春鄂教版语文一年级下册《古诗诵读 咏柳》教学设计
咏柳的古诗诵读教案
咏柳的古诗诵读教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《咏柳》这首古诗。
理解《咏柳》的内容，了解古诗中咏柳的意象和诗人的情感。
1.2 过程与方法通过诵读、分析和讨论，深入理解《咏柳》的意境和诗人的表达手法。
学会欣赏古诗的韵律和节奏，提高语言表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然美景的感悟和欣赏能力。
培养学生的文学素养，增强对古诗的热爱和保护文化遗产的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点能够正确地朗读和背诵《咏柳》这首古诗。
理解《咏柳》的内容，了解古诗中咏柳的意象和诗人的情感。
2.2 教学难点理解《咏柳》的意境和诗人的表达手法。
学会欣赏古诗的韵律和节奏。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟悉《咏柳》这首古诗的内容和背景。
准备相关的教学材料和资源，如古诗的译文、注释等。
3.2 学生准备学生应该已经掌握了基本的汉语语法和词汇。
学生应该具备一定的文学素养和对古诗的初步了解。
第四章：教学过程4.1 导入教师可以通过引入柳树的自然特征和相关的文化背景，激发学生对《咏柳》的兴趣。
4.2 诵读教师可以引导学生朗读《咏柳》，注意语音语调和节奏的准确性。
教师可以解释一些生僻词语的意思，帮助学生更好地理解古诗的内容。
4.3 分析教师可以引导学生分析《咏柳》的意象和诗人的情感，帮助学生深入理解古诗的意境。
4.4 讨论教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己对《咏柳》的理解和感受。
教师可以引导学生从不同的角度来欣赏和解读古诗，培养学生的批判性思维能力。
第五章：教学评价5.1 评价方式教师可以通过听写、默写和朗读等方式来评估学生对《咏柳》的掌握程度。
教师可以通过观察学生的讨论和表现来评估学生的理解和表达能力。
5.2 评价内容教师可以评价学生对《咏柳》的内容的理解程度，包括对意象的把握和诗人的情感的感知。
教师可以评价学生的语言表达能力，包括语音语调的准确性和语言的流畅性。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：古诗朗读比赛目的：提高学生的朗读能力和对古诗的兴趣。
《咏柳》教案设计 《咏柳》教案及设计意图
《咏柳》教案设计一、教学目标1.了解《咏柳》这首古诗的背景和意境；2.能正确朗读《咏柳》这首古诗，并体会其中的情感；3.学习和运用修辞手法，如拟人、对比等；4.培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力。
二、教学内容1.《咏柳》这首古诗的词句及背景介绍；2.音律、节奏与韵律的讲解；3.诗歌鉴赏与情感体验；4.修辞手法的引导与巩固。
三、教学步骤步骤一：导入与前置知识铺垫（10分钟）1.创设情境，询问学生对柳树的认识和感受；2.带领学生回顾之前学过的古诗，并回忆其中包含了哪些修辞手法。
步骤二：诗歌导读与理解（15分钟）1.介绍《咏柳》这首古诗的作者、创作背景和意境；2.分发《咏柳》的诗歌原文给学生，带领学生逐句理解，并解释其中的生词和词语；3.引导学生体会诗歌中表达的情感和意象，进一步加深对诗歌的理解。
步骤三：朗读与韵律讲解（15分钟）1.由教师朗读《咏柳》，并让学生跟读；2.解释诗歌中的音律、节奏和韵律，引导学生感受其中的优美之处；3.分组让学生进行小组朗读，培养学生的合作意识和表达能力。
步骤四：诗歌鉴赏与情感体验（20分钟）1.组织学生进行交流讨论，分享对《咏柳》的理解和感受；2.引导学生针对诗歌中的形象、意境和情感进行联想和表达；3.鼓励学生将自己的情感与诗歌内容进行对比和联系，培养学生的情感体验能力。
步骤五：修辞手法的引导与巩固（20分钟）1.通过教师示范，引导学生找出诗歌中的拟人、对比等修辞手法；2.让学生尝试自己运用这些修辞手法，表达对柳树的感受；3.学生之间进行互相交流并提供反馈，以巩固学生对修辞手法的理解和运用能力。
步骤六：课堂总结与展示（10分钟）1.教师对本节课的教学内容进行总结，概括出学生们在课上的收获；2.邀请学生进行个人或小组的展示，分享他们对《咏柳》的理解和感悟；3.对于表现突出的学生，给予肯定和鼓励。
四、教学工具1.《咏柳》的诗歌原文；2.投影仪或电子白板。
五、教学评估1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、发表意见等；2.朗读表达：评估学生在朗读《咏柳》时的发音准确性和抑扬顺畅程度；3.修辞手法应用：评估学生对于修辞手法的理解和运用情况；4.学情反馈：通过学生的作品、展示和口头反馈，了解学生对于《咏柳》的理解和感受。
咏柳教学设计
咏柳教学设计咏柳教学设计15篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的咏柳教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
咏柳教学设计1【教学目标】１、学会本课７个生字，了解词语意思。
２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。
３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。
【学习重点】学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。
【学习难点】领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。
【教学课时】两课时。
【教学过程】一、检查作业，导入新课１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。
（板书咏柳）３、全班齐读课题。
４、我们以前学过一首古诗叫做（学生答：咏鹅）５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？７、这首诗的作者就是贺知章。
（简介诗人生平）二、初读古诗，认读生字１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
２、学生自由读，认读生字。
３、检查自读生字情况。
４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。
５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意１、指导第一、二句：⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
２、自读第三、四句：⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。
咏柳》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 让学生了解贺知章及其诗歌背景。
2. 学会《咏柳》中的生字词，理解诗句的意思。
3. 培养学生欣赏古诗的能力，感受古诗的美。
4. 培养学生的想象力和表达能力。
二、教学重点1. 理解诗句的意思，感受古诗的美。
2. 学会《咏柳》中的生字词。
三、教学难点1. 理解诗句中比喻、拟人等修辞手法。
2. 培养学生的想象力和表达能力。
四、教学准备1. 教师准备PPT课件，包括贺知章简介、《咏柳》诗歌、相关图片等。
2. 学生准备《咏柳》诗歌。
五、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍贺知章及其诗歌背景。
2. 学生齐读贺知章的《咏柳》。
（二）初读1. 学生自由朗读《咏柳》，注意字音、节奏。
2. 教师指名学生朗读，纠正字音、节奏。
（三）解诗意1. 教师引导学生理解诗句的意思。
2. 教师提问：“碧玉妆成一树高”中的“碧玉”指的是什么？为什么说柳树像碧玉？3. 教师提问：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的“裁”字有什么含义？这里运用了什么修辞手法？（四）赏析诗句1. 教师引导学生赏析诗句，如：“万条垂下绿丝绦”中的“绿丝绦”比喻了什么？表现了柳枝的什么特点？2. 教师提问：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”中的“剪刀”有什么寓意？（五）拓展延伸1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对《咏柳》的理解。
2. 教师提问：春天里，你还看到了哪些美丽的景色？（六）课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调《咏柳》中的修辞手法和表达效果。
2. 学生齐读《咏柳》，感受古诗的美。
六、作业布置1. 背诵《咏柳》。
2. 按照自己的理解，写一首描写春天的诗歌。
七、教学反思1. 本节课通过多种教学手段，如PPT课件、提问、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
2. 在教学过程中，注重培养学生的想象力和表达能力，让学生在理解诗句的基础上，发挥自己的创造力。
3. 通过本节课的学习，学生掌握了《咏柳》中的生字词，理解了诗句的意思，感受到了古诗的美。
咏柳》教学设计
《咏柳》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标：认识“咏、绦”等生字，会写“碧、妆”等生字，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.过程与方法目标：通过观察、想象等方法，理解古诗的含义。
3.情感态度价值观目标：感受春天的美好，培养学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点
1.教学重点：理解古诗的意思，体会诗人对柳树的赞美之情。
2.教学难点：感受古诗的意境，培养学生的审美能力。
三、教学方法
诵读法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程
1.导入新课
- 播放春天的美景视频，引出古诗《咏柳》。
2.初读古诗
- 学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
- 检查学生的预习情况，认读生字词。
3.精读古诗
- 逐句解读古诗，引导学生理解诗句的意思，感受柳树的美。
- 体会诗人对柳树的赞美之情。
4.深入探究
- 讨论：你从古诗中感受到了怎样的春天？
- 引导学生感受春天的生机勃勃和美好。
5.拓展延伸
- 让学生分享自己眼中的春天。
6.课堂总结
- 总结古诗的内容和情感，强调对大自然的热爱。
五、板书设计
《咏柳》画面情感
碧玉妆成一树高柳树的美赞美之情万条垂下绿丝绦
不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀。
《咏柳》教学设计（精选18篇）
《咏柳》教学设计（精选18篇）《咏柳》教学设计（精选18篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《咏柳》教学设计，希望能够帮助到大家。
《咏柳》教学设计篇1一、导入课题。
同学们：你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么喜欢春天呀？（因为春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的景色实在太多了，那你们喜欢春天里的柳树吗？（喜欢）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。
二、学习诗歌。
（一）初读。
1.师范读诗歌。
2.让同学们指出生字，师生一起将生字读准。
3.师生一起读诗歌。
4.自由读师诗歌，指名读。
5.找找会背的同学同背诵诗歌。
（二）了解诗意。
1. 、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。
先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？“妆”——装饰。
什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）说说诗句意思。
（鼓励展开想象，有不同的说法）3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。
4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。
5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。
《咏柳》教学设计（15篇）
《咏柳》教学设计（15篇） 《咏柳》教学设计(15篇) 作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《咏柳》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《咏柳》教学设计1 活动目标： １、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。 ２、初步学习按古诗节律吟诵。 ３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 活动准备： １、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 ２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。 活动过程： １、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。 ——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！ ２、谈话活动，引出话题。 ——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？ ——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。这些细细的叶子，不知道是谁的巧手剪裁出来的？哦！原来是二月的春风像剪刀把这些叶子剪得这么漂亮。（教师边朗诵散文边出示大挂图） ３、引出古诗。 ——这首散文真的好美啊！ ——古时候的有一位诗人名叫贺知章看到这么美丽的柳树，不由得做起的诗来。（创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《咏柳》） ——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀？（出示古诗大挂图） ——教师再次朗诵。 ４、教师朗诵《咏柳》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢？（请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。） ——春风一吹让柳树如此的美丽，春风除了像剪刀，还像什么？又会使什么带来变化呢？（春风像手，摸了小草，小草就变绿了；春风像嘴，在树梢说了悄悄话，树儿就变绿了；春风像腿，跑去亲了亲花，花儿就开了。） ——和幼儿一起来朗诵古诗。 ——再次一起来朗诵古诗。（提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。） ——教师小结：春风给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。 ５、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。（配乐） ——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿。 《咏柳》教学设计2 教材简析： 《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。 学情分析： 大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。 教学目标： 1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 教学重点： 1、学会本课生字。 2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 教学难点： 初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 教学设计理念： 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼， 不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。 教学流程： 一、知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1、关于作者，你知道多少？ 2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？ 3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。 二、释词语，明诗意： 1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2、汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ ﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞ b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！ ﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞ 三、想意境，悟诗情； 1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 ﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞ 3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。 ﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞ 四、横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。 板书： 碧玉 咏柳 唐。贺知章 丝绦 妆 高 垂 万—— 二月春风似剪刀！ ？ 《咏柳》的课后反思 在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。 1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这 不是一件令人自豪而高兴的事情吗？ 2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。 新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。 “为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！ 《咏柳》教学设计3 教学资料： 人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。 教学目标： 1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。 4、能有感情地朗读、背诵古诗。 教学重点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课——感知美。 1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。 2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首 写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？ 3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
咏柳的古诗诵读教案
咏柳的古诗诵读教案一、教学目标1. 通过学习《咏柳》这首古诗，使学生了解诗文背景，理解诗文内容。
2. 培养学生有感情地朗读课文，感受咏柳之美，体会作者对柳树的喜爱之情。
3. 学会本课的生字，会用“碧玉”“绿丝绦”等词语造句。
4. 激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
二、教学重点1. 理解诗文内容，体会作者对柳树的喜爱之情。
2. 有感情地朗读课文。
三、教学难点1. 理解古诗中比喻、拟人的修辞手法。
2. 学会本课的生字，会用“碧玉”“绿丝绦”等词语造句。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示诗文内容、生字词等。
2. 相关图片或视频，用于展示柳树的形象。
五、教学过程1. 导入新课a. 提问：同学们，你们知道春天里常见的植物有哪些吗？b. 引导学生说出常见的植物，如花草、树木等。
c. 展示柳树的图片或视频，引导学生观察柳树的特点。
2. 学习诗文a. 简介《咏柳》这首诗的作者贺知章及其背景。
b. 学生自读诗文，注意生字词的读音。
c. 教师讲解生字词，如“碧玉”“绿丝绦”等，并让学生造句。
d. 学生齐读诗文，理解诗文内容。
3. 分析诗文a. 教师引导学生分析诗中的比喻、拟人等修辞手法。
b. 学生讨论交流，分享自己的理解。
4. 朗读感悟a. 学生自由朗读诗文，体会作者对柳树的喜爱之情。
b. 教师选取学生进行朗读展示，评价其朗读感情。
5. 总结拓展a. 教师提问：通过学习这首诗，你们感受到了春天的哪些特点？b. 学生分享自己的感受，如春天的生机勃勃、美好等。
c. 教师总结，强调热爱大自然、珍惜春天的情感。
六、教学步骤1. 导入新课a. 提问：同学们，我们刚才学习了贺知章的《咏柳》，谁能来说说这首诗的主要内容是什么？b. 引导学生回顾《咏柳》的诗意，强调春天的美好和大自然的赞美。
c. 宣布今天我们将学习另一首关于柳树的诗歌。
2. 学习诗文a. 简介《江南逢李龟年》这首诗的作者杜甫及其背景。
b. 学生自读诗文，注意生字词的读音。
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古诗诵读 咏柳
教学目标：
1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。
2、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图读诗，感受春天的美景，培养热爱大自然，热爱生活的情趣。
二、教学重难点：正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：
（一）、激情导入：
春天的颜色是五彩缤纷的，树梢是绿的，桃花是粉红的，湖水是碧绿的，春天的湖畔，春意更加浓
郁，这节课我们学习徐俯的古诗《春游湖》，板书课题。
（二）初读感知，识字。
1、教师读诗，学生注意生字的读音。
2、学生自读，画出生字。
3、同位互读生字，正音。
4、教师开火车抽读生字。
（三）颂读，悟情。
1、同位互读诗，注意纠正读音。
2、出示挂图，教师讲诗意，范读诗。
双飞的燕子，你们是什么时候回来的呢？岸边盛开的桃花好像蘸了水开放一样，生动鲜艳。春雨绵
绵，湖水猛涨，桥被冲断，人们无法过河。正在人们为难的时候，一只小船悄悄地从柳阴下驶出
来，为游人摆渡。
3、谁跟老师比一比，跟老师比赛读。
4、四人小组比赛读，选出优胜者在全班比赛读。
5、男女生比赛读。
（四）背诵比赛。
（五）板书：
古诗颂读
春游湖
徐俯
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不渡，
小舟撑出柳阴来。
知识链接：
采莲曲
唐-王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。