵义是指，为了实现某一个目标而由相互协作的个体所组成的群体表现出来的精神。
团队和我们常说的群体不同：所有的团队都是群体，但不是所有的群体都是团队。
与群体相比，团队更强调共同的责任、效益和业绩。
在具有团队精神的团队里，团队成员潜在的才能和技巧能够不断地被释放；团队成员能够深感被尊重和重视；为了一个统一的目标，大家能够自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同奉献。
学科梯队是以学科为依托组成的一种团队，一支结构合理、富有团队精神的学科梯队是学科持续发展的关键。
学科建设思路(通用3篇)
学科建设思路(通用3篇)第一篇:学科建设思路学科建设与专业建设的关系学科建设是围绕提高学科水平所做的一系列基础性工作，它是一个系统工程。
是集学科方向、学术队伍、科学研究、人才培养、学术交流于一体的综合性建设，是教学、科研和人才培养的结合点。
在学科建设中，学科方向的设立、凝聚无疑是学科建设的首要任务，无论是宏观的学科结构和布局的调整和优化，还是从某一具体学科或学科群的建设，特别是学科内涵的丰富、更新等，都是如此。
学科队伍建设是学科建设的关键，在一定意义上，学科方向的正确确立和推进完全有赖于能够审时度势的优秀学科带头人及其相称的学术梯队或团队；资金的投入和基础设施的建设，是学科建设的重要物质基础，有时直接影响到学科的整体实力和竞争力的提高；学科的制度建设，包括学科的学术氛围和学术交流、学科的创新和推进学科交叉合作的机制和体制的建设，学科的文化建设、学术规范和学风建设等。
学科建设是从学术角度，通过科学研究来提高学科的水平和人才培养质量，促进学科、专业和教学的发展，学科建设侧重于科学研究，侧重于科研水平的提高和创新人才的培养。
专业建设是一项直接影响地方本科院校招生、学生培养及毕业生就业方向的教学基本建设。
它以社会经济发展及产业结构调整的需要为导向，以人才培养模式和课程建设为核心，以提高本、专科教学质量为目标。
专业建设涉及多方面的内容，包括制定专业培养目标和规格、确定专业设置、制定专业教学计划、教材建设及教学改革等。
这些内容都是学科建设所代替不了的，因为它们不属于学科建设的范畴。
因此，学科建设代替不了专业建设。
学科建设与专业建设的相通之处在于两者包含的要素大致相同:师资、设备、实验与实习基地、科研、经费等。
两者可以相互促进，共同提高。
学科建设是专业建设的基础，专业建设必须以学科建设为依托，没有高水平的学科，就不会有高水平的专业和高质量的教学，学校的专业建设也就无从谈起，学科建设的水平越高，专业发展的后劲就越大。
新时期下研究生管理面临的困境及对策分析
新时期下研究生管理面临的困境及对策分析随着社会的发展和经济的进步，研究生教育在我国扮演着越来越重要的角色。
随之而来的是研究生管理面临的一系列困境，这些困境不仅影响着研究生自身的成长，也对整个学校的管理工作和教学质量产生影响。
本文将分析新时期下研究生管理所面临的困境，并提出相应的应对对策。
一、困境分析1. 学科交叉性增加，管理难度加大随着科技的不断发展和知识的不断积累，各个领域之间的交叉性越来越强，这导致了研究生的学科背景越来越复杂，不再像过去那样单一。
这样的学科背景增加了研究生的管理难度，学校需要更多的资源和力量配合研究生的学习和研究工作。
2. 研究生数量增加，导师资源不足随着我国高等教育的普及，研究生的数量有了大幅度的增加。
与之相对应的是导师的资源并没有相应增加，这导致了研究生与导师之间的资源矛盾。
导师无法给予每一位研究生足够的支持和指导，导致了研究生个体发展的难度和不确定性增加。
3. 学术诚信问题引起关注随着学术竞争的加剧，一些学术不端行为也逐渐浮出水面。
研究生学术诚信问题成为了研究生管理中的一大难题。
学术造假、抄袭、论文代写等问题层出不穷，这不仅损害了学术的公正性和研究生的学术声誉，也影响了整个学术圈的氛围。
4. 就业形势严峻，研究生生涯规划难度增加当前，我国就业形势严峻，研究生的就业问题备受关注。
研究生由于学术背景和学习经历不同，很难在就业市场中找到合适的岗位。
这导致了一些研究生对未来感到迷茫，生涯规划方向不明确，同时也增加了学校对研究生就业工作的难度。
二、对策提出1. 加强研究生导师队伍建设为了解决导师资源不足的问题，学校应该加强对导师队伍的建设和培训。
通过加大对导师的激励力度，提高导师的社会地位，增加导师的科研经费支持等方式，吸引更多的优秀人才加入到研究生导师队伍中。
建立健全导师的评价制度，引导导师更加注重对研究生的指导和帮助。
2. 推行研究生学科交叉教育针对学科交叉性增加的问题，学校应该推行研究生学科交叉教育，搭建不同学科间的交流平台。
终身教育体系建设的现状与发展建议
终身教育体系建设的现状与发展建议近年来，终身教育体系建设成为一个越来越受到关注的话题。
在社会发展和经济变化的背景下，学习与更新知识已经成为人们不可或缺的一部分。
因此，终身教育在现代社会中发挥着越来越重要的作用。
现状然而，目前终身教育体系建设在我国仍面临着一些问题。
首先，教育体制和课程设置还没有完全适应现代社会的需求，尤其是在应用技术、创新思维和引领未来的数字经济方面，与国际水平仍有差距。
其次，职业技能教育的学校和课程设置过于单一，未能满足不同人群的需求。
最后，目前终身教育资源不够充分，市场化程度低，教育质量难以得到保障。
建议为了进一步推进我国终身教育体系建设，推动中国教育更好地服务于国家的现代化发展，以下几点建议值得考虑。
一、优化教育课程设置适应国家经济、政治和文化的需求，需要紧密结合行业实际向终身教育课程设置方向下功夫。
我们可以更多地引种实训，鼓励学生进行创新性实践。
另外，应加强与行业的合作，注重职业技能教育，培养具有高技能特征的人才。
二、提高终身教育资源质量我们需要通过政府、企业和个人等多方面的途径来积累、整合并提供终身教育资源，特别是提供更多的职业技能培训。
同时，应增加对教育机构、实践学习和在线学习等领域的政策、管理和技术支持，为更多的人提供优质的、全球化的教育机会。
三、加快数字化建设数字化教育已经成为全球最流行的教育模式之一。
在把课堂转移到线上的同时，我们也需要重视建设适宜的数字教育环境和技术支持，以及相应的师资培养。
同时，我们还需要扶持数字教育平台，促进教育资源的普及。
四、加强学生自我发展能力终身教育的核心是学生的自我发展能力，我们需要通过各种途径提高学生成为自我发现、理解和成长的主体。
这包括鼓励学生自主选择学科、课程，提供更多的机会和平台展示自己的技能，以及增强其创新思维和领导力。
五、促进劳动力培训终身教育的另一个重要组成部分是推动劳动力培训的。
我们需要在中国广泛开展职业技能培训，加快职业教育课堂与行业融合，为劳动力提供更新知识和技术的机会。
推进教育高质量发展的方法和措施
推进教育高质量发展的方法和措施推进教育高质量发展是国家教育事业的重要目标，也是促进社会进步和人民幸福的重要保障。
为了实现教育高质量发展，我们需要采取一系列方法和措施来推动。
1. 注重提升教师素质。
教师是教育质量的关键因素，提升教师的专业素养和教育教学能力是推进教育高质量发展的基础。
可以通过加强师资培训、建立教师评价机制、提供良好的职业发展通道等方式，提升教师的整体素质。
2. 推进教育均衡发展。
教育均衡发展是确保每个人都能享受优质教育的前提条件。
可以采取有针对性的政策，加大对贫困地区和边远地区教育的支持力度，推动教育资源向农村和贫困地区倾斜，缩小城乡和区域之间的教育差距。
3. 引导教育创新发展。
教育领域需要不断创新，适应时代发展的需求。
可以鼓励教育机构和教育工作者开展教学改革和研究，提倡多元化的教学方式和评价体系，推动教育内容和教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和创新意识。
4. 加强学校管理与监督。
学校管理与监督是保障教育质量的重要环节。
可以建立健全学校管理体制，加强学校管理人员的培训和能力建设，强化对学校的考核和监督，完善教师和学生的评价机制，确保学校教育目标的实现。
5. 增加教育投入。
教育质量直接关系到教育资源的充足与否。
可以加大政府对教育的投入力度，提高教育经费占国内生产总值的比例，确保每个学生都能在良好的教育环境中学习。
还可以鼓励社会力量参与教育事业，为教育发展提供更多的资源支持。
6. 健全终身教育体系。
教育不仅仅局限于学校教育，还包括幼儿教育、职业教育和继续教育等多个阶段。
可以完善各个阶段的教育体系，构建起覆盖全民的终身教育体系，并提供多样化的教育途径和学习机会，满足人们不同阶段的教育需求。
7. 强化课程建设。
教育质量的关键在于教育内容的科学性和实际性。
可以通过制定完善的学科课程标准，加强对学科教材的审查和管理，推动课程的全面改革，注重培养学生的实践能力和创新思维。
8. 改善学校办学条件。
经济与管理学院经济学专业建设规划(2015年)
经济与管理学院经济学专业建设规划（2015年）贵州师范大学经济与管理学院经济学专业于1998年经教育部批准设立，1999年开始招生，已有十多届毕业生。
在十多年的专业建设和人才培养中，立足于学院的学科优势，并根据社会需求，我们在合理定位专业目标、整合教学资源、强化培养过程、建设师资队伍、完善人才培养方案等多方面进行积极的探索，取得显著成绩，办学条件明显改善，人才培养质量不断提高，教学管理制度日趋完善。
根据国家及学校专业学科教学科研规划的有关精神，结合专业实际状况及发展需要，在《经济学学科“十一五”建设与发展规划》、《经济学学科教学科研发展规划（2009）》的基础上，现特制定经济学专业建设发展规划。
一、经济学专业建设规划思路认真贯彻党的教育方针和教育部对专业人才的培养要求，遵循高校办学规律，以科学发展观为指导，以市场和就业为导向，以改革和创新为动力，坚持特色发展、创新发展、和谐发展，大力提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展，建立“宽口径、厚基础、高素质、强能力”、服务基础教育和经济社会发展需要的“下得去、用得上、留得住、干得好”的人才培养模式。
为适应高等教育改革形式的变化以及贵州区域经济发展新形势对经济类人才需求的变动趋势，按照学校及学院总体发展规划要求，结合经济学专业人才培养目标，形成一个教学条件优良、有可持续发展能力，有利于提高教育质量和办学效益、培养复合型、应用型人才的专业建设体系。
二、专业建设目标（一）总体目标按照专业建设的思路，以教学、科研为中心，以高水平师资队伍建设为重点，进一步提升经济学专业的人才培养质量，专业特色更加鲜明，学生实践能力和创新精神显著增强，师资队伍的整体素质稳步提高。
（二）具体目标1、以人才培养为中心，突出为区域经济社会发展服务特色，强调实践能力和创新精神的培养，形成符合时代特征、校情实际和自身特色的“教学科研互动＋优化课堂教学＋强化实践环节”的人才培养模式，力争建设成为院级重点专业、校级特色专业。
地方高校学科建设发展策略探析
教育发展水平 ，地方高校的学科大都办学历史较短、实力不强 、不整齐 。地方高校学科建设固然
存在 很 多 困难 ，但 事物 总 是一分 为 二 的 ，在 当前 形势 下 ，也 出现许 多有 利 因素 。 中国 目前 的高等 教育 正处 于精 英教 育 向大众 化 教 育迈 进 的初 级 阶段 。从 国 际大 环境 来 分 析 ， 世界 经 济一体 化 已不 可阻 挡 ，中 国加入 世界 贸 易组 织 后 ，已进 一 步 融人 国际 社会 。作 为最 大 的 、 最 有希 望 的发展 中国家 ，中国必将 和平 崛起 ，实现建 设 全面 小康 社会 的 目标 。在此 背景 下 ，中国 经 济将 进 入新一 轮 持续 、高 速 的增 长 ；从 国 内的情 况来 分析 ，经济结 构 的调 整 、经济 体制 改革 的 深化 ，科 教兴 国 、科教 兴 省 战 略 的实 施 ，和新 一 届 政 府 提 出 的 科学 发展 观 ，建 立 和谐 社 会 的构 想 ，需 要 一大 批具 有 国际竞 争力 的 中高层 次 的 知识 创 新 人 才 、技 术 开发 人 才 、经 营 管 理等 人 才 。 党 的十 六大 报告 明确 提 出了要 培养 三种 人才 ，即高 素质 的劳 动者 、专 业人 才和 拔尖 创新 人才 。这 三种人 才 的培养 ，使 地方 高 校正 由 区域经 济社 会 的边 缘 进入 到 区域经 济社 会 的 中心 ，将 成 为 区域
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广 东社会 科 学
２ ０ 第 ３期 ０ ６年
地 方高 校 学科 建设 发 展 策略探 析
张 应春 王成 勇
［ 提 要 ］通过对地方高校学科建设面临的若干有利因素分析入手，结合我 国高等教育从精英教育向
大众化阶段并进一 步向纵深推进 的机 遇 ，提 出了调整学科结构 ，适应 ３地 经济、文化 、教 育等各项 事 － ＂
教育经济与管理学学科视域中的人才培养综述与建议
丽焉
教育经济与管理学学科视域 中的人才培养综述与建议
蔡 慧
摘要： 教育经济与管理学的人 才 养问题直接 源于学科发展中的某些缺陷。我们应该从建构学科基础的角度 ，以课程设置为切入点， 培
整合各种力量，在注重加强学科内涵建设的同时不断提高人 才培养质量。 关键 词 ：教育经济与管理 ； 才培养 ； 程设置 人 课
自然而然地生长 出来的学 科 ；而且 难 以确定其学 科归属 ，并且 育管理或教育科学 学 院，这说明教育经济与管 理学科 的出现没
超 越了发展 阶段 。还有一种观 点认 为，虽然传统 的教育管理学 有摆脱教育学学 科的束缚 ，在实践中，有 高校 同时授予 管理学 和教育经济学在 逻辑起点、理论体系 、研究方 法、研 究范式方 和教育学学位，而社会承认的往往是后者。 面都有很大 的差异 ，但是从研究 的问题、研究对 象、研究生 的 众 所周知，高等教 育从精英 化向大众化转变 过程 中，高校 培养 目标来看，这两个方 向又是一致 的，合并成为一个 专业是 升格、 扩招、 合并蔚然成风 ， 逐步形成学科结构逐步完善的趋势， 合理 的。有学者鲜 明地 指出学 科发展 不成熟对人 才培养 的负面 这一趋势 由政府 的外在 压力 和高校内部冲动共 同驱 动 ；而由社 影响 ： 究范式缺失直接 影响到教育经济与管理人 才培养的配 会需要和学科 自然生长规律所激发 的学科完善也一定程度存在 。 研 套方案 ；课程体系错 位影响到学生知识结构 的培养 ， 究人员 据笔者 采访及亲身经历得 知，在 把教育经济与管理设置 在公共 研
是既具有学科发展所需 的内在动力，也 适应了社会发展 的需要 ， 并在获得 必要 的权 力支 持后 ，合理地构建起 来的 ； 它是一 门应
论教育经济与管理的未来发展趋势
７ ．教 育效 率 。 即教育 效 率 的评 价 指 标 与计 量 方 法 、影响教 育 效率 的 因素 、教 育效 率系 统 、中 国
教 育效 率评 价 。 ８ ．教 育 规 模 经 济 。 即教 育 规 模 经 济 的形 成 、 教 育适 度规模 决 策模 型 、教 育规 模分 类 、高等学 校
５ ．教 育 投 资 与教 育 资 源配 置 。即教 育 投 资 的
性 质 与特 点 、教 育 投 资 来 源 及 构 成 、教 育 投 资 改 革 、教 育投 资 比例指 标 、确定 教育投 资 的原则 和方 法 、教 育 投 资 的计 量 与 比较 、教 育 资 源 配 置 的方
式 、教 育资 源配 置 的原则 。应 结合 我 国教育发 展 与
证 。本 文 主要 就 该 专 业 的 未来 发展 趋 势进 行 了探 讨 。
【 键 词 】 育经济与管理 ；教育成本 管理 ； 育投资管理 关 教 教 【 基金项 目 】 黑龙江省教育厅人文社 会科 学 究项 目 “ 校 辅导员专业化建设 的研 究与探 索” （ 目 研 高 项 编号
１５４ ４ 。 １４ １２）
３ ．作 为 教育 经济 与 管理 的宏观 理论 的教育 经
拓宽 学科 的专业 基础 面 、促进 高层 次复合 型人 才 的 培养 等无疑 是有 益的 。任 何一 门学科都 必须 以学术
要求 与社会 实践 的某 种特 殊 的 、不断变化 的融合 为
基础 ，这些要 求 和实践相互 支撑 ，共 同作 用于学 科
１． 教 育 供 给 与需 求 。 即教 育 供 给 ，教 育 需 ０ 求 ，教育 与经 济 、社 会发 展 的协调 ，过度 教 育 ，教
高校学科建设的重要性与策略
高校学科建设的重要性与策略高校学科建设是一个高等教育发展的核心议题。
随着社会的快速变化和经济的发展，高等教育将面临越来越多的挑战，而高校学科建设则成为适应这些挑战的重要策略。
本文将讨论高校学科建设的重要性以及相应的策略。
首先，高校学科建设的重要性在于提供优质的人才培养。
随着社会的发展，对人才的需求越来越多样化和多层次化。
高校学科建设可以根据社会需求的不断变化，调整和完善专业设置，培养更多适应社会需求的高级专业人才。
举例来说，在快速发展的信息技术领域，高校可以增设相关专业课程，培养出更多的互联网技术专家和创新型企业家。
通过不断提升学科的质量和实践教学的体系，高校可以更好地满足社会对人才的需求，推动社会经济的繁荣。
其次，高校学科建设还有助于促进学术研究的发展。
学术研究是高等教育的核心功能之一，而学科的建设则是支撑学术研究的基础。
通过加强学科建设，高校可以吸引更多优秀的学者和研究团队加入，形成学科交叉、互补和协同发展的局面。
这样一来，高校的学术研究水平将不断提升，科研成果也将更好地为社会服务和经济发展做出贡献。
同时，优秀的学科建设还可以吸引国际学术界的关注和合作，促进学术交流和国际合作的发展。
其三，高校学科建设对于高校排名和声誉的提升起着重要作用。
高校的排名和声誉是吸引优秀学生和教师的重要因素之一。
一个学校的学科建设水平越高，就越可能在国内外排名中获得较好的成绩。
而一个有声望的学校，则更容易吸引到优秀的学生和教师，形成良性循环。
因此，通过高校学科建设，学校可以提升自身的知名度和可信度，提高其在国内外的影响力和竞争力。
那么，高校学科建设的策略是什么呢？首先，高校需要加强对学科建设的战略规划和管理，明确学科发展的目标和方向。
该规划应包括学科建设的重点方向、学科建设的时间表和指标体系等。
其次，高校需要引进和培养一批优秀的教师队伍，提高学科建设的带头人和骨干教师的素质和水平。
同时，高校还需要加大对科研的支持力度，鼓励教师开展科研项目和学术研究。
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教育经济与管理学科建设的困境及发展策略
前言
教育经济与管理学科是以经济学管理为基础的一门交叉学科，主要运用经
济学、教育学的理论和方法，研究经济和教育的关系及发展规律。教育经济与管
理学科的设立，表明教育在现代社会中的地位正在发生变化，教育的重要性趋向
中心地带。知识作为一种生产要素在社会上的作用日益重要，因此教育则作为一
项生产和传承知识的产业，有着极其重要的地位。随着我国经济的发展，教育资
源得到优化配置，教育经济与管理学科更加受到重视，发展成为公共管理领域重
要的学科，由此可见，研究其发展对教育和经济有着十分重要的意义。
一、教育经济与管理学科建设
教育经济与管理学科于1997年合并为教育经济管理学科，从属于公共管
理一级学科，并于1998年正式实施。从教育经济管理学科设置到今天，从其发
展历程来说发展十分迅速，不断在教育、经济、管理等领域取得显著的成绩。教
育经济与管理学科是一门新兴的综合性交叉学科，以教育学、教育经济学、教学
管理学等多类学科为其学科的理论基础，并借鉴了经济学科与管理学科所涉及的
研究领域的现象，将其运用于研究教育领域的经济现象。
二、教育经济与管理学科建设的困境与现状
1、学科独立性不强
目前，教育经济与管理学科存在科学独立性不强的问题，具体体现在学科
的地位上。首先，其学科并不是由两个和多个学科的根基衍生，而是通过强制性
命令途径将学科人为的组装拼凑在一起，成为一个专业，因此其学科独立性不强；
其次，教育经济与管理学科的内容涉及到教育、管理、经济三门学科，而这三个
跨越较大的不同领域的学科，均有自身的学科的研究内容、体系、规范，将这些
整合成教育经济与管理学科之后，存在不可通的制约性，学科的互动与交流也存
在内在机制缺失等问题，由此演变成学科自主性不足。最后，教育经济与管理学
科是由教育经济学科与教育管理两个较为独立的二级学科，进行整合之后，形成
的新兴学科，从属于公共管理学习，为教育经济与管理二级学科，学科的发展永
远收到一级学科公共管理学科的影响与制约，因此学科独立性不强。
2.学科发展不成熟
从教育经济与管理学科建立至今，在十多年的发展中，呈现不断发展壮大
的趋势，但是就学科得发展问题仍然存在较多问题，尤其表现在学科发展不够成
熟，主要体现在学科研究失范，发展脚步较缓慢，学科研究团队的缺失等。首先，
学科成立至今，大部分高校将这类学科划分到师范学校，只有极少部分学校将其
划分为经管学院。根据统计情况来看，大部分高校在教学上锁采取的教学模式出
现失范，对学科的研究没有实质性的突破；其次，在教育经济管理学科中，存在
学科研究队伍混杂的现象，大部分科研人员的知识结构与学科所涉及的领域和方
向并不对口、合理性较低等问题，学科科研队伍应该具备经济、教育、管理多门
学科背景，然而实际学科研究中，并没有这样全方位的人才。
三、教育经济与管理学科建设的发展策略
1、结合多类学科的教学模式，提高教学质量
教育经济与管理学科应该走多元学科教学的方向道路，创新教学方法，将
教育经济与管理学科院校的办学特色发挥出来，对科学所涉及的教育、经济、管
理等学教学内容进行合理规划，并扩大交叉学科各自所占比例。首先，教育经济
与管理学科在教学中，要对教学内容进行合理精简，并科学合理的对学科所占比
例进行规划，深入进行学科调研，对现有的学科条件及环境进行审视，并对其适
应于发展进行分析；其次，在教育经济与管理学科中，要合理增加经济与管理学
科内容的所占比例，并且结合鲜活的案例引入教学，从而使学科知识更加生动、
形象，以此激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2、合理的学科范式研究
教育经济与管理学科应该规范合理的学科，重建学科的研究范式。首先其
学科人员要有极为规范的专业态度，还应该有良好的道德素养来做支撑，并对教
育经济与管理两类学科的理论与实践的复杂性做一个全方位的审视，并逐步将两
者之间的界限划分清晰，进而探索经济、管理、教育三者之间的最佳契合点，构
建经济与管理学科自身的知识体系；其次，在教学方式上，要摒弃传统的教学方
法，不断创新教学模式，拓展学科知识的涵盖范围，利用多类学科的学术研究成
果，以宽广的视觉去洞察、诠释教育经济与管理的内在机理。
讨论
综上所述，教育经济与管理学科作为一门新兴的交叉学科，虽然从成立至
今一直处于高速发展的状态，但根据目前的形势来看，仍在存在学科独立性不强、
学科发展不成熟等诸多问题，因此其发展建设问题迫在眉睫。因此教育经济与管
理学科应该通过结合多类学科的教学模式，提高教学质量、合理的学科范式研究
等方式，有效解决其目前的困境，才能促进教育经济与管理学科的持续发展。