18.杨修之死
杨修之死
阅读中6自然段
这六段的总叙（中心句）是——
• 原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
曹操在花园门上写一“活”字， 是什么意图？ • 显示自己才智。 杨修揭破谜底是什么意图？ • 也是显示自己才智。
曹操在字谜谜底被杨修揭穿之后的反应和心 情是—— • “操虽称美，心甚忌之”。 • 表面“称美”以示宽容，心里却酸溜溜的不 是滋味。
作 者 简 介
罗贯中（约1330年－约1400年），号 湖海散人，元末明初著名小说家、戏曲家， 相传是《水浒传》作者施耐庵的徒弟。他 是我国元末明初的一位杰出的古典小说家， 他所创作的《三国志通俗演义》，不仅在 国内家喻户晓，而且被翻译成十多个国家 的文字，风行全世界，受到世界各国人民 的喜爱。在国外，他的《三国演义》被称 之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”， 而《大英百科全书》则称他为“第一位知 名的艺术大师”。
课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之 忌”？ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 揭破曹操花园门上写“活”的谜底。 分吃曹操的“一盒酥” 。 揭露曹操“梦中杀人” 的实质。 密告曹丕大簏藏人，招“谮害曹丕”之嫌。 教曹植杀门吏出城，使曹操大怒。 为曹植作“答教”，却被人偷走，引曹操大怒，遂 生杀修之心。
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学一学“评点”
• 明末清初的毛宗岗曾评点《三国演义》，称之为“第 一才子书”。如评曹操梦中杀人一段为“假梦、假睡、 假问、假哭，一片是假”。 • 请借鉴这种读书方法，对课文中你认为精彩之处加以 评点。 • 以上问题答案其实都是评点。
人物介绍
杨修（175－219），字德
祖，弘农华阴（今陕西 华阴东）人。东汉末期 文学家，太尉杨彪之子， 以学识渊博而著称。建 安年间被举为孝廉，任 郎中，后为汉相曹操主 簿。后被曹操杀害，时 年方34岁。
(九上语文)18杨修之死
（ 元 末 明 初 ）
第一课时 学习目标：
1 了解罗贯中及《三国演义》
2 了解杨修的有关史实 3 熟读课文 掌握字词
4 概括七件事
自学指导一 文学常识
《三国演义》是我国最早的一部章 回体历史演义小说，全称《三国志通俗 演义》。元末明初小说家罗贯中（号湖 海散人）所著。 《三国演义》是我国历史小说的开 山之作，它借述魏、蜀、吴三国的历史 故事，对暴政作了抨击，提出了“仁政” 的政治主张。具有鲜明的拥刘反曹倾向。 与《水浒传》、《西游记》、《红 楼梦》并称为我国古典四大名著。
杨修
字德祖，汉太尉杨震五 世孙。后为汉相曹操主簿 。因才华过人，又是袁术 外甥，曹操虑为后患。
本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉 中，曹操兵退斜谷”。从战争发展的角度上看，当时三 国交战，曹操率大军攻打蜀国，兵败；蜀军追击，曹操 退守阳平关，再败；退兵驻守斜谷。此时曹操心中进退 犹豫不决，课文节选由此开始………
补充材料：关于“杨修之死”的不同观点 ：
（三）、杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接 班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下， 他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后 接班人的安危考虑必定会杀掉他的。
关于杨修死因，有 人推之于曹操，有 人归之于杨修。你 持何种观点？请结 合文中事件阐述观 点。
其一：杨修之死，过在自己。
植然其言 愈恶之 但操有问 叱退 麾军 高阜 拈弓搭箭 弃弓绰刀
认为……对 讨厌 只要 呵斥 指挥 土山 用两三个手指拿 抓取
自读指导三
轮读课文，整体把握
轮读课文，每人四行，别人读的过程中，专心 听，有不懂的句子划问号。
补充注释: 马超 刘备手下的一员猛将。 朝(zhāo)歌长吴质 朝歌，汉代所置的县分，故地在今河南 境内；长，县的行政长官。汉代制度，万户以上的大县,长 官为“令”；万户以下的小县，长官称“长”。吴质,曹丕 的亲信。 世子 王侯爵位的继承人。 答教 为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。 魏延 刘备手下的大将。 庞德 曹操手下的大将。
《杨修之死》教案
科目语文课题18．杨修之死授课人张永涛课时第一课时授课班级九年一班授课时间2013年11月21日教材分析：《杨修之死》这篇课文节选自《三国演义》第七十二回，主要记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨修的聪明一世和“恃才放旷”的思想作风，也提示了曹操的复杂性格：即十分奸诈，又深谋远虑。
学习本文主要训练学生从整体上把握课文的内容，梳理故事情节，分析杨修和曹操的性格特征，学习通过设置矛盾冲突刻画人物性格特征的方法，通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。
由于《三国演义》是古代白话文小说，学生阅读理解起来有一定的难度，要指导学生多阅读课文，把课文读熟，读懂。
教学目标：知识与技能： 1、了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。
2、整体感知课文大意，梳理故事情节。
过程与方法：通过自读课文、朗读课文和交流讨论来把握课文的主要内容，梳理故事情节。
情感态度与价值观：通过探究杨修死因，从中得到有益的启示。
重点与难点：整体感知课文大意，梳理故事情节。
教学准备：教师准备PPT课件，学生预习课文，阅读《三国演义》第七十二回。
教学过程：教学步骤师生活动设计意图一、导入新课二、讲授新课１、师：在《三国演义》第六十回《张永年反难杨修庞士元议取西蜀》中，写了刘璋派张松出使许都，与丞相曹操府中的主簿杨修相识，张松知道杨修是个舌辩之士，故意反难了他。
杨修这个舌辩之士，最后竟被曹操杀害。
曹操为什么杀害杨修呢？今天，我们一起来学习第18课——《杨修之死》。
（板书课题：杨修之死）２、了解作者罗贯中和《三国演义》。
３、明确学习目标：①了解罗贯中和《三国演义》等文学常识。
②整体感知课文大意，梳理故事情节。
整体感知1、范读课文，思考：课文主要写了什么内容？2、交流问题，明确：曹操杀害杨修的经过和缘由。
3、默读课文，思考：①课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请给每个故事拟定一个小标题。
②对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？4、交流讨论，明确：激发学生的学习兴趣，引入新课的学习，了解作者罗贯中和《三国演义》的文学常识，明确本课的学习目标。
18《杨 修 之 死》教案
18《杨修之死》教案教学目标：知识能力：掌握一些重点字词，了解罗贯中与《三国演义》。
学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
恰当运用插叙的结构方法。
过程方法：1、梳理情节,复述课文。
2、讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征3、探讨杨修之死的原因。
情感态度：使学生了解三国演义，增强他们的民族自豪感教学重点：讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
教学难点：探讨杨修之死的原因。
教学方法：讨论法，启发式课时安排：2课时第一课时一、介绍作者及背景：罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
他广泛搜集相关平话、戏剧和传说，参考了陈寿的《三国志》和裴松之的注，对三国故事进行了再创造，创作了我国第一部长篇章回体小说《三国演义》。
罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了抨击，提出了自己鲜明的政治理想——仁政。
这个观点形成了全书鲜明的拥刘反曹倾向。
《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
二、朗读课文，知悉课文内容；结合注释，理解字词。
三、整体感知：1、文章记叙的内容是什么？理清本文的结构层次。
2、从全文看曹操杀杨修的罪名是什么，曹操杀杨修的真正原因是什么？3、课文插叙了杨修犯曹操之忌的哪些事？杨修表现如何？曹操分别有什么反应？4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”与其它六件事之间有什么关系？写这六个故事采用的是什么顺序呢？5、本文运用了什么记叙顺序。
学生自主探究，展示，教师归纳：1、记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。
一（第1——3自然段）曹操焦虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修；二（第4——9自然段）插叙杨修之死原因；三（第10——12自然段）曹操强行进兵失败，厚葬杨修。
杨修之死导学案配答案
18* 杨修之死谈起三国里的风云人物，我们如数家珍。
特别是曹操，大家仍然记忆犹新。
曹操是个性格很复杂的人，他既豁达大度，又疑神疑鬼。
他的名言:“宁肯我负天下人,不可天下人负我”就反映了他猜忌的性格。
吕伯奢想杀猪犒劳要刺杀董卓而成为天下闻名人物的曹操,没有想到却成了他这种性格的第一个有分量的牺牲品。
那么，杨修这样一个“恃才放旷”的人，数犯曹操之忌，会有什么样的结局？对于此，引起了你哪些思考？1.借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。
2.概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。
3.探讨杨修的死因及做人的启示。
4.培养、激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
第一课时一、新课导入（教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。
）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
庖．官（páo）夏侯惇．（dūn）鸡肋．（lèi）主簿．（bù）恃．才放旷（shì）分食讫．（qì）佯．装（yáng）心恶．之（wù）大簏．（lù）伺．察（sì）谮．害（zèn）麾．军（huī）阜．（fù）绰．刀（chāo）2.解释下列重点词义。
主簿：文书之类的官。
班师：出征的军队回朝。
恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。
谮害：诬陷，中伤。
佯装：假装。
绰刀：抓取。
适庖官进鸡汤：适，正好。
数犯曹操之忌：数，多次；忌，忌讳。
人皆不晓其意：意，意图。
丕如其言：如，遵照。
植然其言：然，认为……对。
智取生辰纲杨修之死范进中举香菱学诗词汇注音
17.智取生辰纲趱（zǎn）行嗔（c hēn）怒这厮（sī）朴（pō）刀恁（nân）地省（xǐng）得兀（wù）的(dìi) 逞（chěng）辩怄（îu）面面厮觑（qù）端的（dâ）干系（xì）寻（xún）思勾（gîu）当虞（yú）侯尴尬（gān gà）怨怅（chàng）诺诺（nuî）连声芥（jiâ）菜剜（wān）口割舌忒（tuī）舀（yǎo）罗唣（zào）聒（guō）噪晁（cháo）盖三阮（ruǎn）18 杨修之死庖（páo）官惇（dūn）主簿（bù）恃（shì）才放旷讫（qì）佯（yáng）簏（lù）伺（cì）谮（zân）麾（huī）绰（chāo）沉吟（yín）禀（bǐng）请班（bān）师惑（h uî）乱对答如流（liú）鈅匙（shí）汤匙（chí）19 范进中举带挈（qiâ）相（xiàng）公行（háng）事长（zhǎng）亲腆（tiǎn）着喝（hē）解（jiâ）元拙（zhuō）病绾（wǎn）结细丝锭（dìng）子舍（shě）与央（yāng）及管待（dài）商酌（zh uï）叙（xù）功相（xiàng）与唯唯（wãi）连声作揖（yī）醺（xūn）啐（cuì）癞蛤蟆（lài hámo）簇（cù）拥掼（guàn）讳（huì）噫（yī）淋淋漓漓（línlí）星宿（xiù）阎（yán）王斟（zhēn）兀（wù）自菩萨（púsà）乡绅（shēn）皂靴（zàoxuē）桑梓（zǐ）侥（jiǎo）幸轩敞（xuānchǎng）攥（zuàn）行瘟（wēn）20 香菱学诗应玚（yáng）颦（pín）儿画缯（zēng）鳏鳏（guānguān）腻（nì）烦怔怔（zhengzheng）笑吟吟（yínyín）茶（chá）饭无心挖心搜（sōu）胆精血（xuâ）诚聚仄（zâ）声。
18杨修之死
丈八蛇矛惯取咽喉； 鞭打都邮他气冲牛斗， 虎牢关前战温侯； 当阳桥前一声吼， 喝断了桥梁水倒流。 这是京剧里的唱词，其中涉及的历史人物是 张飞 ，字 翼德 。 他怒喝三声，吓死了曹将 夏侯杰 。
罗贯中：相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时 局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁 不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，评击时 政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的 小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考 陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验， 对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆 而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小 说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述 魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击， 提出自己的鲜明的政治理想——仁政。这个观点形成 全书鲜明的拥刘反曹倾向，是曹操和刘备两个艺术形 象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬 仁政。
18 杨修之死
相关歇后语： 草船借箭——满载而归。 司马昭之心——人人皆知。 刘备借荆州——有借无还。 张飞卖豆腐——人硬货不硬。 徐庶进曹营——一言不发。 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨。 关公门前耍大刀——自不量力。 曹操吃鸡肋——食之无肉，弃之可惜。
古人说：“强中自有强中手，莫向人前满自夸”。 古人说：“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”。 满招损，谦受益。
善于猜测曹心事，但 办事不稳妥
曹大怒：有心术
代曹植拟答教
此时已有杀修之心：凶 狂妄轻率，行事不密 残狡诈，嫉贤妒能
教军士收拾行装
猜透曹心事，但擅自 曹大怒，喝刀斧手推出斩
行动，违反军纪
首，将首级号令于辕门外
兵出斜谷界口失败
杨修死前的分析和预 见正确
杨修之死的故事
杨修之死相传东汉末年，杨彪的儿子杨修，是个文学家，才思敏捷，灵巧机智，后来成为“一代奸雄”东汉相国曹操的谋士，官居主簿，替曹操典领文书，办理事务。
有一次，曹操造了一所后花园。
落成时，操去观看，在园中转了一圈，临走时什么话也没有说，只在园门上写了一个“活”字。
工匠们不了解其意，就去请教杨修。
杨修对工匠们说，门内添活字，乃阔字也，丞相嫌你们把园门造得太宽大了。
工匠们恍然大悟，于是重新建造园门。
完工后再请曹操验收。
操大喜，问道：“谁领会了我的意思?”左右回答：“多亏杨主簿赐教!”曹操虽表面上称好，而心底却很忌讳。
有一天，塞北有人给曹操送了一盒精美的酥(奶酪)，想巴结他。
曹操尝了一口，突然灵机一动，想考考周围文臣武将的才智，就在酥盒上竖写了“一合酥”3个字，让使臣送给文武大臣。
大臣们面对这盒酥，百思不得其解，就向杨修求教。
杨修看到盒子上的字，竟拿取餐具给大家分吃了。
大家问他：“我们怎么敢吃魏王的东西?”杨修说：“是魏王让我们一人一口酥嘛!”在场的文臣武将都为杨修的聪敏而拍案叫绝。
而后，操问其故，修从容回答说：“盒上明明写着‘一人一口酥’，岂敢违丞相之命乎?”曹操虽然喜笑，而心头却很妒嫉杨修。
曹操多猜疑，深怕人家暗中谋害自己，常吩咐左右说：“我梦中好杀人，凡我睡着的时候，你们切勿近前!”有一天，曹操在帐中睡觉，故意落被于地，一近侍慌取被为他覆盖。
曹操即刻跳起来拔剑把他杀了，复上床睡。
睡了半天起来的时候，假装作梦，佯惊问：“何人杀我近侍?”大家都以实情相告。
曹操痛哭，命厚葬近侍。
人们都以为曹操果真是梦中杀人，惟有杨修又识破了他的意图，临葬时指着近侍尸体而叹惜说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”曹操听到后更加厌恶杨修。
曹操出兵汉中进攻刘备，困于斜谷界口，欲要进兵，又被马超拒守，欲收兵回朝，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决，正碰上厨师进鸡汤。
操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。
正沉吟间，夏侯（忄享）入帐，禀请夜间口号。
曹操随口答道：“鸡肋!鸡肋!”（忄享）传令众官，都称“鸡肋!”行军主簿杨修见传“鸡肋”二字，便教随行军士收拾行装，准备归程。
18、杨修之死
18、杨修之死教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学过程：一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词四、复述故事1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
五、学生活动。
（一）完成必答题（抽签选作答的学生）1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。
③延弃弓cao（）刀。
（二）完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1、本文的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
本文属哪一种方式？明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
（三）展开小辩论。
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
（四）在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明曹操：虚伪残诈、老谋深算六、课堂总结。
由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，我们今后应该学会什么？。
杨修之死的故事
杨修之死的故事杨修，字德祖，河东郡解县（今山西运城）人，东汉末年著名的文学家、政治家。
他是曹操的重要谋士之一，为人谦逊有礼，深受曹操信任和器重。
然而，就在曹操统一北方之际，杨修却因为一桩意外而不幸丧生，留下了一个悲剧的故事。
据史书记载，当时曹操率领大军攻打张绣，杨修作为谋士之一也随军出征。
在攻城的过程中，曹操下令烧毁城池，以逼张绣投降。
杨修在城外观战，看到城内火势蔓延，心生怜悯之情，便上前劝说曹操停止烧城。
然而，曹操却认为烧城是必要的手段，不予理会杨修的劝告。
杨修见劝说无效，只得回到自己的帐篷中。
就在这时，一支燃烧的火把从城中飞出，落在了杨修的帐篷上，帐篷立刻起火。
杨修惊慌失措，连忙脱身而逃，却不慎被火焰烧伤。
他被急忙送到医院，尽管医生们用尽了一切方法，仍然无法挽救他的生命。
最终，杨修因为伤势过重，不治身亡。
杨修之死，给曹操带来了极大的悲痛和遗憾。
曹操深感杨修忠心耿耿，为国尽忠，因此对他的去世感到十分痛心。
他在杨修的葬礼上亲自前去吊唁，并赐予他丰厚的丧葬。
曹操还在杨修墓前深深地叹息道，“吾本欲以治世，奈何天不从人愿也。
”。
杨修之死，也给后人留下了深刻的反思。
他的死并非因为战场上的伤亡，而是因为一时的疏忽和意外。
这也警示着我们，即使身居高位，也要时刻保持谦逊和谨慎，不可骄横自大，否则可能会因小失大。
杨修之死的故事，告诉我们，生命如蜉蝣，转瞬即逝。
我们要珍惜眼前的一切，不要因为一时的冲动而做出错误的决定，更不要因为骄傲自大而忽略了身边的安全。
只有谦逊、谨慎地面对生活，才能避免不必要的悲剧发生。
杨修之死，也成为了历史上的一个悲剧，他的忠诚和才华，将永远留在人们的记忆中。
愿我们能从他的故事中汲取教训，活出更加谨慎、谦逊的人生。