(完整版)浙江省普通高中地理学科教学指导意见(2014与2012比较)
高中地理“课程思政”的内涵与教学路径探析
一、高中地理“课程思政”的内涵阐释“课程思政”是指立足于深入挖掘思想政治理论课之外的各级各类课程和教学活动中蕴含的思想政治教育资源，通过课程承载思政、思政寓于课程的知识传授与价值引领的良性互动，发挥课堂主渠道承载的立德树人的功能与职责，促使学生在教学过程与活动中潜移默化地接受思想政治教育，达到内化于心、外化于形的最终目的。
[1]与“课程思政”教学改革的背景相契合，《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“《地理课标》”）在设计依据上响应党和国家“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，展示地理学与社会的关联，课程内容上综合融入科学发展观教育、国家安全教育、海洋意识教育等，融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。
[2]笔者认为，基于核心素养培育的高中地理“课程思政”内涵是以思政价值为引领，以富于时代特征和地方特色的地理学科内容作为载体和抓手，以问题驱动为导向，以自主、合作、探究等学习方式为支撑，以正确的人地协调观为价值取向，以立德树人为出发点和落脚点，从而提升必备品格和关键能力，凸显育人价值（见图1）。
摘要：高中地理“课程思政”的内涵是以思政价值为引领，以富于时代特征和地方特色的地理学科内容作为载体和抓手，以问题驱动为导向，以自主、合作、探究等学习方式为支撑，以正确的人地协调观为价值取向，以立德树人为出发点和落脚点，从而提升地理学科必备品格和关键能力。
地理课堂思政教育的基本路径有：合理设置教学目标，体现思政价值引领；对接区域发展理念，创设主题情境；问题驱动，引领协同探究；多维度评价，凸显实践和价值判断能力。
关键词：课程思政；地理教学徐晶晶（浙江华维外国语学校, 浙江 绍兴 312300）高中地理“课程思政”的内涵与教学路径探析图1 基于核心素养地理“课程思政”的内涵二、高中地理“课程思政”实施的基本路径“课程思政”视域下的地理课堂教学路径应从合理设置教学目标，体现思政价值引领；对接区域发展理念，创设主题情境；问题驱动，引领协同探究；多维度评价，凸显实践和价值判断能力四方面进行构建。
中学教学指导意见
XXXX中学教学指导意见根据教育部《基础教育课程改革纲要》《普通高中课程方案》《XX省普通高中新课程改革实施方案》等文件精神,全面落实《XX 省普通中小学管理基本规范》《XX省普通高中课程设置及教学指导意见》等文件要求，结合全市普通高中教育教学实际，制定本指导意见。
一、指导思想普通高中学科教学以国家的教育方针政策为指导，以《课程方案》及各学科2022版课程标准、《中国高考评价体系》为依据，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，树立科学教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，以全面提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生问题研究与解决能力为重点，优化教学方式，全面落实普通高中教育教学目标，推动教育教学创新发展，全面提升我市普通高中教育教学质量。
二、目标要求全面落实国家课程标准，全力推进素质教育，坚持“立德树人”，以课堂教学改革为总抓手，力争做到减负增效,积极构建适合我市各学科教育教学特色的发展之路，进一步增强我市普通高中教育教学活力，推进新课程新教材示范区示范校建设，加快教学评一致性课堂教学改革有效实施，确保我市普通高中教育教学质量持续稳定发展。
三、教学建议与措施1.重视新课程研究，科学规划课程实施为落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发（2019）29号）和《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》（教基[2018）15号）要求，教育部组织开展了普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校（以下简称示范区和示范校）遴选工作，经各地推荐和专家审核，确定了北京、天津、潍坊等20处城市作为示范区。
各单位要根据各级要求，加快实施新课程新教材示范区示范校建设。
各校要根据课程、课时及进度安排，严格落实相关教学要求，及时出台既体现改革理念又符合本校实际、切实可行的学校课程开设方案。
2,认真贯彻中央决策部署，推进“双减”工作落实落地科学合理有效的作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
《浙江省普通高中新课程(实验)历史学科教学指导意见》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《浙江省普通高中新课程（实验）历史学科教学指导意见》本指导意见分专题按照课程标准内容、学习要求、教学建议三个栏目编写。
课程标准内容是教学的目标源头，采取按专题直接录用的方式，方便教师对应检索。
学习要求按课用表格分学习要求与说明列出。
学习要求主要是提出学生学习要达成的三维目标，对历史知识与能力的学习要求按照课程标准既定的能力层次来制订，并以行为动词来表示，如识记层次的列举、知道、了解、说出、简述、讲述等；理解层次的概述、理解、说明、阐明、归纳等；应用层次的分析、评价、探讨、比较、讨论等。
情感态度价值观方面的要求，采用体会、认识、感受、感悟等心态词汇，以明确在这一维度的学习要求。
说明部分主要是对学生学习提出指导性建议。
反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分，并给社会发展以巨大的影响；政治活动本身丰富而复杂，并且总是与社会经济、文化活动密切相关，相互影响和相互制约。
人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、重大的政治事件及重要人物。
1 / 3因此，了解这些制度、事件和人物，探讨其在人类文明演进历程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是我们了解人类政治活动的重要目标。
在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，认识人类社会发展的基本规律。
在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与阐释。
在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
浅谈浙江省高中新课程中区域地理的有效教学
关键 词 ： 区域地 理 知 识 ； 区域 地 理 教 学 ； 区域 地 理 学 习 模 式
一
、
区域 地 理 知 识 的重 要地 位
念 下的区域地理教学 ， 首先要求教师构建 区域地理认 知结构 ， 然后
在 教 学 过 程 中 引导 学 生 自主构 建 。 ２重 视 引 导 学 生 掌 握 学 习 和 研 究 区 域 地 理 的基 本 方 法 ．
１ ． 在地理学科 中的地位
在《 普通 高 中地理课 程标 准》 第一 部分 前言 中 的课 程性质 的 描述 为 ： 中地理课 程是 与 九年义务 教育 阶段课 程相 衔接 ， 高 高 是
把过程与方法作为课程 目标之一是新一轮课程改革 中的 突出
中阶段学 生学 习地球 科学 知识 、认识 人类 活动 与地理 环境 的关 特点 。 普通高 中地理课程标准》 《 明确提出 ：通过探究性学 习， “ 使学 系 ， 一步 掌握地 理学 习和地 理研究 方法 ， 立 可持续 发展观 念 生初步掌握学 习和研究不 同尺度 区域地理 的基本方法 。 地理 新课 进 树 ” 的一 门教材课 程 。 ２在浙江省新课程 实验 的相关文 件中的地位 ．
量也有所不 同的现象 。所 以新课程理念下具体 的“ 大洲 ” 国家” 和“ 只是 “ 案例” 是学习 的载体 ， ， 是要通过深入学 习所学 区域 的 自然 和 人文地理 的基本特征 ， 并在需要的时候迁移到其他 区域 的学习上 。 ２区域地理教学 的基点是 区域地理要素和学 习能力 ．
甚至是负效的。 构和认 识方 法 、 思路 。 比如 ， 分析 区域气候形 成 的主要 因素包括 ： 效 的 ， （ ）ｋ １ ２ 阳辐射 ；２ 大气环流 ；３ 地 面状况 ；４ 人类活 动。 （） （） （） 新课 程理
中学地理学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见
中学地理学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见中学地理是传授地理环境以及人与环境相互关系科学知识，培养科学的人口、资源、环境和可持续发展观，培养适宜现代社会发展文明生活与生产方式合格人才的基础学科，它对学生的终身发展具有重要的不可替代意义。
一、学业质量监控与评价的依据初中以九年义务教育地理课程标准为依据；高中以全日制普通高级中学地理教学大纲为依据。
高中毕业会考说明是高中毕业会考命题和模拟练习命题的依据。
同时高考大纲也是重要的参考。
二、评价与监控的基本原则1.科学性原则：遵循学生身心发展的基本规律，符合学生的年龄特点，符合学生的知识基础和生活实际。
2.自主性原则：评价过程给学生留有一定的自主空间，让学生参与评价过程，通过评价他人和评价自己，体验评价意图，约束个人行为。
3.学科性原则体现学科的性质和特点，依据学科教学的基本目标和主干知识内容制订评价项目。
4.发展性原则评价力求以调动学生学习兴趣，激励学生学习积极性为首要目标，不以考试成绩的数学计量论高低，而以学习的发展进步为追求。
三、学生学业质量评价与监控指导意见初中部分一、评价与监控的内容及层次要求：1. 知识与技能：①掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。
②能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。
③知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。
④了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。
2. 过程与方法：①通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。
浙江生物学科教学指导意见
浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见（高二年级）前言为了深入贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》以及《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，以学生发展为本，切实减轻学生过重的学业负担，提高学生学习质量和可持续发展水平，促进普通高中生物教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三给目标的有效达成，便于广大生物教师在教学中更好地把握本学科必修及选修模块的教学要求，特制定《浙江省普通高中学科教学指导意见生物（2012版）》（以下简称《生物学教学指导意见（2012版）》）。
《生物学教学指导意见（2012版）》按照浙江省基础教育课程改革专业指导委员会生物学科组在分析2006年以来浙江省普通高中生物学科教学实际情况以及国内外高中生物学科教学发展趋势的基础上，按照浙江省深化普通高中课程改革“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体要求，以及优化课程结构、实现学生共同基础上有个性发展的指导思想，结合研究教育部《普通高中生物课程标准（实验）》及普通高中生物学科课程标准实验教科书的结果制定的。
《生物学教学指导意见（2012版）》是浙江省普通高中2012级起生物学科必修及选修模块教学、学业评价和升学考试的基本依据。
《生物学教学指导意见（2012版）》分成上、下两篇，各模块内容按浙江省普通高中所使用教科书的章节为序进行编排，分为“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”、“实验与活动建议”四个部分。
1．“课标内容”是教学的目标源头，按章节从《高中生物课程标准（实验）》摘录，便于教师检索。
2．“教学要求”是根据《高中生物课程标准（实验）》和浙江省所使用教科书的要求，结合浙江省普通高中生物学科的实际教学情况而制定。
“教学要求”以表格的形式呈现，内容表述所用的目标行为动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标，并且分为不同的层次（“目标行为动词”参见附录），其中上篇分“基本要求”、“发展要求”和“说明”三个层次，下篇分“教学要求”和“说明”丙个层次；下篇的“教学要求”相当于上篇的“基本要求”和“发展要求”。
2012年浙江省高考文综考试说明解读.doc
2012年浙江高考考试说明解读（文综）作为我省高考命题的主要依据，《2012年浙江省普通高考考试说明》已新鲜出炉。
昨日，各高中学校的高三学生，一领到盼望已久的《考试说明》便迫不急待地翻阅起来。
《考试说明》由省教育考试院组织各学科专家，依据教育部新课程考试大纲、浙江省高中新课程相关学科教学指导意见和浙江实际编撰，对2012年浙江省普通高考相关科目的考试内容、要求、形式作了详细说明。
它将对今年高考浙江卷语文、数学、英语、文综、理综5大科目的考试内容、要求、形式作出具体解释，并以参考样卷的形式给出今年高考试卷的结构模式，包括题型、题量和分值。
对应《2012年浙江省普通高考考试说明》，今年高考各学科试题会有什么变化？难度大了还是小了？最后几个月的复习中，考生该作些什么样的调整？昨日，本报专门约请惠贞书院的高三老师就《2012年浙江省普通高考考试说明》，对各科目一一进行解读。
文综政治：稳中有变2012年政治《考试说明》与2011年相比，总体呈现“稳中有变”的特点。
考核目标、要求的表述与去年完全一样，从样卷来看，试题类型结构、题目数量、难度系数等变化也不大。
考试范围方面则在一些考点的表述和要求上略有变化：《经济生活》中删除了“全面小康社会的经济目标”的考点，调整了对“发展生产力”和“树立正确就业观”的表述，同时将“世贸组织”的相关知识放入到了《国家和国际组织常识》中进行考查。
《政治生活》中关于“国际组织”和“联合国”的相关知识也一并调整到了《国家和国际组织常识》中。
《生活与哲学》方面，则删除了“哲学与时代精神”、“马克思主义哲学的基本特征”等两个考点，对“唯物主义和唯心主义”、“意识的能动作用”以及“实践”等相关考点的表述略有变化。
《文化生活》变化不大。
《国家和国际组织常识》则相应地增加了从必修一和必修二中调整过来的“世贸组织”和“联合国”的相关知识，并增加了“中国与APE C”这一考点。
【复习建议】1、以《考试说明》为蓝本，注重每一个知识点的落实，弄清楚“是什么、为什么、怎么办”。
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浙江省普通高中地理学科教学指导意见
（备注----黑色：2012版和2014版相同；蓝色：2012版，红色：2014版改变）
地理学科必修学分学习序列安排（括号内数字表示教学课时数）：
说明：建议新课教学时间为91课时，其余机动课时用于学科研究性学习、评价等教学活动。
说明：建议新课教学时间为84课时，其余机动课时用于学科开展知识铺垫、研究性学习、评价等教学活动。
必修《地理Ⅰ》
始业课
第一章 宇宙中的地球
第一节
地球的宇宙环境
第三节地球的运动
第四节地球的结构
第二章自然环境中的物质运动与能量交换
第二节地球表面形态
第三节大气环境
第三章自然地理环境的整体性与差异性第一节自然地理要素变化与环境变迁
第四章自然地理环境对人类活动的影响第一节
地形对聚落及交通线路分布的影响
必修《地理II》
第一章人口与环境
第一节人口增长模式
第四节地域文化与人口
不作考试要求。
第二章城市与环境
第一节城市空间结构
第二节城市化过程与特点
城市化过程对地理环境的影响
第三节
第三章区域产业活动
第一节产业活动的区位条件和地域联系
第四章 人类与地理环境的协调发展
第一节
人类面临的主要环境问题
第四节
协调人地关系的主要途径
必修《地理III》
第一章区域地理环境与人类活动
第一节认识亚洲
第二节认识地区
第三节认识地区
第四节区域差异
第五节 区域联系
第二章
区域可持续发展
第一节 荒漠化的危害与治理--以我国西北为例
第二节 湿地资源的开发与保护--以洞庭湖为例
第三节 流域综合治理与开发--以田纳西河为例
不作考试要求。
第三章地理信息技术应用
第一节地理信息系统及其应用
第四节数字地球
不作考试要求。