多媒体课件的设计与开发流程(史)

多媒体课件的设计与开发流程

多媒体课件作为一种教学软件，它的基本功能是教学功能。课件中的教学内容及其呈现、教学过程及其控制的设计应由教学设计所决定。因此，课件设计应基于教学设计进行。同时，多媒体课件又是一种计算机软件，其开发的具体过程及其组织应按照软件工程的思想和方法进行。因此，课件的开发和维护也应按照软件工程的方法去组织、管理。

多媒体课件的开发流程与软件开发的模型相似，一般都包括分析、设计、制作、评价四大阶段。多媒体课件开发的一般模型。该模型是以传统的课件开发模型—迪克—凯瑞（W Dick & L Carry）模型为基础，并考虑到多媒体课件开发的特殊要求而建立的。

一、多媒体课件的课题确定

课件设计从选题开始。课件选题必须有明确的教学目标，选用教学活动中学生需要帮助理解和创造环境的教学内容、重点与难点、抽象难以表述的内容、课堂实物演示比较困难或危险的内容、微观结构等，要考虑到课件的特点和课件设计的要求，要能充分发挥多媒体课件的优势。

选题还需考虑课件的使用环境，包括硬件环境和软件环境的支持、课件适宜的教学模式、对使用者的技术要求等。

设计制作课件必须以先进的教育理论、学习理论为指导，必须体现先进的教育理念。课件的开发要尽可能降低对使用环境的要求和减少开发成本，尽可能选用方便的设计平台，以求最大限度地提高课件的使用面和易操作性。

二、多媒体课件的教学设计

教学设计是关键的环节，也是教学思想最直接和具体的表现，最能体现教师的教学经验和教师个性的部分。在多媒体课件设计与开发过程中，多媒体课件的教学设计就是应用系统的观点和方法，在分析教学内容和教学对象的基础上，围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略进行课件设计的过程。

教学设计的内容主要包括学习者的特征分析（原有的认知结构与能力）、教学目标的编写、学习内容分析、多媒体信息（图、文、声）的选择和设计、教学模式选择、教学策略设计、学习评价（提问、应答、反馈）及用于描述教学设计结果的稿本编写等。

三、多媒体课件的系统设计

系统定义了课件的教学信息组织结构及呈现形式。它构建了课件的主要框架，体现了教学功能与教学策略。结构设计主要考虑的是如何从技术上实现一定的教学流程和教学模式。

（一）多媒体课件的组成

课件是服务于教学的计算机软件，通常既有一般计算机软件的结构和组成，同时又具有一般教材的结构和组成。目前，多媒体课件的一般具有以下结构：

1. 封面

标明课件的名称、著作者出版者、版权等。形象生动的封面引起学生的兴趣，并能自动进入教学部分。

2. 帮助

介绍课件的使用的方法，帮助用户解决使用中的问题。

3. 菜单

一般按软件的功能设计菜单，常用的功能菜单和快捷键要符合主流软件习惯，如打开文件（Ctrl+O），保存文件（Ctrl+S）等等。

4. 程序内容

即课件要完成的主要学习内容。

5. 程序各部分的连接关系

如课件各知识单元之间、知识点与知识单元之间、知识点之间等各种跳转关系的控制。如屏幕各要素的跳转控制；屏幕与屏幕之间的跳转控制；各个屏幕向主菜单的返回控制等。

6. 人机交互界面

课件与一般的软件一样，需要设计用户计算机交互界面，通常包括菜单、按钮、对话框、音响、屏幕的图形、色彩、动画等。

7. 导航策略

当多媒体课件系统信息量大，内部的信息结构关系复杂时，学习者在学习的过程中很容易迷失方向，常常不知道自己处在信息网络的何种位置。在设计复杂的多媒体课件时，要常为学习者提供引导措施，这就是课件的导航系统。常用的导航系统有：检索导航、线索导航、导航图导航、书签导航、帮助导航等等。

（二）课件封面、屏幕风格的设计

多媒体课件的封页，又叫封面，是多媒体课件第一页的图形界面。它能给学习者留下深刻的第一印象，具有先入为主的作用，所以封面页面设计至关重要。

封面通常要呈现多媒体课件的题目名称，题目的位置、大小、字体、颜色都要醒目、美观、规范。封页底部的图案修饰、色块色调要与教学内容和题目字体协调一致。封页除题目与底图外，还可以窗口形式呈现一段视频、动画等，并配上符合教学内容的背景音乐，使封页显得生动、活泼，具有动感、美感，充分体现多媒体教学软件的图文声像并茂的特点。总之，封面要形象生动，引起学习者兴趣，并能通过点击或自动进入主页。

屏幕是教学信息的呈现区域，学习信息交互的界面，屏幕风格的设计也是多媒体课件设计的重要环节。总体要求是布局合理，具有艺术性，生动形象，主题突出，可视性强。多媒体课件的屏幕设计主要包括版面布局设计、文字用语的选择、色彩搭配等。

1. 屏幕对象的布局

合理地安排屏幕对象的布局是屏幕设计的第一步，在进行屏幕布局设计时要注意以下几点：

（1）在屏幕上的对象应力求上下左右达到平衡；每一个屏幕对象如窗口、按钮、菜单条等外观和操作应做到一致化；

（2）应力求以最少的数据显示最多的信息；

（3）对象显示的顺序应依需要排列；

（4）画面应对称，显示的名称或窗口应依重要性排列，可能会造成不利影响的项目尽量排在次要的位置。

2. 文字用语的选择

在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。具体表现在以下几点：

（1）在使用文字表达比如概念、原理、事实、方法等学习内容时，要充分考虑屏幕的容量，合理地取舍要表达的内容；

（2）在使用文本作标题时要字斟句酌，特别要注意文字间的细微差别；

（3）对话中使用的语句要尽量避免太专业的“行话”和过于冷僻的词汇，应用简短而常

用的词汇来表达。

3. 色彩的选用

色彩在屏幕设计中的作用是不容忽视的，它不但充当有特定意义的视觉符号，用来逼真的反映客观世界，而且，可以作为一种组织屏幕信息、形成良好屏幕格式的手段。此外，色彩可以增添屏幕的吸引力，激起用户的兴趣。

在选用色彩时，最重要的是明确色彩使用的目标任务，即色彩的作用是辅助交流，以完成信息从机器到任务的有效传递。要合理运用色彩，应注意以下几点：

（1）避免同时使用太多的颜色，在同一画面中一般以四、五种为限。过多的颜色会增加学习者的反应时间，增加出错的机会，易于引起视觉疲劳。

（2）在选择色彩时注意色彩的可分辨性和协调性，既要选择在光谱上有一定间隔的色彩，又要尽量避免将对比强烈的颜色放在一起。

（3）活动对象与非活动对象颜色应不相同。活动对象的颜色要鲜明一些，非活动对象的颜色要暗淡一些。

（4）定义色彩的含义要与用户的色彩经验和期望相一致，不同国家、民族、宗教、年龄层次、社会地位的人往往对色彩有着不同的理解。

（5）要注意色彩的空间分布位置，应在视野的中心多选用红、绿色，而边沿则比较适于采用蓝、黄、黑色。

（6）要注意色彩的顺序，如果要用一个色彩的渐变序号来表达某种顺序信息，色彩编排应与光谱顺序相吻合，以符合人们的视觉习惯。

（三）知识结构的设计

知识结构是指知识点之间的关系与联系的一种形式，知识结构通常可分为并列结构、层次结构和网状结构等几种类型。进行知识结构的设计，要注意体现知识内容的关系，体现学科教学的规律，体现知识结构的功能。

多媒体课件的结构设计中既要注意教师的教学过程，也要重视学生的认知结构，通过超文本结构组织信息，启发学生的联想思维。超文本结构可以实现教学信息的灵活获取以及教学过程的重新组织，适合个别化及个性化的学习需求，有利于因材施教。

1. 并列知识结构

并列知识结构是指知识点之间是并列的、同级的关系。知识内容之间的关系。

2. 层次知识结构

层次知识结构是指知识点之间是不同级的关系。这种不同级的关系可以是递进关系、因果关系、条件关系等，但后一层知识的学习是要在前一层知识的基础上才能进行的。

3. 网状知识结构

网状知识结构是以上两种结构的综合体，知识点之间形成一种复杂的网状结构。网状结构也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有路经的约束。

（四）友好的交互界面设计

多媒体交互式课件能引导学生思维，是提高学生主体参与学习活动的一个重要环节，要重视问题与回答方式的设计。高水平的问题能引发学生有效地思考，理解事物之间的联系与规律；灵活多样的问答方式可以为学生提供表达意见的环境。

交互界面的设计要求方便操作，应具有一致性、容错性、兼容性。多媒体课件中能进行人机交互作用的方式主要有菜单、按钮、图标、窗口和对话框等。

1. 菜单交互

多媒体课件的菜单交互让使用者在一组多个可能的对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单形式显示在屏幕上。菜单的形式是多样的，包括有文字的、图形的，呈现的、隐藏的、弹出式的、下拉式的、菜单条式的菜单等。