第4课 前前后后
前前后后教学反思
前前后后教学反思篇一：前前后后教学反思这一课经过几次试讲，才确定了教学形式。
不可否认，实践是检验真理的唯一标准，不尝试永久也发觉不了不足，尝试的过程就是不断完善的过程，平常上课也是这样，最末一个班的课往往比前面的几节令人满足，教学效果也好。
就像这一课的导课，先是让同学通过观赏一组具有鲜亮透视效果的图片和影像资料来发觉“近大远小”的透视规律，但由于缺少直观的对比，没有在同学脑海中留下深刻地认识，取得的效果并不如预想的好。
于是灵机一动，顺手编了一个双手操，用手的动作来展示不同的位置关系，让同学从双手的位置转变来发觉手的大小的改变，同学很简单得就总结出了“近大远小”的规律。
这样好像已达到了教学的目的，但同学的作业交来后，我发觉他们的表现对象仅限于近距离的前后关系，或是书上的内容，并没有拓开展来。
为了解决这个问题，我设计了各式各样的方式，观测教室、观测课桌、观测站在第一排和站在最末一排的同学，来丰富同学的认识。
篇二：前前后后教学反思三班级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今日我值日》。
这是一组关于绘画方面的训练课程。
它要进展人：区分大与小、前与后，直至进展到画面繁复的总安排构图、人物造型的素养培育。
对于同学，一个班多层面的同学基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显着是错误的，新课改精神告知我：要活用教材教人，让人〔同学〕进展。
我在处理这一组教材时是这样做的：首先，突出显示第三维度“情感立场价值观”。
由于只有让同学放开、感爱好来画大与小等，才有可能学会知识与技能〔第一维度〕。
关注第二维度过程与方法。
也就是让同学回顾总结自己走过的学习经受，归纳学习好方法。
同时把这三维融合起来，留意不截然切割开来，反映到每一节课的同学学习状态之中。
教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。
不用说学校生，就是大人画繁复画也会搞错前和后的关系。
怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”唯恐不行。
三年级上册美术第4课前前后后人教版 (2)
1/9/2020
1/9/2020
教后反思：
在设计本次活动前，我设计了几种不同的开课引入形式，有游戏、欣赏图片式、聊天式等等。 最后我选择了欣赏图片引入，虽然不如游戏来得有趣，也不如聊天来得亲切，但通过欣赏图片可 以拓展学生的视野。因为图片中的内容有些是学生觉得平常，不太留心观察的现象；有些是学生 平常很难有机会见到的，在这里拿出来让大家欣赏。学生通过欣赏，不仅体会到生活中的美需要 用心观察，还了解到广阔的世界中有很多难得一见的美丽。
本课的教学其实是要让学生建立绘画的空间感。在教学中我采用让学生进行实物拼摆来感 受视觉变化，了解改变物体前后视觉变化的方法，然后再通过欣赏作品中的前后视觉变化来加深 对绘画空间感的认识。
在学生进行创作的环节，我设计的是绘画和手工相结合的形式。学生对手工创作热情极高，由 于学生在平常很少接触手工，所以在创作的过程中出现时间不够，个别学生不敢动手的现象。这 是今后的课中需要思考解决的问题。一节课45分钟的时间，对于美术课来说，讲解技法知识同时 还要完成创作，时间很紧张，时间的调控对于老师来说，要求相当高。这一环节正体现出这样一 种教学思想:教学不以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养。通过这节课的教学，我认为探究 性教学在本课教学活动中的实践，突破了以往一般意义上的美术教学课，使学生的学习方式，引 领到自主发现、自主探究的过程。
小学三年级美术
前前后后
1/9/2020
制作人：杨莉
知识窗
·把一样物体放在另一样物体的后面，就
会产生前后的感觉。
·物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后
的感觉。
1/9/2020
1/9/2020
制作人：杨莉
近宽远窄
1/9/2020
1/9法来表 现前后关系？
4 前前后后 5 登山游戏 (导学案)2022-2023学年美术三年级上册
4 前前后后
5 登山游戏（导学案）
导学目标
本节课将以“前前后后5登山游戏”作为主题，介绍登山运动的相关知识和技能，并引导学生用美术语言进行创作实践，达到以下目标：
1.了解登山运动的基本知识，包括装备、技能、安全等方面。
2.熟悉山地景观，并学习如何运用美术语言表现山水景观。
3.引导学生用不同的美术技法和材料，创作具有登山游戏元素的作品，练习美术表现能力。
导学流程
1. 导入新课
介绍本节课的主题和目标，引导学生进入登山游戏的氛围。
2. 前期准备
通过图片、视频等资料，介绍登山运动的基本知识，包括装备、技能、安全等方面，加深学生对这项运动的认识和了解。
3. 创作实践
引导学生用不同的美术技法和材料，创作具有登山游戏元素的作品，例如：•利用彩笔、水彩等工具，画出山地景观、攀爬图案等；
•利用麦穗、毛线等材料，制作登山用具，如绳子、钩子等；
•利用黏土、纸板等材料，制作登山者、山顶等元素。
4. 结合课程标准
本节课可以结合以下课程标准进行教学设计：
•熟悉山水、人物、动物、植物等元素的绘画表现；
•掌握线条、形体、颜色等美术语言的基本表现技能；
•运用视觉艺术手段进行创造性表现。
5. 课后练习
鼓励学生在家里继续创作，并分享自己的作品和创意。
小结
通过本节课的导学，学生将了解登山运动的基本知识和技能，体验美术表现的乐趣和创造力，提高美术素养和技能，同时也培养了学生的想象力和表现力。
人教版三年级上册美术教案(附目录)
人教版三年级上册美术教案教材目录第1课魔幻的颜色第2课万花筒第3课大人国与小人国第4课前前后后第5课登山游戏第6课黑与白第7课快乐的回忆第8课星空的联想第9课天然的纹理第10课美丽的花第11课各式各样的鞋第12课团包纸工第13课化平凡为神奇第14课梦幻的城堡第15课我设计的自行车第16课新颖的电脑第17课会响的玩具第18课电脑美术-画“花布”第19课美术小记者第20课迷人的动画片第1课魔幻的颜色教学目标：1、知识目标：认识三原色和三间色，学会用三原色调配三间色的技能，学会运用色彩搭配进行绘画表现。
2、能力目标：通过绘画创作，学会创造性的运用色彩调配，培养学生的观察能力，动手能力。
3、情感目标：培养学生热爱生活、热爱大自然的生活情感。
教学重难点：重点：认识三原色，会用三原色调配三间色，并能进行绘画表现。
难点：能运用三原色很三间色调配变化丰富的色彩，并进行创造性的表现。
教学课时安排：1课时教学过程一、导入1、创设情境，引入课题教师：同学们，看老师手中的彩笔，现在流行的马克笔，谁来告诉我，这三种颜色是什么？学生：红、黄、蓝。
教师：很好，那我现在做个小魔术给大家看，我把先把红色画在纸上，现在，再把蓝色画在红色的上面，颜色变了，好神奇，是不是？学生：是教师：今天我们就来学习《魔幻的颜色》2、板书：2、魔幻的颜色二、讲授新课1、出示课件，欣赏三原色和三间色，讲解：三原色是调配不出来的，他的名字叫：红，黄，蓝。
如果我们将三原色当中任意两个混合在一起，都会变成另外一种颜色，哲宗调配出来的颜色叫：间色。
2、实验演示：教师出示装有三原色的杯子，再用三个空杯子放在旁边，老师将两个颜色分量的颜色分别在另外空杯子里结合，变成三间色，让学生见证，板书：红+黄色=橙色黄色+蓝色=绿色蓝色+红色=紫色3、学生实践调配颜色，教师指导。
4、出示课件：展示康定斯基的《玛尔努教堂》和霍夫曼的《门》欣赏，小组讨论：画家是如何运用三原色和三间色进行表现画面？教师讲解：《玛尔努教堂》的具体形象与景色看上去模糊不清，取而代之的是抽象的点线面和粗犷的笔触以及赋予变化的色彩，画面中红黄蓝色相互交融，在黑色的背景的衬托下和白色的点缀下，如同交响乐的旋律一样，显得和谐而精彩；而《门》用绿色、黑色、和灰色的背景来衬托红黄蓝三原色，方块错而不乱，显得画面突出而有节奏感。
前前后后美术教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：五年级教材：《美术》人教版五年级上册教学目标：1. 让学生了解前前后后绘画的基本技巧和方法。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生的创新意识和审美能力。
教学重点：1. 掌握前前后后绘画的基本技巧和方法。
2. 能够运用所学知识进行创作。
教学难点：1. 如何在绘画中表现出物体的前后关系。
2. 如何使画面具有空间感和立体感。
教学过程：一、导入1. 教师展示一幅前前后后绘画作品，引导学生欣赏。
2. 提问：这幅画给你怎样的感觉？是如何表现出物体的前后关系的？二、讲授新课1. 教师讲解前前后后绘画的基本技巧和方法，包括：a. 确定画面中的主体和背景；b. 运用透视法，表现出物体的前后关系；c. 运用光影、明暗对比等手法，增强画面的立体感。
2. 教师示范前前后后绘画的步骤：a. 用铅笔轻轻勾勒出物体的轮廓；b. 用线条表现出物体的明暗关系；c. 上色，注意色彩的搭配和渐变。
三、学生练习1. 学生根据所学知识，进行前前后后绘画的练习。
2. 教师巡视指导，纠正学生的错误。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作品，教师和学生共同评价。
2. 教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调前前后后绘画的基本技巧和方法。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的绘画水平。
教学反思：本节课通过讲解、示范和练习，使学生掌握了前前后后绘画的基本技巧和方法。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察能力和空间想象力，激发学生的创新意识和审美能力。
在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学质量。
第2篇课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解“前前后后”这一概念在美术中的运用，培养学生的空间想象力。
2. 通过绘画练习，提高学生的构图能力和绘画技巧。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对美术创作的兴趣。
教学重点：1. 理解“前前后后”在美术中的运用。
《前前后后》PPT精选教学优质课件
歌中唱罢烟雨春柳色，斜倚楼阁，看着 你，心 中便染 上了美 丽的颜 色。时 光如梭 ，花开 花落， 君在我 心里， 萦绕成 心魂里 的墨， 尘缘深 处，自 然的相 遇。不 曾刻意 靠近， 却成了 彼此生 命里最 美的依 赖。在 我最美 的韶华 里遇到 你，就 从未想 过离开 。
爱你是一种无法言语的幸福，也许你不 懂爱一 个人， 是多美 多美的 感觉。 不想去 管我在 你心里 位置的 深浅， 只要我 在乎着 你，就 足够。 当春天 的脚步 远去， 当浅夏 姗姗而 来，一 种怀念 的美， 也开始 随着夏 花灿烂 ，灿烂 成心底 那一抹 曼妙的 情思， 想起无 数个与 你携手 走过的 风风雨 雨，心 头是缓 缓的暖 流。
时间或许是不同的，当你忽略时他可能 没忽略 ，人种 在不同 的时间 去明白 珍惜， 也在不 同的时 间，在 珍惜或 被珍惜 ，珍惜 是简单 的，就 是在我 珍惜你 时，你 也在珍 惜我， 而不是 一在的 错过。
有时候晚了后悔了，就转化成了遗憾和 愧疚， 使整个 人生进 入了自 责阶段 ，从而 使自己 每天不 开心的 生活这 ，别让 珍惜变 遗憾， 错失了 亲情爱 情等， 往往最 简单做 到的事 ，却最 容易被 人忽略 ，希望 他珍惜 你时， 你也在 珍惜他 ，希望 珍惜可 以延长 到一辈 子。
路面积着水，水从黄河奔来，这千年的 大浪盖 过庄子 的头顶 。庄子 像一座 山，巍 然不动 。突然 他的身 躯向前 倾斜， 庄子倒 下了， 他的背 上是一 条思想 的道路 ，他的 胸前是 一个贫 穷的家 。
庄子变得富贵，写字的毛笔来自一只羊 ，羊的 角上挂 着书， 书上写 满一场 雨，写 满庄子 的名字 。庄子 放走了 羊，羊 走在雨 中。羊 抖了抖 毛发， 毛发上 的雨水 又下起 了一场 雨。
教学反思_三年级上册美术《前前后后》
教学反思三年级上册从《大人国与小人国》、《前前后后》等课到《今天我值日》。
这是一组关于绘画方面的训练课程。
它要发展人：区分大与小、前与后，直至发展到画面复杂的总安排构图、人物造型的素质培养。
对于学生，一个班多层面的学生基础不平衡，怎么处理教材？为了教好教材而教显然是错误的，新课改精神告诉我：要活用教材教人，让人（学生）发展。
我在处理这一组教材时是这样做的：首先，突出显示第三维度“情感态度价值观”。
因为只有让学生放开、感兴趣来画大与小等，才有可能学会知识与技能（第一维度）。
关注第二维度过程与方法。
也就是让学生回顾总结自己走过的学习经历，归纳学习好方法。
同时把这三维融合起来，注意不截然切割开来，反映到每一节课的学生学习状态之中。
教学《前前后后》一课，它比《大人国与小人国》来得难。
不用说小学生，就是大人画复杂画也会搞错前和后的关系。
怎么办？“突出显示第三维，关注第二维，多种教学方法引导第一维”恐怕不行。
调整一下“突出显示第一维，关注第二维，淡化第三维”。
调整的原因是：这一课程理性比较分析含量多了。
于是，我把“观察比较看仔细”作为老师引导的重要教学内容，在第一维知识与技能上下功夫。
课堂上，“这一块”的教学设计是这样的：教具演示（表象积累）——学生上台画刚才的教具前后关系——出示儿童画让学生找前后——学生说前后事物，老师现场画——学生评老师：“对否？把前后事物找出来，用红笔标出。
”由于合理调整三维，教学效果较好。
这一节课又使我明白：三维不是死教条一成不变的，要灵活使用它，以学生进阶性发展为总前提才是硬道理。
1。
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第4课 前前后后
教学目标
1. 通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近
大远小的现象”这一规律。
2. 能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后
关系的作品。
教学重难点
1、 能否举例“近大远小”的现象。
2、 能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系 。
教学实施
一、课前准备
1.教师准备教具：一些有明显透视效果的图片或影像资料。
2.教师根据所在地区的实际情况，在课前让学生观察道路两旁的树，
电线杆等有明显透视现象的景物，如有条件，可让学生用照相，速
写等方式记录观察结果。
3. 学生准备学具：剪刀，浆糊，彩色纸，绘画工具。
二、课堂教学
（一）、引导阶段
交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。
说说这些景物都有些什么规律？举例说明。
（二）、发展阶段
讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？
知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物
前后关系？教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨
论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。
绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理？
（三）、学生作业，教师指导。
（四）、优秀作业评价。
（五）、收拾与整理
要让学生养成将剪下的废纸屑随手放进纸篓的习惯，这样课后的收拾
与整理就比较方便。
（ 六）、课后拓展
寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评
论。