对外汉语教学的建议
国际旅游岛对外汉语教学的新形势及对策建议
二 、 际 旅 游 岛 对 外 汉语 教 学对 策 实施 建 议 国
（ ） 一 把对 外汉语教学置于旅游产品的地位加 以开发， 以丰
挖 掘 国 际 旅游 岛对 外 开放 的政 策 优 势 ， 用 汉 语 的 强势 影 利
学 习作为有益的修身活动。 这种因学习研究需要而学 的汉语 ， 富 国际旅游 岛的内涵建设 结合国际旅游岛的 自然、 人文优越资源 ， 把对外汉语 教学视 其次， 国际 经 贸合 作 日益 加 深 ， 中外 交 流 日益 频繁 ， 南 国 响， 海
先试先行开放政策， 为本地 的对外汉语学 习热潮产生强大的助 之 一 的 比例 估 算 ， ２ １ 就 是 年 ４ ． 人 次 、０ ０年就 是 那 ０ ５年 ７ ６万 ２２
推 力 ， 南 国际 旅 游 岛 的 对 外 汉 语 教 学 的新 形 势 即将 呈 现 。 海 ７． ６ ８万 人 次 的外 籍 游 客 量 ， 籍游 客 学 汉语 保 守 地 以 一成 的 外
属精英教学 ， 据业 内人士统计年接纳量不足 ５０人 ０ 中 ， 只我 们 要 讲 外 语 ， 籍 客 人 也 要讲 汉语 ， 不 外 且这 一 “ 讲汉 语 ” 汉语教学 ，
０年 首先 ， 语 承 载 着 孔 孟 思 想 、 庄 道 术 、 汉 文 章 、 宋 诗 校 。如 何 在 短 的 ５至 ｌ 间提 高对 外 汉 语 教 学 的 整 体 能 力 ， 汉 老 史 唐 词、 明清 小 说 ， 部分 外 籍 游 客 到 国 际 旅 游 岛 学 习 汉 语 不 为 别 的 缩 小 百 倍 的差 距 ， 摆在 我 们 面 前 需要 迫 切 解 决 的 课题 。 是 功利 目的 ， 为在 源 远 流 长 的 中 华 文 化 长 河 里徜 徉 ， 只 浸润 品德 ， 开拓 视野 ， 高修 养 ， 提 把汉 语作 为直 接 的学 习研 究 对象 ， 汉语 把
谈趋向补语的对外汉语教学
谈趋向补语的对外汉语教学提要：汉语趋向补语是对外汉语教材各类补语中出现频率最高的一类，也是学生产生偏误较多的一个语法项目，所以其成了对外汉语教学中的重点和难点。
要提高趋向补语的对外汉语教学效果，首先必须从汉语本体方面明确趋向补语的范围，弄清动趋结构中宾语的归属问题，而后提出相应的教学建议以服务对外汉语教学。
关键词:对外汉语教学；趋向补语；范围；宾语一、趋向补语范围的界定学者们大多将趋向补语分为简单趋向补语和复合趋向补语，比如，吕叔湘先生认为可以充当简单趋向补语的有：来、去、上、下、进、出、回、过、起、开、到，可以充当复合趋向补语的有：上来/去、下来/去、进来/去、出来/去、过来/去、起来。
［1］这种分类方法在汉语本体的语法研究方面显得详细明了，但为方便教学起见，我们发现以此来编排教材或进行教学难免有些繁冗。
事实上，只将“来/去”看作趋向补语更好。
“来/去”与“上/下/进/出/回/过/起/开/到”等（下文简称“上”类动词）都可以直接跟在动词后作补语，且动补结构中可插入表可能的肯定、否定形式“得/不”。
但二者却差别很大，首先，在意义上，“来/去”作趋向补语时，表示动作朝着或背着说话人或正在叙述的人物、处所进行；［2］而“上”类动词则表示主语或宾语所代表的人或事物因动作而发生的位移。
如：“他跑来了。
”中“他”一定是向着说话人跑的，可见“来”的作用是表示趋向；而“他跑上讲台。
”则是“他”位置发生了变化，即从某个地方通过“跑”这个动作到了讲台。
又如：“他跑进教室来。
”中的“进”只表示位移，即从教室外面到教室里面，而“来”才表示动作的趋向，即动作向着在教室里的说话人进行。
其次，在用法上，“来/去”与主要动词之间结构比较松散，可插入宾语或词尾“了”，而“上”类动词与主要动词之间结构却很紧凑，宾语必须放在“上”类动词之后，词尾“了”也只有在有“来/去”的情况下才能直接放在动词后面。
既然“来/去”与“上”类动词在意义和用法上都存在着差别，那么把它们都看作趋向补语未免有些牵强。
对外汉语教学语言不规范现象产生原因及提升规范能力的方法
对外汉语教学语言不规范现象产生原因及提升规范能力的方法
对外汉语教学语言不规范是对外汉语教师在教学过程中面临的一个头疼问题，也是学
习者在学习过程中会经常遇到的一个困难。
总体来说，这主要是由几个方面的原因所导致的：
一是语言的复杂程度过高，汉语语法比较复杂，常常存在一些容易混淆的地方，而且
构词可能会有不同的拼写，这样就容易使汉语教师说错语言，而对学生学习效率造成负面
影响。
二是缺乏一定的教育背景，很多汉语教师没有受过正规的语言教育，也没有接受过汉
语语言文学类专业的培训，在没有正确的汉语语法知识基础和必要的语言教学经验的情况下，汉语教师很难使用规范的语言来教学。
三是语言的发展变化，随着社会的发展，语言也在不断变化，新词语不断出现，所有
的语言学习者都有时间不断更新自己的语法知识，而汉语教师很难跟上这些发展的步伐，
可能会以落后的知识来教学。
在始终追求语言规范的情况下，要提升汉语教师的规范能力，有以下几点建议：
首先，汉语教师要不断学习、提高自己的汉语科学素养，及时更新自己的知识，努力
跟上语言发展的步伐。
其次，要不断熟悉、掌握汉语语法规则，以正确的汉语语法角度来讲课，并形成分步、新颖的讲解方式。
再次，汉语教师要多多练习、丰富自己的教学实践，以做到及时准确的发音和用词，
从而巩固语言知识，培养自己良好的教学习惯。
最后，汉语教师应深入了解学生，多了解学生的学习进度，及时掌握学生学习中存在
的主要问题，以便更加灵活地指导学生学习。
通过上述措施，汉语教师就会有较大的进步，语言教学的质量和效果也会得到改善，
这也会给学生带来更快的发展。
对外汉语教学中的教学策略
对外汉语教学中的教学策略最实用的对外汉语教学策略随着中国对外开放，从世界各地来到中国的人数日益增加。
对外汉语教学已经成为汉语教学研究的一个重要课题。
对外汉语教学有利于增进中国与世界各国的友谊，加强中国的对外交流，提高中国的国际地位。
一、营造中华文化氛围，激发学生学习兴趣语言学习，环境尤为重要。
为了营造一个良好的学习汉语的氛围，我要求学生们在课内外都尽量用汉语交流。
从课前的师生用中文相互问好，到在课中的教与学的双向互动，一律用中文进行。
教学过程中的表扬学生与提醒注意，我都严格遵循“使用规范中文”这一原则，同时我也用这一原则训练学生说完整的中文语句。
针对学生表达的需要，我也有意识地营造中文氛围。
如当学生要去喝水的时候，他们往往会比划喝水的动作。
这时，我就教他说“我想喝水。
”这个语句。
强调“喝水”这个动作。
这样在一点一滴中，在不断强化过程中，他们的中文水平得到提高。
营造中国环境，也需要这些年轻的留学生发自内心地热爱中国文化。
鉴于孩子们喜欢看动画片，我每周都会给学生放一些中国动画片。
看动画片也是训练听力的绝佳机会。
无论是看国产动画片，还是唱中文歌，都是一个潜移默化的过程。
正是在这个过程中，中小学生逐渐掌握了中国人的语调，对汉语产生了兴趣。
此外，教室布置也注重营造中国氛围。
从读音节，到基础词汇，到日常会话，到让学生在不知不觉中认识、学习、感受汉语的中国名人。
二、突破中文基本句型，养成运用汉语习惯中文学习有章可循。
我就从中文基本句型入手，让这些来自不同国家的'小留学生尽快切入中文的听说读写。
小学生接触到的基本句型有问句(包括疑问、反问、设问)、肯定句、否定句、感叹句、祈使句等几种。
在教外国学生时，这些基本句型的运用对规范他们的中文表达起着关键性作用。
为此，我整理了一些典型的中文句型，如：大卫在操场跑步。
她爸爸是医生。
树上有只小鸟。
王英是哪个国家的人?你的班主任是王老师还是林老师在课堂教学中，我让学生分辩这些句型所包含的意义和感情，帮助他们了解这些句型的特点，并通过“关键词”的形式进行强化训练。
对外汉语词汇教学难点及解决方案
对外汉语词汇教学难点及解决方案引言随着中国的经济和文化在国际上的日益影响力的不断扩大，对外汉语教学也越来越受到重视。
在对外汉语教学中，汉语词汇是学习者在学习语言过程中必不可少的一部分。
然而，在对外汉语词汇教学过程中，教学者和学习者常常遇到许多困难和问题。
本文将针对对外汉语词汇教学中的难点进行分析，并提出相应的解决方案。
难点分析1. 语法不同对于许多来自欧美国家的学生，汉语是一种全新的语言，其语法与英语、法语等语言存在较大差异，这会给他们带来很大的学习困难。
2. 词义多样汉语词义往往十分丰富和多样化，这对学生来说是一种挑战。
在不同的语境下，相同的词汇可能会具有不同的含义，这会增加学生的学习难度。
3. 过程记忆词汇是一个需要过程记忆的学习内容，学生需要通过反复记忆和强化来掌握词汇。
这需要耗费大量的时间和精力，容易让学生产生学习疲劳的感觉。
4. 性质复杂汉语词汇的性质往往是复杂的，包括音形义结合、音形义的关系等多方面内容。
学生需要通过大量的练习来掌握这些内容，这对于学生来说也是一个较大的挑战。
解决方案1. 强化语法教学针对学生在语法上存在的困难，在对外汉语词汇教学中，教师可以适当加强语法的解释和讲解。
通过让学生了解汉语语法的基础知识，帮助他们更好地理解和记忆汉语词汇。
2. 体现词汇语境在对外汉语词汇教学中，应该注重词汇语境的体现。
通过丰富的语境来展示词汇的不同含义和用法，让学生更好地理解和掌握汉语词汇。
3. 应用场景教学通过实际应用场景的教学，可以帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
例如，通过模拟日常生活中的对话场景、职场场景等，让学生在情境中掌握词汇，更容易记忆和应用。
4. 强化练习通过大量的听、说、读、写练习，让学生反复强化对词汇的记忆和掌握，以达到在实际应用中能够准确运用所学词汇。
结论对于对外汉语词汇教学而言，学生在词汇掌握上存在的难点和问题，是教师所需要解决的重要问题。
通过适当加强语法教学、体现词汇语境、应用场景教学和强化练习等方面的教学策略，可以有效地降低学生的学习难度，提升学生在对外汉语词汇领域的掌握程度。
对外汉语听力教学中的几个难点及对策
要 】 听 、 、 、 四 项 基 本 的语 言 技 能 中 ， 是 比 较 难 的一 种 技 能 。在 对 外 汉 语 教 学 中 ， 力 教 学 在 说 读 写 听 听
‘
处 于 十 分 重 要 的 地 位 。现 行 听 力 教 学 中 存 在 一 些 难 点 ， 预 习 、 词 和 课 文 的 关 系 以 及 教 师 和 学 生 之 间 的 关 系 。 如 生 处 理 好 这 些 关 系可 以 帮助 留学 生更 好 地 理 解 目的语 ， 到 听 力 教 学 的 目的 。 达
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语寒拳型
。
对外汉语听力教学中的几个难点及对策
。魏 滢
、 （ 宁师范大学 文学院 ，辽 宁 大连 １６ ２ ） 辽 １０ １
【 摘
二 、 讲 生词 还 是先 听 课 文 先
从石佩文 、李继禹第一篇专 门讨论 听力教学 的文章发表 ， 到杨惠元标志性著作《 汉语听力说话教学法》 的出版 ， 对外汉语
对外汉语教学教案优秀4篇
对外汉语教学教案优秀4篇优秀对外汉语教学教案设计篇一教学目标：1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声。
2、能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：一、引入新课1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。
可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。
外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。
学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2、老师书写课题，学生看。
二、小牛试刀1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3、跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。
重新纠正。
三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业1、熟读这四声声调2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
浅谈对外汉语量词教学的对策和建议
与抽 象 事 物 名 词 、 词 的 组 合 ， 如 “ 团 动 诸 ～ 和 气 ” “ 片 丹 心 ” ； 些 开 放性 的 临 时 、一 等 某 量 词 的 选 用 ， ： （ 摔 倒 了 ， 了 一 手 如 手 他 弄 泥 。 、 我是 跑 着 回学 校 的 ， ） 身（ 累得 出 了一 身 汗 。等 。 要 求学 生 能 自觉 、 练地 依 靠上 ） 这 熟 下 文 语 境 来 选 用 量 词 ， 且 还 要 积 累 一 定 而
语言学研究
ｎ ｅｌ● —ｖｉＨａ■ ｎａｎ 西 ｏｔ ｒ ■ ｏ ｄ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅 谈 对 外 汉 语 量 词 教 学 的 对 策 和 建 议
郭 晓 沛 （ 长春 师范 学院汉 语言 文学 学 院 吉林 长春 １ ００ ２ ３） ３ 摘 要： 量词是 汉语学 习的难点 ， 留学生学 习汉 语时 出现 偏误最 多的词 类之一 。 文选择 对外汉语 量词教 学作 为研 究点 ， 留学生学 习 是 本 对 使 用量 词提 出几 点建议和 对 策 ， 望能对对 外汉 语量 词教 学提 供一 些帮助 。 希 关 键 词 ： 词 对 外 汉 语 教 学 偏 误 建 议 量 中 图分 类号 ： ４ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ０ ０ （） Ｏ ８ —０ １ ７ — ９ ２ １ ）７ ｂ 一 ０ １ １ ７５
的 汉 语 言 文 化 知 识 以 及 较 强 的联 想 能 力 。
４ 正确适 当的教学方法
语 言 的 学 习 ， 某 种 意 义 上 来 说 ， 是 从 不 懂 不 懂 的 问题 ， 是 会 不 会 的 问 题 ， 师讲 而 教 得 再 多 再 好 ， 不 能 使 学 生 熟 练 地 运 用 量 也 词 进 行 语 言 交 际 。 言 交 际 能 力 更 多 地 是 语 练 出来 的 而 不 是 教 会 的 。 量 词 的 问题 上 ， 在 从 解 码 系 统 来 说 量 词 不 是 难 点 ， 词 比 较 量 容 易 理 解 ， 是 从 编码 系统 来说 ， 词 则 是 但 量 个 难 点 。 词 教 学 一 定 要 体 现 出 精 讲 多 量 练 的 原 则 ， 是 语 言 的 交 际 性 、 用性 决 定 这 实 的 。 师 除 了 要 引导 学 生 进 行 课 本 上 的 练 教
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对外汉语教学的建议
对外汉语教学的建议
作为一种世界性的语言，汉语的教学对外国学习者来说是非常重要的。
下面是对外汉语教学的一些建议：
1. 完善教学内容：教师应根据学生的不同水平和需求来设计教学内容，包括词汇、文法、听力、口语、阅读和写作等方面。
教材应具有系统性和连贯性，帮助学生逐步提高。
2. 注重实际应用：教学内容要与实际生活和工作紧密结合，使学生能够在实际交际中运用所学的语言，提高交际能力。
3. 培养学生的兴趣：通过丰富多样的教学方法和活动，激发学生学习汉语的兴趣。
如游戏、音乐、电影、文化讲座等，使学生更好地理解和接受汉语文化。
4. 注重口语表达：汉语是一门音节语言，注重发音和语调的准确性。
教师应引导学生多参与口语练习，提高口语表达能力。
5. 鼓励自主学习：教师应鼓励学生主动参与教学活动，自主学习。
通过提供相关学习资源和建议，帮助学生掌握学习方法，提高学习效果。
6. 多媒体教学手段：利用多媒体技术辅助教学，如录音、视频、互动教材等。
这些工具可以有效增强学生的听力、阅读和写作能力。
7. 丰富课外活动：除了正式的教学课程，组织一些课外活动也能加强学生对汉语的学习。
如文化体验活动、语言角、演讲比赛等，增加学生的学习动力。
8. 掌握适当的评估方法：教师应定期进行测试和评估，全面了解学生的学习情况。
同时，给予学生及时准确的反馈，帮助他们发现和改正错误，进一步提高。
希望以上建议对对外汉语教学有所帮助。
教师们可以根据自身实际情况和学生的需求来灵活应用，不断优化教学效果。