习作：插上科学的翅膀飞教案(部编版)
部编本人教版小学六年级语文下册第五单元习作《插上科学的翅膀飞》教案
插上科学的翅膀飞
插上科学的翅膀飞
你是谁？从哪里来？
尊重科学、合理创造
敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳
教学反思：
第一，简化指导头绪。
《新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
3.第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳5、好书推荐：《三体》《流浪地球》
四、修改佳作，激励发表。
1.分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2.小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。
3.鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点：
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标：
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
《三体》天文学家叶文洁参与军方绝密计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。 ——刘慈欣
习作《插上科学的翅膀飞》教案
2.教学难点
-情节与科学知识的结合：学生往往在创作过程中难以将科学知识与故事情节紧密结合，容易出现情节与科学知识脱节的现象。
-语言的生动性和具体性：学生可能难以运用丰富的语言描绘科幻场景，需要教师引导和示范，帮助学生提高表达能力。
同学们，今天我们将要学习的是《插上科学的翅膀飞》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经想象过，如果有了科学的帮助，我们的生活会发生怎样的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索科学幻想的魅力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解科幻文学的基本概念。科幻文学是通过对科学和技术的想象，创造出一个不同于现实世界的文学体裁。它能够激发我们的创新思维，探索未知的世界。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇科幻故事。这个案例展示了如何将科学知识融入到故事中，以及它如何带给我们阅读的乐趣。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事构思与科学知识的结合，以及如何运用生动的语言描述科幻场景。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了科幻文学的基本概念、创作方法和它在激发创新思维方面的作用。通过实践活动和小组讨论，我们尝试了自己创作科幻故事。我希望大家能够将这些知识点内化为自己的能力，并在今后的学习和生活中发挥创意。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的课堂，我们一同走进了科幻的世界，探讨了如何将科学知识融入到故事创作中。在整个教学过程中，我发现学生们对科幻文学表现出极大的兴趣，但同时也暴露出一些问题。
部编版六下小语第五单元习作：插上科学的翅膀飞(上课课件)共61张PPT
激趣导入
你读过哪些科幻故事？
习作要素 展开想象，写科幻故
事。
要素解读
大胆想象，编写科 幻书上拷贝知 识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光 机穿越时空回到恐龙 时代……会发生些什么？
让我们写一个科幻 故事，将头脑中天马行空 的想象记录下来。
写之前和同学交流：你印象最深刻的 科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中 并不存在，却看起来令人信服的科学技术？ 这些科学技术对人们的生活和命运产生了 什么影响？
交流之后大胆设想：在你的笔下，人物 的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些 不可思议的科学技术？这些科学技术使故事 中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象， 让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
我最想写的科幻故事是我来到了大 海深处，其中令人信服的科学技术是我 拥有“动物温柔器”，能让动物变温柔。
我最想写的科幻故事是
，
其中令人信服的科学技术是
。
如何编写奇特的科幻故事？
1.展开大胆的想象。
通过时间告诉我们这是发生在未来的科幻故事。 曾经的书都是纸质的：别具一格的想象很自然地引出 下文——写科幻故事。
方形按钮，等待五 秒钟，再按一下方 形按钮后摘下眼镜， 就能准确地复述出 书中的内容了。
原文
评价
一一次次同同学聚学会聚上会，有上一，个有同学一炫个耀同他一学周
炫读耀完了他四一大周名著读，完我了不服四气大地名说：著“，我“一天我可 心以我里读所三说暗四的暗百显发本然笑书是不…，切…摇实”了际按摇的照，正头所常，以的不同学服学习们能气都力地说， 说我：吹牛‘。我于一是天，我可开以始读给三他们四讲百述多我本之前所读 书过…的文…章’，同中学外名们著见、识天到文地我理的、特从殊古论才华
插上科学的翅膀飞-写作指导(教案)-2022-2023学年六年级语文下册单元作文素材积累(部编版)+
习作：插上科学的翅膀飞1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
题目：插上科学的翅膀飞1.审清题材:要求写一个科幻故事，题目中给出了我们习作想象的方向，如：“你的大脑可以直接从书上拷贝知识”“你能拥有一个背包飞行器”“你能用时光机穿越时空回到恐龙时代”。
也可以有其他这方面关于高科技的想象。
（想象作文）2.审清内容:想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你能拥有一个背包飞行器，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
3.审清重点:放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
【拟题思路】题目可以紧扣文题，如，神奇的大脑、我的梦想、未来的住宅……可以直接命题，如，飞行器、太空鞋、魔法棒……还可以用新颖别致的词语做题目，如恐龙时代、空中楼房、记忆巧克力……我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的奇思妙想，也可以自拟一个有趣的题目。
●神奇的大脑●神笔●空中楼房●记忆巧克力……【写作思路】开头：点明自己的奇思妙想及产生奇思妙想的原因。
中间：采用一定的顺序和表达方式，围绕某一科技产品，把所想象的事物特点，以及在使用它后会发生什么经历故事，写一段完整的故事经历，有层次地介绍给读者。
结尾：结尾点题，照应前文，写自己的感受。
一、选择材料。
你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？1.想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？◆遇到有人晕倒，可以利用丰富的知识进行救助。
◆发明一些新东西，方便人们的生活。
◆省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。
2.想象一下，如果人能在火星上生活，会发生些什么？◆在火星种植蔬菜。
春期新人教部编版六年级下册语文教案第五单元习作插上科学翅膀飞
2020 年春期新人教部编版六年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》教课设计【教课目的】1.认识科幻故事的写法。
2.想象丰富、内容详细 , 对未来充满美好的梦想。
3.培育学生的自行评改能力。
4.让学生懂得“文章不厌百回改”的道理 , 激励学生习作、改正的兴趣。
【教课要点】把故事写生动、详细 , 并对未来生活寄托美好的梦想。
【教课难点】编写科幻故事。
【教课准备】让学生采集科幻故事。
【课时安排】 2 课时第一课时【课时目标】1.认识科幻故事的写法。
2.想象丰富, 内容详细, 对未来充满美好的梦想。
【教课过程】一、启迪感情。
1.同学们平常都喜爱科幻故事 , 还在书刊或电视里看过很多这种风趣的故事。
谁能给大家叙述一个你喜爱的科幻故事 ?2.学生叙述。
3.让学生谈一谈听后的感觉。
4.你们为何喜爱这些科幻故事 ?它和我们的生活有什么不一样?( 小组沟通 )设计企图 :指引学生存心识地去比较, 让学生自己去发现, 意会出科幻故事的基本特色及写作方法, 调换学生学习的主动性, 并经过沟通 , 发挥合作学习的作用。
二、认识习作要求。
1.学生读文 , 认识习作要求。
2.学生报告。
习作内容 : 要求写科幻故事。
习作目标 : 写人物的生活环境是如何的?他们可能会运用哪些不可思议的科学技术 ?这些科学技术使故事中的人物有了如何奇异的经历?三、如何写科幻故事。
1.科幻故事也是想象作文的一种。
想象作文是对想象中的场景或事物的描述 , 是作者超越时间、空间、生活惯例限制的各样奇思妙想的记录。
想象有多大的天地 , 想象作文就有多大的天地。
2.我们应当如何写好科幻故事呢 ?(1)故事要有必定的情节 , 不可以让人看后感觉枯燥无味。
(2)要在故事中确立几个角色, 要有各自的名字, 不可以只用“他”“你”这一类的代词泛指。
(3)在编写故事情节的时候 , 要勇敢想象。
(4)第一要注意到它是个故事 , 拥有故事的特色。
主要表此刻 :①闯进未来科学的时空。
部编本人教版六年级语文下册《习作插上科学的翅膀飞》教案
1.对于未知的事物，你最想知道什么？
2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？
四、课堂总结，布置作业
这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事。
下节课我们就来创造自己的科幻故事吧
一分钟安全教育：不要和陌生人接触。
板书设计
插上科学的翅膀飞
尊重科学、合理创造
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。
部编本人教版六年级语文下册《习作插上科学的翅膀飞》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第五单元
总（12）课时
课题
习作《插上科学的翅膀飞》
第（10）课时
1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？
动笔写一写吧！
三、交流想象，评改作品
1.请学生展示自己的作品，师生共改。
2.教师范文展示：
太阳落山了，村里的黑幕遮住了视角。
……夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。
部编本人教版六年级语文下册《习作插上科学的翅膀飞》教案
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第五单元
总（12）课时
课题
习作：.《插上科学的翅膀飞》
第（9）课时
教学内容
指导学生写作
教学目标
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
3．鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
人教部编版六年级语文下册习作5插上科学的翅膀飞教案
新课
教学
（）分钟
二、启发点拨，开拓思路
1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！
2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）
《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
板书
内容
插上科学的翅膀飞
插上科学的翅膀飞
你是谁？从哪里来？
尊重科学、合理创造
敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳
2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？
课堂小结及拓展延伸（2）分钟
四、课堂总结，布置作业
这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！
第二课时
教学
目标
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。——刘慈欣
3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：
尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达
1.对于未知的事物，你最想知道什么？
教学
难点
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
《插上科学的翅膀飞》习作教材解读和教学设计
《插上科学的翅膀飞》习作教材解读和教学设计一、习作要点分析统编版小学六年级下册第五单元的人文主题是“科学精神”，语文要素为：“阅读要素一一体会文章是怎样用具体事例说明观点的"；习作要素一一“展开想象，写科幻故事”。
而单元各个板块的编排紧紧围绕着“科学精神”各司其职，很好地凸显了人文主题、落实了语文要素。
语文园地中的“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”等板块也对“科学精神”进行了补充。
教材中展现的三幅插图，为学生的想象拓展空间。
第一幅插图画的是大脑可以直接从书上拷贝知识，引发学生展开人工智能、新式学习等方面的科学幻想;第二幅插图画的是火星，启发学生展开太空生活、星球探索等方面的科学幻想;第三幅插图画的是借用时光机穿越到恐龙时代的情景，启迪学生展开时空穿越、物种演化等方面的科学幻想。
这三幅插图与第一段文字相对应，旨在从不同的角度引导学生展开科学幻想，激活学生的想象力。
二、课标要点解析在《义务教育语文课程标准（2023年版）》中，“表达与交流”在第三学段有这样的表述：乐于表达，表达有条理，敢于发表自己的意见，说清自己的观点；珍视个人的独特感受；懂得写作是为了自我表达和与人交流；能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号；习作要有一定速度。
在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。
“文学阅读与创意表达”中提出要引导学生在语文实践活动中，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。
第三学段，应引导学生用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感。
学习联想与想象，尝试富有创意地表达。
三、学生学习基础1.经过学生在一到五年级的学习和铺垫，学生的想象力早已被激活，早已有培养。
人教部编版小学语文六年级下册习作5插上科学的翅膀飞教案
2.提问：我是谁？我来自哪里？
打开抽屉里的小信封，现在回答问题：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）
过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！
2.现实生活中有什么困惑
四、课堂总结，布置作业
这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！
第二课时
教学
目标
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
3.第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结：敢于想象，才能成就伟大。儒勒·凡尔纳（板书）
5.好书推荐【出示课件】：《三体》《流浪地球》
课堂小结及拓展延伸
（10）分钟
三、修改佳作，激励发表
1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导）
2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。
教学
难点
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时
教学
目标
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具
准备
课件
教学设计
二次修改
导入
（）分钟
一、问题导入，激发兴趣
3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
板书
内容
插上科学的翅膀飞
部编人教版小学语文六年级下册 习作 插上科学的翅膀飞教案
习作:插上科学的翅膀飞
【教学目标】
1.知识与能力
采用扶放结合的方法,进一步培养学生写假设类想象作文的能力。
2.过程与方法
引导学生展开想象和幻想,激发学生思维,丰富习作素材。
3.情感与价值
培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。
【教学重点】
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象。
【教学难点】
指导学生有序地、主次分明地说和写。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
【教学反思】
[成功之处] 本节课的导入语比较新颖,能充分抓住孩子们的好奇心理,从而吸引孩子们的注意力。
能充分发挥学生的主体作用,同时注意教给学生学习的方法,培养学生独立审题、独立作文的能力。
帮助学生拓展思路。
读与写相结合,让学生通过“读”去解决写作中遇到的实际问题。
[不足之处] 教学指导不够充分,限制了学生们更宽更广的想象力。
在评改这一课时,教师应多给同学们一些方向和意见,这样就不会导致有的同学找不准方向,摸不着头脑。
应激发孩子们的评改兴趣,通过评改来提高自己的写作能力。
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课题 习作：插上科学的翅膀飞 课型
习作课 授课 时间 2课时
教学 目标 1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学
重点
放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学
难点
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时
教学
目标
1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及
科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟 一、问题导入，激发兴趣 1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】 2.提问：我是谁？我来自哪里？ 打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......） 过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！ 2.板书课题。 问题导入，拉近教师与学生的距离，可以更快进入情境。
打开想象，为创作
积累素材。
新课 教学 （ ）分钟 二、启发点拨，开拓思路 1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】 2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......） 《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人
不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼
鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进
行合理设想创造出来的。 ——刘慈欣
3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：
尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达
【出示课件6】
1.对于未知的事物，你最想知道什么？
2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？
从别人的阅读中培养
自己的阅读兴趣，阅读
是可以传染的。
现实与想象相结合，让
创作更具趣味性。
课堂小
结及拓
展延伸
（2）分
钟
四、课堂总结，布置作业 这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！ 课 下可以回味课堂
上同学们所讲的科幻
故事，在脑海中勾勒出
一个新的科幻故事，为
下节课写作打基础。
第二课时
教学
目标
和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
导入 （ 1 ）分钟 一、谈话导入新课： 上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课我们就来创造科幻故事吧！
新课 教学 （ ）分钟 二、大胆想象，自主创作 1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！【出示课件7】 三、交流想象，评改作品 1.请学生展示自己的作品，师生共改。 2.教师范文展示【出示课件8】： 太阳落山了，村里的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。不远处的时光机已发出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这个小家伙马上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错过最后离开的机会了。可是，如果我离开了，那这个小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸，似乎嗅到了这小生命的味道。它们在夜里最擅长捕捉猎物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小时候妈妈保护我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一轮探险队来了再走吧，我决定用生命守护我的新朋友！突然，只听咔的一声，蛋壳裂开了，一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇摆摆，我仔细看看了看，发现这是一只小剑龙。突然，我猛然听到不远处传出粗重的喘息声，抬头一看，是 潜心创作 师生共改教方法 学生互改重实践 对比评改有提升
一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我……
3.【出示课件9、10、11】第一、二、三稿对比，明
白文章要写具体一定要经过多次修改。
4.总结【出示课件12】：敢于想象，才能成就伟大。
儒勒·凡尔纳（板书）
5.好书推荐【出示课件13】：《三体》《流浪地球》
课堂小结及拓展延伸 （10 ）分钟 三、修改佳作，激励发表 1、 分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导） 2、 小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。 3、 鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。
一遍修改，一遍提升，
鼓励学生投稿，培养写
作兴趣。
板书 内容 插上科学的翅膀飞 插上科学的翅膀飞 你是谁？从哪里来？
尊重科学、合理创造
敢于想象，才能成就伟大。——儒勒·凡尔纳
教学反思
第一，简化指导头绪。
新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创
造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密
性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿
望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们
的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、
改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。
第二，自主合作实践
新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一
备课素材
【相关素材】
《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。1866年，海上发现了一只疑似为
独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。在追捕过程中，他们与鱼叉手
尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造
奇妙的潜艇。潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。尼
摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、
大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏
斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到
了他的家乡。
《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇
宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。三颗无规则运行的太阳
主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此
时，他们接收到了地球发来的信息。对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底
改变了人类的命运。
《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和
恐怖的象征。比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。庞大的地球逃脱计划开始实施。然而人类
个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生
在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学
生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表
达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。
第三、提升思维品位
研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能
以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教
学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故
事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的
愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的
深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的
智力与能力的发展。
所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。所以人类只得在地球的一侧安装上
巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。
代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的
生命更是多如繁星。剩下的只有对生存的强烈渴望。疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之
火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。
“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。它包含着人类
这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。