人教版2017初三(上册)语文 14+应有格物致知精神教案+
九年级语文上册14+应有格物致知精神教案+新人教版
应有格物致知精神教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿教学目标知识目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
情感目标：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学难点理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时【知识链接】【知识链接】1、了解作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
2、写作背景本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。
我父亲是受中国传统教育长大的。
我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。
缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。
”3、“格物致知”注释补充格：推究。
致：获得。
《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。
”意谓推究事物，方能获得事物的知识。
宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。
九年级语文上册 第14课《应有格物致知精神》教案 新人教版 (2)
应有格物致知精神课题应有格物致知精神第____课时总第____课时教学目标1.明确文体，理清作者的观点并分析作者是从哪些方面如何论述的。
2.能独立或合作着解决问题，能表达自己对问题的理解和感悟。
3.认识实验精神的重要性并注意在日常学习和生活中培养自己的实验精神。
教学重难点1.理解为什么要有“格物致知”精神。
2.分析作者是如何论述“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的。
3.如何认识并改变中国学生缺乏实验精神的现状教具准备多媒体施教日期_______年___月___日星期_____学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：一、导入新课：（多媒体出示图片）观察这几幅图画，你能从中得出什么结论？师：他们通过动手操作、亲身实践来获得知识。
亲自动手、亲自实践是非常重要的。
上世纪九十年代初，美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生就就此作了演讲。
我们一起学习他的《应有格物致知精神》。
二、整体感知：1.教师引导学生明确文体（演讲词）。
２.要求学生根据题目猜测作者可能写了哪些方面的内容。
３.请学生自由朗读课文，先独立思考后合作解决以下几个问题：（１）作者的观点是什么？（２）什么是格物致知精神？（３）为什么要有格物致知精神？（４）如何做到格物致知？４.集体交流，明确以上问题的答案：明确：观点----应有格物致知精神什么是格物致知-----《大学》中的“格物致知”:从探察物体而得到知识。
现代学术的“格物致知”:实地的探察，即实验。
设计意图及评价为什么要有格物致知精神------传统教育的弊端;实验精神在科学上的重要性;中国读书人的现状;应付今天激变的世界环境;如何做到格物致知----要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。
不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，要自己有判断力。
三、重点研读：（一）想一想:①作者是怎样论述“传统的中国教育并不重视真正的格物致知精神”的?②作者是怎样论述“中国学生大都偏向于理论而轻视实验”的?明确答案：①先引用《大学》，说明中国传统教育的目的并不是寻求新知识，而是使人适应一个固定的社会制度。
九年级语文上册14应有格物致知精神教案新版新人教版
14. 应有格物致知精神教学目标1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。
2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重难点1、理解作者观点，整体把握课文内容。
2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。
3、掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。
课时安排1课时教学过程一、导入新课自古以来，人们都在探求事物，科学的认识世界，获得新知，追求新生活。
无论是大大小小的事例，还是大大小小的人物，都在体现着“格物致知”的精神。
美籍物理学家丁肇中先生，就是如此体现的典范。
今天，我们学习的新课文，就是他对“格物致知精神”的阐述。
二、作者简介丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。
1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。
青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。
1969年提升为物理学教授。
1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。
三、朗读课文、整体感知1．默读课文，讨论编写阅读提纲。
讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
第一部分（l～2段）：提出问题。
中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
第二部分（3～12段）：分析问题。
第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。
举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。
第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。
九年级语文上册 第4单元 14《应有格物致知精神》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
式进行改革，不能光考
察学生的书面知识，而
应该设置一些实践考
试，去考查同学们的动
7/8
word
手能力、实践运用能力 和创新能力。只有这样， 才能从根本上改变我国 的教育现状。
8/8
成中国文化的一部分。
【交流点拨】从探察物体而得到知识。格，探察、探究。物，物体、事物。致，达到、得到。
2．本文主要探讨什么问题？
【交流点拨】探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。
3．本文的标题是中心论点吗？
【交流点拨】作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的
教学内容
word
应有格物致知精神
应有格物致知精神
备课时间
教学设计与过程
总课时数 1
总第 1 课时
备注 教学反思与改进
1/8
word
应有格物致知精神
默读课文，讨论和编写
教学过程
阅读提纲。从提出问题、
一、新课导入
分析问题、解决问题这
有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”“缺乏创新精神和实践动手能力”。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文 三个部分来列提纲。
真相。标题不是中心论点。
4．为什么要提倡“格物致知”精神？
3/8
word
【交流点拨】第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。 第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。 第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。 5．本文的结论是什么？
动手”的弱点。
动手，要培养创新精神。
(2)作者讲了哪些道理来阐明应该有格物致知精神?
初三上册语文《应有格物致知精神》教学设计
初三上册语文《应有格物致知精神》教学设计一、学习目的1. 找到并了解作者观念。
2．学习〝摆理想、讲道理〞的论证方法。
3．联络学习实践，培育迷信实验肉体。
二、学习方法1．用〝圈点批注〞的方法自读文章。
2．在自读中质疑提问。
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
(本文着重培育先生的阅读自学才干和探求学习才干强调让先生育成动笔墨读书的习气；着重培育先生疑心肉体与探求看法；强调先生在课外拓展学习中扩展知识视野。
)三、重点难点重点：1．找到并了解作者观念。
2．学习〝摆理想、讲道理〞的论证方法。
3．联络学习实践，培育迷信实验肉体。
难点：学习〝摆理想、讲道理〞的论证方法。
四、学习进程〔一〕．基础知识1．了解作者。
2．借助工具书了解和掌握以下词语。
格物致知诚意正心徘徊袖手旁观坏事多磨〔二〕.技艺训练1.全体感知课文大意。
(1)朗诵课文，(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见地。
2.．研读课文，质疑争辩。
(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。
(2)小组讨论解疑，汇总、概括得不到处置的疑问。
3．重点细读，讨论交流。
应用课后练习二，让先生联络自己学习实践，展开大讨论或争辩，思索：(1)形成这种状况的缘由是什么?(2)联络实践反思自我。
(3)怎样改良?提出建议和方法。
4．课外探求学习，拓展延伸课堂内容。
(1)归结概括探求主题教员将各小组解疑时留下的疑问效果汇总为1—5个探求主题，在班级公示。
探求学习参考主题：①中国传统教育与西方教育的差异比拟。
②儒家思想浅探。
③事例证明实验肉体在迷信开展史上的作用。
④东西方先生素质才干比拟。
(2)教授探求学习方法教员教给先生探求学习的方法及步骤：A.确定主题；B．查询资料；C．概括结论；D．交流评价。
(3)划分小组，明白义务教员可让先生自在选择探求主题，自愿结成探求学习小组，在课下应用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探求学习，并将各小组自主探求学习效果写成小论文或制成电子作品。
第14课《应有格物致知精神》教案3(人教新课标初三上)doc初中语文
第14课《应有格物致知精神》教案3（人教新课标初三上）doc初中语文[自读导言]自读要求1．用〝圈点批注〞的方法自读文章。
2．在自读中质疑提咨询。
3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。
(解讲：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的适应；着重培养学生怀疑精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。
)学习侧重点1．找到并明白得作者观点。
2．学习〝摆事实、讲道理〞的论证方法。
3．学习探究学习方法。
4．联系学习实际，培养科学实验精神。
(解讲：依照新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。
依照新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。
依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。
)[自读程序]1．作者介绍(学生运用多媒体电脑展现自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。
2．整体感知课文大意。
(1)朗读课文，借助工具书明白得和把握以下词语。
格物致知诚心正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。
(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。
3．研读课文，质疑咨询难。
(1)精读课文，在文中画出有疑咨询的语句、内容，并标注符号。
(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑咨询。
(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级能够利用电脑查询资料，寻求解答。
)4．重点细读，讨论交流。
利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，摸索：(1)造成这种状况的缘故是什么?(2)联系实际反思自我。
(3)如何样改进?提出建议和方法。
假如课堂讨论不够深入，可让学生以«浅析中国传统教育的弊端»为主题，进行探究学习。
5．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。
(1)归纳概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难咨询题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。
人教版语文九年级上册教案：第14课 应有格物致知精神
《应有格物致知精神》教学设计教学目标（一）知识教学点1．了解有关“四书”的常识。
2．了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。
（二）能力训练点理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
（三）德育渗透点通过本文的学习，让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性，积极争取做一名有开拓精神的人。
（四）美育渗透点本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。
我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。
重点、难点、疑点及解决办法1．重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。
2．难点：正确理解“格物致知”，的真正含义。
课时安排1课时教学步骤（一）导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的原因，进入本课的学习。
（二）教学过程1．初步了解各节大意及写作思路。
关于写作思路提示：本文的题目即是中心论点。
课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
2．出示思考题，讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。
（1）什么是“格物致知”？明确：“格物致知”即从探索物体而得致知识。
（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”？（3）为什么应该有“格物致知”的精神？明确：因为科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
（4）“格物致知”精神适用于哪些范围？（5）本文的论点是什么？文中列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？明确：论点：应有格物致知的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应有格物致知精神
教师寄语
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
教学目标
知识目标：1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文
章内容。
能力目标：理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
情感目标：结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。
教学重点 理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学难点
理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。
教学方法
自主、合作、探究
教 学 过 程
第一课时
【知识链接】
【知识链接】
1、了解作者
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密
执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和
中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理
学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，
1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1977年
被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院
士。
2、写作背景
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我
非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受
的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。”
3、“格物致知”注释补充
格：推究。致：获得。《礼记•大学》：“致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知
识。宋•洪迈《容斋随笔旧序》：“因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可
以穷天下之理云。”严复《原强》：“顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相
越乃如此耶?”(《中国成语大词典》上海辞书出版社1986年)
一、自主学习
1、朗读课文，积累词语。
(1)注音
肇( ) 埋没( ) 彷徨( )
(2)理解词义
格物：
致知：
彷徨：
修身：
清谈：
诚意：
正心：
齐家：
袖手旁观：
一帆风顺：
2、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的
关键句等，并找出本文论点，给课文划分段落层次。
二、合作学习：
3、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
4、传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
5、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
6、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
【精读精练】
聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。
7、提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。
【主题阅读】
世纪之交的科学随想（节选）
杨振宁
今天，大家在讲科技的时候都要讲创新。“创新”在中国已经是一个非常流行的名词，在报上经常可以看到。
究竟怎样才能鼓励创新呢？这[甲]是一个非常复杂的问题。在这个问题上，我个人有深深的感受。因为我是
在中国出生、成长，念完了中学、大学，还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的；博士学位是在美国拿的，
然后做研究、教书，到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当深入的认识。这两
个教育哲学是相当不一样的，这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异，值得我们深思。
到底这两种教育哲学哪个好？这[乙]又是一个非常复杂的问题，要用辩证的方法来仔细了解。我认为，这两
种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得，美国的
教育哲学对排在前面30%—40%的学生明益的，因为这些学生不需要按部就班地训练，他们可以跳跃式学习，
给了他自由，他可以自己发展出很多东西，当然他的知识不可避免地会有很多漏洞，但如果他真是很聪明的
话，将来他自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练，会比较快、比较容易成功。可是
亚洲的教育哲学对排在后面30%—40%的学生有益处。为什么？因为这些学生通过按部就班的训练，可以成才，
而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争；因为他有扎扎实实的知识，可以了解很多不是几天就可以学会的
东西。这方面我有亲身的体验。
记得我刚到美国芝加哥大学念研究院，两三天后就看见很多同学都非常聪明，随便讲什么题目好像都知道，
当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后，我发现不是那么一回事了，因为他们对名词知道得很
多，可是如果你连问他三个问题，他就回答不上来了。所以到了考试的时候，我们的分数比他们的高得多。
回到刚才那个问题上，究竟哪一种教育哲学比较好呢？或者说，对于学生来讲，应该着重哪一种教育哲学？
我最后得出的结论是：如果你讨论的是一个美国的学生，那就要鼓励他多进行一些有规则的训练；如果你讨
论的是一个亚洲学生，他的教育是从亚洲开始的，那么就需要多鼓励他去挑战权威，以免他太胆怯。
8、文中两处加点的“这”指代的内容各是什么？
[甲]处：
[乙]处：
9、选取出对第①选段中的两个“相当”理解正确的一切（）
（A）前者表示程度深，后者表示差别大。
（B）前者表示差别大，后者表示程度深。
（C）两者都表示程度深。
（D）两者都表示差别大。
10、杨振宁认为中国和美国在教育方式上的差异是：
11、作者在第③段中写自己“亲身的体验”，其目的是：
12、怎样才能鼓励创新呢？作者最后得出的结论是：既要（）；又要（）。
13、对中国式和美国式的教育，你更喜欢哪一种？用一句话说明理由。
【拓展提升】
14、阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议论文。
丁肇中在中科院讲故事
在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上，丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告
尤为引人注目。他讲了4个故事，谈了4个体会。
第一个故事是测量电子半径。根据量子电动力学，电子的半径为零。1964年，哈佛大学和康奈尔大学的著名
科学家进行了哈佛一康奈尔实验，其实验结果与这种理论不相符。丁肇中认为这个实验很重要，他们于1966
年在德国用不同的方法重复了实验，得到的结果则是电子确实小到不可以测量。他由此得出的体会是：不要
盲信专家的结论。
第二个故事是发现新粒子家族。1970年，人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。丁肇中对此持怀疑态度，
但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。最终，他们在美国布鲁海文国家实验宣开
展了实验，发现了一种全新的夸克。由此得到的体会是：永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。
第三个故事是发现胶子。光子传播原子之间的力，胶予传播夸克之间的力。丁肇中与中科院唐孝威等科学家
合作，在1979年发现了胶子，而这一结果是他们事先没有料到的。由此得出的体会是：要对意料之外的现象
有充分的准备。
第四个故事是寻找反物质。在地面上不可能找到反物质，国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反
物质、物质和暗物质的任务。去年，发现号将实验仪器送上了太空。这是人类第一次在天上测量带电粒子。
丁肇中得出的体会是：要实现你的目标，最重要的是好奇心，对所做的工作要有兴趣，要勤奋地工作。
(《科学时报》2001年11月4日)
教 学 反 思