【2020年】苏教版六年级语文下册(全册)精品教案汇总

【推荐】苏教版六年级语文下册（全册）精

品教案汇总

1.长江之歌

教材简析：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词, 这首歌词, 从地理、人文两个方面歌颂了长江对中华民族的贡献。有感情地朗诵诗歌、理解诗歌的意思、体会作者表达的感情, 是本文学习的重点, 长江为什么被称为"母亲河"是理解的难点。

教学目标： 1.学会本课生字, 理解由生字组成的词语； 2.初步感知课文, 正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.指导朗读, 反复吟诵。

2.领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江, 你是无穷的源泉；我们依恋长江, 你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学准备：

1.《长江之歌》的音乐磁带。

2.搜集有关长江的资料。

3.课文录音及投影片。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、启发谈话, 揭示课题。

1.谈话导入：同学们, 你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡, 奔腾不息, 江上船只往来, 一片繁忙, 极目远眺, 令人神清气爽, 心中不由涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边, 让你感受到她的雄浑气魄, 得到心灵的震撼。

2.揭示课题：

（1）板书课题

（2）出示“歌“的解释：A.唱歌。B.用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）

（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词, 是王世光作曲, 胡宏伟作词。好, 我们一起来欣赏。

二、范读课文

1.听完后同学评议, 明确规范：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自身的看法。

2.听了范读, 你感受到了什么？（自由交流）

三、初读课文

1.自读生字、生词、课文, 要求字字读准, 句句读顺。

2.检查自读情况：

（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）词语：灌溉抚育尘埃荡涤气概春潮

（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。

（4）课文, 指名读并评议。

四、再读课文, 初步感知课文内容

1.自由轻读, 找出中心句, 用“——“标出, 并圈出关键词。（赞美、依恋）

2.讨论交流：我们赞美长江, 你是无穷的源泉；我们依恋长江, 你有母亲的情怀。

3.指导朗读中心句。

4.质疑：

（1）假如诗歌仅有这么一句话, 你觉得如何？

（2）这首诗先叙事, 后抒情来赞颂长江, 那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料, 下节课交流。

五、识记字型, 指导书写。

1.乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。

2.同学练字, 老师指导。

六、作业：

1.誊写生字。

2.有感情朗读课文。

3.查阅资料。

第二课时

一、复习检查：

1.写本课词语。

2.判断：

（1）“涤”就是洗。（）

（2）“乳”的部首是“乚”（）

（3）“尘埃”的拼音是“chén ɡāi”（）

（4）“哺”的声母是“L”（）

3.指名朗读课文。

二、细读课文

1.根据自身收集的资料, 用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。

2.细读第一段。

（1）自由读, 四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）指名朗读。

（3）出示：

“你从雪山走来, 春潮是你的风采；你向东海奔去, 惊涛是你的气概。”考虑：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）

②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山, 入海口是东海）

③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名同学练习后范读）（5）小结：长江如同黄河一样, 是中华民族的发祥地, 是我们赖以生存的母亲河。

3.细读第二段

（1）听第二段的录音, 你会围绕中心句提问吗？（在这一段中, 哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）

（2）为什么这样说呢？（请同学充沛说说自身的理由）

（3）小结：长江养育了中华儿女, 孕育了中华文明, 今天, 长江依然以它广博的胸怀与祖国一齐走向未来。

三、朗读全文, 体会感情。

1.这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）

2.播放《长江之歌》, 同学学唱。

四、了解诗的特点：

1.压韵、整齐、精练。

2.古诗与现代诗的异同。

五、课堂作业：

阅读训练《长江之歌》课内局部。练习背诵课文。

六、质疑问难。

探究：为什么把"长江"比喻成"母亲"？

七、课时小结。

八、作业：

1.背诵课文。

2.完成练习册和阅读训练。

3.★板书：

1、长江之歌、

春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、涛声、灌溉、推动

无穷的的源泉、母亲的情怀（赞美、依恋）

1.长江之歌

教学目标：

1．学生学会2个生字, 理解由生字组成的新词。

2．通过学习理解诗歌语言和吟诵诗句, 激发学生对祖国大好河山的热爱之情, 培养学生多角度审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 培养学生的普通话水平。

教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句, 激发学生对祖国大好河山的热爱之情, 培养审美情趣。理解诗歌语言, 背诵课文。

第一课时

一、激发兴趣, 导人新课

1．同学们, 想不想跟老师一起学习一首赞美长江的诗歌？

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图, 指出长江的位置和所流经的地方。

3．请同学说一说自己所了解的长江！

4．放录音。

《长江之歌》歌词豪放, 歌声雄浑, 我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．让学生用自己喜欢的方式学习字词。

(1)自由读课文, 画出不认识的字、不理解的词。

(2)描红田字格中的两个生字。

(3)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁哺育荡涤尘埃灌溉各奔东西

(2)指名让学生读词:重点指导平舌音、翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面读音的异同。

(3) 理解下面词语的意思：

依恋：留恋, 舍不得离开。

荡涤：洗涤。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．学生轻声读课文。

4．指名让学生朗读课文。（教师相机指导）

5．各小组自由读课文再讨论。（学生交流所学所感）

三、重点字指导

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。哺、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽, 写笔画较多的字要注意写紧凑些

2．学生练习写字, 教师巡视指导。

四、作业：要求学生完成本课生字新词并学会运用。

第二课时

一、检查上节课所学的生字词

二、检查学生朗读课文的情况

三、精读训练

1．观看有关长江的图片, 让学生感受长江那宏伟、壮观的气势。

2．出示：

我们赞美长江, 你是无穷的源泉；

我们依恋长江, 你有母亲的情怀。

3．自由读, 说说读了诗句想了解什么？

4．讨论、交流。

5．精读第一节：（1）自由读, 各小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来,

春潮是你的丰采；

你向东海奔去,

惊涛是你的气概。

（从“雪山”走来；向“东海”奔去。一西一东说明长江的源泉是无穷的）指导朗读：这两个分句我们该怎样读, 哪些词提示了你？

（3）默读第一小节, 思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。出示：

你用甘甜的乳汁,

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：在这里把长江比作了母亲, 也只有母亲才能哺育儿女,

而且长江哺育的是各族儿女, 足见这位母亲的胸怀之宽广。)

“你用健美的臂膀, 挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了, 长江很长, 它就像母亲伸长那健美的臂膀, 从西到东, 把祖国的高山大海紧密联系在一起, 和睦相处, 永不分离）

指导朗读：体会这一句的思想感情。

6.精读第二节。

（1）听录音, 思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉, 它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读, 体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流, 灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的, 长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。②“你用磅礴的力量, 推动新的时代”：母亲的力量是巨大的, 长江就像母亲一样, 对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以, “我们——赞美长江......”

(4)指导朗读第2节。

四、小结

同学们, 《长江之歌》这首诗作者从空间和时间两个角度歌颂、赞美了长江, 读了之后你们有什么感想呢?的确, 长江源远流长、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴。让我们以饱满的热情去歌颂长江、赞美长江吧！

1.练习朗读。

五、学唱歌曲

六、板书设计：

七、教后反思：

为了把《长江之歌》这一课上好, 给学生留下良好的印象, 在上课之前我作了充分的准备, 认真阅读教材, 上网查找各种资料。本着立足实际的原则, 透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维, 引导学生能积极地参与到课堂学习中来, 将诗歌的语言与丰富的信息结合起来, 让学生在学习中有足够的兴趣学习。为此, 设计了本课的教学思路。通过学习, 同学们了解了长江, 激发了学生对祖国大好河山的无比热爱之情。

1.长江之歌

学习目标：

1.了解作者, 背诵这首诗歌。

2.理解诗曲歌目所表达的作者对长江及其祖国母亲的情感。

3.领会长江在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。

学习方法：

自主预习、朗读感悟、合作探究

课前预习：

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

荡dí（） yuán（）泉 páng bó（）灌gài（）尘埃（）

2.填空

①本文作者 , 沈阳军区前进文工团副团长, 著名音乐家, 1988年, 35岁的胡宏伟凭借为《话说长江》作词, 一夜成名。这些年, 先后为2000余首歌曲作词, 其中绝大部分是主旋律歌曲, 不少歌曲在全国广泛传唱。

②《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词, 它写于1988年, 这正是中国人民在中国共产党领导下, 实行改革开放政策, 社会主义建设取得伟大胜利的年代。当时电视专题片《话说长江》向全国征集主题歌词, 在成千上万的来稿中, 这首歌词脱颖而出, 至今仍得到广大群众的欢迎。

3.思考讨论：作者如何歌颂长江的？表达了作者对长江怎样的感情？

导学过程：

活动一：预习检查反馈。

活动二：自由朗诵这首诗, 思考讨论。

①如何理解“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”？找出相关诗句反复朗读体会。

②《长江之歌》采用第几人称来写的, 作用是什么？

③诗歌表现了诗人对祖国母亲怎样的情感？

活动三：学唱《长江之歌》。

活动四：背诵这首诗歌, 并默写。

1.长江之歌（教学反思参考1）

新学年, 在新接手的班级上第一课——《长江之歌》, 为了能尽力上好这一课, 给学生留下良好的印象, 在上课之前作了充分的准备, 认真阅读教材, 上网查找各种资料。根据教材的实际着力与立足教材实际, 透过诗歌高度浓缩的语言特征拓宽学生的思维, 引导学生能积极地参与到课堂学习中来, 将诗歌的语言与丰富的信息结合起来, 让学生在学习中不感觉到乏味。为此, 设计了这样的教学思路：读题, 谈话交流长江的相关信息, 初读文章整体感知诗歌外在的结构, 交流初读后的感受, 精读时扣住“无穷的源泉”“母亲的情怀”研读教材, 突破重点难点, 最后适当补充其它诗歌, 以求升华对文本的认识。

对自己的教学设计感觉良好, 在教学中也努力按照所设计的思路进行教学, 总体教学应该是顺利的。学生对教师所补充的材料有着很浓厚的兴趣, 从中反映出他们对学习的渴望。可总觉得学生在课堂不敢积极地参与, 很多时候, 他们, 面对教师的提问总是以沉默应答, 特别是一些女同学。不知道是他们对长江的了解知之甚少, 还是学生对教师有陌生感, 感觉文本与学生的距离相当远, 一部分同学对问题的理解还是相当浅层次的。出现这样的问题应该不能把这些责任都

归咎于学生, 还是应该更加深入地了解学生的实际, 教学设计能更加贴近学生的实际, 能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

针对第一课所出现的问题, 在以后的教学中必须加以改进, 让学生在学习中有更多的收获与进步。

2.长江之歌（教学反思参考2）

这首诗是一首歌词, 我会唱, 有些学生也会唱, 这为课堂教学的顺利进行打下了基础。

在这首诗里, 我们仿佛看到一位充满温情的母亲正向我们走来, 她温柔而有力量, 博大而又无私, 宏伟而又壮观, 健康而又美丽。让人不由得对她产生敬仰和依恋。在这首诗歌里, 长江不再仅仅是长江本身了, 她是中华民族的母亲, 是中华民族历史的见证, 是中华民族的象征。

在教学本课时我首先以谈话导入, 通过谈话让学生产生对长江的兴趣, 产生探究的问题, 产生了解长江的强烈愿望。课前布置学生搜集有关长江的资料, 课堂上让学生对资料进行整合, 用简要的语言介绍, 并加上自己的感受和体会, 有的学生介绍了长江的发源和流量, 有的朗读了长江的诗歌和散文, 在诸多交流中, 学生对长江有了深入的了解, 学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感, 不同的人看长江会有不同的感悟, 这让学生对长江有了更多的感慨, 为感悟文本打下了扎实的基础。

接着我给学生有感情地朗读课文, 激起了学生的情感。再让学生自由地高声朗读, 谈谈自己的体会, 有的说：“我觉得长江是位伟大的母亲, 她无私地哺育着我们。”有的说：“我觉得长江既温柔而又充满力量……”还有的发现了课文第一段和第二段有相似之处而又有不少不同；发现了“走”和“奔”给人的感觉不同；发现诗中第一段和第二段中有两句话是一样的, 这些带给我不小的惊喜, 原来他们的心是智慧而敏感的。当有学生提出“为什么说长江能推动新的时代？”时, 我引导学生展开讨论, 并适时地给学生介绍三峡工程对建设祖国的重要意义, 再要求学生认真读课文, 在讨论的过程中, 辅助以感情朗读, 很明显看得出学生的情感在不断深入, 不断升华, 对课文的感悟也就到位了。最后, 我要求

学生在理解课文内容的基础上, 教唱这首歌, 因为歌曲会唱了, 课文也就背过了！

整个教学进程感觉非常不错！也许是音乐的魅力起作用了！

2.三亚落日

教学目标：

1.通过对语言文字的朗读品味, 体会三亚落日的美妙诗意, 感受自然的神奇。

2.通过诵读和品析, 了解课文在写作上的一些特点：背景描写在写景类文章中的作用和运用；独特而形象的比喻使描写富有情趣；清晰的层次、细腻的描写、完整的结构使人恍如身临其境。

教学重点：

理解三、四自然段, 体会、欣赏作者大量运用比喻和拟人手法的好处, 并能从中得到启发, 学写类似的文章。

教学过程：

【课前谈话】

出示：一组海上的落日图片

1.同学们, 刚才我们看了一组落日的图片, 感到熟悉吗？谁看出来了, 这是哪儿的落日？

2.海上的落日, 漂亮吗？你会不会将这美丽的日落景象幻化成同样美丽而充满诗意的文字？

一、梳理文脉, 复习引入,

1.今天这节课, 我们就继续来学习写景散文《三亚落日》。齐读课题

2.出示：

课文首先开门见山, 点明了在三亚看落日“真有诗意”、“美妙绝伦”。

【接着】介绍了三亚。

【然后】用生动的笔墨具体描绘了。

【最后】作者用一句话“哦, 这就是三亚的落日！” , 呼应开头, 总结全文。

二、品析想象之美

1.先来看看这充满诗意, 精妙绝伦的三亚落日究竟是怎样的呢？让我们回到文字中, 先来读一读文中含有落日的语句有哪些？

交流读：

活跃了一天的太阳, 依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋, 毫无倦态, 潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤, 在大海上溅出无数夺目的亮点。

夕阳也渐渐收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬在海与天的边缘。

兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下沉, 刚一挨到海面, 又平稳地停住了。

突然那落日颤动了两下, 最后像跳水员那样, 以一个轻快、敏捷的弹跳, 再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水, 向人们道了“再见”。

（1）同学们看, 从这些句子里, 我们很容易发现了落日的轨迹, 也就是落日的整个过程。你看

出示：

太阳快要落山时, 阳光还很.......

然后, 渐渐地.......

接着, 夕阳慢慢地.......

最后, .......

（2）那同学们想一想, 如果作者就这样简单地叙写落日过程, 你还能感受到诗意吗？你还会觉得三亚的落日精妙绝伦吗？

2.那作者用了什么方法把这美丽的三亚落日描写得那么有诗意, 那么精妙绝伦呢？

（板书）想象

3.作者在欣赏落日的时候, 一定是浮想联翩啊, 你看作者把三亚的落日都想象成什么了？

快乐的孩子大红灯笼跳水员

①同样的一轮落日, 怎么一会儿成了快乐的孩子, 一会儿又成大红灯笼, 一会儿又变成了跳水员了呢？

②不同的想象, 不同的比喻, 里面其实隐含着的是落日的变化！其实写落日难就难在怎么写出里面的变化！

4.你觉得作者的想象好不好？好在哪里呢？下面我们就来好好的欣赏作者的这三处奇妙的想象。我们先来品味一番这样的想象好在哪？

交流：

（一）三亚的落日想象成快乐的孩子还好在哪儿呢？

我们不妨来还原一下, 如果没有了想象, 这时的落日应该是怎样的？

活跃了一天的太阳, 阳光依旧灿烂。它将深的、浅的光芒洒在海面上, 大海上有了无数

比较一下, 没有了想象, 似乎就缺少了什么？情和趣融入作者的情趣, 这样的文字才最有温度, 也最能感染人, 读起来方能感受出里面的诗意、美妙绝伦！

（二）如果把大红灯笼改成大红气球, 想想看, 好不好？

（1）大红气球没有光泽

（2）同学们还记得烟台的海吗？就把太阳比作了大红气球, 你看“清晨, 太阳像被水冲洗过的红色气球, 飘飘悠悠地浮出水面。”为什么三亚的落日就不可以呢？

（3）大红灯笼能给节日的气氛增添喜庆, 将落日比作大红灯笼似乎也给这落日的过程增添了喜庆的气氛, 给我们的心底抹上了一层喜色。

（三）将落日想象成跳水员好在哪儿？

（1）突然那落日颤动了两下, 最后像跳水员那样入了水, 向人们道了“再见”。同学们, 你再读读这句话, 如果这句想象就这么写落日最后像跳水员那样落了水, 你感觉到了美了吗？

“轻快、敏捷”“悄然无声“和”水波不惊”画面感, 写出了过程之美。读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。

（2）其实, 写落日最难写的, 往往也是最精彩的部分就是落日消失的那一瞬间。我们不妨也来欣赏一些名家笔下的落日绝唱

出示：

它像举足无措的孩子, 左顾右盼, 脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧, 它淘气地在地平线上打个滚, 悄悄地回到它要返回的地方去了。

a .瞧, 这还是大海上的落山吗？是哪儿的？

它先是纹丝不动, 突然, 它颤抖了两下, 往下一跃, 于是只剩下了半个挂在山腰间, 好像有些贪恋, 偷偷的注视着人间。但是, 在停驻了片刻以后, 它突然又一跃, 当我们揉揉眼睛, 再往西看时, 它已经完全隐在山后了。

b .这又是哪儿的落日？

c .发现了吗？不同的环境, 不同的位置, 落日的方式都会有细微的差别的。但如果我们再细细琢磨的话, 这些落日下山的描写其实都有相同之处, 就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面, 留下隽永的韵味。

5.同学们看, 三处想象的文字, 将夕阳滑落的景象在作者的描绘成了一幅幅活的画儿, 精妙绝伦而又充满了诗意。

三、体会烘托之妙

1.同学们看, 刚才我们寻读了文中含有落日的语句, 课文第二自然段却一个字都没有提到落日。那么这一段描写和落日有没有关系呢？我们先来看看作者在这一自然段里都写了些什么呢？找一找

蓝天大海白鸥椰子树沙滩

2.给你留下印象最深的是什么？

（交流）

蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体, 低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面, 真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。

①数数看, 这一句话里有多少个蓝字？这样写, 你不觉的啰嗦吗？是呀, 估计作者觉得唯有7个蓝字, 才能将蓝透了的海, 蓝透了的天里的透给准确的写出来！

再来品品看, 从这7个蓝字里透露出来的作者的心情是怎样的吗？震撼惊叹谁来读一读

②这一句话里有一个字用得特别的好, 就是这个蘸蓝的蘸, 好在哪里呢？我们来比较一下, 如果把这个蘸换成染或者浸的话好不好？为什么？

批注：【1.写出了白鸥飞行的很轻盈；2.蘸看出翅尖与海水只是接触了一点点, 即使这一点点翅尖也立刻会变蓝的, 可见海水的蓝有多深。】

3.同学们现在知道作者为什么一开始不先写落日而要先介绍三亚的自然风光了吗？

A .三亚落日之所以美妙绝伦其实和三亚所处的独特的地理环境有很大的关系！

B .暗含落日前后的对比

C .烘托的作用, 浓浓热带风情的背景极富诗意, 诗意的背景烘托出落日的诗。

4.其实, 在这篇散文中还有一处烘托, 你能发现吗？

人们惊讶得不敢眨眼, 生怕眨眼的一瞬间, 那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着。

四、感悟结尾之味

学完这篇课文, 同学们, 你们发现了吗？这篇散文的结尾也很特别, 就一句话。特别是这一声“哦”, 你品一品, 这一声“哦”里包含着什么样的情感？

课文的结尾, 虽然简短, 但耐人寻味, 又有点意犹未尽, 这种写法叫含蓄, 含蓄的结尾, 给人留下了无尽的想象, 更有诗意。

五、作业设计

1.请注意文中带点的字, 如果换成括号里的字, 有什么不一样？

夕阳也渐渐地收敛了光芒, 变得温和起来, 像一只光焰柔和的大红灯笼, 悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故, 只见它慢慢地下沉（下落）, 刚一挨（碰）到海面, 又平稳地停住了。

2.仔细观察家乡的日出日落, 可以试着写一个片段。

3.推荐阅读巴金《海上日出》

附：板书设计：

文字像孩童

2、三亚落日真有诗意美妙绝伦画面像大红灯笼

意境像跳水员

教学反思

一、教学目标, 意指“三亚落日”

在教学中, 课前我让孩子看了一组苏州落日的画面。就是想从表达的角度出发, 让孩子首先意识到, 每个地方的落日都是有特点的, 尤其是我们苏州的落日同样是很美的。而学习这篇课文, 就是要学会将眼前落日的美丽变成动人而充满诗意的文字。其实, 阅读经验告诉我们, 散文真正美丽的, 不是真的景有多美, 而是作者的独特的情有多深。当然, 还有能将这份特别的情借助于景完美得表达出来本领！所以, 学习完《三亚落日》, 学生如果光有去三亚看落日的冲动, 那教学是失重的。而学完课文, 学生有了愿意观察身边的落日, 有了也想写一写的意愿, 应该是这课教学追求的理想效果。

二、关注表达, 体味“语言之美”

而对于这一篇落日来说, 其散文手法的独特性, 就在于作者的奇妙的想象。《三亚落日》像是专门为孩子们写的, 文中的落日依附了一颗童心, 活脱脱像个活泼、快乐的孩子, 活力四射, 动感十足。尤为精妙的是最后将落日想象成跳水员, 这是以往学生从没有见过的想象。因为新奇, 所以吸引孩子。教学中光让学生知道想象很美还不行, 还要引导孩子认识到想象怎么美？这么美的想象作者又是运用了什么手法写出来的？其实, 这也是通常所说的指向文本的内容与表达的教学。如今阅读教学中我们已经特别关注表达, 尤其是高段教学。那让孩子知道内容和表达目的是什么？这是不容忽略的！条缕分析的贴上内容与表达方式的标签式的教学, 只会让孩子厌恶。因此, 关注文本的内容与形式, 最终指向应该是其表达的

效果。在反复揣摩朗读中感悟到内容与形式的完美结合, 才会具有这么奇妙的效果, 认识到这样的想象哪怕改动一个字, 哪怕换一种及其相近的意象, 其效果都会打上很大的折扣, 从而真正感受的想象之美, 语言之奇妙。因此, 在教学中, 我重点引导学生首先发现作者运用了大量的想象来写落日的变化后, 接着让学生来品味这些想象的文字究竟好在哪儿？采用了比较的方式, 如果不用想象, 这时的落日应该怎么写？会缺少什么？这样我希望学生就能将作者的手法与表达的效果看得更真切！

2.三亚落日

教学目标：

1. 引导学生抓住重点词语和关键句子体会课文的意境。

2. 感情朗读课文, 初步感悟抓景物的形状、颜色来描写景物及景物变化的方法。

3. 能在读熟、读懂课文基础上创造性的练习说话, 写导游词提纲。

教学准备水彩笔、纸

教学过程

（一）谈话导入。

1．师：同学们, 在以前我们学过了巴金爷爷的〈〈海上日出〉〉, 知道日出非常的美、壮观。其实日落也很富有诗意的, 它一点也不比日出逊色, 夕阳滑落的景观可谓美妙绝伦！今天老师要和同学们一起来学习一篇有关日落的文章。

2．板书课题

(二)教师配乐范读全文。

(三)学生自由朗读全文。要求： 1.不添字、不漏字。 2.喜欢的句子、段落多读几遍。

(四)生字抄写练习。

(五)学习第二自然段。

1.自由读课文, 画出作者描写的三亚景物有那些？

2.用简单的线条画出蓝天、海水、白鸥、椰树、细沙。

3．学生根据有关段落作画。（要求学生用简笔画作图）

4.评画。 (注意是否能画出“蓝蓝的天”、“蓝蓝的海”、“低翔的白鸥”、“碧玉般的树冠”、“玉屑银末般的细沙”。)

5.感情朗读有关反映画面内容的句子。

(六)学习第四自然段。

1.学生感情朗读。

2.出示本节的自学目标。

①感情朗读自己喜欢的句子。

②边读边想象夕阳滑落的过程, 画出描写夕阳滑落动作的词。

③教师出示一组动词。悬、入水、颤动、停住、下沉、蹦跳、收敛。

3．教师演示有关夕阳下滑的动画（课件）, 边演示边出现相关的动词。

4．按照词在文中的顺序, 让学生讲讲落日的过程。

(七)做小导游。

1.编写提纲, 分小组互相讨论, 准备提纲。(教师简要指导)

2.学生试演。(要求用上课文中学到的你认为优美的词语或句子)

3.套入导游词的有关格式, 让上来演示的学生带上“导游证”

(八)课外延伸。向提供学生关于海南三亚的一个网址、一本课外书。让学生进一步去学习, 去探究。

(九)课外作业。回去向父母介绍三亚落日。要求用上美妙绝伦、风情、逊色、惊讶等词。

2.三亚落日

一、学习要求：

1.学会本课10个生字, 绿线内的4个生字只识不写, 理解由生字组成的词语。

2.通过对语言文字的朗读品味, 了解三亚落日的美丽景色, 激发学生热爱大自然, 热爱祖国的思想感情。

3.欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4.正确流利有感情地朗读课文, 背诵课文。

二、学习重点：

在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色, 激发学生对大自然对祖国的热爱之情。

三、自学指导：

1.自学生字词

（1）自由读课文

画出不认识、不理解的字词

（2）查字典并联系上下文, 理解下列词语的意思：

赤朱丹彤溅出收敛光芒

硕大无比玫瑰涨溢一盏

蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

⑴指名读⑵齐读

2.朗读课文

弄清每个自然段的主要内容, 理清文章脉络。

①课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？

②可以把课文分为几个部分？

四、合作探究：

1.最能概括全文的句子是哪句？

2.在三亚看落日真有诗意,那三亚是怎样一个地方呢？

3.同学们知道三亚落日的全过程吗？

2.三亚落日（教学反思参考1）

《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象, 抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

首先, 在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的, 也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中, 我有层次地训练了学生的朗读, 使学生在读中感悟, 读出画面, 读出意境, 读出情感, 最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙, 因此积累这样的句子、语段, 对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

其次, 在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动, 抓住了这些词语, 就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语, 能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语, 能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

第三, 在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时, 向我展现了几个

画面, 并且运用了大量比喻和拟人, 使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合, 引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童似的顽皮；像大红灯笼似的柔和；像跳水员似的优美。在教学最后一个画面“入水”时, 我还引导学生给落日这位跳水员打分, 学生在读文后, 都给它打了满分, 并且紧扣文中词句列出能说服人的理由, 从而感受到了落日入水时的美妙。让学生欣赏和感受美好的事物, 也是对学生情感的一种熏陶, 同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础, 这对学生今后的发展都是很有益的。但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分, 导致课堂上不必要地浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时, 本想学生很顺利就会完成, 但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时, 由于自己课前没有去关注这个词语, 所以在引导学生理解时, 花费了很长时间。通过这一课的教学, 我深切地感受到备课的重要性。

2.三亚落日（教学反思参考2）

《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象, 全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么, 如何让学生真正感受这份海南独特风光呢？我从以下这三个方面去做的：

一、创设情境欣赏美。三亚对于学生来说, 一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特, 海鸥如何的白, 沙滩又是怎样的细软, 学生都没有真切的感受。光凭语言描述, 学生是感受不到的。因此, 课前我利用在网上搜集的三亚风光图片, 充分地向学生展示三亚独特的风光, 把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设, 一下子拉近了学生与文本的距离。

二、品词读句体验美。语文学习离不开语言文字的训练, 离不开对词句的品味、推敲。特别对遣词造句的精深微妙之处, 需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识, 学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中, 多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象, 如何让学生体验到这份美？首先, 让学生快速浏览课文, 考虑日落的过程由哪几幅画面组成；其次, 组

织学生品读相关的语句, 读到什么联系图片和课文插图想象什么, 把这些文字变成图像在头脑中过一过；再次, 组织学生描述在头脑闪现的画面并说说对这些画面的感受（感觉）；最后, 读出这些感觉！这样落日那份鲜明而生动的美便深深地留在了学生的脑海了！

三、拓展延伸创造美。课中, 在品读分析了落日的美, 以及天、海的变化后, 我用富有感染力的语言, 引导学生大胆想象, “夕阳下, 那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥, 还有那金灿灿的沙滩, 又是怎样变化？”这样, 把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内, 引导学生与教材进行深度的对话, 调动学生的想象力, 披文入境, 运用经验世界的种种表象, 填充与丰满教材的空白处, 形成学生个性化的解读。整节课, 我引导学生赏读语言文字, 想象文章意境, 感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是：不少学生没能真正体悟三亚风光的美, 感情朗读也不到位, 我想：如果能有三亚风光的录像, 效果一定更好些！

3.烟台的海

教学目标：

1.知识目标：

学会并理解描写大海的词语：凝重, 前赴后继, 锲而不舍, 壮观, 壮丽, 惬意, 呢喃细语, 轻盈。

2.能力目标：

1) 正确、流利、有感情地朗读课文。

2) 能联系课文理解文中打比方的句子的意思, 并能模仿造句。

3) 读写结合——介绍某一地方的海, 进行课文仿写。

3.情感目标：

凭借课文语言材料, 了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活, 激发热爱大自然, 热爱生活的美好感情。

教学重点难点：

重点：“烟台的海冬季的独特景观”这部分, 因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。

难点：理解“烟台的海是一幅画, 是一道广阔的背景, 是一座壮丽的舞台。”