如何提高单招学生阅读能力研究的开题报告
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)
小学生自主阅读能力培养的研究开题报告(细选5)一、选题背景随着社会的快速发展和信息时代的到来，阅读能力成为人们获取知识、发展思维、提升综合素质的重要手段。
在我国基础教育阶段，特别是在小学阶段，自主阅读能力的培养显得尤为重要。
然而，目前小学生自主阅读能力普遍较低，已成为制约学生全面发展的瓶颈。
为此，本研究旨在探讨小学生自主阅读能力的培养，以期为提高我国小学生阅读素养提供理论指导和实践借鉴。
二、选题目的本研究旨在深入探讨以下问题：1. 分析小学生自主阅读能力的现状及存在的问题；2. 探讨影响小学生自主阅读能力的因素；3. 提出有效培养小学生自主阅读能力的策略和方法；4. 验证所提出策略和方法的有效性。
三、研究意义1、理论意义（1）丰富和完善我国基础教育阶段阅读教育理论体系，为提高小学生阅读能力提供理论支撑；（2）探讨影响小学生自主阅读能力的因素，有助于揭示阅读能力发展的内在规律；（3）提出有效的培养策略和方法，为阅读教育改革提供借鉴。
2、实践意义（1）提高小学生自主阅读能力，促进其全面发展；（2）为教师和家长提供具体可行的阅读教育指导，提高阅读教育质量；（3）推动我国基础教育阶段阅读教育的改革与发展，提高国民素质。
四、国内外研究现状1、国外研究现状在国际上，许多国家和地区对小学生自主阅读能力的培养给予了高度重视。
美国、英国、加拿大、日本等国家在阅读教育领域的研究成果较为丰富。
（1）美国：美国在阅读教育方面有着较为成熟的理论体系，如全语言教学法、合作阅读等。
这些方法强调学生的主体地位，注重激发学生的阅读兴趣和动机，培养自主阅读能力。
（2）英国：英国政府推出了一系列阅读教育政策，如“阅读起跑线”计划，鼓励家长和教师从小培养孩子的阅读兴趣和习惯。
同时，英国研究者对阅读策略、阅读评估等方面进行了深入研究。
（3）加拿大：加拿大研究者关注阅读能力与社会经济发展的关系，探讨了阅读能力对个人成就和社会地位的影响。
此外，加拿大教育部门提倡跨学科阅读，以提高学生的综合素养。
《提高小学生阅读能力的策略研究》开题报告2400字
1.文献法
笔者查阅有关小学语文阅读教学研究的书籍，通过检索中国知网数据库以及其他数据库搜集与“阅读素养”、“小学高年级语文阅读教学”相关的期刊论文和硕、博论文，了解相关研究领域的现状，为本研究提供理论支撑。
2.调查研究法
调查研究法是指在相关教育理论的指导下，笔者深入教学一线，运用问卷调查、访谈、个案研究等方式，搜集小学语文阅读教学中存在的问题，积累资料，从而做出科学的分析。
现在的社会发展迅速，教材的内容对于学生来说已课程标准》也对阅读能力有了相关的要求。而且现在的语文教学中阅读能力培养的现状也不是很乐观。
通过查阅文献，笔者发现当前研究学者及专家普遍反映小学语文阅读教学存在较多诟病，在文献中大量描述教学中普遍存在的问题，经过分类、汇总，笔者总结出以下小学语文阅读教学存在的问题。
二、研究的基本内容和拟解决的主要问题
阅读对人类的发展有着积极的意义。小学时期对于学生来说，正是奠定阅读基础的关键时期。如果一个学生拥有很强的阅读能力，不仅能提高他们的语文成绩，更是对于他们将来的学习有着非常有力的帮助。该文主要通过分析阅读在小学语文中的重要性，肯定阅读教学在小学语文中的必要性。例如：小学语文中培养阅读能力的意义、阅读教学在小学语文中存在的问题等观点。总结在小学语文教学中提高阅读能力的必要性和紧迫性。进行科学评价，进而探讨小学语文中阅读教学的问题及对策。
邹佳华认为当前我国小学语文阅读教学实践则较为单一，基本集中在学生精确理解文本，继而背诵积累，较为忽略学生在语文阅读中的情感体验和个人感悟。因此这样的阅读教学具有被动性和填鸭性。这一观点是在强调学生阅读情志的缺失，教学过程中，“工具性”和“人文性”在教学中的比重严重偏移，致使学生沉浸在“知识”这一方面的时间太多，而没有较多机会获得情感价值观上的熏陶。
《关于有效提高学生阅读能力的研究》结题报告
《关于有效提高学生阅读能力的研究》结题报告一、研究背景阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读能力的提升是语文教学的重要组成部分，《义务教育语文课程标准》总体目标与内容中要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
……背诵优秀诗文240篇（段）。
课外阅读总量应在400万字以上”。
教学生掌握阅读的方式方法，养成良好的阅读习惯，形成较强的阅读能力是语文教学的基本任务。
所以，我确定了《关于有效提高学生阅读能力》的校本研修课题，旨在通过研究探讨科学的途径和方法，有效提高学生阅读的能力，促进学生语文素养的培育和提升，从而大幅度提高教学质量。
二、研究目标1、寻求提高学生进行语文阅读能力的科学途径，拓展语文阅读教学视野，引导鼓励学生参与阅读活动，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2、培养学生感受、理解、欣赏和评价文学作品的能力，引导学生热爱生活、热爱读书，全面提高学生的语文素养。
3、培养学生自主阅读的能动性，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
4、构建语文课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资。
三、课题方案（一）课题组成员组成及分析^p课题组由那曲地区教育体育局教研室高玉芳任组长；由那曲地区第二中学杨小龙、那曲地区第二小学王鑫、那曲地区高级中学张毅为核心成员组成。
（二）研究过程1、落实阅读时间。
把阅读教学纳入工作计划，（1）每周开辟一节课为阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；（2）每节作文课前五分钟为读书读报汇报时间。
（3）减少一些书面作业，规定阅读的量和要求。
2、丰富阅读活动。
协调学校图书馆，保证学生能借阅图书；在班级设立图书柜，在志愿自由前提下，由学生每人提供一定数量的图书进行交换阅览；开展读书心得交流会、朗诵赛、故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的班级活动。
语文高效阅读能力培养开题报告
语文高效阅读能力培养开题报告第一篇：语文高效阅读能力培养开题报告“语文高效阅读能力培养”子课题开题报告青州市逄山初中课题组《推广高效阅读，为语文课改提速》“语文高效阅读能力培养”子课题《推广高效阅读，为语文课改提速》开题报告一、问题提出的背景阅读“是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是一项传统的语文学习活动。
随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高，如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并急待解决的现实问题。
当前小学语文教材与教学改革已进入实质性阶段，阅读与作文教学在教材改革中提到一个新的位置，进几年，随着学生的读书积极性大有提高，阅读量大有增加，学校、家长越来越意识到读书的重要性。
然而阅读方法的改革至今尚未引起人们的足够重视，国家教育部新出台的小学语文教学大纲明确规定：小学课外阅读总量六年制不少于150万字，默读速度每分钟不少于300字。
据调查，目前，绝大多数的学生不到这一要求。
多读需要时间，在时间一定的前提条件下，阅读速度便成为能否达到“多读”目标的关键因素。
“写作”普遍成为学生语文学习中的难题，错别字突出，语句贫乏，我国传统语文教学经验突出的一点就是“多读多写”、“多读多得”。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，多积累，才能多写。
当前许多发达国家都十分重视青少年的阅读。
美国实施“美国阅读计划”，要求3年级以上的学生每周阅读25本书；日本在青少年中开展“每天晨读10分钟”的活动；以色列向青少年倡导3句话：“书本是甜的；知识和智慧是谁也抢不走的；学者最受尊崇。
”陪孩子进书店，给孩子订报刊，是国外许多家庭教育孩子的重要途径。
国内语文教育界越来越重视快速阅读与写作的研究与实验。
有志之士还成立了从事阅读与写作基础理论及其教学实践专业研究的社会团体，对“快速阅读”、“快速作文”课题做了大量的研究及推广工作。
阅读课题开题报告
阅读课题开题报告一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
学生阅读能力提高方法研究
学生阅读能力提高方法研究随着社会的发展进步，阅读已经成为现代人不可或缺的能力。
对于学生而言，阅读能力的提升意义重大，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以培养思维能力、拓宽视野、提高语言表达能力。
然而，如何提高学生的阅读能力，一直是教师和家长们思考的问题。
本文将针对学生阅读能力提高方法进行研究和探讨。
一、建立正确的阅读态度建立正确的阅读态度是提高阅读能力的基础。
首先，要对阅读抱有积极的态度，不视阅读为枯燥无味的任务，而是将其看作一种享受和探索新知的方式。
其次，要树立正确的阅读目的，针对不同类型的阅读材料制定不同的目标，例如针对教材和文学作品的阅读目的是不同的。
最后，要注重阅读习惯的养成，建立规律的阅读时间和阅读环境，让阅读成为一种习惯和自然的行为。
二、掌握阅读技巧掌握阅读技巧是提高阅读能力的重要手段。
首先，要掌握词汇的理解方法，学会运用词汇猜测和词根词缀分析等技巧。
其次，要学会快速阅读和有效阅读，通过掌握逐行阅读、略读和扫读等技巧，提高阅读速度和准确率。
最后，要掌握精读和泛读的技巧，区分重点和细节，深入理解阅读材料的内容和思想。
三、广泛涉猎阅读材料广泛涉猎阅读材料是提高阅读能力的必要途径。
首先，要阅读不同类型、不同领域的阅读材料，包括报刊、杂志、小说、诗歌等。
其次，要涉猎不同文化背景的阅读材料，扩大自己的视野和知识面。
最后，要掌握不同语言的阅读材料，提高多语言阅读能力，在跨文化交流中拓宽思维和交流能力。
四、运用多种阅读方式运用多种阅读方式是提高阅读能力的有效途径。
首先，要通过朗读、模仿、背诵等方式提高音韵、表达和记忆能力。
其次，要加强辩证思维、批判思维和创造思维的训练，通过分析和评价阅读材料，提高思维能力和创造能力。
最后，要结合多媒体阅读、互联网阅读等现代化阅读方式，深度挖掘阅读材料的信息和价值。
五、培养阅读兴趣培养阅读兴趣是提高阅读能力的不可或缺的环节。
首先，要通过多种方式激发学生的阅读兴趣，包括组织阅读俱乐部、举办阅读比赛等。
《培养小学生艺术阅读能力的研究》开题报告
《培养小学生艺术阅读能力的研究》开题
报告
培养小学生艺术阅读能力的研究开题报告
研究背景
随着现代社会的发展，社会对于人才的需求也在逐步提高，在培养小学生的过程中，我们不仅考虑到了智力的发展，也应该注重培养他们的艺术阅读能力。
艺术阅读是一种文化素养，既可以扩大视野、丰富想象，也可以提高思维能力和语言表达能力。
因此，本研究旨在探讨如何培养小学生的艺术阅读能力，让他们在成长的过程中得到全面的培养。
研究目的
1. 探究小学生的艺术阅读能力的现状及存在的问题。
2. 查找相关国内外研究文献，探讨如何在小学生中培养艺术阅读能力。
3. 对小学生进行实际调查和问卷调查，了解他们在绘画、音乐等方面的动机、行为和态度。
4. 确定有效的培养小学生艺术阅读能力的方法。
研究方法
1.文献法：收集相关的国内外文献，了解小学生艺术阅读能力的现状和研究成果。
2.实地调查法：在小学校开展实地调查和问卷调查，了解小学生在艺术阅读方面的兴趣、行为和态度。
预期结果
通过本研究，我们期望掌握以下几个方面的内容：
1.了解小学生的艺术阅读能力的现状及存在的问题。
2.查找相关国内外研究文献，探讨如何在小学生中培养艺术阅读能力。
3.对小学生进行实际调查和问卷调查，了解他们在绘画、音乐等方面的动机、行为和态度。
4.确定有效的培养小学生艺术阅读能力的方法。
研究意义
本研究可以促进小学生的身心全面发展，挖掘和开发他们的潜力。
同时可以提高小学生的文化素养，培养学生良好的审美品味和文化涵养，为将来为社会做出更多的贡献打下良好的基础。
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告
小学生个体阅读能力培养的研究开题报告研究背景- 阅读是小学教育中至关重要的一项技能，对学生的个体发展和学术表现有着深远的影响。
- 小学生个体阅读能力的培养是教育界和家长关注的热点问题。
- 随着信息时代的到来，培养小学生的个体阅读能力变得尤为重要。
研究目的本研究旨在探究以下问题：1. 小学生个体阅读能力的培养对其学术成绩的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展有何贡献。
3. 如何有效地培养小学生的个体阅读能力。
研究内容及方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：对相关文献进行深入研究和分析，了解目前关于小学生个体阅读能力培养的研究现状。
2. 问卷调查：通过设计合适的问卷，调查小学生个体阅读能力的现状及其对学业成绩的影响。
3. 实地观察：观察小学生在课堂和家庭环境中的阅读行为，探究其阅读惯以及阅读能力的培养情况。
4. 数据分析：对调查收集到的数据进行统计分析，并借助适当的统计方法得出结论。
研究意义通过本研究的开展，可以有助于：1. 深入了解小学生个体阅读能力的培养重要性，提高教育工作者和家长的意识。
2. 探索有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略，为教育实践提供参考。
3. 促进小学生学业成绩和认知能力的发展，为个体的全面成长提供支持。
预期结果预计本研究的结果将得出以下结论：1. 培养小学生个体阅读能力对其学术成绩有积极的影响。
2. 小学生个体阅读能力的培养对其认知能力的发展具有重要作用。
3. 有效的培养小学生个体阅读能力的方法和策略是多样化的。
研究计划1. 阅读文献，了解相关研究现状，制定研究方案：2周2. 设计问卷调查并收集数据：2周3. 进行实地观察和数据录入：3周4. 数据分析和结果总结：2周5. 撰写论文，并进行修改与完善：3周参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3以上是本研究开题报告的初步框架和内容，具体研究过程中可能会有所变化，但总体目标和方向将始终保持不变。
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如何提高单招学生阅读能力研究的开题报告
一、选题的意义及预期目标
1、选题意义
阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。
《语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程。
”必须让学生进行阅读，在大量的阅读中学会阅读方法，提高阅读与写作能力。
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。
中学生阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
因此，培养学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
2、研究目标
（1）以提高学生阅读能力为突破口，达到激发单招班学生阅读的兴趣，提高语文素养的目的。
（2）通过课题研究，促使语文教师发现教学问题，关注教学中的中坚力量，从小培养学生养成读书习惯，提高课堂教学及写作教学的质量。
（3）教会学生一些科学的阅读方法，使他们愿意并且具备独立获取文章信息的能力。
（4）能够很好的借助于阅读经验去感受生活的美并且能够准确表达自己的思想。
二、研究内容
1、新课程背景下高一学生、单招班一年级学生语文阅读能力的现状调查研究，分析找出单招一年级学生存在的差距。
可以借助于一些前辈的研究成果，结合新课程背景下高一学生、单招班一年级学生的语文阅读现状，找出单招班学生的差距有多大，差距在哪里。
2、影响单招班学生语文阅读能力的原因及对策。
找出单招班学生阅读能力低下的原因，探索培养阅读兴趣的有效途径。
以培养语感为中心，注重积累，提升学生对语言的感悟能力。
3、提高单招班学生语文阅读能力的方法与途径。
着眼点是指导学生能掌握多种阅读方法，并用此方法去广泛涉猎、博览群书。
探索让学生在阅读实际中学会运用知识，培养实践能力，进而养成科学的阅读习惯。
三、本论题的创新之处
苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。
”而我们单招班的学生是以失败者（不够聪明）的身份入校的。
在中学时是班级的中间力量，处于等到毕业老师也叫不上名字的尴尬境地，他们没有过一鸣惊人，当然也不会是老师天天点名批评
的对象，他们的学业就像他们的处境，慢慢的被老师所遗忘。
这种不上不下的地位铸就了他们的默默无闻，最大的损失就体现在阅读上，知道的再多，老师也不会关注，久而久之，就没有了阅读的兴趣，甚至连课本这仅有的阅读机会也放弃了。
但这部分学生就像一个国家的中产阶级，中产阶级多的国家他不但发展均衡，而且往往比较富裕。
现在这些学生被收集在了一块，通过一年的研究观察，他们最弱的两项就是书写和阅读，如果我们能研究一些可行的方法来提高这些学生的阅读能力，那么一段时间后，他们也会成为聪明的孩子，我们的教育将会多出一大批“中产阶级”。
一句话，我们的成果不会是针对于几个人，而是会惠及所有学生群体中人数最多的整个中坚力量。
四、研究步骤
1、课题准备阶段(2015年1月—2015年2月)
（1）建立组织，制定和完善论题计划。
（2）通过文献研究，搜集与课题有关的研究资料，了解该课题及相关课时的研究现状，为该课题的研究打下坚实的理论基础。
在充分论证的基础上确定研究课题，认识课题的研究价值，并形成课题的研究方案。
2、课题实施阶段(2015年2月—2015年9月)
综合运用文献研究、调查研究、跟踪观察、交谈等方法，调查新课程背景下高一学生、单招班一年级学生各自具备阅
读能力的现状，通过调查、访谈结果分析出单招一年级学生存在的差距。
找出影响单招班学生语文阅读能力的原因，并提出相应的解决对策。
具体做法是给学生布置一定的阅读任务，通过调查分析，摸清这些学生阅读的基本现状，及其他们在阅读过程中的心理现象，心理特征等，找出相应的阅读心理指导对策，帮助学生树立正确的阅读心态，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
3、课题总结阶段：(2015年10月—2015年12月)
整理研究材料，形成可行性资料，撰写总结。
五、课题组成员及分工
负责人：郭慧娟，指导课题实施，负责课题实施方案、开题报告、结题报告的撰写。
纪海宁、杨红霞、郭慧娟负责问卷调查、个别谈话，分析各种数据，汇集各种原始材料，撰写调查分析报告。
郭慧娟负责相关教学随笔、论文的撰写。